部编人教版人教版初中语文八年级上册第9课《老王》教案
八年级语文上册 第2单元 第9课《老王》教案 新人教版
第9课老王一、【教学目标】1了解作者杨绛及作品特点。
2 学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
3 品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
4感受人物的心灵美，学会善待他人，关注生活中的弱者。
二、【教学重难点】教学重点1 理解课文如何细致刻画人物形象。
2 学会善待他人，关注生活中的弱者。
3以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入由歌曲《爱的奉献》导入，毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就跟随我国当代女作家杨绛一起去了解一位人力车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
<二>知识积累1、介绍作家作品。
杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。
杨绛就是这样一位很有学问的作家。
她饱读诗书，有极高的文学成就。
著有散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读的作品。
2、积累字词。
伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍3、背景介绍。
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
<三>整体感知，1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。
明确：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)可见老王生活之“苦”。
八年级语文上册 第9课《老王》教案设计 (新版)新人教版
老王教学目的1．积累有关的语言。
2．学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3．领会作者与人物的思想感情，学习劳动人民的优良品质，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教学重难点2．学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3．领会作者与人物的思想感情，学习劳动人民的优良品质，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教学设想1．指导学生搜集作家杨绛的有关资料，加深对作者和她的作品的理解。
2．指导学生理解老王的“善”，也了解老王的“苦”。
3．通过指导学生理解本文的主旨培养学生关心那些不幸的人的品质。
课时：2课时第1课时教学目的1．了解作者；2．整体理解课文。
教学内容与步骤情景激趣你对着高山喊——我爱你！回音也是“我爱你”，在为人处世方面，你真诚待人，别人也能真诚待你，你关爱别人，别人也会关爱你。
杨绛的散文《老王》，写出了普通人相互关爱的情感，从中能给我们有益的启示。
杨绛（1911－），原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。
剧本有《称心如意》、《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《1939年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔•布拉斯》、《堂•吉诃德》等，新作是《我们仨》。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，列出自己不懂之处。
在阅读过程中，校正读音，积累词语：塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lóu）绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）攥着（zuàn）塌败：塌陷破败。
落伍：比喻人或事物跟不上时代。
惶恐：惊慌害怕。
荒僻：荒凉偏僻。
取缔：明令取消或禁止。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
滞笨：呆滞笨拙。
愧怍：惭愧。
一、对课文进行整体感知㈠概括大意1．（1--4）写老王的职业、生理缺陷、居住条件等。
人教版八年级语文《老王》教案6篇
人教版八年级语文《老王》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》教案及反思 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
《老王》【学习目标】1．理解课文内容，感悟“爱”的博大，关爱社会中的弱势群体，陶冶美的情操。
2．学会写人叙事类作文的写法。
【重点难点】领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
【教学流程】第一课时课前准备：情境导入营造氛围1、播放背景音乐：《让世界充满爱》同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
板书课题：老王2、学生交流从网上查到的作者作品及预习情况。
交流后师展示媒体展示：杨绛,原名杨季康,钱钟书夫人，生于1911年，某某某某人。
作家、文学翻译家。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），某某某某人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
