第二章 幼儿社会教育的目标内容和方法途径
幼儿园社会教育的目标内容和方法
第二节幼儿园社会教育的目标、内容和方法一、幼儿园社会教育的目标一目标制定的依据幼儿园社会教育的目标是为了促进幼儿情感——社会性的发展.幼儿的社会性是在自身与社会的相互作用中发展起来的.即生命个体从呱呱附地的那一刻起,社会就通过各种途径和方法对其施加影响,期待他们成为社会需要的人.同时,幼儿为了自己的自下而上和发展,也总是在积极地适应社会,逐渐接受与内化社会规范、道德准则和行为方式,并在自己的个性中显现出来.这就是幼儿社会化的过程.由此可见,确立幼儿社会教育的目标必须依据社会的要求、幼儿的发展及学科本身等几个方面.1.社会的要求每一个社会都有一定的社会宗旨,这一宗旨要在各个教育领域里贯彻落实.未来的一代应塑造成什么样的人,是幼儿园社会教育领域担负的责任.所以,幼儿园社会教育目标要反映社会的要求和愿望,并关注社会的变化,关注社会的未来和世界的未来.如对对话、沟通、融合已成为当今世界政治格局的新态势,全球科技革命使人类生活日新月异,人类间的物理距离相对缩小,不同国家、不同民族间的相互依赖性、制约性正在加强,人类的命运日益受到一些共同因素的制约,“地球村”、“地球公民”等名词反映了人类间的相互联系、相互依存日益加强.社会的发展突出了学会合作与分享的重要性.这些社会的变化势必要求幼儿园社会教育作出调整有的可能是低层目标的调整,有的是总目标的调整,使得人类的下一代了解这个世界、关注这个世界,进而理解这个世界.2．幼儿的发展幼儿的发展是幼儿教育的前提和基础.幼儿社会教育必须注重幼儿的发展,虽然社会化是一个长期的连续不断的过程,但幼儿期是人生社会化的起始阶段,因而至关重要.幼儿的发展,尤其是情感——社会性的发展是确定幼儿社会教育目标的重要依据.幼儿情感——社会性的发展是幼儿全面发展的重要组成部分.现代社会所要求的社会成员应具备的许多重要品质,都与情感——社会性的发展有关.尤其是幼儿健康人格的培养,活泼开朗的性格塑造,都与幼儿情感——社会性的培养紧密相关.幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能的发展,表现出大致的规律和特点,这些反映了某个时期幼儿社会性发展的总体水平.因此,制定幼儿社会教育的目标必须依据幼儿社会性发展的大致特征,才能更好地促进幼儿社会性的发展.3．学科本身幼儿社会教育涉及的学科众多,如历史学、社会学、地理学、人类学、经济学等等.每一个学科中的基本目标或启蒙性目标,都将在一定程度上影响幼儿社会教育目标的选择和确定.如社会学中了解和理解一定的社会角色,参与社会交往等目标,都将以最基本、最启蒙的形式影响幼儿社会教育目标的确定.又如人类学中不同的民族有不同的文化,应理解其民族文化自身的合理性,并学会尊重他人的文化,这也会以最基本、最启蒙的形式体现在幼儿社会教育的目标体系中.当然,从以上三个根据出发,无论是社会的、儿童的还是学科的等方面都可列出许多教育目标.因此,在具体制定社会教育目标时,应从我国教育的现实及对幼儿发展的价值上,审慎考虑.二目标的结构及其分析幼儿园社会教育活动的目标结构,是指幼儿园社会教育活动目标的较为稳定的组织形式.它包括总目标、分类目标和阶段目标、单元目标、教育活动目标四个层次.这四个层次是以社会教育目标的概括性程度高低加以区分的.即越上层的目标概括性越高,越下层的目标概括性越低,越具体.1．总目标幼儿园社会教育的总目标是确定其他层次目标的依据和基础,是对幼儿园工作规程中有关幼儿情感——社会性发展目标的阐发,主要是自我意识和社会行为方面.这一目标是幼儿园社会教育目标最概括的表述.2．分类目标和阶段目标1分类目标,是对社会教育不同的侧面、类别确定目标,即人际关系、社会环境、社会行为规范和社会文化的目标.不同类别的目标之间有一定的联系,但并不自然地衔接和连续.2阶段目标,是把社会教育目标落实到具体的年龄阶段,是各个年龄阶段社会教育应达成的最终结果的表述.它依据社会教育的总目标,是总目标的具体和深入.不同的阶段目标之间是连续的、衔接的.社会教育的分类目标和阶段目标都属于第二层次的目标,这与其他领域有所不同.这是因为,在不同的社会教育方案中,社会教育的目标体现在对分类目标和阶段目标的处理上是有差别的.有的先有分类目标,然后才有阶段目标；有的先有阶段目标,然后表现各阶段的分类目标；有的把两者结合起来,只呈现阶段目标,分类目标融于阶段目标之中.3单元目标,既可指时间单元目标,也可指内容单元目标.以时间为单位,如按学年、学期、月等划分的,称时间单元；以内容为单位,如按主题、中心划分的,称内容单元.两者都是把阶段目标落实到具体的单元之中,是对阶段目标的具体化,即多个以时间或以内容为单元的目标的相互联系、逐步递进,便构成年龄阶段目标.同时,单元目标为具体社会教育活动目标的制定指明了方向.4教育活动目标,是最具体的目标,它是单元目标的具体化和展开,必须与前三个层次的目标保持一致性、对应性.教育活动目标的主要特点是具有可操作性、可验证性,可以通过具体的教和学的行为,通过师生及环境的相互作用得以实现.如大班活动“国戏——京剧”的目标为“使幼儿大致了解京剧的特点,知道京剧是我国特有的剧种；初步培养幼儿热爱民族文化的情感.”这一目标与总目标中“激发幼儿初步的热爱民族文化的情感”以及分类目标的“社会文化”中“引导幼儿初步了解我国主要的文化精品”及阶段目标中大班的“引导幼儿对民族文化的兴趣”是一致的,相对应的,它把总目标、分类目标和阶段目标进行了具体化.通过这一活动,丰富幼儿的社会认知,培养幼儿的社会情感.这里未提及单元目标,因为单元目标可由各个幼儿园依据以上两个层次的目标自行制定,教材附录中也无法具体到这一层次.但不管怎样,有了单元目标,就使得社会教育活动目标的制定有了更直接的依据.二、幼儿园社会教育的内容幼儿园社会教育的内容,是指幼儿园社会领域所包含的特定现象、事实、规则及问题等基本的组成部分.它们依照一定的原则,是一个有机的整体.它是实现社会教育目标的重要保证.一对社会教育内容的分析在教材附录中,幼儿园社会教育的内容分为四个相互联系的方面,即人际关系、社会环境、社会行为规范和社会文化.人际关系指幼儿在与周围环境中人家长、老师、小朋友等的交往过程形成的相互关系.人际关系方面的教育内容,主要包括交往态度、交往规则、交往技能,以及交往中形成的自我意识、他人意识和相互关系.这些教育内容主要存在于各种各样的交往活动中.如幼儿在园一日生活中同伴间的交往,与教师的师生交往,以及教师与教师、教师与家长间的交往所提供的榜样方式对幼儿产生的影响.幼儿园与家庭相比,有着进行人际交往教育的诸多有利条件.教师应充分利用这些条件,帮助幼儿从小学习如何积极地对待别人、认识自己,如何与人和睦快乐相处,懂得分享和尊重别人,如何正确处理分歧和纠纷.社会环境指幼儿生活中经常接角的一些社会组织形态、社会机构和其中的社会角色.如家庭和家庭成员,幼儿园和幼儿园工作人员、小朋友,商店和售货员、顾客,医院和医生、病人,以及家乡城市、农村、祖国和她的建设者、保卫者等等.选择这方面内容,是为了帮助幼儿了解和熟悉自己的生活环境,了解和熟悉与自己生活有关的人及他们的劳动,从而丰富其生活经验,扩大视野,初步感受人们包括自己之间、人与社会之间的相互依存关系,进而提高他们的社会适应性.