人教版-语文-高二-人教《普通话和方言》教学设计
《四方异声——普通话和方言》教学设计(人教版高二选修教案设计)共3篇
《四方异声——普通话和方言》教学设计(人教版高二选修教案设计)共3篇《四方异声——普通话和方言》教学设计(人教版高二选修教案设计)1引言普通话和方言是中国语言文化中的两个重要概念，对于拥有多元文化的中国来说，更是不可或缺的。
普通话是全国通用的语言，而方言则总是与地域和民族紧密相连。
教师在教学中需要正确地处理好普通话和方言的关系，发挥普通话在交际中的重要性，同时也保持方言在地域文化中的特殊魅力。
一、教学目标1. 知识目标：进一步认识普通话与方言的区别与联系，了解方言的基本特点，掌握使用普通话进行交际的基本技巧。
2. 能力目标：通过听、说、读、写练习，提高语言应用能力；通过课堂交流、小组讨论等互动式教学方式，开发自我表达技能。
3. 情感目标：通过情感体验和启发性教育，导入正确的普通话习惯，弘扬中国语言文化。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生了解普通话与方言的关系与区别，掌握基本的普通话交际技巧；培养学生积极主动、自信书写和口语表达能力。
2. 教学难点：引导学生正确理解方言使用场合的职业规范与交际习惯，加强普通话的规范意识，完善方言的文化特色。
三、教学过程1. 情境创设：设计一个有趣的语言游戏，通过韵脚押韵和道具模仿怎样在方言中说话。
2. 学生激活：探究普通话和方言出现的背景与历史情境，引导学生思考这二者的区别与联系。
3. 交际技巧练习：学习在口语交流场合中实现存续的基本技巧，如谈话目标设置、交际渠道选择、情感表达、问答技能等，逐步拓宽学生的能力边界。
4. 文化反思：比较普通话和方言的区别，探究方言在地域文化中的特色。
学生可以就自己熟悉的家乡语言，为其写出一个口语文化赋与生命，深入挖掘和研究方言。
5. 渐进式教学：教师在教学过程中应该采取渐进式的教学方法，依据学生的实际情况，由浅入深，循序渐进地教授普通话和方言的知识，使学生掌握更多的普通话和方言的知识。
四、教学评估1. 学生自评：根据教师预先设定的标准，让学生自我评价自己的语言表达和交流能力。
走进汉语的世界四方异声——普通话和方言教案教学设计(人教版高二选修)
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推动文化传承： 普通话作为中华 文化的重要组成 部分，承载着丰 富的历史和文化 内涵。推广普通 话可以促进中华 文化的传承和发 展，弘扬民族精
神。
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适应现代化发展： 随着社会的发展 和科技的进步， 普通话已经成为 现代社会交流的 基本工具。推广 普通话能够适应 现代化发展的需 要，提高人们的 文化素质和综合
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分享交流：让每组学生分享自己的对话体验， 交流感受和收获。
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教师点评：教师对学生的讨论和分享进行点 评，强调两种语言的重要性，引导学生正确 对待方言和普通话。
归纳小结：总结本节课的主要内容，强调推广普通话的重 要性。
总结本节课的主要内容：介绍了普通话和方言的定义、特点和分类，以及推广普通话的意义和重 要性。
普通话和方言的关系
普通话和方言的定义和特点 普通话和方言的语音差异 普通话和方言的词汇差异 普通话和方言的语法差异
推广普通话的意义
促进交流：普通 话是中华人民共 和国官方语言， 全国范围内通用， 推广普通话能够 促进不同地区、 不同方言人群之 间的交流，增进 相互了解和友谊。
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消除隔阂：方言 之间的差异可能 导致不同地区的 人相互误解和产 生隔阂，推广普 通话可以消除这 种语言隔阂，增 强民族认同感和
讲授新课：介绍普通话和方言的定义、特点，分析它们之 间的关系，强调推广普通话的意义。
• 普通话和方言的定义 * 普通话：以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典型的现代白话文作为语法 规范的现代汉民族共同语 * 方言：汉语的地方变体，与普通话相比在语音、词汇、语法等方面存在一定差异