一、“画说老王”看着老王的画像,你最想了解什么?（设计说明：以一幅课本画让学生产生感性认识，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。
）二、“走近老王”：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。
带着你的关切,阅读课文,走进老王的心灵.请自由阅读课文。
用一句简要的话,说说老王给你留下的印象。
（或播放课文朗读磁带，整体感知。
）文章写什么？（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。
）三、“评说老王”：1、精读文本，找出老王“境况苦”，“心肠善”的有关语段，声情并茂地朗读相关语段。
《老王》教学案 (人教版八年级上册)共3篇
《老王》教学案 (人教版八年级上册)共3篇《老王》教学案 (人教版八年级上册)1《老王》教学案（人教版八年级上册）一、教学目标：1.了解小说《老王》的作者，及其写作背景与文本；2.理解故事情节，分析故事结构；3.能运用一定的语言表现手法，借助相关语言材料，逐步提高阅读和写作能力。
二、教学重难点：1.理解和分析小说《老王》的人物形象及其作用；2.学生能够把握小说的核心情节，建立故事的时间线索，合理运用具体的文本细节，了解文本的易于模仿的语言手法；3.培养学生的口语、写作和阅读能力，为其他文体（小说、散文等）的阅读打下基础。
三、教学方法：1.启发式教学法：在学生接触小说之前，教师可通过事例、图片等多种渠道激发学生兴趣，对小说的背景、作者及文本进行开发。
2.交际教学法：在学生接触小说之后，教师通过可视化教学、情景模拟等多种方法促进互动交流和语言运用。
3.学习小组教学法：学生进行小组合作学习，运用集体智慧讨论分析，对写作和阅读技能进行提升和总结。
四、教学过程：一、理解小说《老王》1.小说的作者和写作背景小说《老王》的作者是著名的作家杨绛。
在文章中，她说：“我总是想写一些东西以安抚自己，暂且从疲惫的日常事务中抽离出一段时间。
”2.故事情节小说《老王》讲述了一个一对年迈夫妇与陌生人的故事。
王太太正在做饭，孙女儿看到外面的狗骂了一声：“这些傻狗！”老王生气地说：“狗儿子们是聪明的，你不要骂他们。
”这时，一个陌生人敲了门，请求老王给他提供住处。
老王同情他，让他住在客厅。
后来，老王和他聊天，发现他是一个株洲人，因各种原因远离故乡。
在交谈中，老王多次感慨地问他：“你是一个好人吗？”最后，看到陌生人起身离去，老王深情地对他说：“对不起，我们不能为你做太多。
”3.小说中出现的核心语言表现手法①童话式的语言表现手法：老夫妇的生活像故事情节中的童话一样温馨而琐碎。
②雕琢精细的人物形象：小说中三个主要的人物形象均为圆人，突出了他们的感情、人格和思想。
八年级语文上册第2单元9《老王》教案(新版)新人教版
老王【教学目标】1. 整体把握文本内容，理解老王的“苦”与“善”。
2. 品味作者平实质朴的语言文字背后的深沉情感。
3. 学习本文通过细节描写来刻画人物的方法。
【教学过程】一、导入新课请你介绍一下你们给你印象最深的老者的形象。
二、前提测评1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查字词和课文诵读情况。
3. 检查学生收集的作者、作品情况。
杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
三、阅读课文，走进老王速读课文思考问题1. 老王是一个怎样的人？（两个方面）（1-4段）说明老王是一个很苦的人；（5-22段）说明老王是一个善良的人。
2. 老王的“苦”体现在那些方面？职业：靠一辆破旧三轮维持生活；生活：打了一辈子光棍，孤苦伶仃；身体：眼睛残疾,生意受影响；居住：荒僻的小胡同，塌败的小屋。
老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生，生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜，困难重重，老王收入低，居住条件差，老王的生活“苦”。
3. 别人是怎样对待老王的？（1）不愿坐他的车；（2）叫他“老光棍”；（3）恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。
身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。
生活之苦：塌败小屋，三轮为生。
精神之苦：孤独无亲，备受轻视。
4. 朗读读课文5---22自然段，思考下列问题：①作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质如何？事件：送冰块，车费减半。
（老实厚道）送钱先生看病，不要钱。
（重感情，讲仁义）临死前送来香油、鸡蛋。
（知恩必报）他需要钱，但做生意从不多收一分钱。
人教版八年级上册第九课《老王》优秀教学设计和反思
人教版八年级上册第九课《老王》优秀教学设计和反思《人教版八年级上册第九课《老王》优秀教学设计和反思》这是一篇八年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
课题人教版八年级上册第九课《老王》作者及工作单位马亮陕西榆林绥德白家硷九年制学校教材分析《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。
老王一辈子很辛苦，靠一辆破旧的三轮车维持生计。
他的眼睛不好，生活很是凄凉悲苦。
但是他的心极好，老实厚道，总为人着想。
正是这个：“小人物”在十年动乱中，给人带来了一点正气，一点为人之道。
作者在文章里含蓄地提出了要关心不幸者的社会问题。
学情分析现在学生的成长环境可以说是充满阳光雨露的，他们幸福地享受着来自社会和家庭的关爱与呵护，并认为这是理所应当的。
但是他们却没有认真思考过人与人之间的这种情感关系，无法理解爱的真谛，更不懂得感恩与回报。
