一年级《秋天》评课稿
一年级《秋天》评课1500字
一年级《秋天》评课1500字评课：一年级《秋天》一、课程内容和教材解析《秋天》是一年级的一节《语文》课。
本节课主要内容是教授孩子们关于秋天的知识和秋天的特点。
通过教授秋天的诗歌和相关的图片、事例等，引导孩子们感受秋天的美丽和丰硕之处，激发他们对自然的热爱和对生活的热情。
教材《秋天》中，运用了大量的描写性的语言，通过对秋天的描绘，使孩子们能够感受到秋天的独特之处。
教材还将秋天与生活中的各种事物相联系，使孩子们在学习秋天知识的同时，也了解了一些与秋天相关的事物，如树叶的颜色变化、果实的成熟等。
二、教学目标分析根据一年级学生的认知水平和心理特点，可以确定本节课的教学目标如下：1. 认知目标：学生能够正确地朗读、理解并记忆秋天的相关诗歌和词语；2. 情感目标：培养学生对秋天的热爱情感，使他们能够感受到秋天的美丽和丰硕；3. 实践目标：通过本节课的学习，让学生了解一些与秋天相关的事物，激发他们的观察和思考能力。
三、教学过程设计本节课的教学过程设计如下：1. 导入（5分钟）：教师通过展示秋天的图片或回忆一些秋天的经历来引起学生对秋天的兴趣，激发他们对秋天的思考。
2. 正文（35分钟）：a. 诗歌朗读和品味（15分钟）：教师朗读《秋天》这首诗，并进行分句和词语的解读，引导学生一起朗读。
然后，教师按照诗歌的意境，通过提问引导学生思考和描述秋天的特点，如秋天的天空是什么颜色的？树叶是什么颜色的？等等。
b. 图片展示和描述（10分钟）：教师通过展示一些秋天的图片，如树叶变黄的图片、果实成熟的图片等，引导学生用自己的语言描述这些图片，并提问相关的问题，如为什么树叶会变黄？果实为什么会成熟？等等。
c. 小组讨论和展示（10分钟）：教师将学生分成小组，让他们根据自己对秋天的理解，发表自己的观点和想法。
然后，每个小组派出一位代表来展示自己小组的成果。
3. 总结（5分钟）：教师概括本节课的重点内容和学习成果，帮助学生巩固相关的知识和情感。
部编小学语文一年级上册《秋天》 评课 课例评析
2. 巧用方法在指导中学习会写字
2. 巧用方法在指导中学习会写字
学习“大”字时，曾老师先指导学生
发现“大”和“人”之间的关系，然后对
于易错的笔顺进行了练习，最后让学生在 写“人”的基础上自己完成“大”的书写 练习。针对两个会写字，老师运用了不同 的教学方法，这样既节约了时间又调动了 学生的学习兴趣。
一、关注“起始”特点，准确定位教学目标
《秋天》一课，是孩子们学习的第一篇课文，它承载了学生的许多第一次。
第一篇课文
初识自然段
了解“一”的不用读音 长句子的朗读 第一次背诵课文 ……
修改调整教学目标
修改前教学目标： 1. 认识“秋、气”等 10 个 生字和木字旁、日字旁、人 字头 3 个偏旁；会写“了、 子”2个字和横撇1个笔画， 感受汉字的形体美。 2. 正确朗读课文，注意“一” 的不同读音。 3. 初读课文，整体感知课文 大意，知道课文是描写秋天。 修改后的教学目标： 1. 结合课文认识“秋、气”等 10个生字；会写“人、大”2个 字，并在田字格中能正确、规 范地书写，感受汉字的形体美。 2.通过朗读课文，结合插图，了 解 “一片片、一会儿”等词语 的意思，初步感受秋天的美丽。 3.正确朗读课文，注意“一”的 不同读音。
三、关注“学科”特点
培养学生的朗读兴趣
男女生读 引导读 问答读 范读
自由读
指名读
齐读
伴着朗朗的读书声，老师和孩子们一起欣赏秋天飘落的树叶，一起观察秋天南 飞的大雁，一起寻找秋天新奇的变化，一起感受秋天那迷人的美丽.