• * 普通话：以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典型的现代白话文作为语法规范的现代汉民族共同语 • * 方言：汉语的地方变体，与普通话相比在语音、词汇、语法等方面存在一定差异
2024-2025学年高中语文第一课第3节四方异声--普通话和方言教案3新人教版选修《语言文字应用》
（2）牛顿运动定律的应用：通过实例分析和问题探讨，使学生能够将牛顿运动定律运用到实际问题中，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
2. 教学难点
（1）牛顿运动定律的理解和运用：学生可能对定律的内涵和外延理解不深，难以运用定律解释实际问题。教师需要通过实验、讨论等方式，帮助学生理解定律的本质，并指导学生运用定律解决实际问题。
5. 牛顿运动定律与生活实际的关系
- 重点知识点：牛顿运动定律与日常生活现象的联系，如行走、跳跃等。
- 板书设计：简洁明了地展示牛顿运动定律与生活实际的关系，帮助学生更好地理解物理知识与生活的紧密联系。
九．教学反思与总结
本节课的教学内容是牛顿运动定律，通过讲解、实验、讨论等多种教学方法，帮助学生理解和掌握牛顿运动定律的基本概念和应用。在教学过程中，我注意到了以下几点：
- 重点知识点：通过实验验证牛顿运动定律的正确性，如加速度实验、自由落体实验等。
- 板书设计：简洁明了地展示实验过程和实验结果，突出实验对牛顿运动定律的验证作用。
4. 牛顿运动定律在现代科技中的应用
- 重点知识点：牛顿运动定律在现代科技中的具体应用，如航天技术、汽车工程等。
- 板书设计：通过实例展示牛顿运动定律在现代科技中的应用，条理清楚，重点突出。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验牛顿运动定律知识的应用，提高实践能力。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
方言和普通话教学设计
方言和普通话教学设计导言随着社会经济的发展和交流的日益增多，普通话作为中国的共同语言得到广泛应用和普及。
然而，在中国这个多民族、多语言的国家，方言仍然是许多地区的主要语言之一。
因此，方言和普通话的教学设计变得非常重要。
本文将介绍方言和普通话教学设计的一些建议和方案。
一、方言和普通话的特点方言是中国各地不同地区的语言变体，每个方言都有自己独特的语音、词汇和语法规则。
方言通常是区域性的，所以在不同地区会有不同的方言。
相比之下，普通话是中国官方的共同语言，是全国通用的语言，基于北京方言，并且有着一套统一的语音、词汇和语法规则。
二、方言和普通话教学的目标和挑战方言和普通话教学的目标是使学生能够有效地运用方言和普通话进行交流。
然而，由于方言和普通话之间存在诸多差异，教学过程面临着一些挑战。
首先，同学们母语为方言的学生可能在语音、词汇和语法等方面有障碍。
其次，由于不同方言的存在，学生面临理解不同方言并将其转化为普通话的困难。
三、方言和普通话教学设计的原则1. 充分了解学生的方言背景：在教学开始之前，教师需要了解学生的方言背景，包括他们的方言特点、方言与普通话的差异等。
这有助于教师制定针对性的教学计划，帮助学生更好地掌握普通话。
2. 注重语音和发音训练：方言和普通话在语音上存在很大差异，因此在教学过程中，应注重对学生的语音和发音进行训练。
可以使用各种听力练习和发音练习来帮助学生纠正发音错误，提高普通话口语水平。
3. 引导学生进行听说训练：听说训练在方言和普通话教学中非常重要。
教师应设计丰富多样的听力材料，包括不同方言的语音录音和普通话对话，以帮助学生提高听力理解能力和口语表达能力。
4. 结合方言和普通话的差异进行比较：教师可以将方言和普通话进行对比，帮助学生理解两者之间的差异。
通过对比分析，学生可以更好地理解普通话的语音、词汇和语法规则。
四、方言和普通话教学设计的实施1. 编写教材和课程大纲：教师可以根据学生的方言背景编写教材和课程大纲。
《普通话与方言》教学设计
《普通话与方言》教学设计【教学三维目标】知识目标：了解普通话和方言定义，了解现代汉语的方言分区，了解方言在语音、词汇、语法上的特点。
能力目标：根据所学知识，比较方言和普通话在语音、词汇、语法上的区别。
情感目标：1、推广普通话的使用2、普通话与方言的关系：继承与发展3、培养学生对祖国各地语言的认同和热爱之情。
