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教师编制考试复习资料

教师编制考试复习资料一、教育的发展1、教育的概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。

(包括社会教育、学校教育和家庭教育)狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

2、教育的三大因素教育者受教育者教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。

(注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。

)3、教育的起源 a.教育生物起源说(利托尔诺、沛西·能)b.教育心理起源说(孟禄)【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】c.教育劳动起源说(凯洛夫)(三种起源要知道哪三种把人物对应上。

一般选择或简答)。

2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根其特征 1、人本主义;2、古典主义;3、世俗性;4、贵族型。

3、近代社会的教育特征 1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;2、初等义务教育的普遍实施;3、教育的世俗化;4、重视教育立法，以法治教。

完整版教师招聘考试基础知识复习资料划重点考点(框架图)请直接下载一、小学新课程改革(这我也没咋看，题很少出)1、新课程改革的目标 1.新课程改革的总目标【P40】2.新课程改革的具体目标 1.实现课程功能的转变2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3.密切课程内容与生活的时代的联系4.改善学生的学习方式5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6.实行三级课程管理制度2、新课程结构的主要内容：小学综合;中学分科;从小学到高中设置综合实践课并作为必修课程;农村中学课程要为当地社会经济发展服务3、小学新课程体系的性质：普及性、基础性和发展性(简答、填空。

多选)4、三级课程管理国家对基础教育课程的管理地方对基础教育课程的管理学校对课程的管理(填空、多选)1、综合实践活动课程的性质：实践性、开放性、自主性、生成性。

完整版教师招聘考试基础知识复习资料划重点考点(框架图)请直接下载专题一教育心理学概述一、教育心理学的研究1、教育心理学的研究对象：教育心理学是研究学校教育情境中学与教及其互动过程中产生的心理现象及其基本心理规律的科学;2、 a.教育心理学绝的研究内容：学与教相互作用过程系统(给你个案例，分析是哪一项，看看“教学媒体”的定义书上有)b.学习与教学的要素学生：学习的主体因素教师：教学内容：【教学大纲、教材、课程】教学媒体：表现手段教学环境【包括物质环境和社会环境】c.学习与教学的过程学习过程教学过程评价、反思过程3、教育心理学的研究原则客观性原则发展性原则理论联系实际原则教育性原则4、教育心理学的研究方法量的研究【实验法、测量法】质的研究【观察法、调查法】二、教育心理学的发展1、教育心理学的发展阶段初创时期【20世纪20年代以前】发展时期【20世纪20年代到50年代末】成熟时期【20世纪60年代到70年代末】完善时期【20世纪80年代以后】1、我国有哪几个直辖市，哪几个特别行政区?4个直辖市分别是(括弧中为简称)：北京市(京)、天津市(津)、上海市(沪或申)、重庆市(渝)。

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一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋木年的《学记》是世界上第—部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：“不揠苗助长〞、“不陵节而施〞(表达了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达〞(反映了启发性教学原则)；“教学相长〞(表达了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第—部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心〞，提出了“做中学〞的方法，开创了“现代教育派〞。

5、苏联赞可夫的《教学与开展》把学生的“一般开展〞作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和觉察法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学〞和“学校生活的百科全书〞。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书〞(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经〞(诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想。

11、遗传素养对人的身心开展不起决定作用，社会环境对人的开展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国一般中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面开展教育的组成局部是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基〞是指系统的科学文化根底知识和根本技能技巧。

15、智育的任务之一是开展学生的智力，包含观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。

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心理学第一章1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。

2个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象.它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。

3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分.4（定义见后)动机的基础是人类的各种需要。

需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映.需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉。

兴趣是需要的具体体现.5心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。

6认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。

7人的需要是情绪产生的主观原因.情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。

8心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程。

意志常常与克服困难相联系，并对人的行为具有发动和制止作用。

9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征,主要包括能力、气质和性格。

10 能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。

11气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征.性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。

气质和性格有时统称为人格。

12通过对行为的直接观察和科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平.心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。

心理学有时也可以叫做行为科学。

13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动.是人的精神生活的重要特征,也是人的心理活动的主导方面。