三、关注“学科”特点
培养学生的朗读兴趣
朗读是语文教学中一项重要的基本功。朗读，不仅是感悟课 文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。
一年级《秋天》评课
一年级《秋天》评课今天的这节语文课教学围绕《秋天》这一主题，以看、听、说、读、写结合的方式引导学生充分感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。
一、看——观察自然上课伊始，我通过让学生观察秋天的图片，将他们带入秋天的氛围中。
孩子们被图片上的景色所吸引，他们一边看，一边情不自禁地发出“太美了”、“真美啊”这样的感叹。
看后，我让他们描述一下他们眼中的秋天，孩子们有的说：“秋天有五颜六色的树叶”；有的说：“秋天有黄澄澄的梨和红通通的苹果”；还有的说：“秋天到了，小蚂蚁在忙忙碌碌地找食物”。
从孩子们的描述中，我看到了他们已经真正融入到了秋天中，他们已经感受到了秋天的美。
二、听——感受自然之后，我播放了一段秋天的声音。
孩子们认真地听着，他们一边听，一边感受着秋天的气息。
通过听秋天的声音，孩子们对秋天有了更深入的了解，他们已经不仅仅停留在观察秋天的美景上，他们已经开始秋天的声音。
三、说——表达自然在让孩子们感受了秋天的美景和声音后，我让他们用自己的语言来表达对秋天的感受。
孩子们有的说：“秋天是一个丰收的季节”；有的说：“秋天是一个美丽的季节”；还有的说：“秋天是一个温暖的季节”。
通过让孩子们用自己的语言来表达对秋天的感受，我不仅了解了他们对秋天的理解，还锻炼了他们的口语表达能力。
四、读——领略自然我让孩子们通过朗读课文《秋天》，进一步感受秋天大自然的美。
孩子们一边朗读课文，一边领略着秋天的美景。
通过这节课的学习，孩子们对秋天有了更加深刻的认识和理解。
这节课的教学以看、听、说、读、写结合的方式引导学生充分感受大自然的美，激发了学生热爱大自然的情感。
我也深刻认识到语文教学要紧密生活实际，要让学生多观察、多听、多说、多读、多写，这样才能更好地培养他们的语文素养。
一年级上册《秋天》秋天悄悄的走来，默默无声，秋天的风带着几丝凉意，吹在脸上让人感到无比清爽。
抬头仰望天空，一只只可爱的大雁排着整齐的队伍向南方飞去。
天空中一片片白云如同一只只小动物，有的像健壮的牛，有的像可爱的小羊，还有的像高大的大象……秋天是个收获的季节，田野里一片丰收的景象，万紫千红的果林挂满了红红的灯笼，还有黄澄澄的娃娃头，“红元帅”压弯了枝条。
一年级《秋天》评课
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《秋天》评课
天鹅小学孙明阳《秋天》是一篇写景散文。
由于孩子初学课文，自然段要给孩子说一说。
每一段观察角度，对象不同。
且孩子可以找出秋天的特征，体会作者的感情。
第一段，天气转凉，黄叶飘飞；第二段仰视取角，写出秋天天空高蓝，大雁排队南飞的特点；第三段用感叹句充分表达作者对秋天到来的喜悦之情。
随图入景，文章配图优美有特点。
落叶雁群和文章情景相生，成熟的庄稼和捧着松果的小松鼠是课文的补充，揭示秋天是一个收获的季节，留给读者对于秋天的美好遐想。
罗丹老师这节课流程顺畅，教态自然，读书形式多种多样，小游戏设计让整节课妙趣横生。
图片导入让文章内容深入浅出，利用实情实景，以及随手捡起的树叶讲述秋天，贴近生活。
不足之处讲授内容缺少进一步巩固的过程，也缺少进一步提升的过程。
芸芸飘飘微步，未时时处处究学。
一年级语文教学不好把握，想灵活多样，容易华而不实，想一心识字，容易死板无趣，当中的度需老师去把握，然而不好把握。
40 分钟需高效，给孩子什么，不给什么需要老师去揣摩衡量。
课堂是一门有缺憾的艺术，最精彩的永远是下一堂，罗丹老师的
课有灵气，这是我要学习的。
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一年级《秋天》公开课听课评课稿2021
一年级《秋天》公开课听课评课稿2021秋天是一个魅力四溢的季节，它以金黄色的树叶、清新的空气和丰收的果实给人们带来了无限的喜悦。
在我们的一年级公开课上，我们聆听了一堂关于秋天的课，并对这堂课进行了评价和反思。
以下是对这堂公开课的听课评课稿。
在这堂公开课中，老师以生动的语言和生动的图片展示了秋天的魅力。
首先，她向我们介绍了秋天的特点，秋天是一年四季中最美丽的季节之一。
她解释了秋天的来临是由于地球公转的原因，当地球围绕太阳旋转到一定位置时，太阳光照射角度变小，导致气温下降，从而进入了秋天。
她还提到了秋天的代表色彩，如红色、黄色和橙色，这些色彩代表着果实的丰收和树叶的变化。
接着，老师给我们讲解了秋天的树叶变化。
她用丰富的图片和生动的语言描述了树叶从绿色变成黄色、红色和棕色的过程。
她告诉我们，这是由于叶绿素的退化和其他色素的显露所致。
她还解释了为什么秋天的树叶会掉落，这是因为树叶在秋天停止生长，树木为了适应寒冷的冬天会主动把养分收回树干，从而导致树叶脱落。
在课堂中，老师引领我们通过观察和互动来感受秋天的气息。
她给每个学生发放了一张秋天的图片，要求我们仔细观察图片中的细节，如树叶的颜色、天空的蓝色等，并通过讨论和提问来帮助我们深入理解秋天的特点。
这种互动式的教学方法激发了我们的学习兴趣，提高了我们对秋天的认知。
