如何指导低年级学生写日记
如何指导小学生写好日记
如何指导小学生写好日记写日记，对小学生来讲，是培育写作兴趣的一种极好的练笔方式。
通过写日记，能巩固学生所学的语文基础知识，提高学生的写话能力，训练观察力，发挥想象力，对培育学生的创新意识，形成合作交流的学习气氛，塑造学生独立自主、不断向上的健康人格都能起到很好的作用。
如何培养和提高低年级学生的书面表达能力，引导他们培养健康向上的品格，是摆在语文老师面前的一个非常重要的任务。
而指导小学生写好日记，就是其中重要的途径之一。
那么，怎样指导小学生写好日记呢？一、要培养写日记的兴趣。
学生的日记题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，有了生活的源泉，才能言之有物，心有所思，情有所感，才能写好日记。
也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了，才不会怕写日记。
学生的生活是丰富多彩的，玩游戏、踢足球、打乒乓球、拔河比赛、爬山、放牛、赶鸭、捉鱼等，这些充满童趣的事经常在他们身边出现。
因此，教师有目的地指导学生去观察生活，感受生活，激发学生表达这种感受生活乐趣的愿望。
除此之外，教师还可以组织学生参加一些有意义的活动，如切菜、煮饭、钉扣子、扫地、洗衣服等，都是学生常见的。
我让学生回家观察妈妈洗衣服的过程，作为当天的日记内容。
第一次，学生大都写出洗衣服的几个主要环节：拿盆、放衣服、放洗衣粉、洗衣服、晾晒，但环节间多用“后来”这个词，语言缺乏生动性。
第二次，我布置的日记内容仍然是观察妈妈洗衣服，并提示学生要注意洗衣服时先洗衣服的什么，后洗衣服的什么，哪里比较难洗。
这一提示，学生的日记有了进步。
有些同窗在写日记时能准确地用上“先……再……然后……最后……”，可见孩子们这一次是用心去观察的。
学生有了写日记的兴趣和动机,他们就有可写的东西,固然就不会把写日记看成苦。
二、要重视学生的阅读。
阅读量增加了，书读得多，知识面广，语言表达能力才强。
况且，从读学写，读写结合，这也是语文教学的基本规律，是学生学习语文的基本规律。
小学语文课本中有许多经典名著，不仅是培养学生阅读能力的范例，更是指导学生作文的范例。
发现孩子眼中的世界——如何指导小学低年级学生写好日记
１ ． 倡导积 累。在平时生活中 ， 提倡学生模仿作家 ， 随身带好小本子 ， 随时记 录 自己每天的灵感闪现 。周 末盘点一下本周 内发 生的事 情 ， 记载下值得 回忆 的一 幕 （ 最好 选用提 纲式写 作 ，以不 增加学 生 负担为前 提） ；月底 ，选择其 中一个事例充分铺展 开来写成文 章。 这一过程 ， 不仅可 以培养学生 良好 的洞察力 ， 还可 以锻炼学生筛选材料 时去粗 取精的能力 ， 可谓一举两 得 。这一 习惯 的养成 ， 更 能改 变学生 作文 内容空洞乏 味的现状 ， 习作 内容将 因此 变得真实感人 。 同时 ， 给每一 个学生 准备好 一本 “ 采蜜本 ” ， 在平 时 阅读 的时候 ， 记 录书本上的好词佳句 。最好能做 到 “ 记在本上 ， 存 在脑 中” 。 ２ ． 倡 导流水账 以前 我们常用 “ 流水账 ” 来 形容学 生 的习作没有 主题 ， 没有 详略得 当的 区分 ， 没有 生动
一 教 学 舒攉ｎ
教育审 论恬。 ∞ Ｙ Ｋ ｅ Ｙ 。 ｎ Ｌ ｕ ｎ Ｔ ａ
发现 孑眼 的世 界
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如何指 导小学低年级 学生写好 日记
梁华仙 浙江省德清县禹越镇 高桥 中心小学
在 小学低年级 ，写 Ｅ ｌ 记是最有效 的练笔方式 ， 但 是对于孩子们来说 ， 拿 起笔感 到无话可写这是普遍存 在 的现象 。的确 ， 学生 不会 写作文 、 写 日记 ， 往往是 不 知道写什么 ， 而不是不知道怎样 写。 因此 ， 我们老师在 指导学生写 Ｅ ｔ 记时， 首 先要 帮助他们解决“ 写什么 ” 的 问题 。 下面我就结合 自己的教学实践 谈谈 自己的具体 做法 。 无意写作 ， 开启 日记之门 何谓 无意写作 ， 就是 不是刻 意地对学 生说 ， 接下
二年级日记我是什么怎么写作文
二年级日记我是什么怎么写作文写日记不但能提高写作能力，还能提高思想认识，培养严格要求自己的好习惯。
那么，怎样才能写好日记？下面简单介绍两种指导学生写好日记的方法。
一、剪贴日记将报刊、车票、公园票、实况照片和电影戏剧以及展览会的入场券等剪贴在日记本上，在旁边或后面写上说明或简短的感想。
比如，同学们参观了集邮展览，便让他们将入场券、纪念邮戳都贴在书记本上，并将报纸上对这次邮展的介绍与报道文章也剪下来贴上去，然后写出自己的感受。
又如，某同学跟爸爸一起外出旅行。
可让他把每天的车票、公园票、风景照片或明信片，以及有关名胜古迹的说明书收集在一起贴在日记本上，然后再写出自己旅途中的收获与感想，抒发自己对伟大祖国的热爱之情。
即使是在平凡的生活中，也有许多值得剪贴的东西。
这种剪贴日记的优点是：能保存许多直观的原始材料与具有纪念意义的东西，帮助学生扩大知识面，将来，当面对这些丰富而生动的资料时，能勾起孩子们多少美好的回忆啊！不过应当让孩子们注意，剪贴报刊时，不可影响别人的阅读与保存。
二、两年日记将一种较大的日记本的每一页分成两部分。
今年写日记时只用上面一栏。
到了明年这一天，可使用下面一栏。
这样一本日记能连续使用两年，每一页可记载两年中同一天所发生的事情。
这种日记的优点是能温故而知新。
回顾一下去年的今天我在干什么，前年的今天我又在干什么，一年来或两年来自己取得了哪些进步，学生会不断前进。
比如说，某同学头一年八月三日学滑冰。
一开始，很害怕，还摔了几次。
第二年的这一天，当他再翻到这一页时，由于他的努力与同学们的帮助，他滑得很好了，还能参加比赛呢。
回顾一年来的努力与进步展望明年，决心为更好的成绩而奋斗。
这种方法对学生的激励很大。
另外，由于每天写日记的篇幅受到限制，不允许写进许多啰嗦的话，所以，在写日记时往往要经过一番考虑，对材料进行剪裁，并力求文字简洁。