社会行为规范指幼儿在社会生活和社会交往中需要了解和掌握的各种行为准则.如遵守公共秩序,爱护环境,不随便打扰别人,不损害别人的利益,举止要文明,待人有礼貌,诚实、守信等.选择这方面的社会行为规范作为教育内容,是为了使幼儿从小就懂得社会生活是有一定的规则的.通过学习,习惯于按照这些准则去行动,从而逐渐培养他们的道德意识和按道德标准行动的自觉性.社会文化指幼儿需要了解的人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富.主要包括：社区文化,我国主要的文化精品、民间节日、民间艺术,世界着名的人文景观、优秀的艺术作品等.选择社会文化作为教育内容,为的是引导幼儿从小熟悉民族的优秀文化,认同它们,使爱国主义情感不知不觉、自然而然地深深扎根于他们幼小的心灵之中.同时,世界优秀文化是全人类的共同财富,了解各种不同的文化,学会尊重它们,鉴赏它们,有利于开阔幼儿的视野,培养广阔的胸怀.二选择和组织社会教育内容遵循的原则1．从幼儿的生活经验出发厂由近趋远的原则这一原则的主要含义,是指幼儿园社会教育的内容,首先应从幼儿生活周围的知识开始,选取贴近幼儿生活经验、易于幼儿理解的内容,挖掘其教育价值,逐步向四周延伸和扩展,以保证幼儿的社会学习有相应的经验支持.这一原则主要运用于幼儿社会环境方面的认知学习.如自己——家庭——幼儿园——社区城市、农村——祖国——世界.这样的教育内容选择与组织就体现了这一原则,符合幼儿的学习特点,能起到教育效果最大化的作用.当然,由近趋远的内容的广度与深度应根据幼儿的现实水平加以灵活把握,尤其是当今信息化的社会,知识的远近显然已大大不同于以前的概念.2．由易至难,逐步深入的原则这一原则的主要含义,是指幼儿园社会教育的内容安排应以比较简单容易的开始,逐步提高难度和要求,幼儿学习起来较为困难的一些内容应该安排在最后.如了解与自己有关的家庭成员间的关系,大致遵循这样一个顺序：父母亲——祖父母、外祖父母——其他亲属及其他伦理关系.同时,这一原则还是对由近趋远原则的补充.如按照由近趋远是家庭——社会,但在由易至难的原则指导下,认识社区中与儿童有关的社会机构,如儿童医院、儿童活动中心等,则可以早于“初步理解家庭的基本伦理关系”.我们知道,社会教育的内容来源于众多的学科,是从众多的学科知识中吸取而来的,这些知识本身有难易之别.因此,这一原则是就一个教育内容体系而言的,不同于从学科逻辑上所言的由易至难.3.关联与系统的原则这一原则的主要含义,是指不同部分、不同层次的社会教育内容之间应该相互联系,使教育内容形成一个有机的系统,以提高社会的成效.社会教育的内容涉及面很广,与众多的学科相关,又跨及广泛的时间和空间.这一特点决定了社会教育内容的整合和系统化尤为重要.只有通过整合和系统化,才有可能使这些来自不同学科的知识成为一个有机的整体,才能使这些知识之间产生多种联系,才能使它们对幼儿产生一致的、整体的影响.如南京师范大学出版社出版的幼儿园课程指导丛书·社会小、中、大班中所列的教育活动内容,包括了幼儿社会教育内容的四个方面,这四个方面的内容以相互联系的活动内容交替出现.这样的组织安排,能使幼儿获得深刻、正确的理解,容易牢固掌握,并成为统一的形成人格的力量.4.渗透性原则社会教育是做人的教育.因此,凡是有利于达到增进幼儿社会认知,培养社会情感,促使社会行为技能发展目标的,均可以被看作是社会教育的内容.正是从这个角度出发,我们认为,幼儿社会教育的内容应渗透在幼儿日常的生活和活动之中,使幼儿在潜移默化中受到教育；渗透在各个领域的学习之中,互相结合,给幼儿的社会性发展以整体的影响.做到正规社会课程内容与非正规课程内容协调一致,显性社会课程和潜在的社会课程内容协调一致.同时,选择和组织的教育内容还要做到具有时代感,即使是民族传统化方面的内容,也要从时代需要的角度去挖掘其积极意义,使之符合现代先进的价值观.做到所选的教育内容具有一定的发展价值,有利于促进幼儿身心全面和谐地发展.三幼儿园社会教育的方法幼儿园社会教育的方法,包括一般的教育方法和专门的教育方法.1．幼儿园社会教育的一般方法1语言传递教育法,包括讲解法、谈话法和讨论法①讲解法.它是向幼儿说明一些简单的道理、规则及其意义,使幼儿明辨是非,懂得应该怎样做和为什么要这样做的方法.讲解法是社会教育活动中运用得非常普遍的方法,无论是幼儿对人际关系的了解,对社会环境的认知,还是对社会行为规范的学习和社会文化的吸取,都需要教师用生动浅显、富有感染力的语言进行讲解、启发和引导.②谈话法.就是教师与幼儿相互提问、对答的教育方法.谈话法的运用可以使教师借助恰当的问题,帮助幼儿分拣、提炼原有的社会知识经验,使之系统化、明确化.谈话法中幼儿的提问与回答是其真实思想活动的反映,有利于教师把握其思想实质.具作时应注意以下几个方面：1教师提问的内容应以幼儿熟悉的社会认识经验为主；2提出的问题应具体明确,富有启发性、发散性；提出问题后应给幼儿足够的思考时间；3如果是集体谈话,教师的提问应面向全体,通过各种方式让每个幼儿都有回答问题的机会.幼儿的提问以及幼儿对教师提问的回答无论是简单幼稚,还是复杂成熟,教师都应耐心倾听,并用发展的眼光作适当小结.⑧讨论法.它是教师指导幼儿就教育活动中,对某些具有社会性的问题、观点及认识相互启发、相互学习、交流意见的教育方法.这种方法的运用,有利于幼儿自由发表意见和感受,帮助幼儿养成独立思考的习惯和能力,懂得不同的人对待问题的看法不同,有利于幼儿摆脱自我中心.使用时应注意：1幼儿有足够的社会知识经验,并已具备交谈的基本技能；2教师要努力创设宽松自由的气氛,让幼儿大胆发表自己的看法；3教师要通过提问调节讨论的节奏,使讨论不走题；4在讨论的过程中,教师不轻易、简单评价,鼓励幼儿对问题以及其他幼儿的意见发表自己的看法；5讨论结束时,教师简明阐述正确的观点,引导幼儿对问题作出正确的小结.2直接知觉教育法,主要包括演示法、参观法①演示法.它是指教师将实物、教具直接展示给幼儿看,或者引导幼儿通过实际表演,思考或表现对社会知识的理解,使幼儿从中明白一些道理.社会教育活动中常用情景演示法,由教师展示一些社会情景,让幼儿对其中的社会问题进行思考,明白社会规范.展示给幼儿的情景可以是图片中的情景,也可以是幼儿或幼儿与教师共同表演的情景.这种方法的运用,能增进幼儿对社会教育活动的兴趣,提高活动的效果.②参观法.即根据社会教育的目的和内容,组织幼儿在园内或园外通过对实际事物和现象的观察、思考,获得新的社会知识与社会规范的教育方法.它能使幼儿社会教育活动与其实际生活紧密联系起来,通过身临其境,耳闻目睹,接触社会,得到教育.3行为练习法行为练习法即组织幼儿按照正确的社会行为规范去进行实践的一种方法.它能使幼儿明白正确的社会行为规范,形成和巩固幼儿社会行为习惯.行为练习法的形式是多种多样的,既有教师人为创设特定的情景,也有教师组织的多种实践活动,如修补图书、做值日生、劳动等,还有在各种生活情景中教师组织的幼儿行为练习,如来园和离园的礼貌行为练习,文明用餐的行为练习等.