除了讲解秋天的特点和树叶变化外，老师还向我们介绍了秋天的收获。
她带来了各种水果和蔬菜，并让我们体验采摘水果的乐趣。
我们亲自动手采摘了苹果、葡萄和梨等水果，并品尝了新鲜的果实。
通过这个活动，我们不仅了解到秋天是丰收的季节，还感受到了劳动的快乐和水果的美味。
整堂公开课充满了趣味和互动性，让我们在轻松愉快的氛围中学习了秋天的知识。
老师在教学过程中注重培养我们的观察力和思考能力，通过观察和讨论来提高我们的学习水平。
她还鼓励我们积极参与课堂活动，勇敢发表自己的观点和感受。
这样的教学方式激发了我们的学习热情，使我们对秋天有了更深入的了解。
1秋天 说课评课
1秋天说课评课上好第一篇课文——部编小学语文一年级上册《秋天》评课《秋天》是部编小学语文一年级上册第四单元中的第一篇课文。
本单元课文是围绕“自然"这个主题进行选编的，目的是通过散文、儿童诗、古诗和儿歌，用简洁明快、亲切自然的语言，唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。
《秋天》是一篇散文，课文抓住了天气、树叶、天空、大雁等事物，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了人们对秋天的喜爱之情。
这篇课文承载了学生的许多第一次，第一篇课文，第一次长句子的朗读，第一次了解“一”的不同读音，第一次认识自然段，第一次背诵课文，……我们必须有别于之前集中的识字和汉语拼音的教学，它应该具备范式价值，样本意义。
一、关注“起始"特点，准确定位教学目标。
教参中的教学目标是;1. 认识“秋、气”等10 个生字和木字旁、口字旁、人字头3 个偏旁；会写“了、子"等4 个字和横撇1 个笔画。
2. 正确朗读课文，注意“一”的不同读音。
背诵课文。
3. 结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。
修改调整后的教学目标：一课时目标（1）认识“秋、气"等10个生字，学习“了、子”两个生字，和横撇一个笔画。
（2）正确朗读课文，注意“一"的不同读音。
认识自然段，背诵课文。
（3）结合插图初步了解秋天特征，知道秋天是个美丽的季节。
二课时目标1、复习巩固认读生字词。
2、认识木字旁、口字旁写“大”“人"。
3、进一步了解秋天的特征，拓展积累写秋天的儿歌、童谣，训练学生说完整句，激发对大自然的喜爱之情。
二、关注“学科”特点，合理安排教学环节。
罗老师的整个教学环节是结构化地推进：第一环节：出题。
第二环节：初读。
第三环节：精读。
第四环节：写字。
四个环节，清楚明了地呈现了一节“三味"课堂。
1．语文味一则识字方面，老师做到了拼音识字，看图识字，听读识字，随文识字的综合运用。
秋天评课稿
秋天评课稿
今天听了这堂《秋天》的课，那感觉就像在秋天的果园里逛了一圈，满是收获，还特别有意思。
上课铃一响，老师就像个神奇的导游一样，带着咱们这帮学生走进了秋天的世界。
老师先是在黑板上画了一棵大树，那树画得还真有模有样，树干粗粗的，树枝弯弯的，就像真的树一样。
然后老师问大家，秋天的树是啥样的呀？这一下，教室里就像开锅的水，热闹起来了。
有个小机灵鬼站起来说，树上的叶子会变黄，还会掉下来呢。
老师就笑着点头，接着在树上画了几片黄叶子，那叶子画得可细致了，黄色还有深有浅，就像阳光照在上面的感觉。
老师又带着大家读课文，那声音在教室里回荡，就像秋风在树林里穿梭。
读着读着，我都感觉自己好像站在一片金黄的田野里，周围的稻谷都沉甸甸的，风一吹，沙沙沙地响，就像在和我打招呼呢。
这时候，老师让同学们模仿课文里的句子说说自己眼里的秋天。
有个同学说：“秋天，果园里的苹果像一个个红脸蛋的小娃娃，笑啊笑啊，笑出了香甜的味道。
”哎呀，这说得可太妙了，我都能想象出那些红苹果的样子，又大又圆，红得发亮，咬一口，肯定甜滋滋的。
旁边的同学还补充说，果园里还有黄澄澄的梨，就像一个个小葫芦挂在树上呢。
大家说得越来越起劲，老师在旁边听着，眼睛都笑得眯成了缝。
这堂课啊，就像一场秋天的盛宴，让每个同学都尝到了秋天的味道。
老师就像个掌勺的大厨，用各种有趣的方法，把秋天这道菜做得色香味俱全。
这堂课，真是把《秋天》这篇课文讲活了，让咱们都深深地记住了秋天的美好。
我觉得这就是一堂好课该有的样子，让大家都能开开心心地学，还能把知识牢牢地装在心里，就像秋天把收获满满地装进仓库一样。
《秋天》评课稿
《秋天》评课稿程老师的《秋天》却开出了别样的美。
程老师仅以第一段作为主要教学内容，但整个教学过程非常充实而扎实，令人回味无穷。
课堂亮点频频，姑且让我用“三味”——“语文味”、“儿童味”、“新奇味”来表达自己粗浅的感受。
对于低段语文，识字和写字教学是重点。
在今天程老师的课堂中，识字写字教学都做得非常扎实。
一则识字方面，老师做到了随文识字，字不离词，词不离句，让学生在具体语境中高效识字。
而且在识字教学的设计体现了层次性，例如首先出示第一自然段“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。
”然后集中火力识记“片”——“一片片”——“一片片叶子”，“了”——“凉了”“黄了”——“天气凉了”“树叶黄了”，最后把字词送回自然段齐读。
从整体段句感知到局部字词，再将词语放进段句中，有梯度更有效度。