这样更能锻炼学生的写作与概括能力。
格式年月日，天气，题目题目写的好，也可以得高分.比如老师出的作文题目是观察流星的作文，题目写星空浪漫最好不过了.写个好题目，就是成功写出好文章的一半了.还有，至今，写作文一直以来就是一个难点，小学作文是基础，中学的是比较关键的，到了高中就是更关键了，因为作文在语文成绩中占了绝大部分的分数.所以必须要从小抓起！作文三步法是作文教学领域里程碑式的成就，其意义重大而深远：第一，从根本上解决了作文教学无章可循、无法可依的局面，使作文教学在哲学、心理学上都找到了理论依据.第二，从根本上解除学生对作文的恐惧，全面提高作文能力，解放了师生的思维，大大拓展了师生作文思路，还学生一个自由的灵魂.第三，重塑健全人格，还孩子一颗真实的心灵，从此让孩子远离假话空话和套话，从本质意义上实现素质教育忘了提醒你，问学堂产品如果想优惠，必须要用优惠码的，我是在问学堂消费了近两万元的产品才得到一个优惠码：r4545，可以省很多钱，你可以用这个优惠码购买问学堂的所有产品都能得到优惠.这个在我收藏的址上就有，建议你也收藏起来，将来对孩子也有很大的帮助，他们出产的产品还是不错.加油哦.如果您认为我的回答对于你有帮助的话，使用过程中有许多心得愿与您分享.为了孩子，我们一起加油！成功就在眼前，为成功好好努力。
浅谈指导低年级小学生写好日记的方略
浅谈指导低年级小学生写好日记的方略日记是记录生活的一种方式，也是培养孩子写作能力和情感表达能力的重要手段。
在小学低年级，教师和家长需要指导孩子写好日记，培养他们的观察力、思维能力和文字表达能力。
那么，如何指导低年级小学生写好日记呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
第一，引导学生积极观察生活，关注细节。
小学生的日记写作以生活为素材，首先要引导学生积极观察生活，关注生活中的细节。
教师和家长可以通过带领孩子进行户外散步、观察花草树木、观赏美景、感受气候变化等活动，引导孩子用心感受和观察身边的一切，将这些生活细节记录下来。
可以让孩子观察一朵花的花瓣颜色、形状、气味，或者感受树叶摆动的声音、树影的变化等。
通过这样的细致观察，孩子们能够提高对生活的敏感度，为日记写作提供丰富的素材。
第二，倡导真实、真诚的情感表达。
日记是情感的外泄，是孩子们内心世界的一面镜子。
在指导孩子写日记时，应该倡导真实、真诚的情感表达。
教师和家长可以通过和孩子们分享自己的一些所感所想，鼓励他们用真实的情感去描写自己的心情和感受。
当孩子遇到开心的事情时，可以鼓励他们用生动的语言写下自己的心情，当孩子遇到困难时，可以倾听他们的倾诉，并鼓励他们用文字表达出来。
通过这样的练习，孩子们能够学会用文字表达自己的情感，同时也能够加深对自己情感的认识。
注重练习和指导。
日记写作需要练习和指导，孩子们需要在写作中不断地进行尝试和实践，同时也需要得到老师和家长的指导和反馈。
教师和家长可以通过布置一些日常生活中的写作任务，如“写一篇周末的日记”、“写一篇在大自然中的感受”等，让孩子们在实践中不断提高自己的写作能力。
教师和家长也应该在日记写作中给予及时的指导和帮助，比如在孩子写完日记后，可以适当进行修改和指导，帮助孩子改进写作中存在的问题，提高写作的质量。
第四，培养孩子的文字表达能力。
日记是文字的表达，培养孩子的文字表达能力是日记写作的关键。
教师和家长可以通过一些综合练习，如背诵古诗词、朗读优秀文学作品等，来提高孩子的文字表达能力。
怎样指导一年级学生写日记
怎样指导一年级学生写日记一年级的孩子应该如何写日记呢？特别是他们还不会写很多的字，而且语言的组织能力也不是很强的情况下，这就需要我们进行一些“日记”的改革。
明确什么是“日记”。
日记，就是每天生活、学习的记录。
把每天的生活、学习拣重要的、有趣味的、难忘的记录下来。
日记的形式：“实物”日记、“绘画”日记、“拼音”日记。
“实物”日记。
简单来说，就是用实物、拼音、汉字混合组成的日记。
譬如说，您带孩子到公园去玩，看到了美丽的花草树木，这时您只要让孩子在日记中夹上一根小草或者一片落叶，然后再写上简单的诸如：“一天”、“shù木”、“gāo xìng”这些关键词。
这样不仅记住了当天发生的事，改天等孩子翻到这篇日记的时候，孩子会想起那天公园里发生的故事。
而且还运用了学过的生字：一天、木；学写了拼音shù、gāo xìng。
这就是“实物”日记了。
“绘画”日记。
就是用绘图、拼音、汉字组成的日记。
比方说有一天孩子跌了一跤，把膝盖蹭破了，流了血，到校医室涂了一些红药水止血、消毒。
孩子就可以在日记中记下某年某月某日，操场上、dié了一jiāo。
.然后再画上红药水的样子和学生做游戏的场景。
这就是绘画日记了。
“拼音”日记是一种夹拼音、汉字的日记。
这应该成为日记的主流。
孩子们可以通过这样的日记形式，学习写日记，学习运用和稳固所学过的汉字和拼音，学习练说话。
如孩子在学校得了5个笑脸，还受到了老师的表扬，得到同学的掌声。
你就可以这样写：“wǒjīn tiān dé dào 了 5 个‘xiào liǎn’.hái shòu dào 了 l ǎo shī de biāo yáng ,dé dào tóng xué rè liè de zhǎng shēng。
关于指导日志怎么写【六篇】
关于指导日志怎么写【六篇】【篇1】指导日志怎么写需要早起步。
对低年级学生来说，日记不失为一种有产的训练形式。
为此，我设计了两个阶段，指导低年级学生写好日记。
1、写好一句话一年级学生学完汉语拼音后，我就开始有意识地教给他们一些倦意的句式，如：“什么时候，谁在什么地方干什么”、“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。
训练中，我着重教给学生一些写日记的基本知识，强调日记必须真实，内容要新鲜。
这句话是记载学生自己在一天里特有的发现或亲身的感受。
不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。
因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。
