中小学学科教学“六认真”常规要求(版)教学文稿

中小学学科教学“六认真”常规要求(2015版)中小学学科教学“六认真”常规要求（2015版修订稿）总则学科教学“六认真”常规要求是规范教师教学行为的一项规章制度，是教师专业成长的起点和基本要求，更是提高教学效益的根本保障。

为规范我市中小学学科教学，本着“遵循教育规律，运用科学方法，提高教育质量”的原则，根据苏州市中小学学科教学“六认真”的要求，结合我市的实际，特制订《昆山市中小学学科教学常规要求》。

一、认真备课教师备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。

备课做到“四有五备”：脑中有课标，心中有教材，眼中有学生，手中有教法。

备标准，备教材、备学生、备教法、备学法。

1．认真把握课程标准。

努力学习课程标准，准确理解各学科的性质、任务，全面领会其精神与要求，科学把握课程体系，熟悉学科知识的整体结构和内在联系，从整体上驾驭教材。

2．关注社会生活和学生实际。

克服教师、教室、教材为中心的传统教学模式，坚持理论联系实际的原则与“以学定教”的理念，一切从学生实际与需要出发，注意遵循认知及身心发展规律，坚持教学过程的循序渐进和有的放矢。

3．科学制订学科教学计划。

计划应根据上级教研部门的要求与本校的实际，在新学期开学后一至二周内完成，教学计划应包括以下内容：本班学生情况概述，本学期教学目标（含单元目标），达成教学目标的措施、教学重难点、课外阅读安排，教学进度等。

力争做到：教材分析全面深刻，教学措施得力，活动安排得当，学生状况分析清楚，目标明确。

全册教学进度科学合理。

4．精心设计课时教案。

⑴切实加强集体备课。

集体备课需在各人深入钻研教材，注意广泛学习并了解学生实际，充分准备的基础上进行。

原则上每周或每组课文（或每一章节、每一单元）安排一次。

集体备课要做到“四定”、“四备”，钻透“三维”，优化“两法”，精选“两题”。

“四定”即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

“四备”即：备课标、备教材、备教法、备学法。

“三维”即教学目标：知识技能、过程与方法、情感态度价值观。

“两法”即：教师的教法和学生的学法。

“两题”即：课堂练习题和课后作业题。

每次集体备课，备课组长要及时做好记录。

⑵精心设计个性教案。

①每位教师需在集体备课的基础上集各家之长，写出个性化的课时教案，不得抄袭或直接使用他人的现成教案。

坚持按课时备课（一个教案使用至多不超过两课时）。

一般情况下应保持2～3个课时的提前量，不能临教临备，更不能无教案上课，坚决反对用从网上下载的教案来代替个体教案。

只要进课堂上课，任何课型都必须要有教案，其中讲评课的教案主要是指本次测试、练习或者考试的试卷分析报告。

作文教学要根据每组课文的训练要求，写好“作（文）前指导”与“作（文）后讲评”的教案，一个学期至少应有二篇“下水作文”。

②教案内容的主体部分，应当体现新课程理念，以学生应当关心又能够理解的社会生活和学生成长之中的实际问题为载体，安排师生共同参与的、形式多样的双边活动。

预设主要教学过程的问题情境和师生双边活动。

主要教学过程是指预习、导入、重点难点内容、讲授新课、课堂巩固小结等。

教学活动的设计要立足于学生学习的需要、有明确而准确的指向；课堂教学的训练方式要适当，训练强度要适宜。

③未通过“一二三培养工程”考核的教师必须写详案；教学经验丰富、教育教学效果好的教师，可在原教案的基础上进行修改、充实，并经学校认可后，重复使用，提高。

鼓励教案学案一体化。

5．保障教学材料供给。

⑴在正式实施课堂教学之前，教师必须提前准备好各种教学材料，包括开展体艺活动的器具、实验设备、多媒体设施及其它教具学具等等。

⑵要求学生准备的，应当提前告知。

⑶对多媒体教室或电力等有特殊需求的，应提前向学校有关部门说明登记，并做好特殊情况下的教学预案。

二、认真上课认真上课是教学工作的核心环节，要倾力营造真教实学的课堂教学情境。

对学生的终身发展负责，在教会知识、锻炼能力、培养习惯、积淀素养等方面尽心尽力尽责，努力提高课堂教学效率，有效提升教学质量。

6．具有良好的课堂师表形象。

不迟到、不拖课，不抢时提前上课，不得中途离开课堂，不得将通讯设备带进课堂。

不酒后上课，不得以刺伤学生自尊的语言批评辱骂学生，更不得体罚和变相体罚学生，不得私自停学生的课或私自调课。

7．积极进行教学改革。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是学生健康成长、全面发展的主途径，为此在教学过程中要努力实现以下四大转变：由以“教”为中心向以“学”为中心的转变；由注重统一性的教学要求向注重个性化服务的转变；由关注知识传授的研究向关注全程育人、综合育人、全面育人研究的转变；由基于传统课堂教学模式向基于开放的、信息化条件的现代教学方式的转变。

