苏科版小学科学《食物链和食物网》课件-完美版1
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5.对于这些生物之间由于食物关系而形成的网状结构,下列描述不正确的是( )。
A.一种动物可能被多种动物捕食 B.一种动物可能捕食多种动物 C.任何一种动物只能捕食一种动物
C
四、材料题。
俗话说“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃滋泥”(滋泥, 污浊的烂泥,其中含有浮游生物),这句话生动而形象地比喻了生物之间的食物关系。吃和被吃的行为在生物之间是紧密联系的,这就促进了食物链的形成。 生活中,类似的俗语还有很多,试着写出“黄鼠狼给鸡拜年——没安好心”和“偷鸡不成蚀(损失)把米”两句俗语中所描述的食物链。
[答案] 水稻→鸡→黄鼠狼。
A
4.在绿豆苗生长的地方,下列三种小动物中一般不会直接吃绿豆苗的是( )。
A.蚜虫 B.蜗牛 C.青蛙
C
5.在食物链“藻类→水蚤→鲫鱼→人类”中,含能量最多的环节是( )。
A.藻类 B.水蚤 C.鲫鱼
A
6.江南某水乡历来是粮食高产区,但近十几年来,有人为了赚取小利而大量捕杀青蛙,导致该地区的水稻产量大幅度下降,造成粮食减产的主要原因是这个系统中( )。
第一单元 生物与环境
1.6 食物链和食物网
一、判断题。
1.在田间绿豆苗的周围,存在着多条食物链Fra bibliotek ( )√
2.在自然保护区里,不准狩猎但可以采伐。 ( )
×
3.“狼→兔→胡萝卜”是一条食物链。 ( )
×
4.母鸡能下蛋,所以它在食物链中处于能量传递的最前端。 ( )
×
二、选择题。
1.同一种食物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,这就是( )。
A.食物链遭到严重破坏 B.植被受到严重破坏 C.环境受到严重破坏
A.一种动物可能被多种动物捕食 B.一种动物可能捕食多种动物 C.任何一种动物只能捕食一种动物
C
四、材料题。
俗话说“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃滋泥”(滋泥, 污浊的烂泥,其中含有浮游生物),这句话生动而形象地比喻了生物之间的食物关系。吃和被吃的行为在生物之间是紧密联系的,这就促进了食物链的形成。 生活中,类似的俗语还有很多,试着写出“黄鼠狼给鸡拜年——没安好心”和“偷鸡不成蚀(损失)把米”两句俗语中所描述的食物链。
[答案] 水稻→鸡→黄鼠狼。
A
4.在绿豆苗生长的地方,下列三种小动物中一般不会直接吃绿豆苗的是( )。
A.蚜虫 B.蜗牛 C.青蛙
C
5.在食物链“藻类→水蚤→鲫鱼→人类”中,含能量最多的环节是( )。
A.藻类 B.水蚤 C.鲫鱼
A
6.江南某水乡历来是粮食高产区,但近十几年来,有人为了赚取小利而大量捕杀青蛙,导致该地区的水稻产量大幅度下降,造成粮食减产的主要原因是这个系统中( )。
第一单元 生物与环境
1.6 食物链和食物网
一、判断题。
1.在田间绿豆苗的周围,存在着多条食物链Fra bibliotek ( )√
2.在自然保护区里,不准狩猎但可以采伐。 ( )
×
3.“狼→兔→胡萝卜”是一条食物链。 ( )
×
4.母鸡能下蛋,所以它在食物链中处于能量传递的最前端。 ( )
×
二、选择题。
1.同一种食物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,这就是( )。
A.食物链遭到严重破坏 B.植被受到严重破坏 C.环境受到严重破坏
教科版教材《食物链和食物网》精美版1
❖
6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难, 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到,想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想,实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
❖
课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
❖
4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 :先读 原文晓 大意, 再审题 目作标 记,文 题对照 定范围 ,抓住 关键再 提取, 提取之 后需整 合,经 过验证 再确立 ,语言 转换不 可少, 答案简 洁又明 晰。
❖
5.每个人都有理想和追求,不断地追 求却始 终实现 不了, 所以只 能不断 地往前 走,永 远在路 上流浪 ,永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以, 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
5食物链和食物网
生物的生存需要什么?
阳光、空气、水、适宜的温度等等
生物的生存除了一定的自然条件外, 彼此之间也相互依赖,相互影响。
蔷薇花丛
小鸟
中的生物
小草
蚜虫
瓢虫
落叶 蚯蚓
谁被谁吃
❖ 食物是动物生存最重要的需求之一。 ❖ 花丛中的生物,它们之间有着什么样的食物关系?