日记是应用文的一种，它有一定的格式要求。
要在小学生初写日记时讲清这些要求。
2、写好几句话随着学生眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。
几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。
教师必须指导学生把握句与句之间的内在联系和衔接，教给学生一些连接句子的技能。
几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。
可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序，教师可根据学生实际，灵活运用。
从学完汉语拼音到二年级结束这段时间，坚持让学生写日记，其实就是不知不觉把学生领入了之门。
待到三年级开始片断训练，沉重就不会感到突然和困难了。
如何指导低年级学生写话低年级学生由于年龄小，说写反差大。
说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。
而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢?一、利用板书，引导学生写具体低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。
”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。
望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。
小孩写作文没条理怎么办
小孩写作文没条理怎么办如何辅导低年级孩子写日记或小作文最近，看到我班孩子写的小作文，发现很多家长对于如何指导孩子作文走入误区，所以我特贴了这篇文章，希望对您有所帮助.某位家长说，他的二年级的儿子不会写日记，现在每天妈妈念文章，儿子写.原来是因为老师说孩子的一篇日记不合格，妈妈就只好越厨代庖来指导了.有一篇日记是这样的：今天下午，我在楼下玩.看见别的小朋友在踢足球，我很想踢.我等啊，等啊，终于轮到我上场了，我好开心.踢完足球，我又去骑单车.骑了单车，我还跟小朋友一起捉迷藏.其实应该这样来辅导孩子：既然孩子前面写的踢足球的事情写得比较好，还写了他自己的心理活动.家长就要因势利导，问问孩子看别人踢的时候，心里是怎么想的；上场的时候，和别人又是怎么踢的.等孩子说明白后，就告诉他，后面两件事情给他留下的印象不深刻，就不要写了，现在就学会写一件事情，以后才写几件事情.这样辅导孩子的好处是：由于是在孩子原有基础上的修改，不会使孩子丧失信心，相信自己写的文章，只要稍加修改，就会很好了.如果家长包办代替，那只是家长的思想，久而久之，孩子会产生一个依赖思想，觉得写作文，就找妈妈帮忙，也总是不敢自己动笔，怕自己写不好.另外为了节约孩子时间，家长又方便指导.可以让孩子在下笔之前先说说要写的事情，也可以家长和孩子来选择要写的事情；然后，才是讲一讲事情的经过，家长最后才稍加指点和补充；最后让孩子一气呵成把讲得写下来，也许有的孩子会讲不会写，可以把他的口头作文录音，忘记的时候，放录音.另一位家长说，他的女儿学习成绩不错，就是日记很短，都是一两句话.他每次看完后，就只说很好.因为他觉得自己不懂得叫孩子写作，所以就表扬他，给他信心.这样也是可取的，但是，这样顺其自然，光欣赏不引导，也不是最好的办法.还是要稍加引导一下，使孩子慢慢有一些进步.上面两位家长指导孩子作文的做法，一个过于包办代替，不能让孩子形成自己的写作能力；另一位就变得顺其自然置之不理，忽视了家长可以起到的一个引导作用.过犹不及，孩子的教育要因势利导.当孩子说得条理不清的时候，家长引导一下，千万不要帮孩子写文章.思考：家长需要更新辅导孩子写作的理念.1、孩子学会写作是从记流水账开始的，先学会了记流水账，才教孩子如何写具体，才是讲就详略，然后才是其他写作手法的运用；2、家长不要以大人的思想去修改子孩子的文章，尤其过多的修改，会让孩子觉得自己写的作文都不好，丧失信心.3、尽量迁就孩子文章可取的部分，在原有基础上修改，不要改得面目全非，那样等于是家长在写作文.4、引导孩子写出自己的感受和看法，我手写我心，才是好文章.希望对你有所帮助.。
低年级语文教学如何引导学生“写日记”论文
低年级语文教学如何引导学生“写日记”内容摘要：一、二年级学生年龄虽小，但每个幼小的心灵中都有一个宏大的世界。
遵循学生成长规律，让家长及学生认识写日记的好处，逐步激发学生写日记的兴趣，帮孩子选取日记内容，用激励评价激发孩子写日记的热情，日记就会成为教育教学的极好资源。
关键词：激发兴趣选取内容赏识激励《语文课程标准》提出对低年级学生写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话。
”可见，写日记已日益成为低年级教学中很重要的一个内容，很多教师都在进行探索和研究，学生家长尤其关注。
作为一名小学教师，在教育一线体会更深，以前的小学低年级特别是一年级的教学重点就是识字、拼音。
随着素质教育和新课程的推进，利用写日记的形式，培养孩子们的组字成句能力、观察说话能力已显得特别重要。
下面结合个人在一、二年级语文教学的实践中，指导学生写日记，推进学生写话教学，谈几点做法。
一、提高认识，形成共识，明确为什么要“写日记”要让学生写日记，首先要让家长和学生明白低年级学生为什么要写日记，取得家长的支持和学生的喜爱。
写日记有很多好处：一是可以让学生初步感受汉字的形体美，培养孩子们对汉字的兴趣。
二是可以巩固识字、拼音知识，特别是可以提高孩子们对文字的组合能力。
三是写日记是强化记忆的较好方式，俗话说“好记性不如烂笔头”，这句俗话不仅仅说明文字记录可以弥补记忆的不足，更说明了动手有助于提高对具体事情的记忆。
同时，我们还要认识到：写日记不是写作，而是写话，不能超越一年级学生6—7岁年龄段的智力水平，不能超越学生的文字信息量较低这个现实，克服“还没有学会走，就想去学跑！”的操之过急的错误认识，不能要求太高，以免挫伤孩子写日记的积极性。