4、乡音、乡情【教学重难点】比较方言和普通话在语音、词汇、语法上的区别。
【教学方法】讨论、点拨、欣赏比较、练习巩固。
【教学工具】多媒体、黑板【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课：同学们各抒己见，来通过自身的经历谈谈在生活中，方言给我们带来的影响。
大多数孩子：——听不懂。
老师：为何听不懂？——方言和普通话的不同造成的。
二、普通话和方言：(一)、普通话和方言：1．本节开头引用《普通话与方言》相声片段，意在说明什么？(1)方言与普通话之间有着较大的差异：①方言与普通话在语音上有差异。
②方言与普通话在词汇上有差异。
③方言与普通话在语法上有差异。
(2)方言对人们的日常交际有较大的影响。
(3)方言是只在一个地方使用的话，我们每个人都有自己的家乡，当然也就有自己的方言。
自己的方言，别的地区的人就不一定能听懂。
2．对照《北风和太阳》及故事的两种语言表述，粤语和普通话之间有哪些差异？答：(1)语音的差异。
粤语在语音上跟普通话的差别很大，最主要的特点是：有(－p/－t/－k)等塞音韵尾的韵母，也就是有入声；韵母中的元音有长音和短音的区别；有九种声调，比普通话多得多；没有“zh/ch/sh”和“z/c/s”这样的声母；也没有轻声、儿化之类的现象。
(2)词语运用的差异。
粤语的词语跟普通话也很不一样，有的是由于读音不同，所以说成(写成)了不同的词，还有的是用了跟普通话完全不同的方言词。
比如第三人称代词不说“他”，而是说“佢”，人称代词复数“佢哋”意思就是“他们”；“呢、果”相当于普通话的“这、那”；“嘅”差不多相当于普通话的“的”，“噉”是“地”，“咗、嘞”是“了”；“边个”相当于普通话疑问代词“谁、哪个”；否定词“唔”相当于“不”，“有”相当于“没有”。
人教版高中语文选修《语言文字应用》第一课第3节《四方异声—普通话和方言》教学设计
《四方异声——普通话和方言》教学设计教学目标知识目标了解现代汉语的七大方言组成；了解普通话和方言的关系。
能力目标体会各地方言在语音、词汇、语法上与普通话的区别。
情感目标培养对祖国各地语言的认同和热爱。
教学重点了解现代汉语的七大方言组成；了解普通话和方言的关系；通过各地方言的比较，了解方言与普通话的差异。
教学难点了解普通话和方言之间的区别和联系。
教学过程导——都是什么惹的祸？1.笑话三则。
⑴四川方言笑话：两个四川人到北京观光旅游，由于对北京的地理环境不熟悉，就在公交车上打开地图研究。
甲：“我们先杀(去)到天安门，然后再杀到毛主席纪念馆，最后杀到中南海……”乙：“要得嘛，我们就按照你说的路线一路杀过切。
”不幸被同车群众举报，下车后即被扭送至公安机关，交代了若干小时情况后才被放出。
甲乙两人又来到了天安门广场，看着人来人往,两人一时无语……甲："你啷个不开腔喃？"乙："你都不开腔我啷个敢开喃？"话音刚落，又被广场群众扭送至公安机关。
一周后两人走出了看守所大门，你看看我，我看看你。
甲：“这哈安逸了，包包都遭整空了，哪点去搞点子弹……”武警冲上来就将两人按倒。
⑵湖南方言笑话：某县推广普通话，大会上——县长讲完以后，主持人说：“咸菜请香肠酱瓜！”（现在请乡长讲话！）乡长说：“兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！”（同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦！）乡长说：“不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔……”（不要讲话，我讲个故事给你们听听………）乡长说：“兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！”（同志们，今天的饭够吃了，大家都是大碗吧！）⑶山西方言笑话：一对新人结婚后第一天清晨，一家人起床洗脸，新娘恭恭敬敬地对婆婆说："婆婆，请您先死(洗)。
"说完，新娘又对新郎说："婆婆死了，你死好吗？"停了停又说："婆婆和你都死了，最后我死。
2024-2025学年高中语文第一课第3节四方异声—普通话和方言教案2新人教版选修《语言文字应用》
题目：请分析普通话推广的意义。
答案：普通话推广的意义在于促进全国范围内的交流与沟通，增强民族凝聚力，推动经济社会发展。普通话作为通用语言，方便人们在不同地区之间的交流，减少语言障碍。同时，普通话的推广也有助于提高国民素质，促进教育事业的发展，为国家的现代化建设提供语言支持。