试按“谁被谁吃”的顺序排列这种关系。
田野里的食物网
作业本P5
白鹭
黄鼠狼 田鼠
猫头鹰
老鹰
蛇Hale Waihona Puke 鱼虾稻螟虫小鸟
水稻
蝗虫
青蛙
生态平衡
❖ 保护环境,珍爱动物, ❖ 从小做起,人人有责。
初中生物 生物之间的食物关系——食物链和食物网 苏科版精品课件
突然的一天,父亲拖着坏了很多处的车子从废品站回来,脸上青一块紫一块的,透着强烈的委屈和惶惑。钱被镇上的小混混抢了,父亲被打了。我安慰了他半天,最后还是忍不住哭了。这是第一次,然后是,接二连三。父亲越来越惶惑不安,吃饭越来越少,睡觉也很不安稳,经常半夜起来对着窗户呆呆地坐几个时辰。话也不说了,更不笑,脸上眼睁睁地消瘦下来,眼神是不安的游移。我不知道该怎么办。我知道他往日细缓如流水的生活突然碰上了巨岩,他缓不过神来,难受得紧。
我拗不过他,只好送他去车站。这一年我19岁,带着年轻的梦想和莫名的迷惘进入了城市;父亲49,在城市的一角作惊鸿一瞥,然后带着满心的喜悦,穿着又脏又破的衣服离开了。“转身成背影了,话,怎么说呢?”无语凝咽。
这是我跟父亲惟一的一次离别,一别至今。
为了赚取自己的学费,我每个假期都不得不留在这座城市打工。转眼,便是4年了。父亲在家望眼欲穿。我只在过节的时候把电话打到邻居家去,父亲跑来接,每次接的时候都是喜悦的,却不知道说什么好,就絮絮叨叨说谁家又给了他什么吃,谁家又盖房子他去帮工。我在这一头捂住话筒抽泣,然后调整声音要求他晚上给自己做点好吃的。他会答应了回去做,很认真。我羡慕父亲可以用如此简单的方式表达他的珍惜,而我总是忍不住汹涌又愚笨地欲盖弥彰。
猛然听到一阵急促水声的时候,我吓了一跳,哭声被硬生生截断在喉咙里。我望着声音的来处,好久才看清楚有一个人从水里走过来,越来越近,像从水里长出来的一样,水被擦出一片哗哗声,有沉重的呼吸声,近了,又近了——是父亲,是父亲!
父亲跑过来喘着气抱住我,急急地问:“我得活着跟你做伴,对不对?”
我使劲地点头,呜咽不已。父亲立刻笑了,像发现了真理似地说:“怎么样我也不能死,我得活着跟你做伴。”说完就不理不顾地牵着我回家了。
冬天来的时候,我放钱的纸盒子已经有了沉甸甸的满足。这年过年,我们吃了鱼和肉。一个8岁的女孩子,把年夜饭看了又看,从心底里微笑着叮嘱自己记住那一刻庞大的快乐,所以,一直到现在,十多年过去了,也忘不了当时满满的幸福。
我拗不过他,只好送他去车站。这一年我19岁,带着年轻的梦想和莫名的迷惘进入了城市;父亲49,在城市的一角作惊鸿一瞥,然后带着满心的喜悦,穿着又脏又破的衣服离开了。“转身成背影了,话,怎么说呢?”无语凝咽。
这是我跟父亲惟一的一次离别,一别至今。
为了赚取自己的学费,我每个假期都不得不留在这座城市打工。转眼,便是4年了。父亲在家望眼欲穿。我只在过节的时候把电话打到邻居家去,父亲跑来接,每次接的时候都是喜悦的,却不知道说什么好,就絮絮叨叨说谁家又给了他什么吃,谁家又盖房子他去帮工。我在这一头捂住话筒抽泣,然后调整声音要求他晚上给自己做点好吃的。他会答应了回去做,很认真。我羡慕父亲可以用如此简单的方式表达他的珍惜,而我总是忍不住汹涌又愚笨地欲盖弥彰。
猛然听到一阵急促水声的时候,我吓了一跳,哭声被硬生生截断在喉咙里。我望着声音的来处,好久才看清楚有一个人从水里走过来,越来越近,像从水里长出来的一样,水被擦出一片哗哗声,有沉重的呼吸声,近了,又近了——是父亲,是父亲!
父亲跑过来喘着气抱住我,急急地问:“我得活着跟你做伴,对不对?”
我使劲地点头,呜咽不已。父亲立刻笑了,像发现了真理似地说:“怎么样我也不能死,我得活着跟你做伴。”说完就不理不顾地牵着我回家了。
冬天来的时候,我放钱的纸盒子已经有了沉甸甸的满足。这年过年,我们吃了鱼和肉。一个8岁的女孩子,把年夜饭看了又看,从心底里微笑着叮嘱自己记住那一刻庞大的快乐,所以,一直到现在,十多年过去了,也忘不了当时满满的幸福。
【最新】教科小学科学五年级上册《1.5、食物链和食物网》PPT课件(13).ppt
试按“谁被谁吃”的顺序排列这种关系。
蔷薇
蚜虫
瓢虫
小鸟
小草
蚜虫
瓢虫
小鸟
落叶
蚯蚓
小鸟
生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。
5
食物链
1、食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的 肉食动物终止。
2、食物链中能自己制造食物的生物叫生产 者,直接或间接消费别人制造的食物的生 物叫做消费者。
6
谁被谁吃
8
食物链和食物网
谁被吃谁 田野里的食物网
1
教学目标
1、解释生物之间是相互联系的一个整体。 2、说出蔷薇花丛中植物之间存在着食物能量
的交换关系。
2
蔷薇花丛中有些什么生物?
3
蔷薇花丛
小鸟
中的生物
小草
蚜虫
瓢虫
落叶
4
蚯蚓
谁被谁吃
食物是动物生存最重要的需求之一。 花丛中的生物,它们之间有着什么样的食物关系?