二、激发兴趣、科学指导，教会学生怎样“写日记”在多年的教学实践中，我从激发学生写日记的兴趣入手，让学生想写、爱写、有东西可写，知道怎样写，培养学生写日记的能力。
激发学生的说、写兴趣1、“兴趣是最好的老师”。
在教学实践中，每接一个低年级班，我都经常给学生讲故事或读一些很有意思、很贴近他们生活的小文章。
小学三年级语文辅导：怎么学会写日记
小学三年级语文辅导：怎么学会写日记
写作是语文教学的基本内容之一，在三年级显得尤为重要。
为了培养学生的写作兴趣，从开始学写字，就应该鼓励学生用笔去记录下自己的生活。
每天用拼音写一两句话，能把看到的想到的写清楚，把句子写通顺就好。
日记教学首先要教会学生"写什么"。
有些同学不知道写什么，白天糊糊涂涂过日子，不去注意、不去发现、到写的时候，咬着笔杆，不知道该写什么。
所以，日记写作教学首先要让学生学会观察生活，做个有心人，把自己看到的、听到的、想到的选择一件写下来。
看到的花草树木、昆虫、玩具能够写，读的书、看的电视也能够写，自己的喜、怒、哀、乐要忠实记录，社会的善、恶、美、丑也任你评说。
其次，日记教学还要教学生怎么写，包括格式，即第一行正中写“日期、星期、天气”，然后是正文。
低年级学生识字有限，不必只看他的数量，只要坚持就能够了。
对小学生的日记评价是次要的，重要的是应该鼓励学生多写。
勤于笔耕，不懈不怠，日复一日，年复一年，从"不会"到"会"，从"要我写"到"我要写"。
一开始写日记，一定要培养学生乐于写日记的兴趣。
如何指导低年级习作
如 何 指 导低 年 级 习 作
＠ 王Байду номын сангаас梅
摘要 ： 低年 级学生年 纪小 ， 语 文功 底差 ， 作 文 时经常无 话 可写， 在教 学时我尝试从以下五方面对学生进 行指导 ： 一、 从看 图写话八 手， 培养 孩 子的写作兴趣； 二、 采取写 日记的方式， 帮助孩子 积累写作 素材 ； 三、 拓展 课外阅读面， 促使 孩子多方位 汲取 营养； 四、 提 供佳 句或 范文 ， 提 高孩子 的写作 能力； 五、 写作题材多元化， 挖 掘孩子的写作潜 力。 关键词 ： 看 图写话； 积累素材 ； 拓展 阅读 ； 提 高能力； 挖 掘潜力 写作能力是学生语文能力 的重要体 现 ， 它对学生今 后学习语 文起着 十分重要 的作用 。低年级学生年纪小 ， 语文功底差． 观察能力低． 更没有 组织 和驾 驭 语 言 的 能力 ， 作 文 时经 常 无 话 可 写 ， 或 者是 茶 壶 里 煮 饺 子——有话说不 出。即使 是东 拼西凑 勉强完 成一 篇习作 。也 是 内容空 洞， 条理不 清， 或者是词不达意 ， 让教 师无法修改 。但是 低年级学 生的写 作水平 又直接影 响着孩子 以后 的写作 能力和写作兴趣 培养 ， 教学 中不可 忽视 ， 那 么在教学 中又该如何指导学生 的写作 呢？ 从 看 图 写话 入 手 ， 培 养孩 子 的 写作 兴趣 图画能 吸引小学生 的眼球 ， 因此小学低 年级看 图写话 是作文 最初步 的训练 ， 是 培养初入学儿 童观察客 观事物 过渡 的一个 桥梁 和凭借 ， 是培 养儿童提高认识能力 、 形象思维 能力 和表达能力 的 良好途径 。面对 单幅 图或 多幅图， 学生通过看 图画后 ， 掌握 图画的主要 内容 ， 把文章 中心确定 下来 ， 然后再写作 文。那 么怎样指导学 生看 图呢？首先 耍弄清 画面上画 的是什 么时 间， 什 么地点 ， 都 画 了些什 么， 谁在做 些什 么等 ， 大体 了解 图 意， 掌握基本 内容 ； 其次 ， 有顺 序地 对 图的每个局 部进 行观察 和分 析， 确 认人物之 间与各部分之 间的关系 ， 抓住 图画的主要 内容 ； 再次 ， 抓住 重点 和细节 ， 深入观察 和想象 。指导学生有层次地观察画面 ， 可以从上到下或 是从远 到近 ， 也可 以从整体到局部或 者从局部到整 体等。因为 只有观察 得有层次 ， 才便 于理清作文 的顺序 。再引导学生根据图画上的内容 ， 把自 已所经历 、 所 了解 的生活 中有关 的人或 事 ， 补充到 画面中去 ， 填补 画面 中 因时 间 和空 间局 限 而未 表 现 出来 的 内 容 。 这 些 内容 不 是 凭 空 而 来 的 ， 而 是 紧扣 画面分析来 的。所 以， 进行联想 的依据就是 画面本身 。学 生看懂 图意后 ， 就着手将 自己看 到 的、 想到 的叙述下 来。在叙 述 内容 时告诉 学 生不能 胡子 、 眉 毛一把抓 ， 应有重点 ， 只有把重 点内容 写得具体 ， 写得形 象， 才能使 中心思想表现得 突出， 才 能生动感人 。 二、 采取 写 日记 的方 式 。 帮助 孩 子积 累 写作 素 材 坚持写 日记是积 累材料 的最 好方式 ， 也是 练笔 的最佳途 径． 由于 日 记 的内容很广 ， 可写 听到的 、 看 到 的、 或想 到的。总之 ， 自己的喜怒哀 乐 都可无拘无束地表达 出来 ， 这样就 让学生 有一个 自由表达 的空 间， 也能 够写真 实的事 情。我鼓 励 孩子要 做个 有心 人 ， 平 时细 心观 察周 边 的事 物， 要 多看 书多读 书， 积 累好 词佳 句 ， 利用 课文 内容合 理想象 ， 大胆 拓展 故事情节 ， 平 时勤练笔 ， 勤交 流， 互相学 习取长补短 。 三、 拓展 课 外 阅读 面 ， 促 使孩 子 多方 位 汲 取 营 养 阅读是写作 的基础 ， 建议 学生平 时多读 书 、 读好 书 。充分 调 动学生 读 书的积极性 ， 可以通过 一些活动 促使学 生去读 书 ， 如经 常开展读 书汇 报活 动， 开展 朗读 比赛 ， 开设谈天说 地课 。在学生读 书的过程 中， 教师要 指导孩 子， 让学生读有所得 。文 中的好 词佳句 、 构思立 意、 写作方 法等知 识都要让学生 了解 、 掌握 。在平 时说话 或写作时鼓励孩 子把积 累的知识
如何指导一年级小学生写好日记
【导语】写日记可以提高文学素养，完善文学功底，帮助写一手好文章。