运用行为练习法时要注意,教师要让幼儿明确行为练习的内容和要求；练习的内容应是幼儿可以接受的,做到循序渐进；行为练习的要求应前后一致,长期坚持以便幼儿能持之以恒形成习惯；无论以何种形式进行行为练习,都要注意激发幼儿练习的愿望,发挥其主动性；活动中应给每个幼儿提供练习的机会,练习的时间不宜太仓促,要让幼儿真正在练习中体验到快乐,达到练习的目的和效果.4行为评价法行为评价法是指对幼儿符合社会言行的表现给予褒贬判断,从而使幼儿受到教育.行为评价法可分为肯定性评价和否定性评价.前者对幼儿社会性言行有着强化作用,能提高幼儿的积极性,激发幼儿亲社会的言行出现；后者对幼儿社会性言行有负强化作用,能纠正和制止幼儿不良的社会行为和后果.无论采用哪种评价方式,都应尊重幼儿、信任幼儿、理解幼儿,注意用发展的眼光纵向评价,注意及时评价.5陶冶法陶冶法主要利用人际关系、行为环境、社会风气、情感气氛等来陶冶幼儿的性情,培养幼儿良好的社会公德、社会行为和亲社会情感.它包括环境陶冶法和艺术感染法.①环境陶冶法,即通过优美的自然环境,良好的社会环境和教师有意识创设的教育情景,对幼儿进行社会化培养的一种教育方法.幼儿由于其年龄特点,对事物、问题尚未形成积极稳定正确的认识,容易受外界环境的影响,所以教师有必要引导幼儿感受与体验外部环境的熏陶,并有意识地创设良好的教育环境,使幼儿社会性情感、社会习惯得到良好的培养和陶冶.②艺术感染法,即利用音乐、绘画等艺术形式的感染力,渗透幼儿心灵,使幼儿得到心灵的感染与熏陶,激发幼儿的情感,并使之化作行动的一种教育方法.艺术感染法主要运用于社会领域教育的社会文化教育活动中,因为社会文化中的人文景观、文化精品、优秀的艺术作品等,本身就体现了较高的艺术性.幼儿在学习、观赏中获得了直接积极的情感体验,有利于社会情感的激发与培养.运用这种方法时,应注意选择有利于幼儿社会性发展的有潜力的作品,努力创造机会,让幼儿参与艺术实践活动,从而获得与社会性发展有关的积极的情感体验.2.幼儿园社会教育的特殊方法1移情训练法这里的移情,指设身处地地站在他人的位置和立场上考虑问题,理解他人的感情和需要.移情训练法是通过故事、情景表演等形式使幼儿理解和分享别人的情绪体验,使幼儿在日后生活中对他人类似的情绪体验会主动地、“习惯性”地产生理解和分享的教育方法.它在幼儿社会教育活动中是一种很重要的教育方法.在移情训练中,教师往往通过让幼儿想象、表演,以及实际地作用于被理解对象的行为等方式,使幼儿介入对被理解对象特殊情绪反应的关心、安慰等过程.这样,一方面强化对特定情绪的理解和分享,另一方面使移情训练在一定程度上导出良好的社会行为.如幼儿园课程指导丛书·社会中的大班教育活动“他为什么哭”就是一个生动的实例.教师通过让幼儿观看情景表演展开讨论“小明、小华为什么会哭”进而提出“你什么时候会哭”“你哭时希望别人怎样对待你”让幼儿进行回忆、想象,以唤起自己伤心、委屈、不被他人尊重时的情感体验,帮助幼儿理解小明、小华不愉快的感受；接着提出“我们该怎么做”使幼儿产生愿意关心、帮助别人的社会行为；最后让幼儿分组商量设定情景：“发生了什么事,大家该怎么关心、帮助结果如何”以巩固幼儿良好社会行为的产生.移情训练的主要途径有“讲故事、续编故事、情景表演、生活情景体验、开展游戏等.2角色扮演法这里所说的角色,指社会中有相应职位、承担一定责任且遵守特定社会规范的个体.角色扮演法即教师创设现实社会中的特定情景,让幼儿扮演一定的社会角色,使幼儿表现出与这一角色一致的且符合这一角色规范的社会行为,并在此过程中感知角色间的关系,感知和理解他人的感受、行为经验,从而掌握自己承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求.如幼儿园课程指导丛书·社会中的大班活动“我是小记者”,也是一个很好的实例.通过让幼儿自己扮演小记者进行采访,知道与人交往时要态度诚恳,使用礼貌用语,提出一些他人感兴趣的问题等.幼儿在角色扮演过程中往往十分投入,故而能够体验到新角色应有的情感,学到相应的行为模式.3．观察学习法观察学习法指幼儿通过模式模仿或观察学习,直接学会新的行为模式,获得相应的社会行为的方法.这种方法可以使幼儿立即学习新的行为模式,可以激励将隐藏在内心的行为倾向变为外部的实际行动,可以通过对行为模式的模仿,改变、消除或强化个体原有的行为模式.它的核心是替代性学习和替代性强化.替代性学习即幼儿通过观察模仿直接习得新的行为模式；替代性强化是指学习者通过观察对示范者——榜样的强化及其引起的行为变化来改变自己的行为,使自己的行为趋于正强化,避开负强化.即如果学习者看到别人的行为受到奖励,就会增强产生与他人出现相同行为的欲望；如果看到别人的行为受到惩罚,则会削弱或抑制产生这种有可能受罚行为的欲望.运用这种方。
幼儿社会教育的目标与内容
※2001年教育部在《纲要（试行）》进一步 提出了幼儿社会领域的五项目标。
※2012年教育部在《指南》将3-6岁幼儿社会 领域教育的基本要求定位为：人际交往和社 会适应。
含义：
幼儿社会领域教育是为了促进幼儿的社会 化，使幼儿从出生时的一个自然人，逐渐成 长为一个社会要求的社会人，并在此过程中 使其社会性不断得到发展。
自我意识 促进 人际交往
社会适应
社会情感 理解和认识社会
适应社会、参与社会生活、在社会中独立生存 和发展
《幼儿园教育指导纲要（试行）》：社会领域目标
《指南》将3-6岁幼儿在社会领域方面所应达到的最基 本、最重要的要求进一步明确
《指南》指出“幼儿的发展是一个持续、渐进的
过程，同时也表现出一定的阶段性特征。” 幼儿社会教育年龄阶段目标应与幼儿发展的阶段
要求帮助幼儿了解环境的客观特点，文化环境 方面要求帮助幼儿了解各种环境中的人及人与 人之间的关系。
1.帮助幼儿知晓家庭的地址、电话、家庭用品、 家庭成员的职业、家庭成员间的关系等。
2.帮助幼儿了解所在幼儿园的名称、地址、环境 设施、班级、班上的同伴、幼儿园的主要工作 人员。
3.帮助幼儿认知社区的名称、主要设施，公共场 所的名称、物品，公共机构的人员及工作与人 们生活的关系。
3.帮助幼儿在交往中做到自尊、自信、 自主，不依赖别人。
4.培养幼儿关心、理解、尊重和欣赏他 人，学会掌握最基本的交往技能
5.帮助幼儿主动地参与幼儿园各项活动，在 活动中体验到同伴交往的快乐。
6.帮助幼儿努力做好自己力所能及的事情， 不怕困难，有初步的责任感。
社会环境： 主要包括物质环境和文化环境物质环境方面
第二章 幼儿社会教育的目标和内容
3、基于经验的拓展性组织
即从儿童的基本经验出发，结合教育的目 标在已有经验的基础上逐步拓展学习的内容。 这一组织策略既可用于具体主题内容的组织。 如儿童对自我的认识一般遵循由表及里的线索， 即：我的外部特征—我的行为特征—我的情感、 情绪特征—我的角色特征；
也可用于大的社会教育内容板块的规 划，如儿童对自我与环境关系的认识，其 内容一般遵循自我—家庭—幼儿园—社 区—祖国—人类的扩展线索进行组织。这 种内容组织一般根据儿童经验与年龄增长 的线索进行。
四、学前儿童社会教育内容的组织
（一）学前儿童社会教育内容组织的原则
1、由近及远的原则 • 提出这条原则的主要依据是学前儿童社会学习的 经验性与拓展性。 2、由易到难的原则 • 是指教学内容的安排要从儿童容易理解与把握的 内容开始，逐步提高难度与要求。