蔷薇花丛中的几条食物链我们还可以ห้องสมุดไป่ตู้成:
蔷薇 小草
落叶
蚜虫
瓢虫
蚯蚓
小鸟
7
食物网
同种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物 也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系 形成了一个网状结构,叫做食物网。
田野的食物网
1、认识田野里的动物; 2、发现他们的食物关系。
如果一种生物灭绝了,就会影响其他多种生物的生 存,因而保护一种生物,也就是保护了许多种生物。
蔷薇
蚜虫
瓢虫
小鸟
小草
蚜虫
瓢虫
小鸟
落叶
蚯蚓
小鸟
生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。
5
食物链
1、食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的 肉食动物终止。
2、食物链中能自己制造食物的生物叫生产 者,直接或间接消费别人制造的食物的生 物叫做消费者。
6
谁被谁吃
8
食物链和食物网
谁被吃谁 田野里的食物网
1
教学目标
1、解释生物之间是相互联系的一个整体。 2、说出蔷薇花丛中植物之间存在着食物能量
的交换关系。
2
蔷薇花丛中有些什么生物?
3
蔷薇花丛
小鸟
中的生物
小草
蚜虫
瓢虫
落叶
4
蚯蚓
谁被谁吃
食物是动物生存最重要的需求之一。 花丛中的生物,它们之间有着什么样的食物关系?
蔷薇花丛中的几条食物链我们还可以ห้องสมุดไป่ตู้成:
蔷薇 小草
落叶
蚜虫
瓢虫
蚯蚓
小鸟
7
食物网
同种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物 也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系 形成了一个网状结构,叫做食物网。
田野的食物网
1、认识田野里的动物; 2、发现他们的食物关系。
如果一种生物灭绝了,就会影响其他多种生物的生 存,因而保护一种生物,也就是保护了许多种生物。
最新教科版小学五年级科学上册《食物链与食物网》说课稿精品课件
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• 4、教学重、难点 重点:建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、 食物网的概念,并会画简单的食物链。 难点:理解食物网所反映群落和生态系统中动植物 间的关系。
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• 科学课程标准指出:科学学习要以探 究为核心。探究既是科学学习的目标, 又是科学学习的方式。亲身经历以探 究为主的学习活动是学生学习科学的 主要途径,为了达到以上教学目标和 重难点,设计时我注重师生、生生间 的相互作用,以探究发现法、自主学 习、合作学习为主,通过分析观察、 分析、讨论、探究充分调动学生的积 极性,同时利用小组竞赛及多媒体等 形象生动的特点,突破本课的重点和 难点。
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• 2、学情分析
课前对执教班级进行问卷调查,有25%左右的同学 知道食物链是表示生物间的食物关系,都能用“谁 吃谁”的方式表达食物链,而不是“谁被谁吃”的 方式表达,学生对一个生态系统内生物有一种模糊 的“吃与被吃”的认识,但具体到某种生物的食物 是什么不清楚,在具体的食物链中各种生物之间的 联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响,只有 4%左右的学生认为食物链中一种生物受到影响, 会作用到其他所有的生物。
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• 教具:课件,相关食物链、食物网的图片。
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• (一)情境创设 引入新知
• 根据五年级学生心理特点,创设情景引入 新课,激发他们强烈的学习欲望,所以我 利用“故事”引入,激发学习兴趣,体现 引入含“活势”。
• 一个炎热的夏天,烈日当空,一只蝉慢慢从大树 下爬上枝头,一边吸食着树汁,一边欢快地歌唱。 一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”,悄悄来到蝉 背后,就在这个时候,从远处飞来了一只黄 雀…… )
常言道:人生就是一场修行,生活只是一个状态,学习也只是一个习惯,只 要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态,相信不久的将来我们一定会 取得更大的进步。
• 4、教学重、难点 重点:建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、 食物网的概念,并会画简单的食物链。 难点:理解食物网所反映群落和生态系统中动植物 间的关系。
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• 科学课程标准指出:科学学习要以探 究为核心。探究既是科学学习的目标, 又是科学学习的方式。亲身经历以探 究为主的学习活动是学生学习科学的 主要途径,为了达到以上教学目标和 重难点,设计时我注重师生、生生间 的相互作用,以探究发现法、自主学 习、合作学习为主,通过分析观察、 分析、讨论、探究充分调动学生的积 极性,同时利用小组竞赛及多媒体等 形象生动的特点,突破本课的重点和 难点。
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• 2、学情分析
课前对执教班级进行问卷调查,有25%左右的同学 知道食物链是表示生物间的食物关系,都能用“谁 吃谁”的方式表达食物链,而不是“谁被谁吃”的 方式表达,学生对一个生态系统内生物有一种模糊 的“吃与被吃”的认识,但具体到某种生物的食物 是什么不清楚,在具体的食物链中各种生物之间的 联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响,只有 4%左右的学生认为食物链中一种生物受到影响, 会作用到其他所有的生物。
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• (一)情境创设 引入新知
• 根据五年级学生心理特点,创设情景引入 新课,激发他们强烈的学习欲望,所以我 利用“故事”引入,激发学习兴趣,体现 引入含“活势”。
• 一个炎热的夏天,烈日当空,一只蝉慢慢从大树 下爬上枝头,一边吸食着树汁,一边欢快地歌唱。 一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”,悄悄来到蝉 背后,就在这个时候,从远处飞来了一只黄 雀…… )
常言道:人生就是一场修行,生活只是一个状态,学习也只是一个习惯,只 要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态,相信不久的将来我们一定会 取得更大的进步。
教科版五年级科学下册 《食物链和食物网》课件
生物之间因为食物关系,构成很多的“链条” 状的联系,像这样的食物关系,叫作食物链。
新知讲解
一、认识食物链
我们一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系,所以绿豆 苗、蚜虫、瓢虫、蜘蛛和小鸟之间的关系可以表示为:
绿豆苗→蚜虫→瓢虫→蜘蛛→小鸟
新知讲解
动物消耗食物是为了而获得能量。 在下面的食物链中,能量是怎么传递的吗?