在现实生活中，很多孩子缺乏对他人的关爱意识，对不幸者和陌生人更是持冷漠态度，在加上受阅读水平的限制等，在语文教学中，学生对于作品的理解大都被故事情节所吸引，只停留在文字表面，却很难进一步去探究文字背后所蕴含的深刻含义，也就不可能准确的把握文字思路。
所以，在教学过程中教师应注重引导学生深入细致地体味语言的深邃内涵，从而真正走进文学大师们“人性关爱”的精神世界。
教学目标知识目标：1.理解、积累“惶恐、取缔、凑合、骷髅、滞笨”等词语。
2.整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。
能力目标：1.把握老王的性格特点。
2.学习重点词语的含义，体会作者的语言风格。
情感态度与价值观：以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重点和难点重点：把握老王的性格特点。
难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、激情导入二、听读感知三、提问导读四、点拨导思五、质疑释疑六、拓展延伸七、作业设计展示图片，让学生观后谈体会，并思考：你关注过身边的普通人吗？你体悟到这些人的善良了吗？你是怎样对待他们的？1、检查预习：读准生字的读音，理解重点词语的含义。
人教版八年级语文上册第9课《老王》优秀教案
人教版八年级语文上册第9课《老王》优秀教案一、教学设想本课预计分两课时进行。
第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。
前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。
（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。
）二、教学流程第一课时（一）教学目标1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。
2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。
叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。
（三）课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。
（职业、生活条件、身体状况）2、研读老王之“苦”（1）随机朗读（1--4）自然段；（2）讨论老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦[设计说明]先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业--蹬三轮身体--残疾生活--塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之“善”（1）默读（5--22）自然段；（2）讨论老王的品质：善良朴实[设计说明]体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。
可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动？”之类。
4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情（1）讨论：“我”一家的善良都表现在何处？（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。
[设计说明]老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。
八年级语文上册第9课《老王》教案3篇
八年级语文上册第9课《老王》教案3篇Lesson 9 Laowang teaching plan八年级语文上册第9课《老王》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：老王模板(最新版)2、篇章2：老王例文标准版3、篇章3：老王模板(基础版)篇章1:老王模板(最新版)一、导入人心与人心就好比是一座山与你一样，当你对着高山喊——我爱你!高山的回音也是“我爱你”;决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。
所以，人与人之间都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。
俗话说：“要想人敬已，先得己敬人。
”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。
那么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，看看从这篇文章中我们又能得到什么样的启示?二、设问导读（一）、话说老王：师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。
他叫老王，（板题）从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?有何依据?生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
生：从他的表情看，他是一个善良的老人。
……（二）、问询老王：师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么?把你的关切向他表达出来。
生：老王，你是做什么的?老王，你生活得怎么样?老王，你为人怎样?为什么作家会如此关注你?……（三）、走近老王：1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。
八年级语文上册第二单元9老王教案新人教版