4. 题型：应用题
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕以下方面展开：
1. 提升学生的语言素养：通过学习普通话与方言的知识，使学生掌握基本的语言概念，提高对语言规范与语言变异现象的敏感度，培养良好的语言感知和表达能力。
2. 增强学生的文化理解与传承意识：通过了解我国主要方言区的特色及其与地域文化的关系，使学生认识到方言是地域文化的重要组成部分，激发学生对传统文化的尊重和传承意识。
题目：请设计一个方言保护的活动方案。
答案：活动名称：方言大观园
活动目的：增进学生对方言的了解，提高对方言保护的意识，传承地域文化。
活动内容：
1. 方言展示：邀请不同方言区的学生代表，展示各自方言的特色和魅力。
2. 方言比赛：组织学生参加方言演讲、方言歌曲演唱等比赛，展示方言的多样性和独特性。
3. 方言讲座：邀请方言专家进行讲座，介绍方言的历史背景、发展现状和重要性。
知识拓展：
介绍与普通话和方言相关的拓展知识，如方言保护的政策和措施，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合普通话和方言内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解普通话与方言的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你对方言有什么了解？普通话和方言有什么关系？”激发学生思考，为课堂学习普通话和方言内容做好准备。
人教新课标版-语文-高二-1.3《普通话和方言》教学设计 选修《语言文字应用》
第三节《四方异声——普通话和方言》教学设计【教学目标】1、了解普通话和方言的定义，熟悉汉语的方言分区。
2、了解普通话和方言之间的区别和联系。
3、掌握了解方言的意义【教学重难点】了解普通话和方言之间的区别和联系。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课有一次，潮汕地区某官员以火锅设宴，招待上面来的高级嘉宾，他举起筷子在滚烫得冒烟的火锅里一边搅拌，一边笑容可掬地说："大家别客气，滚了（煮开）就吃，吃了再滚（煮开）。
"广州某事业单位领导表扬一位资深员工工作出色，他感慨地说："毕竟是老人渣（老人家）啊。
"从此，年轻人便有样学样，表扬那些比自己年长的同事了。
有一回，粤西某领导到部队去感谢解放军对少年宫的支持，他非常热情地发表演讲："亲爱的南海烂队（南海舰队）的指战员们，你们好，感谢你们给少年宫赠送了退役的烂艇（舰艇）......"在场的官兵面面相觑，那明明是一艘好船哪！一、快速阅读课本“打人的理发馆”，进一步感受方言对日常交际的影响。
二、认识普通话和方言1.提问：什么是普通话？学生回答，明确：普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”的现代汉民族共同语，这是在1955年的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议上确定的。
2.中国有哪些方言？明确：根据方言间在语音、词汇、语法上的一些重要差异，现代汉语分成七大方言，即北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、粤方言、闽方言。
3、你家乡的方言是哪一类方言？试着和普通话比较一下，看看二者在语音、词汇、语法方面有哪些不同。
（以粤语为例）粤语保留许多古老发音，例如粤语中「我」和「饿」两字有舌根鼻音声母ng-（保留中古的原始发音）。
在声调方面，粤语完整保留中古汉语平、上、去、入各分阴阳的调类格局，是保留古汉语入声最为完整的语言,对于朗诵及研究中国古诗词等文学作品,起着重要的作用。
四方异声——普通话和方言教案人教课标版
语言文字应用：第一课第三节四方异声——普通话和方言（教案）合肥三中查鸣教学目标. 了解普通话和方言的定义，熟悉汉语的方言分区。
. 了解普通话和方言之间的区别和联系。
. 借助合肥方言，更好地掌握普通话中的阳平和上声的区别，古诗词和对联中的平仄。
教学设计通过本课的教学，使学生初步了解普通话与北京话以及其他方言在语音方面的差异及其规律，帮助学生掌握普通话与当地方言的语音对应规律，帮助学生准确学习普通话语音。