食物链和食物网
教科版 五年级下
新知导入
猜一猜,他们在田地间做什么?
庄稼生虫子了,给庄稼打药
新知导入
庄稼生虫子,为什么要赶紧打药消灭掉?
植物被虫子吃了后会受损甚至死亡,庄稼会减产或颗粒无收。
新知导入
我们在田铺里种植的绿豆苗越长越高了,它们生虫子了没有?
绿豆苗一些叶子表面被虫子吃成许多小洞。
新知讲解
课堂练习
1.能正确表示“螳螂捕蝉,黄雀在后”这一谚语食物链的是( B)
A.阳光→蝉→螳螂→黄雀
B.树→蝉→螳螂→黄雀
C.蝉→螳螂→黄雀
D.树→蝉螳螂→黄雀
2.下列食物链中,正确的是( D)
A.树叶→蝉→黄雀→螳嫏
B.狼→狮子→羊→草
C.昆虫←青蛙←蛇
D.小麦→鼠→蛇→鹰
课堂练习
3.关于食物链,下列说法错误的有( A) A.阳光和植物构成了食物链 B.食物链中能量是依次传递的 C.食物链中的一种动物消失了,其他生物都受影响
新知讲解
研讨:在食物链中,绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的? 绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件?
绿豆苗从周围的环境中获取阳光、水、 空气等,然后通过自身的光合作用制造 生长所需要的物质,同时又通过直接或 间接被其他动物食用,使自身体内的有 机物和能量在不同动物中传递。
新知讲解
一、认识食物链
我们一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系,所以绿豆 苗、蚜虫、瓢虫、蜘蛛和小鸟之间的关系可以表示为:
绿豆苗→蚜虫→瓢虫→蜘蛛→小鸟
新知讲解
动物消耗食物是为了而获得能量。 在下面的食物链中,能量是怎么传递的吗?
食物链和食物网
教科版 五年级下
新知导入
猜一猜,他们在田地间做什么?
庄稼生虫子了,给庄稼打药
新知导入
庄稼生虫子,为什么要赶紧打药消灭掉?
植物被虫子吃了后会受损甚至死亡,庄稼会减产或颗粒无收。
新知导入
我们在田铺里种植的绿豆苗越长越高了,它们生虫子了没有?
绿豆苗一些叶子表面被虫子吃成许多小洞。
新知讲解
课堂练习
1.能正确表示“螳螂捕蝉,黄雀在后”这一谚语食物链的是( B)
A.阳光→蝉→螳螂→黄雀
B.树→蝉→螳螂→黄雀
C.蝉→螳螂→黄雀
D.树→蝉螳螂→黄雀
2.下列食物链中,正确的是( D)
A.树叶→蝉→黄雀→螳嫏
B.狼→狮子→羊→草
C.昆虫←青蛙←蛇
D.小麦→鼠→蛇→鹰
课堂练习
3.关于食物链,下列说法错误的有( A) A.阳光和植物构成了食物链 B.食物链中能量是依次传递的 C.食物链中的一种动物消失了,其他生物都受影响
新知讲解
研讨:在食物链中,绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的? 绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件?
