浅谈中学政治课教学与创新能力培养

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浅谈政治课教学中学生创新能力的培养

生成为善于思考、拓进取的创新型人才开关键词：政治课教学创新能力培养中图分类号：１Ｇ７２文献标识码：Ａ
当今快节奏、变化、多竞争Ｈ趋激烈的社会对学生能力的培养提出了前所未有的要求，也是摆在政治课教师而前－个常重要的课题，笔者根据多年的教学实践认为应该从以下几个办而培养学生的创新能力。１学生创新人格的培养创新是一项开拓性的、难度的冒险活动，有良好的人十高没｝｝特征难以开展、续。学校教育是对人的教育。从人才培养这一持角度讲，如果说人的教育首先是人格的培养，那么创新人格的培养则居首要地位。世界观的铸造、养，培即培养学生的是非观：真、、和假、、的识别能力。这是培养人才的大方向，善美丑恶爱斯坦在《悼念玛丽居里》中说：第一流的科学家，格要比他的科人学成就更重要。而一个人的性格、质、力固然与先天冈素有气能很大关系，但学生有很强的重塑性，可以转化、Ｔ。此，治加政课教学中要遵循学生创新人格的博爱、民主、集体、行动、内化、真实的培养原则在政治课教学中高度重视学生创新人格的培养。２学生主动创新意识的培养 “ 创新是一个民族的灵魂，是一个家兴旰发达的不竭动力，个没有创新的民族难以屹立于世界民族先进之林这是江泽 ” 民同志对中华民族发展的忠告，为教育赋予了新的含义：育这教要创新。而对学生创新意识的培养则首先是主动意识的培养主动是创新的前提，进行创新性的活动，先要主动的参与活要首动。只有让学生主动的去学习这一学科知识，由此产生浓厚的并

中学思想政治课教学中学生创新能力的培养

浅谈中学思想政治课教学中学生创新能力的培养新课程改革基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动多样的学习方式，培养学生自主学习，应给予学生足够的展示自己才华的机会。

在教学中，学生不再是消极、被动的接受者，而是积极、主动的求知者，那么在思想政治课中如何培养学生的创新能力呢？我谈谈我的看法：一、政治课教学应注重发挥教师的主导作用，突出学生的主体功能，培养学生的创新能力传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、评判者，教师在课堂上照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就自然低。

培养学生自主学习，合作探究，充分发挥教师的的主导作用，突出学生的主体功能。

二、构建和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生的创新热情良好的师生关系是培养学生创新能力不可缺少的前提。

传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，学生在教学活动中只能是消极被动的学习者和服从者。

尤其在一些思想政治课上,教师高谈阔论，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际。

而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的、多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系。

学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。

在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。

这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。

教师应本着以”学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。

这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

浅谈如何在中学政治课教学中培养学生的创新能力

性和独创性。４鼓励标新立异。．勇于探索
发，学生的需求，高创新能力的教学目的与学生的需故事戏剧化。这不仅有助于发展语言能力，高文学素养。研究把提提培
要结合起来，断优化政治课堂教学模式，养学生的创新能不培力。这样，治课教学才能充满生机和活力。政
ｉ力养ｉ－刨新】能培．【
浅谈如何在中学政治课教学中培养学生的创新能力
●王资明
当前基础教育课程改革的一个重要目标是培养学生的创
３开展多种创造性活动．
新精神。创新已成为时代的主题和实施素质教育的核心，养培
通过自己的理解加上临场想出的台词和动作。把抽象的结论养合作精神，给学生一个非常好的发挥创造力的机会。课而且堂竞赛活动：答题竞赛、象力竞赛、讲比赛。些在课堂如想演这上规定的小型练习比赛可以有效地训练思维的敏捷性、广阔
模式，时时处处激发学生的创造欲望，就会培养出适合社会需要的
各种思考方法的威力，能使学生的思维和创新有如泉涌，才具优秀人才。（义县团溪中学）遵
此，圆规在毛玻璃黑板上固定圆心的机理，不是通常采用的破并坏画板表面结构（一个洞）方式，是摩擦的原因，由于操戳的而是作者在画圆时。对圆规的压力侧重在钢针（手圆心）条腿上，这使