14无意识(即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。

15意识是人精神生活的重要特征,无意识也是人精神生活的一部分。

16群体心理与个体心理是共性与个性的关系。

17唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为,相信“天赋观念”。

教师考编《教育综合知识》复习资料

教师考编《教育综合知识》复习资料教育综合知识是教师考编考试中的一项重要内容，涉及到教育学、心理学、教育法律法规等多个学科领域。

为了帮助考生更好地复习，本文将提供一些教师考编《教育综合知识》的复习资料。

一、教育学1. 教育学概论教育学是研究教育现象、规律和方法的学科。

它包括教育目标、教育内容、教育方法等方面的内容。

教育学的发展历程、主要理论流派以及相关概念要点等是考试中的常见考点。

2. 教育心理学教育心理学是研究教育与心理学相互关系的学科。

它主要涉及学习理论、人格发展、心理健康等方面的内容。

考生需要掌握心理学的基本概念、主要理论和实际应用。

3. 教育评价与测量教育评价与测量是教育领域中对学生学习情况进行科学、客观、全面评定的过程。

了解教育评价与测量的基本原理、方法和技巧对于教育工作者来说尤为重要。

二、心理学1. 发展心理学发展心理学是研究人类生命周期内的变化和发展规律的学科。

它包括儿童心理发展、青少年心理发展、成人心理发展等不同阶段的内容。

掌握发展心理学的基本理论和相关实践经验对于教师来说是必不可少的。

2. 认知心理学认知心理学研究人类思维和知觉过程。

它包括注意力、记忆、思维、智力等方面的内容。

了解认知心理学的基本理论和认知过程对于教学设计和学生辅导具有重要意义。

3. 社会心理学社会心理学是研究个体在社会环境中的行为和心理过程的学科。

它包括群体行为、社会认知、社会影响等方面的内容。

了解社会心理学对于教育工作者在班级管理和教学环境营造中具有指导意义。

三、教育法律法规1. 中小学教育法律法规中小学教育法律法规是指对中小学教育领域的各项规定和制度。

例如教育法、教师法、学校管理条例等。

了解中小学教育法律法规对于教师合法权益的维护、学校管理、学生权益保障等方面具有重要意义。

2. 教育行政法律法规教育行政法律法规是指对教育行政机关的组织和职权、学校管理、师生权益保护等方面的规定和制度。

了解教育行政法律法规对于教育管理者和学校行政人员来说是必备知识。

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教师招聘考试内部资料_教育学全书重点知识汇总【一】第一章教育与教育学1、在我国，最早把教和育连在一起的是（孟子）。

2、教育就其定义来说，有广义和狭义之分。

广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。

狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。

3、学校教育包括三个基本要素，即教育者、受教育者和教育影响。

4、教师在教育过程中发挥主导作用的原因在于：第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二、教师受过专门的职业训练；第三、青少年处在身心迅速发展的时期。

5、受教育者（学生）是教育的实践对象的原因是：一方面，受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性，决定了他有接受教育的必要性；另一方面，受教育者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性，决定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。

6、教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。

它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

7、学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。

单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。

分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制。

我国近代学制的情况：1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”；1904年，我国颁布了“癸卯学制”，这是我国第一个正式实施的学制。