3、综合贯通的原则 • 主要是指不同部分，不同层次的社会教育内容， 以及社会教育内容与其他领域内容之间应该建 立一种有机的联系，使幼儿的学习完整而又全 面。
Neighborhood
Health
The Arts Social Status Sports Electronic Media
Peer Group
Age
Religion
Geographic Region
Sexuality
• 社会教育领域的目标和内容（文本）
概括說法
刻板印 象
偏 見
歧視*
Family Technology Workplace Print Media
School Church
The Individual
Community Neighborhood
The Arts
Peer Group Sports Electronic Media
幼儿园社会教育方案
幼儿园社会教育方案一、引言社会教育对于幼儿的发展起着重要的作用。
幼儿园作为孩子们第一次离开家庭的地方，需要提供一个良好的社会教育环境，培养幼儿的个人品质和社会技能。
本文将介绍一种幼儿园社会教育方案，旨在帮助幼儿建立良好的社会适应能力和合作意识。
二、目标和原则1. 目标：该社会教育方案的目标是培养幼儿的自我认知能力、情绪管理能力、沟通能力和团队合作能力。
通过多种活动和游戏，促进幼儿的社会意识和价值观的形成。
2. 原则：a. 儿童为本：以幼儿的兴趣和需求为出发点，为他们提供积极参与和学习的机会。
b. 理论与实践结合：结合理论知识和实践经验，为幼儿提供全面的社会教育。
c. 个性化教育：根据幼儿的不同个性和发展阶段，制定个性化的社会教育方案。
三、内容和方法1. 自我认知能力的培养：a. 角色扮演：通过角色扮演的游戏，让幼儿认识自己和他人，学会模仿和表达。
b. 自我介绍：组织幼儿进行自我介绍的活动，培养他们自信和自尊心。
c. 常规养成：培养幼儿的自理能力，让他们学会独立完成日常生活的基本事务。
2. 情绪管理能力的培养：a. 情绪认知：通过绘本和故事的方式，帮助幼儿认识不同情绪，并学会控制和表达自己的情绪。
b. 情绪引导：在日常活动中，引导幼儿正确处理情绪，解决冲突和困难。
3. 沟通能力的培养：a. 倾听训练：组织幼儿进行倾听训练，学会倾听他人并尊重他人的意见。
b. 社交技巧训练：通过角色扮演和小组活动，培养幼儿的社交技巧，如打招呼和表达意见。
4. 团队合作能力的培养：a. 团队游戏：组织幼儿参与各种团队游戏，培养他们合作意识和团队精神。
b. 小班活动：组织幼儿进行小班活动，让他们学会和他人合作和分享。
四、评估与反馈1. 评估：通过观察幼儿在各个环节的表现，评估他们在自我认知、情绪管理、沟通和团队合作等方面的能力水平。
2. 反馈：根据评估的结果，给予幼儿及其家长适当的反馈和建议，帮助他们更好地发展社会教育能力。
幼儿社会教育活动案例实施方案
幼儿社会教育活动案例实施方案一、活动背景和目标活动背景：社会教育是幼儿园教育工作的重要组成部分，通过社会教育活动的开展，可以培养幼儿的合作意识、自理能力、互助精神等社会交往技巧，提高他们的社会适应能力。
活动目标：通过社会教育活动的开展，使幼儿能够学会分享、学会合作，培养他们的团队精神和责任感，提高他们的社交能力和自我管理能力。
二、活动内容和方法1. 主题活动：合作游戏活动内容：设计一系列的合作游戏，让幼儿在游戏中学会合作、分享和互助，培养他们的团队精神。
活动方法：根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计一些合作游戏，如拔河比赛、搭建积木、传球等。
在游戏中，引导幼儿互相帮助、相互配合，共同完成任务。
2. 主题活动：社会实践活动内容：带领幼儿参观社区、农场或者其他社会场所，让他们亲身体验社会生活，在实践中学会尊重他人、与他人合作。
活动方法：提前联系当地社区、农场等单位，安排参观活动。
在活动中，引导幼儿观察和体验社会生活的方方面面，引导他们与其他参观者、工作人员进行简单的交流和合作。
3. 主题活动：分工合作活动内容：让幼儿参与到日常班级管理中，通过分工合作的方式，培养他们的自我管理和团队协作能力。
活动方法：将班级的日常管理任务分配给幼儿，如整理玩具、打扫卫生、摆放饭菜等。
引导幼儿合理分工，互相协作，共同完成任务。
三、活动实施步骤1. 活动准备阶段：确定活动主题和目标，准备活动材料和场地。
2. 活动引导阶段：向幼儿介绍活动主题和目标，引导他们理解活动意义并积极参与。
3. 活动实施阶段：根据活动内容和方法，开展相应的活动，引导幼儿进行合作、分享和互助。
4. 活动总结阶段：与幼儿一起回顾活动过程，总结活动经验，鼓励幼儿表达自己的体验和感受。
四、活动评估和改进1. 活动评估：通过观察幼儿的参与程度和表现，以及与其他幼儿的互动情况，评估活动的效果。
2. 活动改进：根据评估结果，对活动的内容和方法进行改进，以提高活动的效果和幼儿的参与度。
幼儿园社会教育的目标内容和方法
幼儿园社会教育的目标内容和方法社会教育在幼儿园教育中占据了重要的地位。
通过社会教育，幼儿可以学会如何与他人合作、沟通和解决问题，培养良好的道德和感恩的心态。
而实现这些目标，我们需要关注社会教育的目标内容和方法。
一、目标内容1. 合作与分享能力的培养幼儿园是孩子们第一次接触集体生活的地方，培养他们的合作与分享能力非常重要。
通过组织各类合作游戏和活动，幼儿可以学会与他人共同完成任务、分享喜悦和资源。
这样的活动有助于促进幼儿之间的友谊，培养他们的团队精神。
2. 沟通与表达能力的培养言语是人类最重要的交流方式之一，培养幼儿的沟通与表达能力是社会教育的重要目标。
幼儿需要学会用简单明了的语言表达自己的需求和情感，并倾听他人的意见和想法。
教师可以通过角色扮演、故事讲解等方式，培养幼儿的语言表达水平，增强他们与人交流的能力。
3. 独立与自理能力的培养社会教育也要注重培养幼儿的独立和自理能力。
从小事做起，如吃饭、穿脱衣服、整理书包等，教师可以提供适当的指导和支持，帮助幼儿自己解决问题。
这样可以培养幼儿的自主性和责任感，并增加他们的自信心。
4. 道德品质的塑造幼儿园是道德教育的重要阵地。
通过传授道德知识和开展道德活动，培养幼儿的道德品质是社会教育的目标之一。
教师可以以身作则，倡导正义、善良和友爱的价值观，引导幼儿养成良好的行为习惯和道德观念。
二、方法1. 游戏化教学幼儿对于游戏特别感兴趣，因此可以通过游戏化教学来实现社会教育的目标。
教师可以设计一些寓教于乐的活动，通过游戏的形式培养幼儿的合作、沟通和解决问题的能力。
例如，组织角色扮演活动让幼儿模拟真实生活中的情境，从而学会与他人合作和沟通。
2. 视频展示与讨论幼儿喜欢看动画片和视频，可以利用这一点来丰富社会教育的内容。
教师可以选择一些内容积极向上的动画片，组织幼儿观看后进行讨论。
通过观看和讨论，幼儿可以了解到各种社会情境和道德纠纷，并学会合理解决问题和表达自己的观点。
社会教育方案幼儿园的
社会教育方案幼儿园的社会教育方案是指在幼儿园阶段，通过社会教育活动来培养幼儿的社会交往能力、合作精神和人际关系，帮助幼儿适应社会环境，树立良好的社会行为规范。
本文将从社会教育的重要性、目标、内容、方法等方面，提出一份幼儿园的社会教育方案。