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过学校在线学习平台，上传课文《老王》的电子版、预习PPT和预习问题列表，要求学生预习课文，了解老王的形象特点。
-设计预习问题：围绕《老王》的人物形象和作者的情感态度，设计问题如“老王有哪些品质让你印象深刻？”“作者为什么要写老王？”等，引导学生深入思考。
-成语和短语：学生应学习课文中的成语和短语，如“一视同仁”、“无微不至”等，并学会正确运用。
-修辞手法：学生通过课文学习，识别并理解比喻、拟人等修辞手法在文中的应用。
5.文学素养提升：
-审美教育：学生通过分析课文的语言美和情感美，培养文学审美能力。
-人文关怀：学生通过学习课文，体会作者对普通人物的关爱，培养同理心和人文精神。
教学资源准备
1.教材：
-确保每位学生都备有《八年级语文上册》教材，以便于课堂上随时翻阅课文《老王》。
-准备课文相关的补充阅读材料，如作者杨绛的生平介绍，以及关于课文背景的文章，帮助学生更深入地理解课文。
2.辅助材料：
-收集并准备与老王形象相关的图片，如老王工作场景的插画，以及当时社会背景的老照片，以增强学生对课文时代背景的认识。
2.增强学生对社会生活中人物的理解和关爱，培养同理心和人文关怀。
3.激发学生思考个人与社会的关系，提升社会责任感和道德判断力。
4.培养学生准确、流畅的语言表达能力，提高语文综合运用能力。
5.引导学生通过课文学习，形成正确的价值观，增强文化自信和民族认同感。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识：八年级学生已具备一定的语文基础知识，通过之前的学习，他们对记叙文有了初步的认识，能够理解并分析人物形象、故事情节及文章主题。此外，学生对描写人物的方法和修辞手法有基本的了解。
八年级语文上册第9课《老王》教案
八年级语文上册第9课《老王》教案教学目标：知识与技能：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。
过程与方法：1、学习自主、合作、探究的学习方式;2、品读课文，把握课文内容。
情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;2、品味文章语言的深意，领会作者的思想感情及文章主旨。
教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨;2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入让同学们畅所欲言，说说身边的普通人，尤其是处在社会底层的劳动人民。
今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。
(出示课题) 老王叫什么名字，我也不知道。
我们先来看看他的画像。
从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?(请以“从他的_____________ 看，他是一个__________________的人”来回答)二、作者及背景资料简介1、杨绛，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
少年时代先后在北京、上海、苏州等地读书。
1931年于苏州东吴大学毕业，获文学学士学位;随即考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。
1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。
1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》等2、本文作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……三、走进老王(一)、默读课文(迅速浏览课文)，标出自然段序号，读准字词的拼音。
(二)、思考：⑴你觉得老王是个怎样的人?你是从哪里看出来的?在文中划上记号;⑵你认为作者一家是怎样的人?请从文中找出相关的语句或事例。
2021老王人教版语文八年级上册教案
2021老王人教版语文八年级上册教案本篇散文的核心是讴歌一种善良的人性，教学时应着重理解老王的“苦”与“善”，并了解“我”的善良与对老王的关爱。
宜采用对话式教学。
以下是小编整理的老王人教版语文八年级上册教案，欢迎大家借鉴与参考!老王教案教学目标1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操3、方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。
教学重点：全面把握课文，感受语言特点教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大课时安排：2课时发散思维课(第一节)教学内容学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此基础上，对文章提出质疑，以培养创造性思维能力。
教学目标(一个班)发言人次：13人发言得分：50分。
其中流畅、变通(包括评价、提问)40分，独创(质疑)10分教学进程一、新课导入以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。
二、学生发言预测(一)局部理解预测1、“我常坐老王的三轮车。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
”这句话有什么作用?2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。
4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
”其中“前任”一词在表达上有何好处?5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