1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的六三三学制，一直用到中华人民共和国成立。

8、试述现代学校制度的发展趋势：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

②强化普及义务教育，延长义务教育年限。

③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

④高等教育的类型日益多样化。

⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

⑥教育制度有利于国际交流。

9.与古代学校教育相比，现代学校教育具有以下特征：第一、教育与生产劳动相结合。

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一、选择1.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1)A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[A]2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[D]3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(2.1)A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[ A]4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)A．2-3岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[B ]5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的A．行为系统B．意识特点C．综合心理特征D．品德与修养[ C]6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4)A．控制B．基本看法C．改造D．意识[ D]7.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1) A．地升华B．发挥C．表现D．持久的变化[ D]8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的 A．能力B．技能C．兴趣D．刺激—反应联结[D ]9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是A．苏联心理学家B．美国心理学家C．俄国生理学家和心理学家D．英国医生[C ]10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克[C ]11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(4.1)A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．交往动机与荣誉动机[ C]12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为A．近景的直接动性机B．兴趣性动机C．情趣动机D．直接性动机[ A]13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A．远景的间接性动机B．社会性动机C．间接性动机D．志向性动机[A ]14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作A．外部学习动机B．需要学习动机C．内部学习动机D．隐蔽性学习动机[C]15. 由于外部诱因引起的学习动机称作A．外部学习动机B．诱因性学习动机C．强化性动机D．激励性学习动机[ A]16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)A．另一种学习的影响B．对活动的影响C．对记忆的促进D．对智力的影响[ A]17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。

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教师招聘考试教育学、心理学复习资料大全1教师招聘考试教育学、心理学复习资料一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国杜的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7.苏联人舒明浩和霍林斯基，他们的著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8.教育的概念：广义上指三个方面：社会教育、学校教育、家庭教育；狭义上指学校教育；义是指思想道德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10.中国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(书名号123，钟2永，舒明浩123，舒明浩123)；“五经”(诗、书、礼、变、春秋)。

贯穿儒家思想。

1.遗传素质对人的身心发展并不起决定性作用，但社会环境对人的发展起决定性作用。

但环境决定论是错误的，因为人们对环境影响的接受不是消极被动的过程，而是积极主动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

教师编制招聘考试(公共基础知识+教育学+心理学+新课改+针对性练习以及答案)最全复习资料

教师编制招聘测试(公共基础知识+教育学+心理学+新课改+针对性练习以及答案)最全复习资料《第一部分》来源：曹国超的日志新课程师资培训统一测试模拟卷一、填空题（每空1分，共25分）1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育，，”和****同志“三个代表”的重要思想为指导。

2、新课程的三维目标是目标、目标和目标。

3、新课程的课堂实施要改变传统的以、、为中心的状况。

4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调、和的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置。

5、在教学实施中，新课程倡导学生、、。

6、对于学生，新课程强调要建立的评价体系。

7、各学科课程标准是教材编写、、和的依据。

8、新课程指出，要改变课程评价过于强调的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为。

10、新课程提倡通过信息技术和学科课程的整合，逐步实现的呈现方式、方式和方式的变革。

二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案并在答案题号上打√；每小题2分，共10分）11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（）A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程12、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）A. 以综合课程为主B. 以分科课程为主C. 分科课程和综合课程相结合D. 分科课程为主，综合课程补充13、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（）A. 完全由学生自己决定如何学习B. 将学生分按优、中、差分班教学C. 使每个学生的特长都得到发挥D. 大力培养单科独进的尖子生14、新课程的核心理念是（）A. 为了每一个学生的发展B. 更好地提高学生成绩C.满足社会、家长提高升学率的需求D. 提高每一位教师的教学水平15、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）A. 充分认识知识对社会的价值B. 学科、知识、个人、社会价值有机地结合C. 让学生尊重知识尊重教师D. 将知识转化为巨大的经济利益三、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×；每小题2分，共20分）16、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。

最全面教师招聘考试《教育综合基础知识》重点复习资料(完整版)

2020 年教师招聘考试《教育综合知识》重点复习资料第一章教育基础知识和基本原理（一）教育的产生与发展1 教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。

2 教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。

学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。

特点目的性和专业性。

受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。

特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。

教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。

三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3 教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。

社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。

4 教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。

劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育（奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。

中小学教师招聘考试教育综合知识全面复习资料

中小学教师招聘考试教育综合知识全面复习资料第一部分教育学原理1、教育是一种培养人的社会活动2、教育活动的三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响教育影响是构成教育的必不可少的要素之一3、教育活动基本要素的相互关系（1）教育者与受教育者之间的相互作用（2）教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介4、教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动5、教育起源于劳动（1）首先，人类教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要（2）其次，教育也起源于人的自身发展的需要因此，教育的起源一方面与其它社会现象有共同之处，即随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；另一方面，也有其自身的独有特质，即教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意（1）经济上，由于铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力得到了很大的发展（2）政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家（3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。