绿豆苗从周围的环境中获取阳光、水、 空气等,然后通过自身的光合作用制造 生长所需要的物质,同时又通过直接或 间接被其他动物食用,使自身体内的有 机物和能量在不同动物中传递。
小学自然科学《食物链和食物网》课件
小学自然科学《食物 链和食物网》ppt课 件
REPORTING
• 食物链的定义与组成 • 食物网的定义与组成 • 食物链和食物网的重要性 • 如何保护食物链和食物网 • 课堂互动与思考
目录
PART 01
食物链的定义与组成
REPORTING
什么是食物链
总结词
食物链是生态系统中生物之间由于捕食关系而形成的一种联 系。
保护不同物种的栖息地, 避免物种灭绝,维持生物 多样性。
保护基因多样性
通过保护不同物种和生态 系统,保持基因多样性, 为未来的生物科技发展提 供资源。
减少污染
控制工业污染
减少工业废气、废水和固 体废物的排放,采用环保 技术和清洁能源。
减少农业污染
合理使用化肥和农药,发 展生态农业和有机农业, 降低农业对环境的污染。
将动植物残体分解为简单的无机物,释放到环境中供生产者再次利用。
食物网的例子
总结词
以森林生态系统为例,介绍食物网的组成和特点。
详细描述
在森林生态系统中,食物网包括许多种类的植物和动 物。生产者主要是树木和草本植物,它们通过光合作 用产生有机物。消费者包括植食动物如兔、鹿等,肉 食动物如狐狸、狼等。分解者包括细菌、真菌等微生 物。这些生物通过捕食与被捕食的关系相互连接,形 成一个复杂的食物网。在这个食物网中,每个生物都 有其特定的角色和位置,共同维持着生态系统的平衡 和稳定。
食物网的组成
总结词
食物网由生产者、消费者和分解者三个部分组成。
详细描述
食物网通常包括生产者、消费者和分解者三个部分。生产者主要是指绿色植物和藻类, 它们通过光合作用将太阳能转化为化学能,为整个生态系统提供能量和物质基础。消费 者是指动物,它们通过捕食其他生物来获取能量和营养物质。分解者是指微生物,它们
REPORTING
• 食物链的定义与组成 • 食物网的定义与组成 • 食物链和食物网的重要性 • 如何保护食物链和食物网 • 课堂互动与思考
目录
PART 01
食物链的定义与组成
REPORTING
什么是食物链
总结词
食物链是生态系统中生物之间由于捕食关系而形成的一种联 系。
保护不同物种的栖息地, 避免物种灭绝,维持生物 多样性。
保护基因多样性
通过保护不同物种和生态 系统,保持基因多样性, 为未来的生物科技发展提 供资源。
减少污染
控制工业污染
减少工业废气、废水和固 体废物的排放,采用环保 技术和清洁能源。
减少农业污染
合理使用化肥和农药,发 展生态农业和有机农业, 降低农业对环境的污染。
将动植物残体分解为简单的无机物,释放到环境中供生产者再次利用。
食物网的例子
总结词
以森林生态系统为例,介绍食物网的组成和特点。
详细描述
在森林生态系统中,食物网包括许多种类的植物和动 物。生产者主要是树木和草本植物,它们通过光合作 用产生有机物。消费者包括植食动物如兔、鹿等,肉 食动物如狐狸、狼等。分解者包括细菌、真菌等微生 物。这些生物通过捕食与被捕食的关系相互连接,形 成一个复杂的食物网。在这个食物网中,每个生物都 有其特定的角色和位置,共同维持着生态系统的平衡 和稳定。
食物网的组成
总结词
食物网由生产者、消费者和分解者三个部分组成。
详细描述
食物网通常包括生产者、消费者和分解者三个部分。生产者主要是指绿色植物和藻类, 它们通过光合作用将太阳能转化为化学能,为整个生态系统提供能量和物质基础。消费 者是指动物,它们通过捕食其他生物来获取能量和营养物质。分解者是指微生物,它们
食物链和食物网 全省一等奖-完整版课件
食物链中能自己制造食物的生物叫做生产 者,直接或间接消费别人制造的食物的生物叫 做消费者。
食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食 动物终止。
草
蚜虫
瓢虫
小鸟
生产者
消费者
在这样的一个花丛中,我们会发现什么生物呢?
为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢? 它们之间有什么关系呢?
小鸟
蚜虫
瓢虫
蚯蚓
小草
落叶
一簇花丛中有一下生物,按照谁被谁吃 的顺序 ,用箭头表示这种关系?
蔷薇和草 蚜虫 瓢虫 小鸟 蚯蚓 落叶
蔷薇和草
蚜虫
瓢虫
小鸟
落叶
பைடு நூலகம்蚯蚓
小鸟
草
蚜虫
瓢虫
小鸟
生物之间这种像链环一样的食物关系,叫 做食物链。
食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食 动物终止。
草
蚜虫
瓢虫
小鸟
生产者
消费者
在这样的一个花丛中,我们会发现什么生物呢?
为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢? 它们之间有什么关系呢?
小鸟
蚜虫
瓢虫
蚯蚓
小草
落叶
一簇花丛中有一下生物,按照谁被谁吃 的顺序 ,用箭头表示这种关系?
蔷薇和草 蚜虫 瓢虫 小鸟 蚯蚓 落叶
蔷薇和草
蚜虫
瓢虫
小鸟
落叶
பைடு நூலகம்蚯蚓
小鸟
草
蚜虫
瓢虫
小鸟
生物之间这种像链环一样的食物关系,叫 做食物链。
生物之间的食物关系——食物链和食物网PPT课件 苏科版
各条食物链相 互交叉连接起 来,形成了一 个复杂营养关 系的网状结构, 这个网就是食 物网。 数一数,共有多少条食物链? 这些食物链是互不相关的吗?
在生态系统中,各种生物之间的 食物关系并不仅仅是形成一条条简单 的食物链。一种动物可以充当多种角 色,它能吃多种生物,一种生物也可 以被多种动物所吃。因此,在同一个 生态系统中,各种生物之间形成了错 综复杂的食物关系。
绿色植物
肉食性动物
在食物链中营养级别越高的生物,体内的有毒物质 积累得越多。
资料一
近几年,一些野生动物成了人们餐桌上的美 味佳肴,致使我国野生动物资源遭受破坏,许多 物种已处于濒临灭绝的状态。 田鼠是农田害兽。过去农田里的田鼠数量比 较稳定。据调查,近几年有些地方农田里的田鼠 数量猛增,如某地每年农田受鼠害面积达13.5万 公顷,给农业生产带来巨大的损失。
你认为狼对这个生态系统的稳定具有什 么作用?捕杀狼与保护鹿有矛盾吗?