二则写字方面，程老师教学“了”字时强调识记新笔画“横撇”，书写时强调“了”的弯钩是压线笔画，“子”的横是压线笔画，弯钩起笔高于横等，很注重汉字的基本笔画和间架结构的指导，这正符合了课标中的学段教学目标。
《课标》指出：“低段阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”在教学实践中，程老师以读代讲为主，教师指导为辅，让学生在朗读中感受秋天的基本特征，领略秋天的美丽，体会作者对秋天的喜爱之情。
这个读不是随意的读，在程老师不露痕迹地引导中，学生实现了多种方式的趣读，也完成了高效读。
整个课堂，读的方式多样，男女生读、领读、范读、师生合作读、配乐读等，读出乐趣，读出感受。
在文段朗读中，初读读正确整体感知，再读读通顺，三读读懂想画面，四读尝试背诵，层层递进的朗读，促使学生一步步提升，读出效度。
同时，在语文教学中，程老师非常注重语文学习方法的渗透。
《秋天》作为部编新教材中第一次出现段落的文本，程老师敏锐地抓住这个特征，细致地指导学生学习认识自然段，掌握格式及标示方法。
碰到孩子发言有问题时，程老师不是采取“搬救星”的方法，而是耐心地指导孩子。
一年级语文秋天评课稿
一年级语文秋天评课稿《秋天》这堂课，就像一场充满惊喜的秋日之旅，让孩子们在语文的世界里尽情探索。
先来说说老师的导入部分，那可真是巧妙至极！老师没有一上来就干巴巴地讲课文，而是像变魔术一样，拿出了一片金黄的枫叶，问孩子们：“这是什么呀？”小朋友们的眼睛一下子就亮了，纷纷举手回答。
老师接着说：“这是秋天送给我们的礼物哟！”就这么简单的一个小举动，瞬间就把孩子们的注意力都吸引到了“秋天”这个主题上，也让整个课堂氛围变得轻松又活跃。
在识字教学环节，老师的方法那叫一个多样。
她不是让孩子们死记硬背，而是通过图片、游戏等方式，让孩子们在玩中学。
比如，讲到“秋”这个字的时候，老师展示了一幅秋天的田野图，金黄的稻子，火红的高粱，然后告诉孩子们，“禾”代表庄稼，“火”代表秋天的颜色像火一样热烈，这样一解释，孩子们一下子就记住了这个字。
还有“片”字，老师拿出了一片树叶，让孩子们数一数有几个角，从而理解“片”这个量词的用法。
这种直观又有趣的教学方式，让一年级的小朋友们学得津津有味。
朗读指导也很有一套。
老师自己先声情并茂地朗读了一遍课文，那声音轻柔又动听，仿佛把大家都带到了美丽的秋天里。
然后，她一句一句地带着孩子们读，还让孩子们一边读一边想象画面。
当读到“一片片叶子从树上落下来”的时候，老师轻轻地做了一个飘落的动作，孩子们也跟着模仿起来，读得可带劲了。
再来说说课堂互动。
老师特别注重和孩子们的交流，每个孩子回答问题后，她都会给予鼓励和表扬，“你真聪明！”“回答得真棒！”这些温暖的话语让孩子们的自信心爆棚。
而且，她还经常走到孩子们中间，摸摸这个的头，拍拍那个的肩膀，让孩子们感受到老师的关爱。
不过，这堂课也有一点点小瑕疵。
在讲解课文内容的时候，速度稍微有点快，对于一些理解能力稍弱的孩子来说，可能有点跟不上节奏。
还有就是，小组讨论的时间可以再长一些，让孩子们能更充分地表达自己的想法。
总的来说，这堂《秋天》的语文课，就像秋天的阳光一样，温暖又明亮，让孩子们在快乐中收获了知识，感受到了语文的魅力。
一年级《秋天》评课
一年级《秋天》评课评课：一年级《秋天》一、教学目标：1. 能够正确朗读、理解和演绎《秋天》这首儿歌。
2. 理解并用简单的语言描述秋天的特点和景象。
3. 培养学生对自然界的观察和感知能力。
二、教学重点：1. 学会正确朗读《秋天》这首儿歌，能够用简单的语言描述秋天的特点和景象。
2. 培养学生对自然界的观察和感知能力。
三、教学难点：1. 学生对秋天的特点和景象进行简单的描述。
2. 学生朗读儿歌时的语音语调和情感表达。
四、教学准备：1. 板书：《秋天》2. 多媒体设备播放《秋天》儿歌的音频或视频。
3. 图画或图片，展示秋天的景象。
五、教学过程：1. 导入：教师可通过问题导入，让学生回忆夏天的景象和特点，然后提问：“夏天过去了，现在是什么季节呢？”引导学生进入本课的主题“秋天”。
2. 呈现：通过播放《秋天》儿歌的音频或视频，让学生听儿歌，观看画面，感受秋天的景象。
教师可以辅助图画或图片，展示秋天的景象，让学生更加直观地了解秋天的特点。
3. 学习：1) 学生跟读儿歌《秋天》，注意语音语调和情感表达。
教师可以逐句进行指导，帮助学生正确朗读儿歌。
2) 学生进行分组表演儿歌《秋天》，鼓励他们用手势、表情和语音表达出秋天的特点和景象。
3) 教师以问题形式引导学生进行积极的思考和探索，例如：“秋天的叶子是什么颜色的？为什么？秋天的天空是什么颜色的？为什么？”4. 总结：请学生回答问题，总结本课所学的秋天的特点和景象，并对学生的表现给予积极的评价和鼓励。
六、教学反思：本节课着重培养学生对秋天的观察和感知能力。
通过儿歌、图画和问题引导，激发了学生学习积极性和主动性。
整节课的教学过程设计合理，有助于学生理解秋天的特点和景象，提高语言表达能力。
同时，通过分组表演，培养了学生的合作和表达能力，锻炼了他们的自信心。
一年级《秋天》评课
一年级《秋天》评课篇一xxxx年xx月xx日，我们一年级组的教研活动由贺维娜老师承担，贺老师执教的《秋天》这节课，是一年级学生刚结束拼音教学的第一篇课文，要讲解的知识点比较多，对孩子们来说，接受的难度较大。