中学政治课教学与创新能力培养

中学政治课教学与创新能力培养浅谈摘要:在教学改革的过程中,教学是培养学生创新精神的主要阵地。

如何利用这块阵地,发挥学生个体的心理优势,促进学生的全面发展,增强学生的参与能力。

作者根据自己的教学实践,谈了自己的看法。

关键词: 中学政治课教学改革创新能力中学政治课的课堂教学改革,要从学生实际出发,研究学生的需求,把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。

这样,才能使政治课教学充满生机和活力,促进学生的全面发展。

一、课堂教学是培养学生创新能力的主要阵地如果说,教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话,那么,选择合理例题的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。

在这一环节的设计中,最能体现创新教育的一个途径就是教学问题情境的创设,即给学生提供创新的条件、促进学生的发散思维,并为创新和发散思维提供机遇和氛围。

创设教学情境的目的,主要是为了激发兴趣和启发思维,而启发思维强调的是创造解决问题的方法和形成探究的氛围。

兴趣是构成学习心理动力系统中的最活跃因素,思维是能力的核心,启发思维是搞好政治教学培养学生创新能力,发展智力,进而提高学生素质关键的一步。

这样,才能使学生的思维和意向活动全身心投入,从而在创设的环境中,产生碰撞,开拓思路,开发学生的创新能力。

在中学政治课教学中,创设情境的方法很多,但主要通过设疑的方式来实现。

设疑能使学生从原有认知结构中产生疑问,激发思维的欲望,这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识,还能对问题进行深层次探讨,培养创新能力,逐步形成良好的学习方式和习惯。

在情景创设中,教师要善于放手,鼓励争论,使学生各抒己见,让他们置身于思考探索的气氛中。

不少问题,通过争论,可使解决方案深化理性化。

在讨论争论的基础上,教师要善于指导,使学生按教材的要求对争论的问题进行归纳总结,由感性认识向理性认识转移和升华。

通过这样的情景创设,可以极大地提高学生的创新能力。

浅谈思想政治课教学中创新能力的培养

的实践能力。师生在教学过程中，须必
过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。在教“ 如：商
品的含义 ” ，时教师可采用多角度、多层次的迂回式提问： ①提到商品，同学们很快就想到了商店的食品、衣服、电家
效途径基础教育课程纲要强调：要继续 “
如何培养学生的创新能力，谈谈自己的
烈识。
一
的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学
习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中
系中遇到的挫折等；在讲“ 消费者合法权益受保护 ” ，时可拿出一些商品让学
生当场鉴别真伪，如仿冒 “ 面针” 两牙膏、冒的“ 仿金嗓子 ” 宝、冒的“ 喉仿双
气是不是商品？为什么？ ③医院给病人输的氧气是不是商品？为什么？你送 ④ 给同学的生日物是不是商品？礼 ⑤劳动
精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活
实践相联系，令人深思，给人启迪，能调
的发现、索、究等认识活动突出出探研
来，使学习过程更多的成为学生发现问题、出问题、析问题、提分解决问题
动学生参与的积极性，要有生
的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的首要问题。下面就思想政治课教学中