他说：‘我送先生看病不要钱。
’”这句话表现了老王是个怎样的人?6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”?7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。
”这句中的“取缔”是什么意思?为什么会被取缔?8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运送。
八年级语文上册《第9课,老王》教案八年级上册语文教案
《八年级语文上册《第9课,老王》教案|八年级上册语文教案》摘要：明确失群落伍、单干户、没亲人、不老实被人瞧不起没人搭理……（板精神上心凄苦）、老王是善人，我们对老王关爱吗，苦关爱老精神——凄苦王善老实厚道尊重 </教学目标、整体把握课了老王性格特、品味作者平淡简洁而富有表现力语言3、关爱生活不幸者陶冶美情操教学重难体会作者与人物思想感情揣摩重语句含义体会作者遣词造句匠心教学数课教学程、导入、走近老王（投影画像）师生活人们总是对名人言行非常地关但生活更多是普通人你是否也曾关身边普通人？我国著名作学杨绛曾关车夫他写下了散《老王》这节课我们就起走近《老王》、简介作者（多媒体展示）二、复习提问、词检测伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）、叙事线是什么？“我”与老王交往三、“画”说老王、老王是苦人观察插图速课段作者给了我们介绍了老王哪些情况？从这些信息你到什么？姓名老王职业蹬三轮车庭成员有哥哥死了两侄儿“没出息”便就没了外貌特征只有只眼睛另只是“田螺眼”瞎庭住荒僻胡里破落院里塌败屋⑴生活艰苦明确课前面四段主要是介绍老王基情况老王辈子艰苦靠辆破旧三轮车活命"革"期客三轮车被取缔他生计就更加窘迫只能凑合着打发日子他打了辈子光棍孤苦伶仃他住荒僻胡里屋破破烂烂眼睛又不这些说明他生活艰难（板生活上条件艰苦）⑵精神凄苦从上分析我们了到老王处境艰难有人说生活苦不算苦就怕心苦老王心境如何呢？（心痛苦和孤独）能结合课具体谈谈吗？明确失群落伍、单干户、没亲人、不老实被人瞧不起没人搭理……（板精神上心凄苦）、老王是善人从上分析可以看出老王艰难与辛苦不只是反映生活上还体现精神上可以说老王是不折不扣苦人贫穷卑微是社会弱者他是不幸但难能可贵是他逆境依然保留纯朴善良品质快速5段, 作者回忆了老王生哪几生活片段？体现老王什么样品质？老王是怎样人？、给我们带送冰块冰车费减半；、送钱先生看病不要钱拿了钱还不放心担心人看病钱不够； 3、给三轮车装护栏客着想；、受了人处总也不忘总觉得欠了人情世前天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢老王忠厚老实、心地善良、知恩图报结老王是不幸他生活贫困线上苦苦挣扎穷苦卑微他艰苦是很多人难以想象对这样不幸人我们应当情和关心但老王又是可敬他善良纯朴关心人讲仁义他要钱但他更重感情这是非常值得我们尊重（板关爱尊重）（培养学生主学习精神完成对容性化理）四、善待老王我们对老王关爱吗？、照顾老王生坐他车； B 、老王再客气也付给他应得报酬；、老王送香油鸡蛋不能让他白送也给了钱；、关心老王生计三轮车改装生不做关切询问他是否能维持生活、她女儿也像她样善良知道老王有夜盲症送给他瓶鱼肝油教师结理都很作者是心地善良人所以她才会用颗善良关爱心对待老王这样普通人我们常说理是相善良也是相你宽容、慈爱你才能体会到别人宽容和慈爱才会用平等、尊重目光对待你周围人哪怕他只是普通老姓、师善良老实具有金子般心灵老王就这么了他生前常照顾他杨絳有什么样感受？（愧怍）理"那是幸运人对不幸者愧怍" 明确社会总有幸运者和不幸者幸运者有责任关爱不幸者关他们命运助改善他们处境她觉得己是幸运人老王是不幸人而己对老王关爱不够所以感到 "愧怍"五、体验反思社会地位、生活条件比较优越人往往瞧不起卑微者要有什么样精神才能像作者那样尊重人理人关心人？、平等观念、人道主义精神六、品味语言故事很感人,语言简洁朴实又富有表现力,速课出你喜欢句或段深情地、美美地出说说你喜欢原因七、关“老王” 师总有种声音让我们泪流满面总有张照片让我们隐隐作痛我们享受幸福候不要忘记有群和老王样人正苦苦挣扎他们生活是怎么样? 请看……（多媒体展示弱势群体图片）看了这些图片社会生活应愧怍仅是作者吗？我们应该怎样做？谈谈感受或历八、拓展延伸送人玫瑰,手留余香不要按捺住己热情,应该拿出别人打通幸福道路欣赏歌曲《让世界充满爱》假如我是团火,就他人；假如我是朵花,就他人；假如我是颗星,就他人九、作业布置请赶快拿起你笔把发生你周围“爱”故事真实描述出让“爱”主题永驻人让人们体会到人那份真情吧教师总结以纯真情感关爱片蓝天下他人那么人世就会多份阳光少些寂寞；多份明少些残酷我们应当用善良体察善良用爱心浇灌世界这样我们世界就会更美（多媒体展示）板生活——艰苦苦关爱老精神——凄苦王善老实厚道尊重。
《老王》教学设计详案
八上语文第9课《老王》教学设计本节课的设计理念。
八年级的学生学业压力很大，学生们疲于应付各类作业。
上课别说激情，连和老师互动的学生都少的可怜。
语文课堂应该是充满激情，有血有肉的;是美的享受，不是痛苦的折磨。
我很痛心现在的语文课堂，更心疼现在的孩子们。
仅以此案例做参考，思考一下如何上语文课。
践行学导练引领，六环节推动的语文课堂。
我的教学设计就是想让孩子们动起来，乐于发现并接受知识。
当孩子们的积极性高涨了，我的课堂才算是没浪费孩子们的时间。
八上语文《老王》教学设计学习目标：1、掌握本文出现的重点词语，揣摩意味深长语句的含义。
2、整体把握课文，了解文章如何刻画人物的形象，体会人物思想感情。
3、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
教学重点：理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。
课时安排：一课时教学过程：一：导入看大屏幕，你认识这位老人吗？对，这位百岁老人就是杨绛。