《秋天》是一篇写景散文，课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了对秋天的喜爱之情。
贺老师准确地把握本课教学目标和学生年段特点，采取多种方法突出重点、突破难点，而教师本人整堂课的语言素养之高令我叹服，整个教学环节的流畅展示令我受益匪浅。
一、创设情境，奠定情感秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，贺老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，加上老师动听的旁白，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
二、识字方法灵活多样《秋天》是学生刚刚接触的第一篇语文课文，所以贺老师在识字教学的设计中进行了精心处理。
四会字的教学引领着孩子用“我会读、我会记、我会用、我会写”四步骤来有序推进。
小老师的参与让课堂另加生动，由孩子教孩子，老师把控进程，方法灵活多样，难度层层加深，识字教学扎实高效。
三、注重思维训练，培养语言表达如在讲完课文后，老师提出了“用一句话来赞美秋天”，用来拓宽思维，培养学生语言表达能力，体现语文工具性这一特征。
但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。
如开头课文导入环节可精简，在区别“一片”和“一片片”时，让学生明确是量词即可，因为从图片上学生对词语的理解已经够了。
另外，课文的教学重点还是应该放在4个四会字上，这样课堂中就能有时间给孩子描红，书写。
以上几点只是自己听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。
篇二《秋天》是一篇写景散文，课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了对秋天的喜爱之情。
潘老师能准确的把握本课教学目标和学生年段特点，采取多种方法突出重点、突破难点，但又各有千秋，令我受益匪浅。
教研活动《秋天》评课稿(2020)
教研活动《秋天》评课稿(2020)
昨天有幸聆听刘老师执教的《秋天》一课，受益匪浅，《秋天》这篇课文是我们一年级学的第一篇课文，全文共三个自然段，描述秋天到了，大自然各种事物发生了变化，表达作者对秋天的喜爱。
刘老师的课堂中的以下几点，令我印象深刻。
一、导入贴近实际
教师首先用孩子们所熟知的事物，和孩子们熟悉的校园发生的变化，带领孩子们感受到秋天来了，来引入课文的学习。
二、关注学生的年段特征
刘老师关注学生的年段特征，将识字、识词教学贯穿整堂课。
尤其是魔方游戏，一下子就抓住了学生的眼球，让学生能更快速地识字，同时增加了识字的趣味性。
我觉得，对于刚转行不到两个月的老师而言，能上出一堂这样的汇报课，已经很不错了。
老师课前做了大量的功课，也要感谢美术组的老师们合力制作的魔方，还有她的指导老师余老师，以及组里的小姐妹们。
应该说，开学以来，我们的刘老师是忙碌而充实的。
新改行，对知识的学习，初次担任班主任，
对班级管理的学习。
虽然现在的她在语文教学生还略显稚嫩，在班级管理上还很生疏，但是她有一颗热爱学习的心，认真负责的工作态度，相信在不久的将来，她会迅速成长起来。
对于本节课中的不足，或是需要讨论的地方，请大家中肯地提出来，比如，对于三拼音节pian的拼读，发言的学生拼的没错，如果老师能提出将介母读得轻快些，可能就好了。
希望在大家的帮助下，我们刘老师能更快成长。
2020年10月。
《秋天》示范评课稿（通用10篇）
《秋天》示范评课稿《秋天》示范评课稿（通用10篇）所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
下面是小编帮大家整理的《秋天》示范评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《秋天》示范评课稿篇1《秋天》是一首诗歌，作者用浅显的文字，采用拟人的手法，描写了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒发了作者热爱秋天、赞美秋天的满腔激情。
下面是小编带来的《秋天》示范评课稿，欢迎阅读。
一、充分发挥学生的主体作用，引领学生合作探究“尺有所长，寸有所短。
”邱老师很重视学生之间存在着的这种必然的差异性，邱老师始终关注全体学生学习能力的提高，使学生的主体地位得到了充分的发展。
在借助多媒体了解了课文描写的秋天的景物之后，邱老师引导学生练习说话，你看到了什么？先是单独说说每一幅图，接着提高要求，要求学生逐次增加图片的数量，使说话的内容更加丰富。
这种分层学习的方式，关注了全体学生的需求，让全体学生在成功——自信——兴趣——成功的良性循环中，强化了自主学习的意识，提高了语文素养。
二、关注学生听说读写能力的培养课文的第二部分是作者从不同的角度，列举具有代表性的景物，写了秋天的田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象。
金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄……教师紧紧抓住这一部分，引导学生与文本对话，让学生以“我走进秋天，看到……”为开头，练习说话，培养学生的表达能力。