狼数量骤减,鹿就会急剧增多, 草地、树木减少,鹿又会减少。食物 链缺少“狼”这一环节,就会失去稳 定。
在生态系统的食物链和食物网中,处在每 一个环节上的生物都很重要,而且它们之间有着 密切的联系。如果一种生物消失,就会使这个食 物链中断,从而影响整个食物链和食物网,甚至 危及生态系统的平衡和稳定。 生态系统发展到一定阶段,生态系统中各 种生物的数量和所占的比例维持在相对稳定的 状态,这种现象称为生态平衡。
第4章
生物之间的食物关系
——食物链和食物网
1
“螳螂捕蝉, 黄雀在后” 说 的是什么生物 现象?捕食
柳叶
柳叶
蝉
螳螂
在一定区域 内,各种生 物之间由于 食物关系所 形成的联系 就叫做叫食 物链。 黄雀
食物链特点
小学科学教科版五年级下册第一单元第6课《食物链和食物网》课件
动物死后给植物提供肥料,蚯蚓给绿豆苗松土, 绿豆苗给动物提供栖息地和氧气。 绿豆苗的根吸收土壤里的水分和营养,绿豆苗的叶子进行 光合作用会产生养料和氧气。 绿豆苗被蚜虫吃,绿豆苗的营养和能量流向蚜虫;蚜虫被 嫖虫吃,蚜虫的营养和能量流向瓢虫。瓢虫被蜘蛛吃,瓢 虫的营养和能量流 着哪些食物关系?
小学科学教科版五年级下册
第一单元第6课 《食物链和食物网》
我们可据动物留 下的活动痕迹来 推测生活在这里 的动物。
聚焦
蚜虫从绿豆 苗那获得了 什么?
我们的绿豆苗越长 越大,它们和周围 的生物存在着什么 样的关系呢?
蚜虫从绿豆苗那里获得营养。 食物是动物必要的需求,动物 消耗食物而获得能量。
蚜虫又会被 谁吃掉?
3.减少一种“生物”的数量或者去掉其中一种 “生物”观察分析游戏中的“网”会发生什么变 化,思考自己扮演的生物会不会受到影响。
有些生物间看似没有直接的联系,但是一旦 其中某一种生物受到迫害,那么很多种生物 都会受到影响。
感谢观看
2024/10/22
聚焦
我们的绿豆苗越长 越大,它们和周围 的生物存在着什么 样的关系呢?
蚜虫可能被瓢虫吃掉了。
探索
1 寻找并记录绿豆苗周围的生物
2 推测吃绿豆苗的动物 蚜虫
3 阅读资料
绿豆苗
蚜虫
一般用箭头表示食 物链中“谁吃谁” 的关系
瓢虫
蜘蛛
生物之间因为食物关系,构成很多的“链条”状 的联系,像这样的食物关系,叫做食物链。
草→老鼠→狐狸。 草→兔子→老鹰。
水稻→蚱蜢→青蛙→ 蛇→老鹰 。
拓 展 模拟食物网游戏。
1.选择班里的2名同学作为生物考 察员,将剩下的同学分成8-10组, 每组同学分别扮演一种生物,共同 用手握住一个圆环,思考在田野绿 豆苗丛中能吃谁,又会被谁吃掉。
小学科学教科版五年级下册
第一单元第6课 《食物链和食物网》
我们可据动物留 下的活动痕迹来 推测生活在这里 的动物。
聚焦
蚜虫从绿豆 苗那获得了 什么?
我们的绿豆苗越长 越大,它们和周围 的生物存在着什么 样的关系呢?
蚜虫从绿豆苗那里获得营养。 食物是动物必要的需求,动物 消耗食物而获得能量。
蚜虫又会被 谁吃掉?
3.减少一种“生物”的数量或者去掉其中一种 “生物”观察分析游戏中的“网”会发生什么变 化,思考自己扮演的生物会不会受到影响。
有些生物间看似没有直接的联系,但是一旦 其中某一种生物受到迫害,那么很多种生物 都会受到影响。
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2024/10/22
聚焦
我们的绿豆苗越长 越大,它们和周围 的生物存在着什么 样的关系呢?