浅谈思想政治课教学中创新能力的培养

透和知识的迁移。在教学中要充分发挥学生的主体性，凋动学生的创造性，使学生等 “ ”喝变为自己主动找 “ 水水”喝。教学方法和学习结果不一定是现成的统一的，也不可能形成—个
知识的方法和提高表达能力；还可以联系生活， “ ”营围：以用汽车维修与我们现代人的工作、学习、生活密切相连，有丰富
而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，生在教学活动中只能是消极、学被动的学习者和服从者。
思想政治课也不例外。如此教学，怎么能培养学生的创新能力
呢？而新课改、课程需要相应的新的教学观，强调师生的互新
动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的
会的共识。
Байду номын сангаас
去观察，去实践 ” 。教学过程是—个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提
出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令
人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。爱因斯坦说：“ 被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。 ”伽俐略的重力加速度理论的产生，袁隆平杂交水稻的培育成功，爱因斯坦相对论的提出……无一不是对既有观念的质疑而获得成功的。因而，教师在教学中要巧妙设疑，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索。第四，努力改善师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学
适应学生具体实际的教学新路子。使学科教学克眼空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要能吸引学生趣味性，使课堂变得生动活泼，寓教育性和知识性于趣味性之中。为此，教师应努力提高自身的创造性品质，不因循守旧，不随波逐流，不唯书唯上，不迷信权威，用创造性的思维品质，独到的见解，努力开拓新的解决问题的方法和途径，创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育教学情境中培养具有创新能力的新人。

政治课教学中学生创新能力的培养

ＯｎｔｈｅＣｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌＳｔｕｄｅｎｔｓ ’ Ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ
生积极参与、勤奋思考、勇于发言，让学生在平等、快乐、和谐的教学氛围中上好政治课。
ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎｆｏｒａｌｌｅｄｕｃａｔｉｏｎａｅｉｆｖｆｉｅｓ。ｈｒｅｑｕｉｒｅｓｔｈａｔｔｈｅｏｂｉｅｅ —
ｔｉｖｅｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｓｈｏｕｌｄｂｅｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｓｐｉｒｉｔａｎｄａｂｉｌｉｔｙ．Ｉｎａｃｃｏｒｄａｎｃｅｗｉｔｈｔｈｅｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｏｆｔｈｅｎｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍ，ｈｏｗｔｏｆｕｌｌｙｃｕｌｔｉｖａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｂｉｌｌｔｙｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｉｓｅｘｐｌｏｒｅｄｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ；ｐｏｌｉｔｉｃｓ；ｈａｒｍｏｎｙ；ｐｏｓｉｔｉｖｅ；ｔｈｉｎｋｉｎｇ；ｖｉｖｉｄ

思想政治课中的创新教学

思想政治课中的创新教学摘要:当前,在世界新技术革命挑战面前,在激烈的国际竞争中,各国都把开发专业技术人员的创造力作为一项战略措施。

而人的创新能力的开发和培养是素质教育的灵魂。

在教学中,培养学生的创新精神、创新能力是教师的根本任务之一。

而创新对于思想政治课来说尤为重要,是思想政治课教学的永恒主题。

关键词:意识情感鼓励思维挑战在思想政治课的教学中,我们常感到教学知识单调,学生认为所学知识无用。

究其原因,有主观的,也有客观的,有来自社会的“商品经济时代,一切向钱看”的思想影响,也有来自教师自身因素的影响:忽视了对学生创新意识、创新思维、创新能力的培养。

那么,在中学思想政治课教学中,如何对学生进行创新教育呢?一、创新意识的培养教育的根本目的是培养人、创造人、为社会输送高素质的人才。

到底什么是人才呢?思想政治课本中对人才有具体的要求,必须:(1)具备学习、创新、创业与服务的精神和能力。

(2)善于吸收和融合世界各民族文化的精华。

(3)能够更新知识结构,掌握新的学习方法与科学工作方法等。

总之,人才必须是用创造性劳动为社会发展和人类进步做出贡献的人。

因此,要培养学生的创新意识,就必须树立标新立异的意识;要树立敢想、敢说、敢于否定的意识。

思想政治课中有好多理论联系实际的问题,都可以培养学生的创新意识。

如在一次讲到怎样保护环境时,有的同学说:“在星期六结成小组,参加义务劳动”;有的同学说:“自制板报,散发到各个村委,通过广播、展览,提高每一位村民的环保意识”;有的同学说:“自己长大了,建立一个环保工厂,让周围的垃圾全部集中处理,再利用”等等。