三、恰当地运用现代教学手段，有效地提高了课堂教学效率现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，调动学生学习的积极性。
邱老师熟练地使用白板这一先进的教学手段，带领学生“走进”秋天，真实感受秋天，真正谈论秋天，真诚赞美秋天。
统编语文一上《秋天》课例点评
亲近自然，趣味阅读——一年级上册第四单元阅读教学策略与课例观摩《秋天》课例点评“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践。
”一、教学设计注重学生核心素养的培养针对一年级的阅读教学，培养阅读习惯是重中之重，即帮助学生养成阅读的学习习惯。
这也是讲授《秋天》一课的教学重点。
众所周知，学语文，课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的事业，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。
课外阅读包括课前阅读、课中阅读和课后阅读，课前阅读主要是搜集资料，为课堂教学顺利进行起到铺垫作用。
课内外互相补充，互相促进，从而达到提高课堂阅读教学效率的效果。
课外阅读是课内阅读的补充和延伸，是提高学生阅读能力，形成良好阅读习惯的重要措施之一。
在《秋天》一课的教学中，由于本课设计语用训练，因此，在教学中我做了课前学生观察生活中的景物发生了怎样的变化，周围的人在衣着方面有哪些变化，课中学生交流调查结果，课后拓展阅读《秋天的颜色》，通过这样的形式，帮助学生养成阅读的习惯。
我发现《秋天》这篇课文的语用训练挺多的，对于一年级学生容纳这么多的教学点，并将掌握诵读的基本能力，作为核心素养培养的一个重点，落实在课堂教学中，对授课教师是一个挑战。
二、教学细处体现学生核心素养的培养阅读教学策略也侧重了朗读的基本方法。
这节课的容量确实非常大。
在教学“读好‘一’字的不同读音”这个训练项目，授课教师本着“走近文本——走进文本——走出文本”的学习过程，通过反复的螺旋上升的流程，从学到用，循序渐进。
这样的环节设计非常巧妙，不仅解决了读好“一”的问题，同时落实了学生关于提取信息这一核心素养的培养，孩子们在自己找“一”，读“一”，听“一”的过程中，这一技能边达成了，真是一举两得。
刘老师：赵老师过奖了，一年级的孩子喜欢被关注，比如，在找“一”这个环节里，我通过评“细心星”的方式，调动孩子们的阅读积极性，是他们形成积极的阅读状态，帮助他们形成学习习惯。
一年级《秋天》评课
一年级《秋天》评课《秋天》是一篇写景散文，描绘了秋天的美景和特点。
对于一年级的学生来说，这是他们在语文学习道路上接触到的一篇较为重要的课文。
以下是对这堂课的详细评价。
一、教学目标教师在设定教学目标时，充分考虑了一年级学生的认知水平和语文学习基础。
目标明确、具体，既包括了字词的学习、朗读的训练，也注重了对秋天景色的感知和初步的语言表达能力的培养。
例如，在字词方面，教师通过多种形式的教学，让学生能够正确认读和书写生字，理解重点词语的意思。
在朗读上，要求学生能够正确、流利地朗读课文，初步体会课文的节奏和韵律。
这些目标的设定符合课程标准和一年级学生的学习要求，具有较强的可操作性和可检测性。
二、教学内容1、字词教学教师在字词教学中，采用了多种有趣的方法，如直观演示、联系生活实际等，帮助学生理解和记忆生字。
例如，在教“秋”字时，通过展示秋天的图片，让学生直观地感受秋天的特点，从而记住“秋”字的字形和意思。
对于多音字“了”的教学，教师结合课文中的句子，让学生在具体的语境中理解其不同的读音和用法，使学生能够准确地运用。
2、课文理解教师在讲解课文时，能够抓住课文的重点词句，引导学生体会秋天的特点。
如“一片片叶子从树上落下来”，通过让学生想象树叶飘落的情景，感受秋天的到来。
同时，教师还注重培养学生的观察力和想象力，让学生通过观察课文中的插图，说一说自己看到的秋天景色，丰富了学生对秋天的认知。
3、拓展延伸在教学过程中，教师适当进行了拓展延伸，让学生说一说秋天还有哪些变化，如“果园里的果子熟了”“稻田里的稻子黄了”等，进一步加深了学生对秋天的理解。
三、教学方法1、情境教学法教师通过创设生动的情境，如播放秋天的音乐、展示秋天的图片等，让学生仿佛置身于秋天的美景之中，激发了学生的学习兴趣和积极性。
在朗读课文时，教师配上轻柔的音乐，营造出秋天的氛围，让学生更好地体会课文的情感。
2、直观教学法对于一年级的学生来说，直观形象的教学方法更能吸引他们的注意力。
《秋天》评课稿15篇
《秋天》评课稿《秋天》评课稿15篇《秋天》评课稿1一、导入环节源于生活、激发兴趣《品德与生活课程标准》指出：儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。
上课伊始，教师利用课件展示了本班学生在秋天里拍摄的照片，学生们看到生活中、大自然中的自己都很兴奋，这时教师顺势提问：“在秋天的怀抱中，你们的心情怎样？”这样的教学设计源于儿童的真实生活，孩子们谈的感受也是自然的、真实的。
然后教师告诉孩子们，在这秋高气爽的季节，大自然妈妈给我们送来了礼物，拿出装有秋天果实的盒子，请学生到前面摸一摸、说一说，猜出果实的名字。