写日记能让我们知道过去的某年某月某日我们在干什么，让我们记住时光流水，珍惜我们的美好时光。
写日记教会我们发现生活，感悟生活，学会感恩。
以下是整理的相关资料，希望对您有所帮助！如何指导小学生写好日记作文需要早起步。
对低年级学生来说，日记不失为一种有效的训练形式。
但如何才能写好日记呢，这里有一些指导方法。
1写好一句话一年级学生学完汉语拼音后，就可以开始有意识地教给他们一些简单句式。
如：“什么时候，谁在什么地方干什么”、“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻，记载自己在一天里特有的发现或亲身的感受。
不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。
因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。
2写好几句话随着孩子眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。
几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。
这时要指导孩子把握句与句之间的内在联系和衔接，教给他们一些连接句子的技能。
几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。
可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序。
3交流日记刚上小学的孩子常会感到疑惑：我天天早上背书包上学，下午背书包放学回家，哪有这么多东西好写？这就要求我们注意让孩子去挖掘生活，积累生活，把孩子的目光引向家庭、学校、社会生活，指导学生处处做有心人。
可以将一些其他孩子写的生活日记读给他听，或上看一些孩子的文章，让孩子在互相欣赏中产生新的灵感：原来这事也可以写啊！于是生活中的点点滴滴，都成为他们笔下跳动的音符。
在家里听到的大人的一些有趣的话；课堂上同学闹的一个笑话；走在路上突然冒出的一个想法等，都成为学生笔下的好材料。
孩子写得稍好的，或有进步的帮他传到上，让民评价也能促进孩子写日记的兴趣。
加强指导,提高小学生日记写作水平
加强指导，提高小学生的日记写作水平写日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要形式。
写日记，对小学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。
如何培养和提高学生的书面表达能力，引导他们形成健康向上的品格，是摆在语文教师面前的一个非常重要的任务。
小学语文教学大纲明确指出：“经常写日记能够锻炼学生观察和认识的能力，积累写作素材，增强写作的能力。
从三年级起应当训练学生写日记的习惯。
”指导学生写日记是提高学生写作水平的有效方法之一。
因此，语文教师应当在平时教学中切实指导学生写好日记，提高学生的写作能力。
日记，就是把自己当天看到的、听到的、想到的、最难忘的和最有意义的事情写下来。
要让学生从开始就喜欢写，再到会写爱写不是一件容易的事，老师需要悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，而是一种享受，要有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥，才能有效提高小学生的作文水平。
那么，如何让小学生写好日记呢？一、培养学生写日记的兴趣兴趣是最好的老师。
强烈而浓厚的兴趣是顺利完成一件事的切实、有效的“推进器”。
有了浓厚的兴趣，学生的日记写作积极性就会被充分调动起来，才能使日记创作成为培养学生综合素质的一种手段，在训练中使学生的各方面能力得到提高。
对于学生写的日记，必须及时反馈，正面激励。
这样，才能既不失时机，有的放矢，又“随风潜入夜，润物细无声”。
怎样培养学生写日记的兴趣呢？首先可组织学生欣赏那些形式多样、文字浅显、通俗易懂、内容丰富且有一定教育意义的日记，特别是那些名人的日记，目的在于使学生受到思想启迪的同时，引起对日记的喜爱，从而养成记日记的习惯。
客观上说，持之以恒是一个了不起的品质，但要真正做到却有难度。
事实证明，能得到肯定，学生就会有坚持的理由和力量。
这样学生就能鼓起写作的信心，而且写日记的兴趣会越来越高涨。
二、观察生活，积累素材课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文”。
浅谈如何指导低年级学生写日记
随着教育改革的不断深入 ，教 育部 门对 于教 学要 求不仅 只限于学生对知识技能 的掌握程度 ，而是更看 重学生的综 合 性 发展 ， 因此在低年 级的教 学中， 对于Ｅ ｌ 记的指导教 学受到 了 很 大的重视。低年级的学生 ， 随着他们 的成 长， 有 效的进行 日 记 的指 导， 让 学生养成 写 日记 的习惯， 并通过写 日记 的形式培 养学生的观察力和写作 能力。那 么在 教学 中如何有 效的对学 生写 日记进行指 导呢？在 此笔者 将对指 导学生写 日记 的有业的布置 中 ， 可 以设 定固定的 方向 ， 让 学 生根 据 这 个 写作 的 方 向 来 进行 日记 的 书 写 。 可 以 围 绕 放 学 回 家后 ， 帮助妈 妈做 的一件 小事为写作依据 ， 这样 以来 ， 不但 为 学生定 了写作 方向， 还可 以在通过和妈妈 的互动 中 ， 体会 到妈 妈 在生活 中的付 出， 进而在 写作 中有更 多细致 的情感体现 ， 丰 富学生的写作 灵感， 激发学生的创 新意识 。 五、 持之以恒 ， 养成 习惯 首先 ， 在 日记教 学 中， 要 为学生树 立合理 的写作 目标 ， 俗 话说 心急吃不 了热豆腐 ， 因此在教 学 中也要循序渐 进， 让 学生 在 学 习中逐渐增加写作的要 求， 从每 周写一篇到每 天写一篇 ， 从简单的几 句话到成篇 的叙述 ，以此来培养学生写 日记 的 习 惯。