（请同学们在本子上写下绛。
）她的丈夫钱钟书评价杨绛是“最贤的妻，最才的女。
”这位百岁老人，人生感悟丰厚却念念不忘老王。
今天让我们一起来学习杨绛的《老王》。
二：学习目标。
1、掌握本文出现的重点词语，揣摩意味深长语句的含义。
2、整体把握课文，了解文章如何刻画人物的形象，体会人物思想感情。
3、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
三、预习展示1字音字形．2字义。
3文学常识。
要求：学生展示整理的字音字形。
设计好的题目找同学应战。
以下是我预设的题目。
期待学生们的题型设计。
（1）．给下列加点字注音。
伛．（）愧怍．（）攥．（）紧滞．（）笨翳．（）骷髅．（）塌．（）败惶．（）恐（2）．根据拼音写汉字。
①荒pì（）②取dì（）愧zuò（）③tā（）败④huáng（）恐 zhì笨（）（3）解释下列加点词语的意思。
老王常有失群落伍．．的惶恐，因为他是单干户。
落伍：我们从干校回来，载客三轮都取缔．．了。
取缔：开始几个月他还能扶病．．到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。
人教版八年级上语文《老王》优秀教案优秀教案
人教版八年级上语文《老王》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，把握老王的人物形象。
2.分析课文中的语言特色，感悟作者的情感态度。
3.培养学生关爱弱势群体，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析老王的人物形象。
2.教学难点：感悟课文中的语言特色，培养学生关爱弱势群体的情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生关注课文，提问：“老王”指的是谁？2.学生分享预习成果，教师简要介绍老王的相关背景。
二、整体感知1.学生自读课文，感知老王的人物形象。
2.教师提问：“老王给你留下了怎样的印象？”三、分析课文1.分析老王的人物形象：a.贫困：住荒地，靠卖苦力生活；b.诚实：送香油，送鸡蛋；c.善良：关心作者夫妇的生活。
2.分析课文中的语言特色：a.语言朴实，贴近生活；b.以小见大，以细节描绘人物形象；c.情感真挚，引发读者共鸣。
四、课堂小结2.强调关爱弱势群体的重要性。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：“老王给你留下了怎样的印象？”2.学生分享复习成果。
二、深入分析课文1.分析老王与作者夫妇的交往：a.老王送香油、送鸡蛋的原因；b.作者夫妇对待老王的态度；c.老王之死的原因。
2.分析课文中的情感态度：a.作者对老王的同情与关爱；b.作者对人生的感悟。
3.学生分组讨论，深入理解课文内容。
三、拓展延伸1.学生分享自己身边的类似事例，讨论如何关爱弱势群体。
四、课堂小结2.强调关爱弱势群体的重要性。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：“如何关爱弱势群体？”2.学生分享复习成果。
二、写作训练1.以“我眼中的老王”为题，写一篇作文。
2.要求：结合课文内容，描绘老王的人物形象，表达自己的情感态度。
三、课堂小结2.强调关爱弱势群体的重要性。
四、课后作业1.深入阅读课文，理解课文内容。
2.收集有关关爱弱势群体的资料，准备下一节课的讨论。
通过本节课的教学，使学生深入了解老王的人物形象，感悟课文中的语言特色，培养学生关爱弱势群体的情感。
八年级语文上册第9课老王教案新人教版
老王【学习目标】一、体味作者平淡简练而富有表现力的语言（学习通过几个生活片段表现人物的写作方式）二、明白得老王的“仁慈”和“苦境”，从而明白得老王的性格特点3、明白得作者的仁慈，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操【教学重难点】领会作者与人物的思想情感，联系身旁的人，关注、关爱他人【教学进程】检查生字导入新课、同窗们课前已经预习了，此刻来检查一下你们的预习成效。
（请一生读，其余生发觉问题，全班齐读）。
生读完后，同窗们，在这些生字词中，“愧怍”那个词超级重要，它的意思是“惭愧”，这篇文章写了一个幸运的人对不幸的人的愧怍，作者什么缘故愧怍、今天咱们一路来学习杨绛的这篇《老王》。
二、走进文本，研读课文一、自读课文，走进老王：（1）请速读课文，说一说老王给你留下如何的印象？（提示：生活、为人两方面考虑）老王的日子过得很苦，表此刻哪些方面？ (生活艰苦) 老王生活苦还表此刻哪些方面？他只是靠一辆破旧的三轮车活命。
（那个句子中的哪个词语最心酸地写出老王生活的苦？“只好”。
“只”字在文中显现不止一次，它还在什么地址显现了，请同窗们找出来？）他只有一只眼；他只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮；开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了；他只说：我不吃。
……）老王生命当中除这些“只”之外，能够说一无所有了。
在朗诵的时候应该注意：每一个“只”都要重读。
生朗诵师：一个“只”字写出老王走投无路、孤苦无依，可谓上天无路，下地无门，老王苦不苦？苦老王生活苦还表此刻哪些方面？B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就加倍窘迫，只能凑合着打发日子。
C、打了一生光棍，孤家寡人。
D、眼睛不行，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些情形，表现出如何的品质？（仁慈，有同情心）A、照顾老王的生意，坐他车； B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；D、关切老王的生计：三轮车改装后，生意不行做，关心询问他是不是能维持生活。