这一环节大大激发了学生的学习兴趣，也很自然地引出了课题——收获的秋天。
二、注重活动的过程、体验《品德与生活课程标准》指出：品德与生活课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。
课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。
活动是教和学共同的中介。
教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。
在这节课中，教师安排了多个教学活动，并注重了学生活动的过程和体验。
如介绍果实这一活动，给了学生充足的时间，让他们去观察、用手摸、用鼻子闻，因此学生介绍果实时说得很全面，从果实的名称、形状、颜色、味道、营养成分等多方面介绍了某种果实的特征。
再如给果实分类这个活动，教师充分利用小组合作探究、交流的方式，指导学生全员参与、自主参与到给果实分类的活动中。
学生先分组观察、比较果实的不同，动脑动手，依据自己的观察视角自主制定分类标准，把本组的果实分类；然后各组汇报、交流给果实分类的方法，教师加以适时点拨，通过几个小组的共同探究，学生在轻松、愉快的氛围中学会了给果实分类的多种方法。
又如在这节课的最后一个环节，教师安排了观看录像（农民伯伯种玉米的过程）和体验包玉米活动，通过看生动形象的录像，学生很容易地就感受到了农民伯伯的辛苦和玉米的来之不易。
一年级《秋天》评课稿
一年级上册《秋天》评课稿潘丽琴语文——“语”即是语言，培养学生语感美。
语感的培养，从汉语拼音教学开始。
“文”是文字，文学。
根据杨老师教学目标1.会认“秋.气.了.树.叶.片.大.飞.会.个”10个生字，会写“了.子”2个字。
认识横撇1个笔画。
我分成两个方面谈谈：第一方面：生字拼读教学拼音的学习是小学语文的重要组成部分。
因此，打好拼音基础是小学生学好语文前提。
对于一年级的学生来说，尚未形成一定的学习方法的技巧，所以课堂上老师得重视学习知识和技能的点拨。
在拼读教学上，应该是师强调拼读技巧：声母轻而快，韵母重而响。
师范拼读，师随其拼读。
在学习上针对性点拨：1. qiū. qì. Piàn 属于送气音的生字。
2. le 了，在课文里读轻声。
3. yè叶属于整体认读音节。
4. shù树属于翘舌音，在拼读学习过程抓语文基础知识训练。
第二方面：生字书写教学什么是规范书写习惯？《语文课程标准》中明确提出：第一学段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
”这里的“规范”指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形，不添笔漏画，还要美观大方。
书写习惯方法策略：1.时间保证：在本节课里，杨老师保证每节课给学生7—8分钟写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。
2.写字姿势：学生练字之前，先把写字姿势要领“头正.身直.臂平.足平”八个字和“一尺.一拳.一寸”三个一口头提示。
“一尺，一寸”这两个较为抽象的内容，如何使学生便于掌握。
要做到书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸，手拿到卷笔刀削过的边缘，“手指离笔尖一寸”的问题也就解决了。
有了这些具体的操作方法，学生很快掌握正确的书写姿势。
课堂上，杨老师未能很好提示学生养成良好的书写习惯。
3.笔画的规范和生字的书写位置：杨老师在指导学生书写“子“的落笔横笔画时，指导到位，“横”的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。
一年级《秋天》公开课听课评课稿2021
一年级《秋天》公开课听课评课稿2021尊敬的各位领导、老师：大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，上午有幸聆听了袁志坚老师的执教的《秋天》一课，感触颇深，获益不少。
在袁老师的教学中有以下几点让袁老师印象颇深。
一、巧妙的识字教学方式袁老师解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。
通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。
在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力。
二、巧妙将部首教学与生字教学结合起来《语文课程标准》指出：低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
在教学中，教师根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
例如“树”“叶”的教学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了根据形声字特点识记生字的方法。
在学习“飞、大、片”时，通过做动作、说反义词和回忆儿歌等不同方法增强了生字在学生头脑中的整体印象。