其 次教师要针对学生的 日记及时的给予评价和讲解 ， 这样 不但 可 以 了解每 一位 学 生 的学 习情 况 ， 还 可 以 从 日记 中 了解 每 一位 学生的情感需求 ， 进而拉近师生 间的感情。对于优 秀的 日记教 师要 进行 范文 的展 示 ， 一 是 对 学 生 起 到 鼓 励 的作 用 ， 二 是对其他学生也有很好的激励作 用， 让 学 生 发 现 自 己的 不 足 ， 及 时的进行 改进。在 评价 中， 教师 可 以作 为一个评价 的环节 ， 还要促进 学生 间的 互评 ， 这样学、 学 生可 以针对 日记的 书写 ， 有 技巧和方法上的相互 交流和探讨 ，促进 学生 间的相互 学 习 共 同进 步 。 总 而言之 ， 日记 的指导教 学是小学教 育阶段的 重要 环节 ， 它很 大程 度的促 进 了学生写作 能力 的提 升，而且还培养 学生 养成 了写 日记 的好 习惯。当然在 日记 的指 导教 学中， 教师会遇 到备方面的 问题 ，但 是教 学本身就是一 个不断探索和 完善 的 过程 ， 因此教师 可以针对 实际的教 学情况 ， 以学生的 实际 情况
怎么指导二年级学生写出好优秀日记
怎么指导二年级学生写出好优秀日记怎么指导二年级学生写出好优秀日记怎么指导二年级的学生写出好的优秀日记低年级，学生的识字和写字量都很小、积累的词汇有限给学生写日记带来一定的障碍，再加上低年级学生的口语表达和书面语言的表达开展不平衡。
比方：造一个句子，学生说得很好，但写出来不是语句颠三倒四就是这里写掉字，那里多个字，导致语句不通顺。
学生很自然地就喜欢说，害怕写。
我认为写话兴趣直接影响学生以后写作水平和能力，而写作水平和能力又是学生终身有用的根本功。
我们的根底教学就是要为学生的终身开展和可持续开展奠基，所以，从一年级开始，激发学生的写日记兴趣是很有必要，也很有价值。
何激发学生写日记的兴趣，引导、鼓励学生灵活运用阅读和生活中所积累的语文知识把自己想说的话，想象中的事物，以及对周围事物的认识和感想写出来，是每一位低年段语文教师应该思考的问题。
下面就如何激发学生写日记的兴趣谈几点不成熟的想法。
正因为我是这样做的，所以我们班有不少的学生日记是写得非常好的，以下是班上写得好的学生日记学生作品〔日记一〕找春天中山市沙溪镇中心小学二年级〔2〕班黄晓颖昨天，我们学习了找《春天》这篇课文。
今天，我就要来找一找春天。
春天，在爸爸他*的果园里。
我看到了无花果树的枝条吐出了淡绿色的嫩芽，尖尖的，毛毛的，有些还长出小小的嫩叶，柔柔的，正在和春风玩游戏；我看到了柠檬树上满树的鹅黄嫩叶，枝上开满了一簇簇的白色花儿，在一起你挤我拥；我看到了柚子树上长着一串串绿色花蕾，在对着朝阳傻笑；我看到了桃树已经挂满了毛茸茸的小桃子，好似一颗颗小爱心；但枣树还好似是贪睡的小孩子，不知道春天来了，枝头还是光秃秃的，没有一片叶子。
春天，在爷爷奶奶精心照料的花圃里。
兰花、富贵竹、万年青、铁树等都长出嫩嫩的绿叶，生机勃勃；还有许许多多不知到什么名字的小草也从泥土里钻出来了，叶子圆的像一个个小脑袋，在东张西望，叶子长的像一双双小手，在招唤春天。
我找到了春天，春天在我家的果园里，春天在我家的花圃里，真美啊！我爱春天，也爱我的家。
低年级写话训练的有效指导
低年级写话训练的有效指导低年级的写话训练对于孩子的语言和思维发展至关重要。
如何有效地指导孩子进行写话训练呢？本文将从以下几个方面提供一些指导和建议。
1. 从听力和口语开始在进行写话训练之前，孩子的听力和口语能力需要得到提升。
家长和老师可以通过讲故事、唱歌、问答等方式，激发孩子的兴趣，提高他们的语言表达能力。
同时，要注意让孩子多说、多听、多模仿，不断积累语言素材。
2. 引导孩子进行观察和思考写话需要有思路，而思路需要有观察和思考的基础。
家长和老师可以带领孩子们去观察周围的事物，例如花草树木、天空白云、小动物等，让孩子通过观察和思考，产生自己独特的感受和想法。
这样，孩子们在写话时会更加自信和有主见。
3. 培养孩子的想象力和创造力写话需要有想象力和创造力的支持。
家长和老师可以通过讲故事、看图片等方式，激发孩子的想象力和创造力。
同时，鼓励孩子们多读书，多看动画片，培养他们的文化素养和审美情趣。
4. 培养孩子的阅读习惯阅读是写话的基础，也是提高语言表达能力的有效途径。
家长和老师可以带领孩子们去图书馆、书店等地方，让他们接触各类书籍，培养他们的阅读习惯。
同时，家长和老师也要成为孩子们的阅读榜样，多读书，多与孩子交流，让孩子们爱上阅读。
5. 让孩子多写、多练写话需要不断练习和积累。
家长和老师可以给孩子们提供一些写作的素材，例如日记、作文、诗歌等，鼓励他们多写、多练。
同时，要给予适当的指导和鼓励，让孩子们在写作中不断进步。
低年级的写话训练需要家长和老师共同努力。
通过多方面的指导和引导，孩子们的语言和思维能力将得到提升，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
低年级写日记的一般做法
低年级写日记的一般做法日记是小学语文中高年级的一项重要的教学内容，它不仅引领学生开启写作大门，而且能够培养学生热爱生活，关注生活的良好习惯，陶冶他们的情操，提高他们的思想水平和思维能力。
小学语课标要求：一学段写话要从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写。
但凡经历过语文教学的教师都会有这样一种感受：每到三年级，总会让人感到作文教学特别吃力，这表现在：对写作的恐惧，对写作感到困难，学生对日记内容的虚假，加之学习任务加重，适应新的要求学生要经历很大的一个跨度。
这些年，许多教师尝试在一、二年级对学生进行一句话日记训练，以降低难度、缩小跨度。
怎样才能抓住最佳时间，合理引导，让日记成为孩子们的一种愉悦的活动呢？对此，我做了以下几点尝试。
一、训练写一句话日记我们经常遇到这样的问题，孩子们一到中高年级，当老师在作文中要求“把你看到，听到，想到的……加上优美的词语写下来”时，面对如此多个看、听、说、想……很多孩子因不是如何在生活中收集材料而显得无从下手。
而相比之下，如果我们遵循教育中的循序渐进的教育规则，能在低年级就对孩子在听、说、看……等进行单方面的训练，将这些“作文元素”逐步积累，效果更佳。