尽管有些同学说得不很具体,不很现实,但为了鼓励学生的创新意识,我对每一位同学的方法加以肯定,并表扬了他们的创新精神。

二、创新情感的培养中学思想政治课中的材料分析题,既是认知领域的信息多项反馈过程,又是情感领域的信息多项反馈过程。

在两个领域双重因素作用下,人的创新才可能获得综合效应。

浅谈在政治课教学中培养学生的创新能力

多角度、多侧面分析解决问题的方法和途径。这样不仅可以培养学生的创新精神和创新能力，而且还为创新教育创造良好的
课堂氛围。
己一点体会。１根据学生的思维特点，激励学生的思维机制，这是培养创新精神与能力的前提条件
激励学生思维的动力机制。动力机制主要包括需要、趣、兴
思维。
４结合基础教育课程改革的要求。采取灵活多样的教学方法。
教学生会思考、学习、会生活、会学会做人
教师的职责不是把世界上可以知道的东西都教给学生，而是教学生热爱知识，尊重知识，并使他们能采用正确的方法去求
分析与综合、抽象与概括、分类与比较、归纳与演绎等的综合评
基础。
创新首先要有自信心，如学生这一点都做不到，根本谈不上
研究和改进学生思维运行机制。这个方面在教学中，应从激励探索、联想、评价三方面人手。①先要激发学生的学习兴趣和学习动机，发引导学生，启使学生带着问题去学习、去思考，不断提取、分析和解决问题，而吸取有用知识和信息；从然后，在学生获得基本知识，基本信息的基础上，使学生结合生活展开联想和运用，努力使学生知识层次不断深入。②教师应在教学中认
价，从而把教学活动变成学生思维培养和训练过程，提高学生在评价中的创新能力。２充分发挥师生的积极性、创造性是培养创新精神和创新能力的关键培养学生的创新精神，定要立足于提高其素质（括思一包
知、去改造自己，为社会服务。正如古谚，授人以鱼，即“ 不如授人以渔 ” 就是对“ 教人方法 ” 的肯定和赞赏。新课程改革要求全面推进素质教育，提高全民素质，改变传统的教学模式。“ 老师讲学生听” 只注重对知识的记忆，，教学内容单一，手段简单，这也是不利于学生创新精神的培养，可采取师生换位教学（即学生讲大家听）谈话式授课、、专题讨论、时事热点评论、调查访问等方法进行教学，这对培养学生创新精神和创造性思维能力是

中学政治课中创新能力培养

浅谈中学政治课中的创新能力培养摘要:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。

所谓的教无定法也正是如此。

教材内容是一定的,任务达成途径却有区分。

在不同的班选择讲解的事例不一定相同,问题的表述、教法的选择、教学目标达成的途径,那是随机的,完全由学生的状态、班级的风格而决定。

这是一种高超的驾驭课堂的教学艺术。

关键词:创新素质培养中学思想政治课创新是素质教育的的核心,也是中学政治课教学的一项重要任务,创新是知识经济时代的一个显著标志,知识经济时代的核心是培养人的创新素质。

一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。

一个富有经验的教师在授课时可以做到眼观六路,耳听八方,学生的一举一动、一个眼神,一句不自觉的话语都会收入眼中,录入脑中。

在教学实践中,要适应形势的发展,着眼于培养学生的创新素质。

创新素质的培养应当越早越好。

这里结合我们从事中学思想政治课教学体会,谈谈对创新素质的培养的初步认识。

1、激发学习兴趣,培养创新意识学习兴趣是创造能力发展的必要前提,浓厚的兴趣是巨大的动力,能培养学生的注意力、思考力和想象力,驱使学生去积极思考、观察和研究。

从实际情况看,学生对政治课感兴趣与否,将直接影响着思维的积极性。

如果教学总是老一套,教条条、背条条,”一言堂”式的灌输,只会使学生感到厌烦,丧失对思想政治课学习的兴趣,这样的教学由于没有发挥学生的主体作用,学生不能积极主动地参与教学过程,因而难以达到培养学生素质的目的。