8原始社会的教育的特点：（1）教育的非独立性（2）教育的原始性（3）教育的平等性、普及性9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特占：八\、•（1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离，学校轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，轻视生产知识的传授（2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成了统治阶级培养统治人才的场所（3）基本的教育组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育11、现代教育的主要特点：（1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性（3）教育的科学化水平日益提高20世纪中叶以来，教育又不断出现新的特征：教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求12、教育学的研究任务是从大量的教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我们的教育实践。

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教师招聘考试综合知识复习资料（教育学）一第一部分教育学填空选择题第一章教育与教育学101、在我国，最早把教和育连在一起使用的人是(孟子 )102、教育学是研究(教育现象和教育问题，揭穿教育规律)的科学，其存在的意义在于(揭穿教育规律，为教育实践供应理论依照)103、人们都认为，教育是 (与人的发展 )亲密相关的社会实践活动，离不开以 (教育影响 )为中介的教育者与受教育者之间的相互作用。

104、 .广义的教育包括 (家庭教育 )、 ( 社会教育 )和 (学校教育 )三者，狭义的教育，主要指 (学校教育 )。

学校教育产生的基本条件是 (生产力的发展 )和 ( 文学的产生 )。

学校教育包括 (教育者) 、(受教育者 )和 (教育影响 )三个基本要素。

105、学校教育制度简称(学制 )，是指一个国家各级各种学校教育的系统，它规定着各级各类学校的 (性质、任务、入学条件、修业年限 )以及 (它们之间 )的关系。

(学校教育制度 )是一个国家教育制度的核心组成部分。

106、各国教育制度形成了 (双轨制学制 ) 、(单轨制学制 )和 (分支制学制 )三种不同样的学制种类。

(双轨制 )主要存在于 (19 世纪的欧洲 );( 单轨学制 )是 (19 世纪末 20 世纪初在美国 )形成的一种学制。

(分支制学制 )是 (20 世纪上半叶前苏联 )成立的一种学制种类。

107、中国近代学校教育制度产生于 (20 世纪初 )， (1902) 年我国宣布了第一个正式的学制 (癸卯学制 )[即《秦定学堂章程》 ]。

1922 年宣布的 ( 壬戌学制 )，即 (“六三三学制” )素来使用到建国，是中国近代史使用时间最长、影响最大的学制。

108、19 世纪末，欧美开始推行(初等义务教育)并渐渐延长义务教育年限至(九年或九年以上)。

109、(科举制度 )形成于 (隋唐今后 )，宋代今后 (程朱理学 )成为 (国学 )，(四书、五经 )被作为授课的基本教材和考试依照。

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教育教学理论基础知识一，教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。

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第一部分教育学第一章教育与教育学第一节教育的产生与发展一、教育的定义广义的教育是泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。

包括家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。

二、教育的起源学说（一）生物起源说生物起源说是第一个有关教育起源的学说，其代表人物是19世纪法国的利托尔诺、美国的桑代克和英国的沛西•能。

生物起源说认为人类的教育起源于动物界的生存本能活动。

该理论把教育的起源归之于动物的本能行为，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。

（二）心理起源说心理起源说的代表人物是美国心理学家孟禄。

心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

这种观点忽略了人的主观能动性，否认了教育是在意识支配下产生的目的性行为。

（三）劳动起源说劳动起源说的代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育学家。

第二节教育学的产生与发展一、教育学的定义教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

其研究对象是教育现象和教育问题，研究目的是通过对研究对象的考察和认识，揭示教育规律，为教育实践提供理论依据。

二、教育学思想的萌芽（一）中国古代的教育思想1.孔子（1）教育对象孔子主张“有教无类”，意思是说无论什么人都可以受教育。

（2）教育目的孔子教育的基本目的是培养君子，这是德育方面的要求。

《论语•子张》中说“学而优则仕”，则表现了孔子教育目的的另一个方面，为社会发展培养政治家。

（3）教育作用《论语•阳货》中说：“性相近也，习相远也。

”人的本性是很接近的，后来之所以有较大的差别，是教育和学习的结果。

（4）教学原则和方法①乐学与立志；②学、思、行并重；③启发诱导；④因材施教。

2.孟子（1）教育作用提出“性善论”，认为人性本善，这是研究孟子教育作用论的基本出发点。

教师编制考试复习资料

教师编制考试复习资料新课程案例类试题大全新课程案例类试题大全（一）1、[案例]"老师，我能不用书中的原话吗？"一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。