8．努力实施新课程理念。

教师在教学过程中，应与学生共同作为教学主体，努力实现师生互动和共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系。

注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。

注重学生在情感、态度、价值观方面的教育与提高。

9．大力推进信息技术的应用。

努力促进信息技术与学科课程的整合，充分运用网络逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

10．全面优化课堂氛围。

师生之间始终保持平等、合作、交流及宽松、和谐、自然的氛围，有愉快的情感沟通与智慧交流。

杜绝教师“满堂灌”，应适度“留白”，每节课要安排不少于1/3的时间供学生思考或练习。

11．及时进行教后反思。

及时记下教学的成败得失，为后续教学积累最有效的反馈资料；经常开展教师互相听课和相应的评课活动，每学期听课不应少于15节（其中同学科的不得少于10节）；及时总结和书写教学后记，每学期，教学后记（反思）不少于15篇，鼓励青年教师，尤其是新教师每课进行后记（反思）。

后记（反思）一律手写，字数为150字以上。

三、认真布置和批改作业12．作业布置。

作业包括口头、书面、动手制作、上网搜寻资料、阅读文章和社会实践等多种形式，作业的要求要具体(对不同层面的学生区别要求)，体现“课内与课外结合，课内向课外延伸”的思想。

作业量要适当，符合相关规定。

要求教师做题在先，坚决杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性的作业。

训练要规范，所有作业都要书写工整、卷面整洁、格式规范。

13．作业批改。

作业批发要做到“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠”，对学生的课内外作业都要认真及时地全批全改，不允许以集体评讲代替批改、以张贴答案代替批改、以家长签字或学生互批代替批改。

注意面批和课后批改的结合，对完成作业有困难的学生提倡面批面改，不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。

教师应规范使用批改符号，并注意书写工整，给学生起示范作用。

四、认真辅导14．加强课后辅导。

辅导可采取全班辅导、小组辅导、个别辅导等辅导形式。

辅导要有计划、有目的、有重点并做好纪录。

要将语文课阅读或英语课阅读列入课外辅导的内容，按课标要求完成课外阅读量。

严禁有偿辅导和有偿家教。

15．做好提优补差工作。

针对不同学习层次的学生进行有效指导。

对优秀学生，帮助他们进一步拓宽加深学习的知识，鼓励他们发挥特长。

对学习有困难的学生，应针对他们的学习态度、知识、能力和学习方法等方面存在的问题，帮助他们培养正确的学习方法与良好的学习习惯。

五、认真组织考核（检测）16．基本原则。

根据课程改革纲要和新的课程标准体现的理念，结合各学校实际，关注学生的个性差异，力求有利于引导学生提高学习积极性和构建科学合理的学科知识体系，并注意客观地记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程，创造条件进行学生综合素质能力评估的探索研究。

17．形式与命题。

⑴主要有口试、笔试和操作实践等。

要注意创造条件，进一步探究科学的检测形式，避免用终结性的、单一的知识性考试来对学生综合素质能力做出评价，因地制宜地选择使用观察、访谈、对话、辩论、情景测验，以及调查报告或小论文等方式，试行自我评价、小组评价与老师评价相结合，以及使用描述性、激励性的评语，设置学生成长档案袋等。

⑵考核命题时，教师不能全部采用、照搬外来试卷。

教师必须具有自主命题的意识和能力，鼓励借鉴和改编，依据教学内容科学地原创命题。

考试内容要符合《课程标准》和教材的要求，试卷编制从易到难，题型应多样，客观题与主观题相结合，不出偏题、怪题。

要合理安排次数，控制总量，不增加学生过重的学业负担和心理压力，提高每一次评价的有效性。

18．批改与讲评。

及时做好批改工作，实行面批与小范围辅导相结合，所有试卷批改、统计、分析要在考试结束后二天内完成。

讲评前要认真做好讲评课的备课工作，内容包括各类数据统计、典型错误归类、错误原因分析及纠正措施等。

讲评的原则是：突出重点、举一反三、总结规律、重在点拔；讲评的方法是：讲思路、讲方法、讲规律、讲变化、讲规范；课后要落实好个别辅导。

严禁按成绩高低排名次。

六、认真组织课外活动19．有效开展兴趣小组活动。

兴趣小组活动的开展要与本地本校特色相结合，与综合实践活动课程目标的落实相结合，要有详实的活动计划、活动菜单，确保一定时间内的目标达成度。

要加强对活动的过程管理，对兴趣小组活动的实效考核，纳入教师工作实绩考核范围。

20．认真组织综合实践活动。

要遵循市教育局和上级教育行政部门的有关精神要求，本着学生自主、合作、探究的原则，在学科领域内外采取有效措施，开发和利用学生已有的生活经验,提高社会适应能力；通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发自我成长的需求。