一、社会教育的重要性社会教育对幼儿的发展具有重要的意义。
首先，社会教育可以培养幼儿的合作精神和团队意识，帮助幼儿学会与他人合作，共同解决问题。
同时，社会教育还可以帮助幼儿树立正确的人际关系观，提升幼儿的人际交往能力。
此外，社会教育还有助于幼儿养成良好的社会行为习惯和道德观念，将道德与法律根植于幼儿心灵深处。
二、社会教育的目标1.培养幼儿独立自主的生活能力。
通过生活中的各项活动，如自理能力培养、餐饮卫生等，引导幼儿养成良好的生活习惯和行为规范。
2.培养幼儿的社交能力和合作精神。
通过集体活动、小组活动等形式，培养幼儿与他人合作的能力，提升幼儿的团队意识和集体荣誉感。
3.培养幼儿的良好的道德品质和行为规范。
通过讲故事、争议讨论等方式，引导幼儿认识到什么是正确的，对什么是错误的，培养幼儿的良好道德品质。
三、社会教育的内容1.自我认知能力培养。
通过情感与自我认知的活动，帮助幼儿理解自己的情感，认识自己的优点和不足，建立自信心。
2.人际交往能力培养。
通过角色扮演、合作游戏等活动，培养幼儿与他人相处的能力，学会尊重他人、与他人分享和合作。
3.道德品质培养。
通过道德故事、情景模拟等活动，引导幼儿分辨是非善恶，培养幼儿的道德观念和良好的行为规范。
4.社会规则意识培养。
通过游戏和讨论，让幼儿了解社会的一些规则和习俗，建立正确的行为规则和秩序观念。
四、社会教育的方法1.游戏活动法。
通过各种游戏活动，如角色扮演、合作游戏、问题解决游戏等，让幼儿在游戏中学会合作、分享、互助等社会交往技能。
2.观察比较法。
通过观察并比较幼儿的行为和习惯，引导幼儿理解何为正确的行为规范和道德规范。
3.情景模拟法。
第二章幼儿园教育活动目标的设定
第⼆章幼⼉园教育活动⽬标的设定第⼆章幼⼉园教育活动⽬标的设定教学⽬标：1．明确我国的幼⼉园教育⽬标，了解其制定的⽬的和依据。
2．理解幼⼉园教育⽬标的层次结构及各层次的关系。
3．掌握制定⽬标的基本要求及实现⽬标的基本保证。
4．增强实施幼教⼯作的⽬标意识。
教学时数：2学时教法建议：本章内容理论与实践结合紧密，在教授中采⽤了讲授法与练习法相结合的⼿段进⾏，教师主要教给学⽣如何制定与选择合适的⽬标，然后需要学⽣在练习中加强对所学内容的掌握教学内容及过程：⼀、我国的幼⼉园教育⽬标1．从教育任务上看幼⼉园的任务2．从教育⽬标上看体智德美全⾯发展的保教⽬标3．从发展⽅向上看健康语⾔社会科学艺术五领域的具体⽬标⼆、制定幼⼉园教育⽬标的⽬的及意义⽬的：1．教育⽬标指明了幼⼉全⾯发展的⽅向2．教育⽬标指导着幼⼉园教育的全过程3．教育⽬标是评价幼⼉园教育⼯作的重要依据意义：1.适应社会发展的要求，有助于促进幼⼉全⾯和谐的发展。
2.适应⼉童发展的需求，体现对⼉童个别差异的尊重。
3.适应教师专业发展的需要，为教师适时教育提供帮助。
三、制定幼⼉园教育⽬标的依据1．依照《中华⼈民共和国教育法》《幼⼉园管理条例》《幼⼉园⼯作规程》2．反映社会的要求3．遵循教育的总⽬标4．符合幼⼉⽣理⼼理发展的需要四、制定幼⼉园教育⽬标的要求1．科学地分解⽬标2．教育⽬标的涵盖要全⾯3．教育⽬标要有连续性和⼀致性4．教育⽬标要及时调整5．⽬标表述要准确教育虽然是⽬的性计划性很强的活动，但也有很⼤的情景性灵活性。
幼⼉教师怎样及时发现⽇常⽣活中的教育因素和价值，及时调整教育计划五、实现幼⼉园教育⽬标的途径1．幼⼉教师是实现教育⽬标的重要保证幼⼉教师要树⽴正确的教育观，设计幼⼉园教育活动必须遵循“⽬标在前，活动在后”的原则。
2．幼⼉园⼀⽇活动是实施幼⼉园教育⽬标的主要途径⽣活活动教学活动游戏活动3．创设良好的幼⼉园环境是实现幼⼉园教育⽬标的基本条件物质环境精神环境4．幼⼉园与家庭、社区的合作是实现幼⼉园教育⽬标的必要⼿段六、幼⼉园教育活动⽬标设计中不同的⽬标取向⽬标设计中不同的价值观就会表现出不同的⽬标取向。
幼儿社会教育的目标与内容
幼儿社会教育的目标与内容幼儿社会教育是指在幼儿园阶段，通过一系列有计划、有目的的活动和教育手段，帮助幼儿逐步适应社会生活，形成健康的人格、良好的行为习惯，培养亲社会情感和社会交往能力的过程。
作为基础教育的重要组成部分，幼儿社会教育在打造未来社会栋梁的同时，也承载着家庭与社会的期望和责任。
要实现幼儿社会教育的目标，不仅需要明确目标，还需要设计适合幼儿发展的内容。
一、幼儿社会教育的目标幼儿社会教育的目标是培养幼儿的社会意识和社会交往能力，让他们逐步转变为有社会责任感、具有团队合作精神的社会成员。
具体目标包括：1. 培养自我意识与他人意识：通过培养幼儿对自己和他人的认知，使其有自我保护意识和对他人尊重的意识。
2. 培养基本的社交能力：通过各种实践活动，培养幼儿的表达能力、合作能力和沟通能力。
3. 强调学习和工作的重要性：启发幼儿对学习和工作的兴趣，激发其积极性，培养勤奋和独立思考的品质。
4. 培养正确的价值观和道德观：引导幼儿正确对待权力、金钱和其他物质，树立正确的道德观念和价值观。
5. 培养民主意识和公民责任感：教育幼儿学会尊重他人，尊重集体，培养公民责任感，使他们成为具有公民素质的人。
二、幼儿社会教育的内容幼儿社会教育内容的设计应以幼儿的年龄特点和认知发展为依据，注重因材施教，以重点突破为导向，全面发展为目标。
以下是一些可能的内容：1. 培养亲子关系：加强与家长的互动，开展亲子活动，培养幼儿与父母的亲情，增进亲子关系的稳固性。
2. 社会化训练：开展幼儿之间的互动游戏，培养幼儿的合作意识和团队精神，提高他们的交往能力。
3. 知识与技能培养：通过教育游戏和实践活动，提供各种经验和机会，培养幼儿的学习能力、动手能力和解决问题的能力。
4. 行为规范和习惯养成：培养幼儿良好的生活习惯和社交习惯，比如礼貌待人，尊重他人，讲卫生等。
5. 群体交往与公民意识：组织集体活动，如团队合作游戏、集体讨论等，培养幼儿的集体意识和公民意识。
《学前儿童社会教育》课程标准
《学前儿童社会教育》课程标准一、课程概述（一）课程性质《学前儿童社会教育》是专业必修课。
本课程主要从学前儿童社会性发展的影响因素及其规律，学前儿童社会教育的目标、内容、方法和途径，幼儿园社会教育活动的设计与实施及其评价，学前儿童问题行为的干预等方面进行阐述。
该课程主要帮助学生了解儿童社会教育的一些基本概念与原理，同时引导学生掌握社会活动设计的一些基本步骤和操作方法，是一门理论与实践紧密结合的科目。
（二）课程定位本课程的学习在学生掌握学前教育基本原理的基础上，让学生了解国内外学前儿童社会教育的发展历史和儿童社会性发展的主要理论；理解和掌握学前儿童社会性发展的特点和学前儿童社会教育的一般规律；掌握学前儿童社会教育的基本原则、途径和方法，提高设计和组织学前儿童社会教育活动的能力，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作打下良好的基础。
前导课程：教育学，普通心理学，学前心理学关联课程：学前教育学，学前儿童科学教育，学前儿童语言教育，学前卫生学，学前儿童美术教育，学前儿童游戏等。
（三）课程设计思路1.课程基本理念（1）突破传统的重理论轻实践的课程实施模式，注重学生实际能力的提升与发展，体现素质教育特点。