在一年级我们就可以尝试让孩子们写一句话日记。
况且注音识字提前读写前人已有经验可借鉴。
在学完拼音以后，我就尝试着问孩子们：“你们心中的日记应该是什么样子的？”好多孩子都举起了手。
“日记可以写自己看到的事情。
”“日记是记自己今天都做过什么事。
”“日记还可以写高兴的事。
”……我惊叹孩子们对日记的了解，可见多数孩子入学对日记就以有所了解，同时对写日记充满了心理期待。
美国教学家格雷夫斯从对儿童的调查证明：90%的孩子在开始上学的时候就认为自己会写作。
而学龄初期的儿童正处于认知、情感、动作技能（如听、读、写、算）发展的关键时期，处在高层次的社会意识初始建立事情。
因此，该时期是儿童习作发展的最佳时期之一。
抓住这个关键时期，向儿童施加影响，能够使教育比在此前或此后取得更大的成功。
怎样指导小学生写日记
如何指导学生写日记作为语文老师，我们总是希望学生能有很好地语言表达能力，能写出文辞优美的作文，我们要求学生多积累，多读书，而日记就成了必不可少的一个好的渠道，让学生写日记不仅有利于提高他们的写作能力，而且有利于提高学生的思想水平，不少学生不乐于写日记，没东西可写，该怎样指导学生写日记呢？我认为作为教师应做到一下几点：一、明确让学生写日记的目的。
我们让学生写日记的目的，是锻炼他们的写作能力，积累更多的写作素材。
积累的形式有多种多样的，不一定让学生非得写自己经历的，看到的，听到的，甚至是读到的都可以是他们日记的内容，他们可以抄写喜欢的句子，词语，段落，这样降低了日记的难度。
二、教给学生日记可以记什么。
日记可以写很多内容，我们应告诉学生可以写些什么。
如告诉学生可以写当天发生的事，可以写自己喜欢的景，可以写自己读到的感人的句子，也可以写学到的知识等，让他们有明确的方向。
三、抓住时机教孩子写日记。
不愤不启，不悱不发，学生经过冥思苦想而又想不通时，有好多话要说却又说不出来时，这时去引导他。
六岁女孩给妈妈写信道歉应该从下面几个方面着手：一、写观察日记。
观察日记是对日常生活进行经常性的细致观察所作的记录，它可以一日一记，也可以数日一记；可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动，也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节；可以写成一篇完整的文章，也可以只写一个片段，可以没有开头和结尾，非常灵活。
坚持写观察日记，可以使学生了解生活，了解社会，积累素材，丰富写作内容；可以提高观察能力、分析能力和文字表达能力；还可以培养写作兴趣。
（自行车撞架的两种情形，两篇的日记，例如：一位学生在写《香蕉》时是这样写的：“……这一串香蕉，个儿又粗又饱满，每条足有五寸长，弯弯的像月牙，像小船。
拿在手里掂一掂，沉甸甸，足有三两重，好大的香蕉啊！黄里渗着几许青色的表皮，十分光滑，剥开黄色的蕉皮，奶黄色的果肉露出来，咬上一口软乎乎的，甜丝丝的，香甜浓郁，真叫人越吃越想吃。
日记引路 润泽童心 写出快乐——谈如何引导低年级学生写日记
二、 抓契 机 引导 写 日记之佳 境
“ 到的 ， 会忘记 ； 到的 ， 会记 住 ； 过的 ， 听 你 看 你 做 你 会 理 解 。” 课程 标 准 提 出 ， 年 级 写 话 必 须 强 调 先 说 后 低 写 ， 说 的基 础 上 写 ，我 口说 我 心 ， 手 写 我 口 ” 因 在 “ 我 。 此 ， 了训 练 学 生 的 语 言 表 达 能 力 ， 经 常 在 课 堂 上 让 为 我 孩子们 “ 说说 我的 今天 ” 把 自己在 生活 、 习中 看到 ， 学 的 、 到 的 说 给 大 家 听 。 学 生 说 话 的 能 力 强 了 ， 握 的 想 掌 知 识 多 了 ， 起 来 就 不 会 空 洞 无 物 了 。有 一 次 ， 上 日 写 我 记 指 导 课 ， 了让 孩 子 们 尝 试 写 想 像 日记 ， 在 黑 板 上 为 便 画 了 一 幅 人 格 化 的 “ 星 、 月 、 云 ” ， 后 说 ： 仔 星 弯 白 图 然 “
一
向全班交流 ， 最后任由学生 自主编写 。学生顿 时文思泉
涌 ， 篇 篇 充 满 奇 思 妙 想 的 童话 日记 产生 了 。 一
脚 步 去 龙 舟 公 园 寻找 春 天 。我 们 排 着 队 伍 在 户 外 集 中 ， 观 察 后 坐 成 大 圆 圈互 相 交 流 体 验 ， 提 出 交 流 要 求 ： 并 有 顺序地回忆 ， 有层 次地 说 ： 气 怎 样 ？ 树 、 、 有 什 么 天 花 草 变化？ 有没有小虫 、 鸟儿？ 山江里的水颜色怎么样？ 灵 人 们 的衣 着有 何 变 化 ？围绕 “ 天 来 了 ” 层 次 、 顺 序 地 春 有 有 说 一 句 或 一 段 话 。孩 子 们 感 到 自 己的 发 现 有 人 与 他 们 分 享 ， 兴 高 采 烈 地 互 相 交流 起 来 。“ 花 睁 开 眼 睛 ， 就 桃 看 看 春天 有 多美 。”桃 花 开 了 ， “ 是它 抬 起 头 在 看 哪 个 不 文 明 的小 朋 友 来 折 花 。” 春 天 的 太 阳 暖 暖 的 ， 得 我 都 想 “ 照 睡 觉 了 ”还 有 的 说 “ 树 的老 叶 子 落 在 我 头 上 ， 长 出 ， 樟 刚 来 的 叶子 颜 色很 浅 很 浅 ， 阳 光 照 下 来 ， 叶 好 像 半 透 太 树
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如何指导低年级学生写日记
第二实验小学薛坤凤
《语文课程标准》提出对低年级学生写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话。
”可见，写日记已成为低年级教学中一个很重要的内容。
它不但可以让六七岁的孩子养成认真观察的好习惯、同时又可以巩固学到的知识、提高学生对语言的领悟和运用能力。
那么如何指导低年级学生写好日记呢？经过多年的教学实践，我认为可以从以下几方面着手：
一、激发兴趣