蚜虫可能被瓢虫吃掉了。
探索
1 寻找并记录绿豆苗周围的生物
2 推测吃绿豆苗的动物 蚜虫
3 阅读资料
绿豆苗
蚜虫
一般用箭头表示食 物链中“谁吃谁” 的关系
瓢虫
蜘蛛
生物之间因为食物关系,构成很多的“链条”状 的联系,像这样的食物关系,叫做食物链。
草→老鼠→狐狸。 草→兔子→老鹰。
水稻→蚱蜢→青蛙→ 蛇→老鹰 。
拓 展 模拟食物网游戏。
1.选择班里的2名同学作为生物考 察员,将剩下的同学分成8-10组, 每组同学分别扮演一种生物,共同 用手握住一个圆环,思考在田野绿 豆苗丛中能吃谁,又会被谁吃掉。
《食物链与食物网》课件
响生物的然保护区
通过建立自然保护区,保护生物种群和生态系统,维护食物链和 食物网的完整性和稳定性。
控制外来物种的引入
对外来物种进行严格的评估和控制,防止其对本地食物链和食物网 造成破坏。
合理捕捞和捕猎
制定合理的捕捞和捕猎计划,控制捕捞和捕猎的数量和方式,以维 护生物种群的数量和生态平衡。
食物网则是指生态系统中多种食物链交织在一起形成的复杂的网络结构,除了生 产者、消费者和分解者外,还包括了许多中间环节和复杂的相互作用关系。
食物链与食物网在生态系统中的作用
食物链和食物网是生态系统中最基本、最重要的结构之一,它们决定了生物的生存 和繁衍,以及能量的流动和物质的循环。
食物链和食物网对于维持生态平衡和生物多样性具有重要作用,任何破坏食物链和 食物网的行为都可能对生态系统造成严重的后果。
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《食物链与食物网》ppt课件
• 食物链的定义与组成 • 食物网的定义与组成 • 食物链与食物网的关系 • 人类对食物链与食物网的影响 • 总结与思考
01
食物链的定义与组成
食物链的定义
总结词
食物链是指生态系统中生物之间由于捕食关系而形成的一种 联系。
详细描述
食物链是生态系统中生物之间的一种捕食与被捕食的关系, 这种关系像链条一样串联起来,形成了食物链。在食物链中 ,生产者位于食物链的起点,消费者位于其后,而分解者则 位于食物链的末端。
过度捕捞和捕猎
人类的过度捕捞和捕猎导致某些物 种数量的减少或消失,影响食物链 的结构和功能。
人类对食物网的影响
改变食物网结构
人类活动改变了生物种群的数量 和分布,从而改变了食物网的结
构。
增加营养级
人类活动将许多原本不属于某营 养级的物种引入该营养级,增加
通过建立自然保护区,保护生物种群和生态系统,维护食物链和 食物网的完整性和稳定性。
控制外来物种的引入
对外来物种进行严格的评估和控制,防止其对本地食物链和食物网 造成破坏。
合理捕捞和捕猎
制定合理的捕捞和捕猎计划,控制捕捞和捕猎的数量和方式,以维 护生物种群的数量和生态平衡。
食物网则是指生态系统中多种食物链交织在一起形成的复杂的网络结构,除了生 产者、消费者和分解者外,还包括了许多中间环节和复杂的相互作用关系。
食物链与食物网在生态系统中的作用
食物链和食物网是生态系统中最基本、最重要的结构之一,它们决定了生物的生存 和繁衍,以及能量的流动和物质的循环。
食物链和食物网对于维持生态平衡和生物多样性具有重要作用,任何破坏食物链和 食物网的行为都可能对生态系统造成严重的后果。
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《食物链与食物网》ppt课件
• 食物链的定义与组成 • 食物网的定义与组成 • 食物链与食物网的关系 • 人类对食物链与食物网的影响 • 总结与思考
01
食物链的定义与组成
食物链的定义
总结词
食物链是指生态系统中生物之间由于捕食关系而形成的一种 联系。
详细描述
食物链是生态系统中生物之间的一种捕食与被捕食的关系, 这种关系像链条一样串联起来,形成了食物链。在食物链中 ,生产者位于食物链的起点,消费者位于其后,而分解者则 位于食物链的末端。
过度捕捞和捕猎
人类的过度捕捞和捕猎导致某些物 种数量的减少或消失,影响食物链 的结构和功能。
人类对食物网的影响
改变食物网结构
人类活动改变了生物种群的数量 和分布,从而改变了食物网的结
构。
增加营养级
人类活动将许多原本不属于某营 养级的物种引入该营养级,增加
教科版五年级下册科学1.6食物链和食物网课件
探索:模拟食物网
“模拟食物网游戏”记录表 第______组组员______________________________________________ 我们模仿的是____________(地点)中的__________(生物) 在圆圈上写环境中生物的名称,并用箭头表示生物之间的食物关系,构成食物网
探索:认识食物链
我们可以怎样表示这种食物关系呢?我们一般用箭头表 示食物链中“谁被谁吃”的关系。下面有两种表示方法,你 们觉得哪一种更符合食物关系的本质?
探索:认识食物链
研讨:绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的?绿豆苗又为它 周围的生物提供了哪些条件?
探索:认识食物链
你还能在绿豆苗丛中找到其他食物链吗?
聚焦
你们是否在绿豆苗上找到过被动物吃过的痕迹?你 认为可能是什么动物吃过的?绿豆苗与它周围的生物有 着哪些食物关系?
探索:认识食物链 蚜虫为什么要吃绿豆苗?蚜虫能从绿豆苗叶子里获得什么?
蚜虫可能又会被谁吃掉?蚜虫又 会为以它为食的动物提供什么? 瓢虫可能又会被谁吃掉?瓢虫又 会为以它为食的动物提供什么?
物关系,叫________。
②在食物链中,我们一般用________表示“谁被谁吃”的关系。
③食物链反映的是动植物需要的________在不同生物之间依次传递。
(2)判断下列说法是否正确,对的画“√”,错的画“×”。
①食物链一般从小型动物开始,到大型动物终止。
()
②七星瓢虫被麻雀吃掉,是一条完整的食物链。
A.蚜虫
B.青蛙 C.毛毛虫
②“螳螂捕蝉,黄雀在后。”从食物链的角度看,这句话里缺少的角色是( )。
A.非生物 B.生产者 C.消费者
③下列食物链中正确的是( )。
1-6食物链和食物网(课件)五年级下册科学教科版
找出更多的食物链
食物链的写法: 1.箭头指向捕食者; 2.通常开始于绿色植 物,结束于捕食者。
还有……
探索二 许多条食物链 —— 交织形成食物网
温带草原生态系统食物网:假如蛇的数量大量减少, 哪些生物的数量可能发生变化?发生怎样的变化?