以拓宽学生的理论根基和视野为原则，以增进学生对实践问题的解决能力为宗旨，大量提供学生参与学前儿童社会教育的课程、开发并改进该课程的机会，培养学生自主发现问题、解决问题的能力。
（2）随时把握课程实施过程中学前儿童社会教育的新发展。
以教材为依据，联系当前教育大环境下的新情况、新动态，增强学生对学科发展趋向的敏感性，和研究问题的主动性，从而提高其应对复杂教育现象的适应性与灵活性。
2.框架设计与内容安排本课程分理论和实践两部分。
理论部分共七章，分别是：学前儿童社会教育概述，学前儿童社会性发展的心理结构，学前儿童社会教育的目标和核心内容，学前儿童社会教育的实施途径，学前儿童社会教育活动实施方法与策略，学前儿童社会教育活动的组织与指导——活动设计案例详析，学前儿童社会教育活动评价。
最新幼儿社会教育习题和答案
《幼儿社会教育活动指导》习题与参考答案第一单元幼儿社会教育概述一、选择1、“一方水土养一方人”这句话展示了（）对人的社会性的影响。
A、社会环境B、自然环境C、家庭环境D、幼儿园2、儿童在（）的家庭教养方式中容易形成顺从、压抑、退缩、自卑、喜怒无常等特点。
A、民主型B、专制型C、溺爱型D、忽视型二、简答1、为什么说社会性是源于人类社会性需要而产生的？2、社会性对幼儿发展有哪些方面的意义？3、影响幼儿社会性发展的因素有哪些？4、我国幼儿社会性教育的发展趋势？第二单元幼儿社会教育的目标和内容一、选择1、（）是人生的最初阶段，也是身心发展的基础阶段。
A、婴儿期B、幼儿前期C、幼儿期2、教师的（）影响教育活动的进行和效果，并因此影响教育目标的实现。
A、教育观念B、教育技术C、教育手段3、幼儿的社会认知发展受到其（）的限制。
A、所处环境B、所受教育C、心理发展水平二、简答1、《幼儿园教育指导纲要》所提出的幼儿社会领域的教育目标是什么？2、确保实现社会领域的教育目标应注意的问题有哪些？第三单元幼儿社会教育活动指导的原则和方法一、选择1、（）是指教师在幼儿社会教育中，通过言语、动作或表情等方式，对儿童的行为给予肯定或否定的评价，使之增强、巩固或削弱、消除，以便形成良好的行为习惯。
A、目标性原则B、活动性原则C、实践性原则D、强化性原则2、便于教师控制教育过程，有利于教师发挥主导作用，这是（）所具有的一个优点。
A、讲解法B、讨论法C、参观法D、强化评价法3、（）是指在幼儿的社会教育中，儿童在教师的指导下就社会性问题、现象互相启发、交换看法以获取知识的一种教育方法。
A、讲解法B、谈话法C、讨论法D、参观法4、（）具有直观性、形象性、具体生动性，它有助于儿童了解社会教育内容A、讲解法B、谈话法C、讨论法D、观察、演示法5、（）最大的优点，就在于它能在一定时间内增加儿童口头表达自己认识的活动机会。
A、讲解法B、谈话法C、讨论法D、参观法6、（）能把儿童社会教育活动与社会生活紧密地联系起来，有利于生动、活泼地向儿童进行社会教育，是引导儿童认识社会的主要方法。
幼儿园教育活动设计与指导(2)
（三）实践性 社会学习的实践性有两层含义：其一是指生实践是幼儿社
会学习的源泉；其二是指幼儿的社会学习离不开他们的生活 中的实践参与。
根据幼儿社会学习具有实践性，幼儿园教师应该注意： 1、教师在对幼儿进行社会教育是避免口头说教； 2、教师要给幼儿发现、感受、练习、巩固的机会
第二节 幼儿园社会教育的目标、内容、方法和途径 一、幼儿园社会教育的涵义 （一）什么是幼儿园社会教育 幼儿园社会教育是指教师按照国家的教育目标和一定 的社会价值取向，在幼儿一日生活的各个环节中，通过 有意识的活动，不断地向幼儿施加多方面的教育影响， 发展幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能，使他 们逐渐成长为能够很好地适应社会生活的、具有自身特 点的健康个体的教育活动。 从某种意义上说，幼儿园社会教育是一种做人教育、 人格教育、情感教育、养成教育。 （二）幼儿园社会教育与品德教育的关系 幼儿园社会教育不能简单等同于品德教育。品德教育 只是幼儿园社会教育的一个有机组成部分，包含在社会
★ 提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们 通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试；
★ 在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基 本的社会行为准则，学习自律和尊重他人；
★教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境； ★ 与家庭、社区合作，引导幼儿了解自愿的亲人以及与自愿生活有关 的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重； ★充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感 受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感； ★ 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感 知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。
家庭中父母的教养方式 不同家庭不同父母的教育方式直接影响了幼儿的社会
幼儿社会教育活动目标设计方案
幼儿社会教育活动目标设计方案一、活动目标设计的背景和意义社会教育是幼儿园教育中的一项重要内容，其目的在于培养幼儿良好的社会适应能力、合作意识和社交技能。
通过社会教育活动的引导和实施，可以帮助幼儿在日常生活和学习中更好地适应社会环境，增强他们的沟通能力和自主性，培养他们的人际关系管理能力和合作意识，提高他们的情商和社会智慧。
因此，设计目标明确、合理的幼儿社会教育活动方案对幼儿园的教育教学工作具有重要意义。
二、活动目标设计的原则和方法设计活动目标时，应遵循以下原则：1.科学性原则：活动目标应符合幼儿园教育教学的要求，具有可操作性和可衡量性。
2.综合性原则：活动目标应涵盖幼儿多个方面的发展需求，包括知识、技能和情感等。
3.前瞻性原则：活动目标应符合幼儿的年龄特点和发展需求，具有相应的针对性。
4.可实施性原则：活动目标应考虑到活动的实施条件和环境要求，具有实施可行性。
在确定活动目标时，可以采取以下方法：1.分析幼儿的发展水平和需求，结合幼儿园教育教学的总体目标，确定活动目标的内容。
2.针对不同幼儿的特点和需求，设置个别化的目标，以满足幼儿的个体差异。
3.结合教材资源和教学环境，设计具体的活动目标和任务，使其具有实施可行性。
三、活动目标设计的具体方案1.培养幼儿自理能力的目标活动目标：通过家常化活动的引导和实施，帮助幼儿掌握基本的自理技能，如穿脱衣物、洗手、上厕所等。
活动任务：(1)穿脱衣物的训练：引导幼儿学会穿脱衣物，包括鞋袜、上衣、裤子等。
(2)洗手的训练：引导幼儿掌握正确的洗手方法，养成良好的洗手习惯。
(3)上厕所的训练：引导幼儿掌握正确的上厕所方法，培养他们的自主能力。
2.培养幼儿人际关系能力的目标活动目标：通过小组活动的引导和实施，培养幼儿合作意识和团队合作能力。