1、从“玩”中激发兴趣，诱发写的灵感。
低年级学生的天性之一是喜欢玩耍，我抓住此特点，从“玩”开始诱发学生写日记的灵感。
如下课时，我看到学生们特别喜欢折纸飞机，就利用体育活动课时间带他们到操场上比赛飞行。
回来后，让学生把当时的情景先说后写下来，“我的飞机上天了”“纸飞机展翅飞翔”……学生们用稚嫩的文字记录了当时的心情，虽然写得不成熟，但学生有话可说，有话想写。
2、在阅读教学中激发写的欲望。
每上一课，遇到写得好的句子，我就让学生反复朗读，边读边体会它好在哪儿。
如《世界多美呀》（二册）一课中有这么一句：“他看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……”我让学
生反复朗读，边读边体会这句话中所蕴含的美。
读后鼓励学生说：“老师相信，你们读多了也会写出这样的好句子来。
”学生听了兴趣盎然，有的马上脱口而出：石头是黑乎乎的，迎春花是金灿灿的……除了认真学好课本外，他们还常常找课外书阅读，并把文中的好词佳句摘抄下来，有的学生还学着写几句。
这时，我又抓住时机告诉学生：“老师要教你们把自己想写的内容以日记的形式写下来。
”顿时，大家高兴极了。
3、组织学生欣赏别人的日记，培养写的兴趣。
课外阅读时，我鼓励学生读报刊上发表的小学生日记，同时有意识地将一、二年级小朋友的日记读给他们听，让他们增加感性认识，并激励他们说：“同学们，别的小朋友的日记写得这么好，你们的年龄跟他们一般大小，难道还写不出来吗？”同学们异口同声地回答：“写得出来，比他们写得还好呢！”说完，竟动笔写起来了。
4、激情赞赏，使学生获得写的快感。
低年级学生刚刚进入写话起步阶段，积极性若受到挫伤，将会对他们以后的写作产生很大的负面影响。
所以，从一开始我就小心翼翼地培养学生写作的兴趣，保护他们创作的积极性。
俗话说“童言无忌”。
学生写话常常出现一些在大人眼里觉得不可思议的现象，甚至觉得有点不合逻辑的句子，虽然稚嫩可笑，但也颇具智慧灵光。
一名学生这样写道：“坐在院子里，抬头望着天，天上的白云一会儿像一只可爱的小狗，一会儿又变成了一只胖胖的小山羊，一转眼又变成了一头威武的狮子……啊！我明白了，原来天上也
有一个动物园。
”这些倾注了小作者感情色素的东西，尽管只有萤火之微，但显得飞扬灵动。
因此，我毫不吝啬地加以赞赏，使学生获得成功感。
二、分步指导
我们知道低年级学生对于任何新鲜事都感兴趣，可是要具体做却往往又做不好，写日记也如此。
如果一开始就写不好反而会挫伤他们的积极性。
所以，我根据学生的心理特点和他们已有的知识水平，由浅入深地分三步进行了指导。
第一步，认识日记。
这是写日记的启蒙指导，也就是先教学生共同就某件事来写统一的日记。
一天下午课外活动时间，我把同学们带到操场上玩“老鹰捉小鸡”的游戏，大家玩得非常开心。
第二天的写话课上，我问学生：“昨天什么事最值得写呢？”同学们都说是游戏。
于是，我趁热打铁，让学生连贯地说一说当时玩的情景。
然后，告诉他们今天要把昨天玩的游戏写成日记。
我先给学生讲了日记的有关知识，接着让他们说出这天的日期和天气。
我把有关内容按格式板书在黑板上，告诉学生写日记的第一行格式就是这样，中间写上几月几日、星期几、什么天气。
然后在第二行空两格写上要记的事情。
课后一看，学生的日记果然写得不错，格式正确，语句通顺、连贯，过程记叙的比较详细。
第二步，丰富内容。
指导学生共同写几次相同题材的日记后，我又告诉学生，日记的内容应该是丰富多彩的，只要是看到的、听到的、想到的、做过的有
意思的事都可以写。
那么怎样丰富学生的日记内容呢？我主要做了以下三点：
1、让学生从别人的日记内容里受到启发。
我特地从《全国一、二年级小学生优秀日记选》里选出不同内容的日记读给学生听，让他们受到启发，从而根据自己的生活实际选择不同的内容写在自己的日记里。
慢慢地，学生的日记内容就多样化了。
2、与阅读教学及其他学科的教学密切配合。
例如，学习《欢乐的泼水节》一课后，我让学生仿照第二段的写法写一篇有关描述热闹场面的日记，要求把热闹的场景写具体。
看了某一张照片或图片，让学生发挥想象写成一篇日记。
音乐、美术、体育、英语、思想品德等课上，学了有趣的知识，给自己留下了深刻印象的，也可以写成一篇日记，以表达自己的感情，经老师这样一点播，学生就有事可写了。
3、组织学生参加各种活动，丰富日记素材。
首先引导学生留心观察周围的事物，教给学生观察的方法，观察后进行认真思考分析。
请家长经常带学生外出旅游、参观、访问，并把自己看到的、想到的在语文实践活动课上以口语交际的形式告诉大家。
其次，班级经常组织形式多样的课外活动，如拔河比赛，绘画比赛、故事会、一分钟演讲等，不断更新学生的生活内容，丰富他们的日记素材。
这样长此下去，学生的日记材料就会取之不尽，写之不竭。
第三步，我手写我心，我手抒我情。
当学生会写日记了，我还要求必须真实，不能照着别人的写，或
依样画葫芦。
要写出自己的真实感受，做到“我手写我心，我手抒我情”。
我鼓励学生看到什么写什么，做了什么写什么，想到什么写什么，爱写什么就写什么，可以是写高兴的、难忘的、遗憾的、难过的事，也可以写一人、一事、一物、一景，同时要养成“写前想一想”“认真写一写”“写后读一读、改一改”“最后评一评”的写作习惯。
我经常从生活中捕捉素材，结合传统节日、有纪念意义的日子、身边的突发事件等来布置日记任务。
一次，在“三八”节来临之际，我班开展了“我为妈妈做饺子”的队日活动。
事后，有许多同学在日记里都写了做饺子的事，各自都表达出了不同的感受，有的说做饺子有趣极了；有的说做饺子还真不容易啊，看起来简单可做起来很难；有的说做饺子使我懂得了做任何事都要有耐心的道理……我看了这些日记都一一念给学生听，还特别表扬了他们写得真实，确是做到了“我手写我心，我手抒我情”。
同学们也受到了启发。
从这以后，学生的日记不但内容丰富，而且情真意切，十分感人。
总之，只要老师注意引导学生多观察，多思考，勤动笔，不失时机地引导学生积累写作素材，调动学生表达的欲望，挖掘学生的潜能，使其大胆的生成和发挥，就会写出好日记，写出自己的生活，长此以往，写作水平就会大大提高，达到了写日记的目的。