谈积极心理学在中小学教育教学中的运用

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谈积极心理学在中小学教育教学中的运用

怀着十分好奇的心情,一口气读完了学校发的《第56号教室的奇迹》这本书,这是一个充满感动的过程。从雷夫身上,我们可以学的东西很多很多。本文我仅想从积极心理学的角度,谈谈雷夫老师“让学生变成爱学习的天使”的一些创新做法给我的深刻启示。

一、聚焦于人生、事物的积极方面

积极心理学主张以人的积极力量、善行和美德为研究对象,尤其强调要帮助人们学会怎样建立起高品质的个人生活和社会生活。也即积极心理学关注培养人的积极力量和积极品质。在这方面,雷夫老师无疑是值得我们学习的。雷夫倡导“没有害怕的教育”和彼此信任,他反复强调知识本身就是最好的奖品,他运用了“道德发展六阶段”理论:我不想惹麻烦---我想要奖赏---我取悦某人---我要遵守准则---我能体贴别人---我有自己的行为准则并奉行不悖。这六阶段的道德要求与积极心理学所倡导的精神不谋而合。他在教学中,培养孩子终身阅读的习惯,注重写作的培养,并在游戏中学习数学,他让学生热爱地理和历史,和学生做实验,培养学生音乐和美术的修养,热爱运动,学会管理自己的财务。所有这些,看似和普通老师没什么两样,但在每项教育活动中,都充满了雷夫的智慧和激情,学生和他在一起快乐无忧,每项学习学生都投入极大的热情,尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动,更让学生全情的投入和无限的热爱。

二、老师的爱的力量会影响人的一生

积极心理学的任务之一是,帮助普通人获得幸福生活。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想,或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”,说来简单,做起来并不容易。在本书中,我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,学生都是可爱的天使,更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好,能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看,这是因为他有爱心,有一颗热爱儿童的心,也可以这样说,爱孩子,是他获得成功的关键。因为对工作的爱与专注,才会出现“头发着火了”也不自知;因为对孩子的爱,才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。

唯有出自内心的关怀与真爱,才能创造出人间的“奇迹”,“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底,相信只要努力改变用心去做,一定能创造属于我们的奇迹!属于我们教室的奇迹!

三、“我是最棒的”——发掘并培养天才

发掘并培养天才,也是积极心理学的任务之一。在这方面,雷夫老师做得也最棒的。

作为一名中学政治教师,作为一名兼职心理健康教育的老师,我会借鉴雷夫老师的教育观点、教育信念,运用积极心理学的相关知识,在实际工作中,不断反思、探讨、总结,不断提高自己的综合能力,做一名受学生和家长喜欢的好老师!爱自己选择的职业,幸福快乐的生活,“让孩子变成爱学习的天使”!

《积极心理学在教育教学中的应用》(一)

在教育教学中,积极心理学要求我们用一种欣赏的、开放性的、发展性的眼光来看待每一个孩子的潜能、动机和力量。因为,每一个孩子的过去不等于他们的未来,他们都具有很强的可塑性。

积极心理学首先要求师生之间要有积极的人际关系,这些积极关系的特征包括:相互信任、尊重、关心、时间投入、陪伴、体贴、安全、善良、鼓励、有趣等。

这些积极的人际关系能给我们带来很多益处:

1 学生很喜欢得到老师的表扬和认可,并会以此作为产生更多积极行为的动机。

2 教师是学生信任感和安全感的支持来源。

3 表扬和鼓励与学生积极行为的出现将会形成良性循环。

4 学生更愿意与自己喜欢的老师相处,并模仿他们,向他们学习。

因此,教师首先要有一个积极乐观的意识、态度和交往方式,从而才能更好地促进学生正向行为的积极发展。

积极心理学告诉我们,积极的师生关系对我们的教育教学有很多益处。但是,这种关系并不是简单的几个微笑、几句鼓励、几次表扬就能建立的,它需要计划、时间、努力、技巧,

以及最重要的一个因素——坚持。

积极心理学将师生关系比作是一个银行账户:在和学生交往的过程中,如果教师表现出关心、尊重等积极行为,就有机会在自己的账户上存上一笔;但如果教师做了一些让孩子痛苦的事情,如责骂、体罚、羞辱等,就要从自己的账户里取出一笔。

为了建立起积极的师生关系,我们需要更多的存款,而不是提款。研究发现:使我们“账户”收支平衡的一个比例为8:1.也就是说,假如有一些消极行为导致我们从账户里取出一笔款的话,那么我们至少需要8倍或者更多的积极行为才能抵消掉这些消极行为所带来的负面影响,即使某些批评是有道理的,也会伤害到师生关系。

由此可见,在我们与学生的互动中,教师对学生的肯定和鼓励要远远多于对他们的指责和批评,才会收到良好的教育教学效果,甚至会发生意想不到的奇迹。

积极心理学认为,教师的不同言行会带给学生不同的情感体验:当学生产生积极的情感体验时,会有利于积极师生关系的建立,从而提高教育教学效果;反之,学生消极的情感体验会阻碍我们的教育教学效果。

那么,学生喜欢和讨厌的成人行为各是什么?积极心理学研究人员经调查列举了以下几种常见的行为:

积极行为:

·轻松、愉悦的面部表情

·心平气和、愉悦的声调

·积极主动提供贴心的帮助

·尽量公平

·鼓励进步、肯定成长

·解释为什么、怎么样及关心的重点是什么

·热情、乐观

·有礼貌

·评价时能说到点子上

·表达适度、合理的期望

消极行为:

·公开表示愤怒

·严厉、苛刻的指责

·不给解释的机会

·包含侮辱意味的讲话

·不愉快的身体接触

·不公平待遇

·专制、命令

·冷漠、歧视

当我们对学生实施积极行为时,我们教师自身也会体验到这种行为所带来的正向情感,以及更多的教育智慧和艺术,从而使教育教学进入良性循环。

积极心理学在英语教学中的有效运用

如何在英语教学中运用积极心理学的理念,让学生学会愉快地学习和健康地生活呢?我校开展的“积极心理品质习得”实验给我指明了实践探索的方向。积极心理品质习得在英语教学中发挥着重要的作用。它能使学生充分地认识自己、悦纳自己,正确地对待自己,从而用一种积极的、健康的心态来更好地学习英语。

一、创设积极的英语环境,感受生活的美好

一个良好的英语学习环境,对学生的学习态度和积极心理的形成有着重要意义。我们应该尽可能地为学生设置一个具有浓厚英语学习氛围的环境,更要体现轻松、愉快、乐观向上的人文环境。这样的环境不仅有利于学生学习英语和使用英语,还有利于学生积极心理品质的形成。

1.在班级文化中营造积极氛围

在英语教学中要渗透积极心理,首先应该创设积极的英语氛围。我们可以尝试在教室环境的设计与布置中加入积极心理的元素。在班级里设计“心愿墙”,让学生用简单的英语词句表达出内心美好的愿望。如:I want to be a teacher. Let’s help each other. I believe,

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