活动任务：(1)小组游戏的开展：组织幼儿参与小组游戏，培养他们的合作意识和团队精神。
(2)小队互助活动：鼓励幼儿相互帮助，促进友善交往，培养他们的互助意识。
2024年幼儿社会教育活动目标设计方案
2024年幼儿社会教育活动目标设计方案一、引言社会教育是幼儿教育中不可或缺的重要环节，通过社会教育活动可以培养幼儿的社交能力、合作意识、责任感和自理能力等，促进其全面发展。
本文将设计2023年幼儿社会教育活动目标，旨在为幼儿园提供一套科学有效的实施方案，为幼儿的成长和发展提供有力的支持。
二、目标设定1. 培养幼儿的社会交往能力在幼儿社会教育活动中，注重培养幼儿的社会交往能力，包括表达自己的意见和感受、与他人进行友好的互动、尊重他人和善待他人等。
目标是培养幼儿的沟通能力、合作意识和友善行为，帮助他们逐渐适应社会环境的规则和要求。
2. 培养幼儿的团队合作意识通过团队合作的社会教育活动，培养幼儿的团队合作意识，包括理解团队目标、自觉遵守团队规则、主动承担责任、相互协作等。
目标是培养幼儿的团队合作能力，增强其在团队中的参与意识和责任感。
3. 培养幼儿的责任感通过社会教育活动培养幼儿的责任感，包括对个人行为后果的认识、尊重他人的权益、关心他人的需要等。
目标是培养幼儿主动承担责任、关心他人、有公德心和社会责任感。
4. 培养幼儿的自理能力通过社会教育活动培养幼儿的自理能力，包括自主穿脱衣物、用餐自理、个人卫生等。
目标是培养幼儿独立自主、具备自理能力，促进其身心的健康发展。
5. 培养幼儿的公共意识通过社会教育活动培养幼儿的公共意识，包括保护环境、协助他人、尊重公共秩序等。
目标是培养幼儿的公民意识，使其具备良好的公民素养和社会责任感。
三、实施方案1. 设计多样化的社会教育活动在幼儿园的日常活动中，设计多样化的社会教育活动，包括角色扮演、小组活动、合作游戏等。
通过自主参与和互动交流，激发幼儿的积极性和主动性，培养其社会交往能力和团队合作意识。
2. 组织实践体验活动组织实践体验活动，让幼儿亲身体验社会生活中的各种情境和挑战，如购物、拜访、采访等。
通过实践体验，培养幼儿的责任感和自理能力，促进其认识和适应社会生活的各种活动和规则。
幼儿社会教育的目标和内容
幼儿社会教育的目标和内容幼儿社会教育是针对幼儿发展过程中社会化所需的教育，旨在培养幼儿合作、分享、关心和尊重他人的能力，以及培养他们对社会规则和价值观的理解。
本文将探讨幼儿社会教育的具体目标和内容。
首先，幼儿社会教育的目标之一是培养幼儿的合作能力。
通过参与团队活动、分工合作和共同解决问题，幼儿学会与他人合作。
这有助于培养他们的沟通技巧、解决冲突的能力，以及培养他们面对困难时的毅力。
其次，幼儿社会教育的目标之一是培养幼儿的分享精神。
幼儿社会教育要求幼儿学会分享他们的玩具、食物和时间等资源，以及与他人合作共同享受游戏和学习的乐趣。
这有助于培养幼儿的关爱他人的意识，以及培养他们乐于助人的品质。
此外，幼儿社会教育的目标还包括培养幼儿的规则意识。
幼儿社会教育要求幼儿学会遵守团体规则和常规，如排队、分享、等候和尊重他人的意见等。
这有助于培养幼儿的自控能力和自律性格，以及培养他们理解和尊重集体意愿的意识。
幼儿社会教育的内容包括一系列有针对性的活动和课程，以满足幼儿的发展需求。
比如，社交技能的培养是幼儿社会教育的重要内容之一。
通过角色扮演、模仿和情景游戏等活动，幼儿可以学会与他人交流、倾听和表达自己的需求。
此外，幼儿社会教育还包括情感教育。
通过情感教育，幼儿可以学会对他人的感受和需求表示关心和关注，同时也能够表达自己的感受和需求。
这有助于培养幼儿的情商和人际交往能力。
在幼儿社会教育中，道德教育也是一个重要的内容领域。
通过故事讲解、伦理讨论和道德价值观的培养，幼儿可以学到公平、正直、宽容和诚实等道德价值观，并能够运用这些价值观指导自己的行为。
最后，幼儿社会教育还包括解决冲突和处理挫折的能力培养。
通过教育活动和讨论，幼儿可以学会寻求解决问题的方法，培养灵活的思维方式，并学会处理失望和挫折。
总结而言，幼儿社会教育的目标是培养幼儿的合作能力、分享精神、规则意识和道德价值观。
其内容主要包括社交技能的培养、情感教育、道德教育以及解决冲突和处理挫折的能力培养。
第二章幼儿社会教育的目标内容和方法途径
4、爱护玩具，不乱扔乱丢。（培养幼儿遵守社会行为规则 的能力）
5、会用语言表达个人的情感愿望，用语言与伙伴交流，商 量主题情节。（引导幼儿学习与同伴的正确表达方式与协商 能力。）
6、活动中不大声吵嚷，会有礼貌地接待“客人”。（引导 幼儿礼貌待人，培养幼儿遵守社会行为规则的能力。）
二、 社会认知冲突训练法
这是指使幼儿在社会教育活动中发生认 知上的冲突，通过情景表演、谈话、讨论等 活动，让幼儿寻找正确的解决冲突的办法并 付诸实践。
三、 价值澄清法
每个人都有自己的价值观，而且每个人 都依照自己的价值观行事。尽管价值是个人 的、相对的，是不能被他人灌输的，但是有 理智的人应该有能力学会运用“评价过程” 进行价值澄清，从而形成稳定的价值观。
二、 在日常生活中进行良好行为习惯的 养成教育
在日常生活中，蕴涵着许多社会教育的 因素，既可以有目的、有计划、有组织地对 儿童进行社会教育活动，又可以随机开展社 会行为规范的养成教育活动。
三、 在幼儿园其他领域教育活动中 随机渗透社会性教育
幼儿园教育是促进幼儿全面发展的教育， 幼儿的发展是整体的、和谐的、充实的发展， 各发展领域是有机联系、相互关联和相互支 持的，幼儿园各领域的教育内容也必然是有 机联系、相互渗透的。
四、 在幼儿园区域活动与游戏活动中 补充和延伸社会性教育
区域活动和游戏 活动既是幼儿园集体 社会教育活动的补充 和延伸，也是开展幼 儿社会教育活动的主 要途径之一。
五、 在节日文化教育活动中对 幼儿进行多元文化教育
各种重要节日和纪念日都是对幼儿进行 社会教育的宝贵资源和重要机会，也是幼儿 分享不同风俗习惯的好时机。
第二节幼儿园社会教育的目标内容和方法
第二节幼儿园社会教育的目标内容和方法幼儿园是幼儿接受教育的第一站，社会教育在幼儿园的教育体系中占据着重要的地位。
幼儿园社会教育的目标是培养幼儿健康、自信、积极的个性，提高幼儿的社会适应能力，促进幼儿的个体发展。
社会教育的内容主要包括幼儿园生活经验教育、社交技巧教育和道德伦理教育等。
而社会教育的方法主要包括模仿法、经历法、启发法和游戏法等。
幼儿园社会教育的目标主要包括：1.培养幼儿自理能力和生活习惯。
幼儿园是幼儿离开家庭进入集体生活的第一步，通过生活经验教育，教育幼儿自我照顾和自我约束，培养幼儿的自理能力和良好的生活习惯。
2.培养幼儿社交技能。
幼儿园是幼儿建立社交关系的场所，通过社交技巧教育，教育幼儿学会和他人交往、合作和分享，并培养幼儿的集体意识和团队合作精神。
3.培养幼儿道德伦理观念。
幼儿园是幼儿接触社会道德的第一处环境，通过道德伦理教育，培养幼儿正确的价值观和道德观，教育幼儿学会与他人和谐相处，培养幼儿的良好行为习惯和道德品质。
幼儿园社会教育的内容主要包括：1.生活经验教育。
通过安排各种幼儿园生活经验，如饮食、睡眠、穿衣、洗漱等日常生活，教育幼儿自我照顾和自我约束能力，培养幼儿健康、积极的生活态度和习惯。
