“十几减几”教学设计

“十几减几”教学设计
兰州市城关区一只船小学陈琪军教学内容：人民教育小学数学第二册第15页例2。

一、教学内容分析
本节课是在学生学习了“十几减9”的内容，初步掌握“想加算减”的算法之后对其它十几减几的退位减法的教学，在教学中可借助“十几减9”的思维方法，运用知识迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。

由于学生对“20以内的进位加法”掌握的已比较熟练，有了“想加算减”的基础，再加上“想加算减”的方法比较快捷，又能同时计算出两道算式的结果，所以教材在保证学生自由选择计算方法的前提下，重视引导学生学习“想加算减”的方法。

二、学生状况分析
我所执教的的学生，大部分年龄很小，在6-7岁之间，正是好玩，好动，自我约束力比较差的年纪，但又具有童真、童趣，喜欢新鲜有趣的事物活动。

他们经过了一年级上学期的学习，初步培养了课堂常规习惯，但合作交流、主动探索、语言表达的数学学习能力还比较差。

所以我以猫兄弟钓鱼的故事为课堂主线，引导学生在具体的情景中学习数学知识，独立探究和合作学习的方式相结合，让学生自觉地构建自己的知识，学会计算方法。

三、学习目标
1.知识与技能。

1.理解“十几减几”的算理。

2.学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

2.过程与方法。

1.通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。

2.初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。

3.情感态度价值观。

体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

四、教学活动
（一）创设情境，激活思维。

师：今天，我们一起来学习新知识：十几减几（板书课题）
上课前我们来认识一对新朋友，瞧，就是猫哥哥和猫弟弟，它们最喜欢钓鱼了。

1、课件演示：猫哥哥和猫弟弟上星期去了钓鱼，瞧，哥哥钓了6 条鱼，弟弟钓了4条鱼，
你能根据这幅图提出一个数学问题吗？
生：它们一共钓了多少条鱼？哥哥比弟弟多钓了几条鱼？
师：它们一共钓了多少条鱼？
生：它们一共钓了10条鱼。

6+4=10（条）
师：这10条鱼当中有几条是猫哥哥钓的？有几条是猫弟弟钓的？也就是说这10条鱼是谁和谁合起来一共钓的？
2、课件演示：这星期，它们又去了钓鱼，瞧，美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍。

哥哥说：
“我们一共钓了13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？”可是金鱼游来游去，弟弟眼都数花了，也没有数出来。

它无奈的说：“小朋友们，你能帮帮我吗？”
（二）探索算法，理解算理。

师：怎样才能知道猫弟弟钓了几条黑金鱼？
生：用它们一共钓的金鱼减去猫哥哥钓的花金鱼，剩下的就是猫弟弟钓的黑金鱼了。

13-8＝5（条）（板书）
师：你是怎么计算出13-8的？同学们想一想，再在小组里说一说自己是怎么算的？比一比，谁说的好。

1.小组探索交流。

2.交流汇报算法。

学生汇报的算法可能有：（1）破十减：10-8＝2，3+2＝5。

（板书）
（2）因为8+5＝13，所以13-8＝5。

（板书）
（3）把8分成3和5：13-3＝10，10-5＝5。

（板书）
（4）往后一个一个减得来的。

（板书）
3、师：你喜欢哪个方法，为什么呢？
（三）尝试运用，多种择优。

师：同学们想了这么多好方法，猫弟弟可高兴了。

它灵机一动，决定考考哥哥：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？”谁知哥哥马上计算出
13-5＝8。

（板书）同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！
1.学生在小组里交流自己的想法。

2.汇报：（1）可能还是破十减。

（2）因为5+8=13，所以13-5=8。

（板书）
（3）因为5+8=13，5和8合起来是13，所以13-8=5，13-5=8。

（板书）
3、师：说一说，你认为猫哥哥可能是用了哪个同学的方法，为什么能这么快呢？
学生发言，说明理由。

4、课件演示：猫哥哥讲述并演示计算方法：“我和弟弟一共钓了13条鱼，用一共钓的13
条鱼减去弟弟的就是我钓的，同样，减去我钓的就是弟弟钓的。

5+8=13，13-8=5，13-5=8，我用一道加法题就能算出两道减法题，弟弟，你难不倒我的。

小朋友，我是不是很聪明呀！”
师：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向猫哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算，算的又对又快。

（四）练习巩固，解决问题。

师：同学们，猫哥哥和猫弟弟想请我们去它们家做客，你们想去吗？可是，它们喜欢爱动脑筋、爱学习的小朋友，所以，它们出了一些题考考大家，只有做对的同学才能去做客。

1、猫哥哥：分一组一组卡片出示以下题目：
6+5＝7+8＝4+8＝
11-5＝ 15-7＝ 12-4＝
学生做完后，猫哥哥问：“你是怎么算的，怎么想的，说给我听听吧。

”
2、猫弟弟：我出的题可比哥哥的难多了。

.8+□＝11 8+□＝16 6+□＝15
11-3＝□ 16-8＝□ 15-6＝□
学生做完后，猫弟弟问：“你有什么发现？”
1.来到了小猫家，它们准备了一些水果。

（练习三第2题左图）
引导学生观察数字信息和符号信息，鼓励学生完整的叙述图意。

（五）提升兴趣，总结全课。

今天，我们认识了新朋友，还学会了新知识，谁能够根据我们今天学的新知识来当一回小老师，出一道减法的口算题考考大家。

生：13-7= 学生提名回答。

师：他回答的对吗？你是怎么算的？
师：还有谁要来当小老师出题考大家------
师：今天我们学习了做十几减几的口算题，你学到了用什么好方法来口算呢？（点名总结）
五、教学反思
本课是退位减法的第二小节的内容。

第一小节学生已掌握十几减9的退位减法的口算方法。

所以对本节课的十几减几的退位减法的口算方法能够用知识迁移的方法去掌握。

在教学中针对低年级孩子注意力不能长时间集中，以及对动物、新鲜事物更感兴趣的特点，安排以小猫兄弟钓鱼的故事为教学情境。

引出数学问题，解决数学问题。

在解决数学问题这一块时，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流中获取知识、提高学习能力。

但
是在处理学生合作交流与汇报组织上，如何集中全体学生的注意力，最大限度的发挥合作学习的积极性还需要研究和处理好。

另外怎样激发学生的参与热情，让孩子们主动投入到学习过程中，养成孩子们爱学、会学的学习习惯还需要认真去思考自己的教学组织方法。

六、案例点评
1、课前导入设计引导学生在具体的情景中学习数学知识，引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。

2、独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路。

3、尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。

学生会在“自我反思”的基础上掌握他自己认为好的计算方法。

“教方法”转变为学生自觉构建方法，学生学得更深刻。

七、教学效果评价
通过课堂即时反馈以及课后的练习，全班学生对十几减几的口算方法能够掌握。

口算正确率也比较高。

但是口算速度还不是很快速。

对于十几减几的口算方法，大部分学生会选择用做减想加的方法，但也有一小部分同学习惯用破十减的方法。

自己感觉本节课完成了教学任务，达到了教学目标。

但是对于低年级的学生，怎样调动孩子的学习积极性，使他们的注意力能长时有效的集中，以及培养学生的合作交流和表达倾听的良好习惯是我要深刻思考和学习的。