人教版八年级下册(部编版)第11课《与朱元思书》教学设计

《与朱元思书》教学设计

【教材简解】

本文是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信，叙述了作者乘船自富阳至桐庐途中所见所闻所感，描绘了这一段的山光水色。它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。新课标指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”根据这种情况，我觉得引导学生学习本文抓住特点有层次地写景的方法、感受文章的语言美尤为重要。

【目标预设】

1．朗读课文，疏通文意

2．观景赏物，揽胜探美

3．品味语言、写法，评说成败得失

【教学重、难点】

1．品味语言、写法

2．揽胜探美，探寻作者于写景中寄寓的志趣美

【设计理念】

《语文课程标准》要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”《与朱元思书》工于写景，层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，使人读后确有悠然神往之感。本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。因此课堂上，学生的自读、教师的范读、个别学生的试读、全体学生的齐读齐背应穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中理解、品味、鉴赏、联想记忆、积累。

【设计思路】

一、课文导入，披文入境；

二、朗读课文，疏通文意——入乎其内；

三、观景赏物，揽胜探美——沉乎其中；

四、品味语言、写法，评说成败得失——出乎其外。

【教学过程】

一课文导入，披文入境

江山如此多娇，引无数文人墨客竞折腰。浙江境内的富春江就是一处人间仙境，古往今来无数文人骚客在此流连忘返，吟诗作赋，成就了许多脍炙人口的传世佳作。“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美”，“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻”。而南朝梁代骈文家吴均所写的美文，更以其独特的视角、超然物外的情怀和凝练精湛的笔致，为我们展现了一幅幅雄奇秀丽的画卷。这节课我们就一同去欣赏富春江迷人的景致，去感受这篇模山范水经典作品的非凡魅力。（板书课题与作者）

二朗读课文，疏通文意——入乎其内

投影：

1．自由朗读，互相订正生字读音；默读，结合课下注释和工具书，疏通文意。小组内质疑释疑。

2．先体会文章情感和内容特点，确定并标注语段内不同句子的情感语调、节奏停顿、语速快慢，然后有感情地朗读课文。自由组合，自选方式（如一人演读，男女生两人分读，三人接读，四人齐读）。然后开展小组比赛。

展示：

1．齐读生字词。

2．提出不能理解的字词；质疑释疑。

3．朗读展示比赛；并引导评价。

“三分文章七分读”；通过朗读展示我们理解的程度。

教师示范朗读第一节；然后出示朗读这一节的说明：

投影：

“风烟俱净，天山共色”——语调高昂，一字一顿。

“从流漂荡，任意东西”——语调舒缓，欣喜的情感；“荡”“东”“西”适当拖音。

“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝”——第一句语速较快，第二句速度放慢，“水”字拖音，最后一句中的“独”“绝”读得简短铿锵有力。

本小节总体语调变化过程：高昂——舒缓——铿锵有力

学生朗读其他小节，教师点评读得是否到位，并加以指导。

第二节：

“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”——前两句语调较高，后两句语调轻，语速缓，读出赞叹的情感。

“急湍甚箭，猛浪若奔”——语调突然高昂，“箭”“奔”重读。

第三节：

“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”——前两句语调平顺，语速中等；第三句语调升高，语速加快，第四句语速减慢，其中“上”字要拖音，“互相”“轩”“邈”三者后要有拖音；第五句与第三句同；第六句“千百”语速减缓，拖音，“成峰”一字一顿，铿锵有力。这六句朗读变化过程：语调由低到高，语速由慢到快。

“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”——前五句语速较快，一气呵成；“猿则百叫无绝”一句“猿”突然有较长的停顿，其后五字一字一顿，语速缓慢。

“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”——一、三两句语速较快，二四两句语速变缓，且一字一顿。

“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”——一三两句语速较快，二四两句语速缓慢，特别是最后一句，语调越来越低，“见日”两字一字一顿。

关于演读，教师示范一句：

自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。──竖起大拇指，做赞叹状

三观景赏物，揽胜探美——沉乎其中

前面通过朗读感受了富春江景致的非凡魅力，现在我们游览一下富春江，仔细观览有哪些令人赏心悦目的景物，它们都有什么特征，这里的“水”“异”在哪里，“山”“奇”哪里呢？下面我们做一名游客，神游风光旖旎的富春江。

投影：

做游客

1．拍照片——说明照片内容和拍摄的理由，题写一个富有诗意的名字。

2．当画家——介绍用怎样的形态和色彩，表现景物特征。

3．写游记——简述游踪或细致描绘你心目中的富春江景色。

4．写诗歌——可以依文写诗，也可引用古诗。

自主选择其中一种你喜欢的角色或活动方式，展开自己的联想和想象，关键是让书中的山现出来、水动起来、美丽的鸟儿活起来、泉声蝉鸣响起来。

学生准备

展示：

1．拍照片、绘画、写游记、写诗歌四项内容每一项先展示其中的一个，同时教师及时进行点评。

2．在展示时让学生个人或全体朗读相应语句。

引导学生总结：刚才同学们神游了富春江，现在该总结一下你看到的景物及其特征了。景物主要是写了“奇”山和“异”水。