三、注重知识的连贯性低年级段，重点就是识字、写字教学，高老师在教学认读生字时，做的比较到位，先教给学生识字方法，然后让学生自己归类，通过归类识字，再总结识字方法，加一加、减一减。
由于这是第一篇课文，让学生在学习中掌握识字方法，为以后的识字教学打下了良好的基础，起到了事半功倍的效果。
四、注重识字方法的教授在朗读课文时，老师有范读，可这种程度的范读远远不够，孩子们并没有在这节课上学会如何美美的读课文，更没有真正感受到课文中那优美的文字给我们塑造的这幅秋天美景图。
正因为感受不到美，所以孩子们在读课文时没有任何的感情，甚至还存在拖长腔的现象。
所谓有感情地朗读，我认为无非是把自己的感情通过朗读表现出来，但如果孩子内心没有情感的共鸣，又如何读出来呢？即使有声调的变化，即使有轻重的不同，也只是朗读技巧的生搬硬套而已。
以上就是袁老师对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，请袁老师多多包涵，谢谢！2021年6月。
一年级秋天讲课点评稿范文
一年级秋天讲课点评稿范文
本次讲课中，教师以秋天为主题，通过多种教学方法和教学资源，帮助学生了解秋天的特点和变化，激发学生对秋天的兴趣。
在引入部分，教师通过展示秋天的图片和实物，向学生介绍了秋天的特点，如温度逐渐降低、树叶变黄、果实成熟等。
同时，教师使用课件播放了秋天的视频，让学生感受到秋天的美丽和变化。
在主体部分，教师以游戏的形式，让学生积极参与到学习中。
首先，教师组织学生进行秋天词语联想游戏，通过给出的提示词，学生脑海中浮现出与秋天相关的词语，如秋叶、丰收、凉爽等。
游戏既调动了学生的积极性，又巩固了对秋天的理解。
接着，教师提出了新的游戏环节——秋天的颜色搜寻游戏。
教室中贴满了五颜六色的纸，每个纸上都标有秋天中的一种颜色，学生们需要迅速找到对应的颜色并将其取下，通过这个游戏，学生既锻炼了观察力和反应力，又加深了对秋天颜色的认识。
在结束部分，教师总结了本次课的内容，并鼓励学生要多观察秋天的变化，多发现秋天的美丽之处。
同时，教师布置了一项作业，要求学生回家和家人一起观察秋天，并用画纸和颜色笔画出秋天的景色。
这样不仅可以加深对秋天的理解，还可以增进与家人的互动。
本次秋天讲课，教师通过生动有趣的教学方法和游戏活动，成功激发了学生对秋天的兴趣，并引导学生用观察的方式认识秋天的变化，使课堂既有趣又有深度。
同时，教师充分利用了课
件、图片和实物等多种教学资源，帮助学生形成了对秋天的全面理解。
整节课设计合理，教学内容与学生的认知水平相匹配，达到了预期教学目标。
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一年级上册《秋天》评课稿
潘丽琴语文——“语”即是语言，培养学生语感美。
语感的培养，从汉语拼音教学开始。
“文”是文字，文学。
根据杨老师教学目标 1.会认“秋.气.了.树.叶.片.大.飞.会.个”10个生字，会写“了.子”2个字。
认识横撇1个笔画。
我分成两个方面谈谈：
第一方面：生字拼读教学
拼音的学习是小学语文的重要组成部分。
因此，打好拼音基础是小学生学好语文前提。
对于一年级的学生来说，尚未形成一定的学习方法的技巧，所以课堂上老师得重视学习知识和技能的点拨。
在拼读教学上，应该是师强调拼读技巧：声母轻而快，韵母重而响。
师范拼读，师随其拼读。
在学习上针对性点拨：1. qiū. qì. Piàn 属于送气音的生字。
2. le 了，在课文里读轻声。
3. yè叶属于整体认读音节。
4. shù树属于翘舌音，在拼读学习过程抓语文基础知识训练。
第二方面：生字书写教学
什么是规范书写习惯？《语文课程标准》中明确提出：第一学段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
”这里的“规范”指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形，不添笔漏画，还要美观大方。
书写习惯方法策略：1.时间保证：在本节课里，杨老师保证每节课给学生7—8分钟写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。
2.写字姿势：学生练字之前，先把写字姿势要领“头正.身直.臂平.足平”八个字和“一尺.一拳.一寸”三个一口头提示。
“一尺，一寸”这两个较为抽象的内容，如何使学生便于掌握。
要做到书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸，手拿到卷笔刀削过的边缘，“手指离笔尖一寸”的问题也就解决了。
有了这些具体的操作方法，学生很快掌握正确的书写姿势。
课堂上，杨老师未能很好提示学生养成良好的书写习惯。
3.笔画的规范和生字的书写位置：杨老师在指导学生书写“子“的落笔横笔画时，指导到位，“横”的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。
在教学目标认识横撇1个笔画里，假若杨老师能边解说，边板书范写。
横平，撇要出尖。
这样，在笔画的规范上更加完美。
在“子和了”的书写位置指导上，整节课让杨老师给疏忽了，田字格的框架位置不但让学生认识知道它，而且应该让它贯穿在每节课当中，每次的学习都应该教会学生正确书写观察生字的起笔和落笔书写位置。