因此,教师在教学中首先应富有创新意识,设计形象生动的教学情景,激发学生那种强烈的探索欲望,使学生处于一种积极的思维状态,这样才能有利于培养学生的创造思维能力。

对于教材中比较抽象的概念和原理,在教学中就要遵循从个别到一般,从具体到抽象的人类认识事物的规律,深入浅出,用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解,提高学习兴趣,激发学习热情。

在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料,充分调动学生的感官,使教学更生动、形象,学生的学习积极性也会大大增加。

谈谈政治课堂如何培养学生的创新能力

谈谈政治课堂如何培养学生的创新能力《师说》曾云：师者，传道授业解惑也。

教书育人在不同历史时期有着不同的内涵，在当今的形势下也有了新的内容。

随着互联网的普及、信息的飞速传播，现在的中学生已经与以往的中学生有了极大的区别，他们看问题的眼光也有了很大的变化。

而我们的教育还大多停留在应试教育的框架内，不注重培养学生的各种实践能力和素质，尤其面对激烈的国际竞争和社会竞争，培养青少年的创新精神已成为教育工作者当务之急。

江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”如何在课堂教学中渗透创新精神是当前每一位政治教师需要思考和解决的关键问题。

所以，一个合格的老师，还应具有设计激趣、质疑、创新等功能的问题的能力。

那么应该怎么做呢？我觉得应注意以下几点：一、激发学生的学习动机和强烈的求知欲望，调动学生学习的主动性与积极性。

在科技信息高度发达的今天，学生精力旺盛，思维敏捷，接受新事物、新知识速度快，谁又能说教师所拥有的“水”一定会比学生多呢？即使教师才高八斗、学富五车，但这种“水”可能已是“死水”，强制性地注入学生的杯中，难道是件幸事吗？在21世纪的今天，我们应实施生本教育，教师不应以倒给学生多少水为荣，而应发动、指导学生去寻找水源，这样学生才能获得一杯活水甚至一太平洋的水。