2.社交技巧教育。
通过游戏和活动等形式，教育幼儿学会与他人交往、合作和分享，培养幼儿的集体意识和团队合作精神，提高幼儿的社会适应能力和人际交往能力。
3.道德伦理教育。
通过故事、游戏和角色扮演等形式，教育幼儿正确的价值观和道德观，教育幼儿学会与他人和谐相处，培养幼儿的良好行为习惯和道德品质。
幼儿园社会教育的方法主要包括：1.模仿法。
幼儿在模仿其他人的行为和语言中学习社会化，幼儿园教师可以通过示范和引导，教育幼儿学会模仿和表达，培养幼儿良好的社会化行为和语言能力。
2.经历法。
通过亲身经历和感受，教育幼儿明确社会规则和行为准则，幼儿园教师可以通过组织活动和任务，让幼儿在实践中体验社会化，培养幼儿理解和遵守社会规则的意识和能力。
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二、 《纲要》和《指南》对幼儿社会 教育内容的相关规定及解析
第五，在共同的生活和活动中，帮助幼 儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则。 第六，教育幼儿爱护玩具和其他物品， 用完收拾。
二、 《纲要》和《指南》对幼儿社会 教育内容的相关规定及解析
第七，引导幼儿接触和认识与自己生活 关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重 不同职业人们的劳动。 第八，扩展幼儿对社会生活环境的认识， 激发其爱家乡、爱祖国的情感。
总目标
年龄阶段目标
活动目标
二、 幼儿社会教育目标的结构
（二） 《指南》中的幼儿社会教育目标的分 类结构 交往态度和交往技能； 对自我和对他人的认知、态度和行为； 对群体、群体生活及我群关系的感受、 态度和行为。
二、 幼儿社会教育目标的结构
1. 目标划分的标准：以行为为导向 （1） 人际交往；（2） 社会适应。
第一节 幼儿社会教育的目标
一、 幼儿社会教育目标制定的依据
（一） （二） （三） （四）
以《指南》和《纲要》为依据 以幼儿的社会性发展水平为依据 以一定社会的培养目标为依据 以幼儿社会教育学科的发展为依据
二、 幼儿社会教育目标的结构
（一） 幼儿社会教育目标的层次结构
幼儿社会教育
幼儿社会教育
幼儿社会教育
某一综合性的社会设施或机构，促使他们加深对这些设 施和机构的了解，丰富他们的知识经验，并使他们获得 某些社会技能的方法。
通过真实的生活事件和生活情境，培养幼儿 的基本社会生活能力和技能，并增进幼儿的 相关知识，激发幼儿的社会情感的方法。
参观法的运用需要注意的问题：
1、参观场所要安全、卫生，无危险因素，以保证学前儿 童的健康和安全。一般来说参观地不宜离幼儿园过远。 2、参观前要有详细而周密的计划。包括联系参观单位， 取得他们的支持与合作，要精心设计参观路线及提问等。 3、参观单位的介绍要简练易懂，适合学前儿童的理解水 平。 4、参观过程中要注意安全，要通过提问有步骤地引导学 前儿童观察。 5、参观结束回到幼儿园后，教师要对参观进行总结，以 提升学前儿童的经验。同时可以引导学前儿童将活动延伸 到区域游戏中。
三、 幼儿社会教育的具体内容
一切有助于达到教育目标，能使儿童获 得必要的情感体验、知识经验和生活方式经 验的东西，都可以作为幼儿社会教育的内容。
第三节 幼儿社会教育的方法
案例导入 温柔的坚定 文文不肯把从家里带来的玩具放进专门的 架子里。我要求她这么做。她走到架子旁边，却 立即转身离开，手里还拿着她的玩具。我拿过她 的玩具，替她放进架子他够不到的地方。她尖叫 着打我，我抱起她，她用脚踢我（我脱掉她的 鞋！）并大声喊叫。这种情况持续了大约5分钟， 然后她安静下来，我又抱了她约10分钟，她要她 的玩具，我拿给她，她把玩家放进架子里，对我 笑笑，然后和其他孩子一起去玩了。
1. 在日常常规活动中，重要的是帮助儿童理 解，了解规则和要求背后的原因； 2. 理解他人的需要和期望与自己的需要和期 望并不相同。
情景二
沙拉和苏菲正在抢同一张娃娃床，两个都嚷着， “我先拿的！” 这时，她们的老师丹尼斯没有 立刻过来拿走玩具，而是仅仅说了一句“如果你 们不能好好玩，我就把它收走”。
第一节 幼儿社会教育的目标 第三节 幼儿社会教育的 方法
第二节 幼儿社会教育的 内容 第四节 幼儿社会教育的 途径
案例导入
设计中班活动“害怕的时候”的目标： 1. 知道每个人都会有害怕的时候以及害 怕时应该怎么做。 2. 知道害怕有时也会保护自己，了解缓 解害怕情绪的方法。 3. 初步积累情绪表达与控制的经验。
第一，引导幼儿参加游戏和其他各种活 动，体验和同伴共处的乐趣。 第二，加强师生之间、同伴之间的交往， 培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给他们 必要的交往技能，使其学会和睦相处。
二、 《纲要》和《指南》对幼儿社会 教育内容的相关规定及解析
第三，为每个幼儿提供表现自己的长处 和获得成功感的机会，增强其自尊心和自信 心。 第四，提供自由活动的机会，支持幼儿 自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努 力地完成任务。
接着他帮她们澄清了问题： “你们都想 为自己的娃娃要一张床。”他进一步说明两难困 境：“可是只有一张床却有两个要睡觉的宝宝。 你们认为应该怎样解决这个问题？”
帮助儿童认识到他们行为的后果，就教给 了儿童自律以及理解他人观点的必要性。
在冲突时，要帮助儿童学会思考自己的行 为，并形成解决冲突的能力。 教师也可以通过提示暗示孩子可能的解决 方法。
情景三 集体活动中，贾罗德坐在椅子上疯狂地挥 着手臂，他希望能轮到自己回答问题。他知 道所有的答案。老师为什么不叫他呢？他能 说出正确答案啊！贾罗德决定不再等待教师 叫他了，他喊出了问题的答案。 满足幼儿的身心需要，包括自主、走动、 休息、关注和接纳的需要。 在幼儿不合作时，可以直接针对“怎样做” 让其做选择，避免其直接说“不”的问题。
思考 1. 从这一情景中，你看到了什么？
2. 孩子们在这一情景中学习了什么？ 3. 这样的学习对孩子来说有什么意义？
幼儿社会性学习的方法 1. 以观察、实践为主的方法
2. 以语言引导为主的方法
3. 社会教育的特殊方法
以观察、实践为主的方法
参观法 • 教师有目的、有计划、有组织地带领学前儿童观察
以语言为主的引导方法
情境一： 詹尼斯夫人的发现：一天，她没向丽莎解释 为什么不让她参加集体活动。集体会议结束后， 丽莎走到詹尼斯夫人面前说：“很抱歉，我不会 再那样做了。”詹尼斯夫人问她：“不会再做什 么？”“我不知道。”孩子如此诚实的回答让她 惊呆了。很多时候，孩子只是学会了说一些无意 义的表示道歉和感激的词，却不知道这些词所表 达的涵义，或为什么要那么说。
2.何向幼儿提要 求，这些要求有哪些体现了社会教育的目标？
第二节 幼儿社会教育的内容
一、 选择幼儿社会教育内容的依据
（一） 以幼儿社会教育目标为依据 （二） 以社会现实为依据 （三） 以幼儿的发展为依据
二、 《纲要》和《指南》对幼儿社会 教育内容的相关规定及解析