假如蛇的 数量大量 减少,猫 头鹰的数 量会减少, 青蛙、鼠 的数量会 增加;各 种生物的 数量会发 生相应的 变化。
教育科学出版社小学科学五年级下册
第一单元《生物与环境》
6.食物链与食物网
探索 写一写
绿豆苗
蚜虫
小鸟
生物之间的吃与被吃的关系 蚜虫为什么要吃绿豆苗?瓢虫又为什么会吃蚜虫?能量传递的过程
食物链:生物之间因为食物关系,构成的链条联系(能量逐级递减)
食物链的写法: 1.箭头指向捕食者; 2.通常开始于绿色植物,结束于捕食者。
光 合 作 用
绿色植物靠光合作用获得能量,动物靠捕食获得能量 的过程。
二氧化碳植物生长所需要的糖类)
其他生物间的食物关系
• “螳螂捕蝉黄雀在后”
• 大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米
在食物链中, 能量递减, 但是污染物 有难分解的 特点,会在 生物体内不 断积累不易 排除,随着 营养级升高 而不断积累。
1. 绿豆苗和它周围的生物间有着哪些食物关系?
2. 绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的?
绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件?
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五 年 级 上 册 科学课 件-1.5 食 物链 和食物 网|教 科版 ( 共 14张 PPT)
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生物之间是相互联系的,如果 一种生物灭绝了,就会影响到其 它生物的生存,因而保护一种生 物也就是保护了许多种生物。
鼠
五 年 级 上 册 科学课 件-1.5 食 物链 和食物 网|教 科版 ( 共 14张 PPT)
思考:下面两条食物链正确吗?为什么?
菜叶
青虫
青蛙
兔子青蛙蛇来自五 年 级 上 册 科学课 件-1.5 食 物链 和食物 网|教 科版 ( 共 14张 PPT)
五 年 级 上 册 科学课 件-1.5 食 物链 和食物 网|教 科版 ( 共 14张 PPT)
思考:下面两条食物链正确吗?为什么?
菜叶 兔子
青虫 青蛙
青蛙 × 蛇×
1、箭头指向吃者 2、食物链从植物开始 3、吃与被吃的关系要合理
五 年 级 上 册 科学课 件-1.5 食 物链 和食物 网|教 科版 ( 共 14张 PPT)
五 年 级 上 册 科学课 件-1.5 食 物链 和食物 网|教 科版 ( 共 14张 PPT) 五 年 级 上 册 科学课 件-1.5 食 物链 和食物 网|教 科版 ( 共 14张 PPT)
像这样错 综复杂成 网状的食 物链就组 成食物网。
五 年 级 上 册 科学课 件-1.5 食 物链 和食物 网|教 科版 ( 共 14张 PPT)
分析与思考?
为了防止鸟吃草籽, 用网把一部分草场罩 起来,会出现什么新 的问题?
结果导致加罩区的草场 昆虫的大量繁殖,造成 草的叶子几乎被虫子吃 光了。
生产者: 能自己制造食物----植物 消费者: 吃其它的生物-------动物
五 年 级 上 册 科学课 件-1.5 食 物链 和食物 网|教 科版 ( 共 14张 PPT)
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兔
狐
鹰 蛇
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生物的生存需要什么?
▪ (阳光,水,空气,等等)
▪ 生物的生存除了一定的自然条件 外,他们彼此之间也是互相依赖, 互相影响的。
螳螂捕蝉,黄雀在后
柳叶
蝉 螳螂 黄雀
生物之间这样一种像 链环一样的食物关系,称 为食物链。
草
兔
狐
虎
五 年 级 上 册 科学课 件-1.5 食 物链 和食物 网|教 科版 ( 共 14张 PPT)
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生物之间是相互联系的,如果 一种生物灭绝了,就会影响到其 它生物的生存,因而保护一种生 物也就是保护了许多种生物。
鼠
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思考:下面两条食物链正确吗?为什么?
菜叶
青虫
青蛙
兔子青蛙蛇来自五 年 级 上 册 科学课 件-1.5 食 物链 和食物 网|教 科版 ( 共 14张 PPT)
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思考:下面两条食物链正确吗?为什么?
菜叶 兔子
青虫 青蛙
青蛙 × 蛇×
1、箭头指向吃者 2、食物链从植物开始 3、吃与被吃的关系要合理
五 年 级 上 册 科学课 件-1.5 食 物链 和食物 网|教 科版 ( 共 14张 PPT)
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像这样错 综复杂成 网状的食 物链就组 成食物网。
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分析与思考?
为了防止鸟吃草籽, 用网把一部分草场罩 起来,会出现什么新 的问题?
结果导致加罩区的草场 昆虫的大量繁殖,造成 草的叶子几乎被虫子吃 光了。
生产者: 能自己制造食物----植物 消费者: 吃其它的生物-------动物
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兔
狐
鹰 蛇
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生物的生存需要什么?
▪ (阳光,水,空气,等等)
▪ 生物的生存除了一定的自然条件 外,他们彼此之间也是互相依赖, 互相影响的。
螳螂捕蝉,黄雀在后
柳叶
蝉 螳螂 黄雀
生物之间这样一种像 链环一样的食物关系,称 为食物链。
草
兔
狐
虎
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