这种教学注重了教学的交付，是一种依靠学生、为学生设计的教育思路，这样也极大地引发了学生的兴趣。

兴趣是最好的老师，联系生活实际，选用新颖有趣的材料，或采用多样化的题型，化抽象问题为具体，可以激起学生思考、讨论的兴趣，促进思维能力的发展。

二、培养学生的思维能力，特别是发现问题的能力。

著名学者莱辛说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。

”金子珍贵，但点金术更珍贵；知识重要，但学习知识的方法更重要。

毕竟学生在校时间不长，教师只能在有限时间内教会学生自己获取知识的方法，这对学生漫长的生命历程会有很大的帮助。

浅谈初中政治课教学中学生创新能力的培养

教坛天地
３４
浅谈初中政治课教学中学生创新能力的培养
■ 张菊平
“ 新是一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺创是发达的不竭动力。在新一轮课程改革中， ” 国家进一步强调学校的德育工作，这对思想品德教育教学既是机遇又是挑战。面对挑战，师必须树立教育教教学新观念、改进教学方法和评价方式，最重要的就是培养学生的刨新精神。根据自己的教学实践，我觉得应从以下几个方面人手。教师要注重提高自身的素质修养和培养创新精神有句俗话说的好：要给学生一杯水，己要有 “ 自长流水。当今是知识经济时代， ” 知识更新的速度非常快。而教师作为学生学习的引导者，果自身不如注意创新精神的培养，又怎样要求学生培养创新精神呢？假如教师仍然停留在固有的思维方式、老化的知识结构模式、旧的教育思想和落后的教学手陈段上，注重知识的更新，有的知识终究会枯竭。不原不仅会落伍于时代的发展要求，至会被时代所淘甚汰。所以教师要不断加强学习，时俱进，高自身与提的素质修养，更新知识结构层次，注重创新精神的培养，而适应政治课改要求。具体来说，从教师必须精通所担任学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各个部分之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。教师有了扎实的专业知识，才能透彻地理解教材，灵活地处理教材，准确地讲授教材。另外，教师还应有比较广博的知识。素质教育和创新精神都要求教师补充学术养料，拓展教育视野，使自己拥有精深的专业基础知识和一专多能、左右逢源、类旁通的知识结构。触二、挥学生的主体作用，学生在讨论中学发让当代教育强调学生的主体作用，提高他们在教学过程中的参与度。因此，师要鼓励学生大胆表教达自己的见解，善于从学生的角度去理解和引导，激发他们的主体精神和创新欲望。创新不能只从结果上看，际上，少年学生创新精神的可贵不仅在于实青结果 “ ，新” 更在于 “ ” 创 —— 获得 “ ” 新的过程。创新精神本质上是一种独立探究精神，关键在于使学生在创新的过程中学会独立思考、立判断（不是盲独而从、信）独立探究和独立发现（迷、而不是跟着他人的脚步走）。青少年学生的知识和阅历都非常有限，教师要力求让学生树立独立探究的精神，养成独立思考的习惯。据此，教学中应该去尝试：在１发挥学生问的互补作用。教师要根据教材内．容选择适当的教学形式，充分发挥学生之间的互补作用，从而发挥学生在学习中的主体作用。比如互相讨论。在讲授新知识时，首先拟定出讨论的问题，给出充足的自学时间，让学生各抒己见，充分想象，大胆地发表自己对新知识的见解和体会，与到求参知的过程中。再如相互质疑，深化明理过程中，在要求学生结合教学的知识点，集平时生活中同学之收间的行为，互相提问，互相讨论，在讨论中自己得出正确的结果。２创设情境，供更多的参与机会。以学生为．提

浅谈农村高中思想政治课教学中学生创新思维能力的培养

一
、
一
样的导入形式，如故事、品、小歌曲、游戏等；组织学生辩论；创设鲜活贴切的案例情境；开展切实可行的社会调查；撰写小论文等。在课堂上形成师生之间的、学生之间的多向反馈结构，尽可能调动学生的主观能动性，引导学生主动思维，生终身学习奠定基础。为学四、运用案例教学培养学生的思维能力运用案例教学，现课堂情境，学生在情境中自展让主体会，境中合作探究，在情从而形成自身的知识。当然案例的选择一定要注重学生的生活实际，一定要从学生生活的情境出发。将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生有话可说，有话想说，激发学生作为生活的主体参与活动的强烈愿望。同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需求，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，而获得有活力的知识。构建生从活化的政治课堂教学，引导学生用自己的眼睛观察生活，自己的情感体验生活，自己的方式研究生活，用用有激情，有思想，而做到思维能力的培养。从五、科学合理的板书设计有助于增强学生的思维能
思维方法教师在思想政治课上要紧紧抓住学生的注意力，通
学生是教育的对象，他们不是消极被动地接受塑造和改造，们具有独立的人格，他独立的需要、向和愿倾望。课堂气氛活跃，容易激发出学生思维的火花，灌输式的课堂教学压制了学生的思维灵感。只有教师营造平等、民主、和谐的课堂氛围，学生在轻松愉快的气氛中让显露灵性，展现个性，各种独特的见解自然会层出不穷。教师在课堂教学中要采取灵活多样的教学方式。比如多