有一位学生问："老师，我能不用书中的原话吗？"老师和蔼地问："为什么呢？""因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。

"孩子说出了原因。

"你的意见很好，用自己的话来表演吧。

"老师高兴地抚摸了一下孩子的头。

果然，这个孩子表演得非常出色。

问题：请评价一下这位老师的做法。

[参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。

教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成2、[案例]"不是果敢，是残忍。

"一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。

原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。

可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。

最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。

问题：请对这位教师的行为进行分析。

[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。

这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。

3、[案例]"黄山为什么不在五岳之列？"一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句"五岳归来不看山，黄山归来不看岳"产生了质疑："为什么黄山不在五岳之列？"这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。

2023年教师编制考试知识点

教师国编考试，500个知识点，助你马到成功！1.制度化教育阶段开始于：近代2.各国旳学校教育系统基本形成于：19世纪末3.目前世界上大多数国家旳义务教育年限在：9年(中国）或9年以上。

4.“不愤不启，不悱不发”启发教学法旳最早倡导者是：孔子。

5.“建国君民，教学为先”提醒了教育旳重要性和教育与政治旳关系。

6.建国初期，对我国教育理论体系影响较大旳苏联教育家是：凯洛夫。

7.狭义旳教育重要是指：学校教育。

产生于奴隶社会初期。

8.古代中国学校教育旳重要内容是六艺，它包括：礼.乐.射.御.书.数。

9.在古代印度，可以享有最佳教育旳是当时旳最高种姓——婆罗门。

10.制度化教育或正规教育形成旳重要标志是形成近代旳：学校教育系统。

11.中国旳科举制度开始于：隋唐时期。

12.战国后期，我国出现旳具有世界影响旳教育文献——《学记》。

13.在古希腊，最早提出发现法旳大教育家——苏格拉底。

14.古希腊著名思想家柏拉图旳教育代表作：《理想国》。

15.在人类教育史上初次提出“教育遵照自然”学说旳教育思想家是古希腊——亚里士多德。

16.教育学作为一门独立旳学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯旳《大教育学论》。

(首先提出普及教育思想旳教育家及其著作)17.强调教育学旳心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础旳教育家：赫尔巴特。

18.资产阶级老式教育学旳代表人物：赫尔巴特。

19.20世纪初实用主义教育学旳代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。

20.主张教师应以学生旳发展为目旳，以小朋友中心主义著称旳美国教育家：杜威。

实用主义21.制度化旳教育是指具有：层次构造和年龄分级旳教育制度。

22.一般教育重要是指以升学为目旳，以（基础科学知识）为重要教学内容旳学校教育。

23.职业教育是以生产劳动知识和技能为重要教学内容，以（就业）为重要目旳旳学校教育。

24.英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才能，尚有强健旳体魄旳人称之为（绅士）。

教师招考——教师招聘考试公共综合完整版复习资料

教师招聘考试公共综合完整版复习资料【教师招聘考试の第一版】如何说课一、说教材1.说教材内容包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。

说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。

2.说教材目的要求做到正确、具体、全面。

3.说教学重点、难点。

4.说课时安排、教具准备等。

二、说教法、学法1.教法和学法可以分别叙述。

2.教法和学法可以合在一起说明。

3.教学方法可以穿插在教学过程中说。

例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。

还有“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。

三、说教学程序说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。

这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。

在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。

要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。

对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。

尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答……，这种流水帐式的说法。

如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。

可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。

四、注意说课中的语言运用1.独白语言说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。

速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。

具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。