生态课堂是小学语文教学的不懈追求

生态课堂是小学语文教学的不懈追求
摘要：为构建和谐平衡的生态型小学语文课堂，必须重视朗读教学，课前吃透教材，创设教学情境，在实践中体验，让语文课堂生态系统向良性的方向发展。

关键词：小学语文教学生态课堂想象力
在语文课堂生态系统的运行过程中，要透视文本生命以引起共鸣，让学生有所感悟与体验，提高语文素养。

在满足师生生态主体的共性和个性发展需要的同时，还要推动语文教育生态系统的可持续发展。

为构建和谐平衡的生态型小学语文课堂，必须协调好课堂生态系统内各因素之间的关系，让语文课堂生态系统向良性的方向发展。

一、重视朗读教学，赏析音韵生态美
老舍说：“文学创作除了注意文字的意义外，还要注意文字的声音和音节，这就发挥了语言的音韵美。

”同样，语文教学应注意音韵美的赏析。

优美的乐曲能创设情境，烘托情感的朗读，使抽象的文字立体化，具有音韵美和艺术穿透力，变得鲜活起来。

心理学研究表明，美妙的乐曲能直接刺激大脑皮质，使其迅速地进入情境之中，更好地调控情感，促使学生读好课文。

例如我在教学《雨点儿》时，就一边播放课前准备的乐曲《小雨沙沙》，一边声情并茂地朗读课文。

学生个个神情专注，陶醉其中。

在配乐朗读结束后，我让学生说说刚才听到的、想到的。

学生兴致很高，有的说小雨点、大雨点为大地带来了花花草草，有的说自己仿佛成了雨点儿，还有的
说听到了雨点儿与花草在说话……学生的发言一个比一个精彩。

在乐曲的渲染下，全班学生也美美地朗读了课文。

课堂上，师生都沉浸在童话故事所创设的意境中，体验着雨点儿给世界万物带来的生机，感悟着雨点儿的善良，感受到一种被关心的温暖。

二、课前吃透教材，为生态课堂做准备
课前认真备课，吃透教材，把教学的重点和难点都加以详细的分析和总结。

教师在教学前最基本的工作就是充分地备课，教师必须认真地对待这一问题，不能应付了事。

现在有很多教师在备课时走过场，觉得自己经过多年的教学对一切已很熟悉，课前只要稍微看一下就行了。

其实这种想法是错误的，教师必须重视课前的准备工作。

随着新课程改革的推进，对课堂教学提出了更高的要求。

教师在课前要把握好教材，根据教学的内容及本班学生的实际情况，结合已有的教学资源，确定课堂教学的方法和思路，对课堂教学过程在头脑中进行模拟预设。

纵观所有成功教师的经验，首先都是在解读文本、吃透教材、认真备课上下工夫。

例如：在教学《北大荒的秋天》时，这一课的内容需要两个课时来讲完。

教师在备课时要考虑到，第一课时教学的重点是学生在掌握字词熟读课文的基础上，对北大荒的秋天有一个总体的感受，让学生对其先有一个大概的认识。

教师可以提前准备一些介绍北大荒的资料，帮助学生增强对北大荒的认识。

三、创设教学情境，驱动生态和谐渗透
语文课堂教学生态和谐地进行需要教师创设符合语文教学特性
的情境。

情境教学在新课改推行之初便被提出来，特别在语文教学中，生动形象的情境能够帮助学生更好地理解课文。

教师在创设情境时不仅要为了让学生感受到文本的美，更要引导学生体会情境教学的美妙之处。

例如：在教学《秦兵马俑》时，首先向学生讲授与兵马俑有关的历史，然后利用多媒体视频，播放兵马俑的专题纪录片，让学生感受到兵马俑震撼人心的宏大规模。

接着我们又回归课本，为学生朗读兵马俑的详细描写部分，让学生最大限度地发挥想象感受，我用一种满含敬畏的语气搭配上文章中生动的语句，使得学生的注意力瞬间就集中起来。

“马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。

那跃跃欲试的样子好像一声令下就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程”。

读到这里，稍作停顿，发现学生基本上都陶醉了。

利用科学的方法创设情境能帮助学生更好的理解文本，同时也能培养学生的想象力。

四、在实践中体验，感悟文本思想内涵
文学作品人物的语言蕴含着特定的思想感情，这种感情一般很难分析，但可以在虚拟的真实中借助表演等方式体验。

可请学生当演员，表演话剧，然后由形象入手，让学生谈谈剧中人物的是非，课后再小练笔。

这样就把学生引入情境，让学生深切感悟文本的思想内涵，引起情感共鸣，触发情感体验，在喜怒哀乐中得到升华。

例如：在组织活动《找春天》时，学生就搜集了大量的诗歌、歌曲、故事、对联、图片等资料。

于是对他们提出两点建议：首先要把材料进行分类整理，就是通过欣赏图片与照片赏春，用画笔绘春，用
诗歌赋和对联颂春；其次是以歌曲《春天在哪里》为主题，用情景剧的形式赏春、绘春、颂春。

这样学生兴趣盎然地投入“找春天”的活动中。

又如在《成语擂台赛》这一活动中，课前就让学生收集成语，在实践生活中寻找应用成语的范例，等到有一定的积累后，就继续开展实践活动。

通过“慧眼识错”、“成语接龙”、“巧填表格”、“趣填成语”等喜闻乐见的形式，学生对这样的活动产生浓厚的兴趣，从而在生活中寻找它的踪迹，通过交错等形式活学活用。

儿童的心灵是广阔无垠的，想象力是异常其妙的，只要给他们足够的空间，他们就能还你一个奇迹。

在小学语文生态课堂的教学过程中，教师要为学生开辟一片广阔的天地，让学生的心灵得到自由的发挥，发挥小学语文学科的优势，让语文课堂成为学生创造性学习的阵地。

参考文献：
[1]黄忆春.生态主义课堂教学观的再思考[j].河南教育学院学报，2013（1）.
[2]李利萍.课堂动态生成的五大方略[j].思想政治课教学，2011（4）.
[3]窦尔迅.生命教育视域下的和谐课堂管理[j].湖北函授大学
学报，2010（6）.。