浅谈高中思想政治课教学中学生创新能力的培养

（一）注重教育创新，树立创新榜样１．政治教师的素质要自觉提高
、
பைடு நூலகம்
政治教学中学生能力培养的重要性
首先，教师要坚持学习，不断提高自己的专业知识。作为政治教师不
思想政治课承担着传授知识，培养能力，提高素质的任务。高中政治能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的课教学的内容是以经济常识、政治常识、文化常识和哲学常识四大体系为认识适应发展的需要。其次，教师要勇于实践，不断提高自己的业务能力。主体，通过对这些知识点的讲授，增加学生的知识累积。提高学生的认知水平，帮助学生将信息转化为个人情境的应用和迁移，运用正确的理论和观２．善于运用现代教育教学手段和方法，增强教学实效运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。去激发
空、大，枯燥、乏味而缺乏生命力。在教学实践中，一味灌输，填鸭子的教学方式，缺乏创新思维，这些模式化的课堂教学严重抑制了学生的成长，能力的提高，扼杀了学生的创造性，反而不利于政治教学目标任务的完成，违背了素质教育的要求。这几年，高招考试改革不断深化，并与课程改革相结合，进一步为政治课教学指明了方向，考试大纲明确告诉我们要突出能力的考核，命题趋向

浅谈中学政治课教学对学生创新能力的培养

研究的实验课题，创新教育也越来越被教育界所重视。何谓创新要特别注意理论与学生自身实际的有机结合。用学生亲身经历教育呢？创新教育就是依据社会发展对人的要求，通过对学生施或耳闻目睹的活生生事例印证所学基本理论，并用所学理论知以教育和影响使之成为具有创新精神、创新能力、创新人格的教识分析和解决日常生活中所遇到的问题。例如初三学生学习了育。新教育强调要变革人们的思想观念、维方式及行为方式 “ 创思满怀希望，迎接明天 ” 他们结合自身实际写出了《后，升学就业和习惯，重开发学生的潜力，方位地培养学生的创新能力。注全都光荣》《为祖国献青春》等文章。这些文章都能理论联系实我青年兴则国家兴，年强则国家强。因此实施创新教育，青培际，之深动感人。使
ห้องสมุดไป่ตู้
师在教学中怎样实施创新教育培养学生的创新能力呢？笔者就新能力的一大途径。学生走出课堂参加社会实践就是把认识的此谈谈自己肤浅的认识。理论知识用于实践的过程，也是政治课教学中第二课堂的拓展
一
、
抓住学科特点，养学生创新能力培
掌握马克思主义哲学思想理念体系，树立辩证唯物主义世界观，
校，展社会调查。通过调查，们发现废弃物的污染、的污开他水
拥有科学系统的政治理论知识的前提下根据政治课教学内容实染、空气污染、噪声污染依然严重；通过调查，他们知道了产生这

浅谈初中政治课教学与创新能力的培养

将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感
染力和说服力，抽象的道理形象化。创设让学生思维层层展能使创新能力，会交往能力、会适应能力、会调查能力等。这开、步深入的教学情境，助于学生分析能力、合能力的提如社社社步有综里的培养是要求学生运用所学知识去分析具体社会问题和解决高。别是现代网络的高速发展，特开拓了学生的视野。为学生创新社会问题的能力。新中考强调不拘泥于教学大纲，源于教材能力的培养创造了更为有利的条件。师应熟练掌握和应用网络试题教
、
认真研究教材，精心设计问题，能在课堂上提出学生感兴趣的才问题来。所提问题应能与生活实践相联系，深思，启迪，令人给人
能调动学生参与的积极性。有思考价值的。这样。能激发学要才生的创造性思维。导电塑料的开发，利略的重力加速度理论的伽产生，导体的发现，超杂交水稻的培育成功，因斯坦相对论的爱提出… …所有这些，是对既有观念的质疑，都而获得成功的。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问．学生讨论。让激励学生质疑，
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浅谈初中政治课教学与创新能力的培养
甘肃
摘要：新课改的实施越来越强调要培养学生创新意识和 Biblioteka 通渭●姚菊霞

浅谈政治课中创新能力的培养

的专业技术水平外，除在很大程学生参与交往的意识弱，什么活动都不愿也不想参加，为度上要依赖于他的人际关系。” 可见，人际关系对一个人此以种种理由逃避课间操、阳光体育等各种各样的活动。的事业成败有着直接影响。中学生作为一个特殊的群体，还有的学生没有兴致与任何同学交往，对人、对事都很冷他们承担着在本世纪把中国建设成社会主义现代化强国漠，而且独立意识与合作意识弱。比如在课堂上、小组讨的重任，要完成这个神圣的历史使命，面对现实生活中部论时，根本就不发言。还有人辨别是非、丑、美善恶的能力分学生在人际交往方面不足的现实，教师就应该把培养差，觉得自己个子矮，不好看，想打生长素，就改变自己的学生的交往能力作为重要的工作来抓，思想品德课教师外在形象。另有一些学生，在交往中的心理承受能力弱，
和建议，培养学生理解、分析、表达等综合能力。教学中创设丰富多彩的问题情境，满足了学生求新、求异的心理，
活实际，学生的情绪高涨，论得非常热烈，讨而且大胆地提出了许多建议和意见，提高了学生的思维能力和表达
能力。当学生出现思维定势，发不出疑问时，引导学生换
四、灵活的教学方法是培养创新能力的重要
素质教育
浅谈学生交往能力在思想品德课教学中的培养
口文／冰曹
人际交往对每个人都有很大的作用，对中学生的个人成长、成才尤为重要。国著名演说家卡耐基指出：一美 “
等。：的学生觉得身体还没有发育；如有父母离异；家境不富裕等。因此变得自卑、胆小、懦弱，同时又很任性。有的

初中道德与法治教学中培养学生创新意识的思考与探究

初中道德与法治教学中培养学生创新意识的思考与探究摘要：新课程的深入改革，初中道德与法治教育课程提出了更高的要求，在过去理解课本内容、培养政治素养的教学基础上加强了对学生创新能力的培养。

但目前多数初中学校存在对道德与法治教育方面的重视程度不足，教育理念与教育方式未能及时更新等问题，使学生在传统课堂中的主动性未得到有效发挥，使学生整体素质难以得到有效提升。

关键词：初中道德与法治；学生创新意识；思考与探究引言立德树人是我国基础教育的根本任务。

良好的道德品质是一个人的立身之本，德育教育应从小抓起。

因此，德育应贯穿学生的整个学习生涯。

在初中阶段，学生的认知能力在快速发展，思想观念和价值观念也在慢慢形成，德育的重要性更加突出。

道德与法治教学是初中阶段进行德育教育的重要载体，承担着培养学生良好的道德品质、价值观念和法治意识的重要职责。

在教学中，教师就不能一味地注重知识传授，应付考试，而忽略了学科本身的德育功能，应该站在更高的视角去审视道德与法治教学，看到以往课堂教学中存在的一些问题，找到德育功能无法真正发挥的根源，采用有效的策略来解决这些问题，为学生创造更加健康的成长环境。

1初中道德与法治课堂教学中存在的问题1.1教师教学观念有待改进现阶段的初中道德与法治课程教学过程中，部分教师未能及时转变自己的教育思想与教育理念，在课堂上结合的相关例子也不能根据时代的发展进行及时更新，自身仍然采用较为传统的教育手段进行教学。

这样的教学既不能充分了解学生的学习情况与需求，也不利于培养学生的学习兴趣与积极性，学生的创新意识与能力的提升就难以得到有效突破。

此外，在这种传统的教育观念下，学生会受教师的影响，只会一味地“死记硬背”和“生搬硬套”，不会自主进行创新学习，找到适合自己的学习方式，学习效率较为低下，创新意识也难以培养。

长此以往，道德与法治课程缺乏新意，学生也会对课程产生抵触情绪，无法有效提升自身的学习效率。

1.2缺乏生活气息，教学内容枯燥道德与法治课程属于思想教育范畴，教学内容应紧跟时代的发展，具有明显的时代特征。