教学重点如何借助合肥方言，更好地掌握普通话中的阳平和上声的区别。
教学难点注意合肥话中的入声，更好地掌握古诗词和对联中的平仄。
教学课时课时一、导入新课有人认为普通话就是北京话，比如“她会说普通话” ，也可以说成“她会说北京话” ，这就是把普通话跟北京话当成一回事。
其实严格地说，“普通话”并不等于“北京话” 。
相声大师侯宝林在《普通话与方言》这个相声段子中就形象地指出了普通话同北京话的区别。
普通话是汉民族共同语，而北京话只是诸多方言的一种。
普通话是在北京话的基础上发展起来的，成为民族共同语后就上升到了一个更高的层次。
普通话的定义是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范” 。
一般认为，这个定义是从语音、词汇、语法三个方面对普通话加以规范。
普通话“以北京语音为标准音”指的是以北京音系为标准音，即北京话的声母、韵母、声调系统，而不包括北京话的土音；同时，普通话词汇也不包括北京话中的一些土话。
方言区的人学习普通话一定要注意，不能完全按照北京人特别是老北京人的语音和词语，要注意分辨哪些是北京人的土词、土语。
怎样分辨呢？最好的办法就是多听普通话广播、电视，多听普通话教学录音、录像带，学说标准的普通话。
二、普通话和方言.提问：什么是普通话？学生回答，明确：普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范” 的现代汉民族共同语，这是在年的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议上确定的。
《四方异声--普通话和方言》教学设计（人教版高二选修教案设计）
《四方异声--普通话和方言》教学设计(人教版高二选修教案设计)【教学三维目标】知识目标：了解普通话和方言定义，了解现代汉语的方言分区，了解粤语和蒙城方言在语音、词汇、语法上的特点。
能力目标：根据所学知识，比较方言和普通话在语音、词汇、语法上的区别。
情感目标：培养学生对祖国各地语言的认同和热爱之情。
【教学重难点】比较粤语、蒙城方言和普通话在语音、词汇、语法上的区别。
【教学方法】讨论、点拨、欣赏比较、练习巩固。
【教学工具】录音机磁带小黑板【教学时数】 1课时【教学过程】一、导入新课：播放粤语歌曲《真的爱你》。
二、普通话和方言：1、提问听歌感受：同学们听出这首歌曲表现的内容了吗？--听不懂。
为何听不懂？--方言和普通话的不同造成的。
2、普通话和方言定义：学生根据“工具箱”中所给知识，概括介绍：① 普通话：普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”的现代汉民族共同语，这是在1955年的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议上确定的。
②方言：方言是指同一种语言在不同地域的分支，或者说是一种语言的地域变体。
汉语就是一种有许多方言的语言。
根据方言间在语音、词汇、语法上的一些重要差异，现代汉语分成七大方言，即北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、粤方言、闽方言。
蒙城方言属于北方方言中的华北次方言的淮北话土语群。
县境内语音略有差别，县东南境接近凤台方言，县西北境则受阜阳方言影响较大。
3、出示小黑板上的歌词，再听一遍歌曲。
真的爱你歌手：beyond 作词:小美作曲:黄家驹无法可修饰的一对手带出温暖永远在背后纵使啰嗦始终关注不懂珍惜太内疚沉醉于音阶她不赞赏母亲的爱却永未退让决心冲开心中挣扎亲恩总可报答春风化雨暖透我的心一生眷顾无言地送赠是你多么温馨的目光教我坚毅望着前路叮嘱我跌倒不应放弃没法解释怎可报尽亲恩爱意宽大是无限请准我说声真的爱你仍记起温馨的一对手始终给我照顾未变样理想今天终于等到分享光辉盼做到4、比较粤语和普通话的区别：学生分组讨论发言后，教师点拨讲解：（1）语音上：普通话中“一”在粤语中读ya（声调略）。
高中语文第一单元第三节四方异声_普通话和方言教案新人教版选修《语言文字应用》
1、用长丰话读：竹雨松风梧月 茶烟琴韵书声 （仄仄平平平仄 平平仄仄仄平）
2、教师讲解对联的平仄知识
对联要平仄相合，音调和谐。对联的传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字则要用平声。
3、古汉语中的人声在现代汉语中已经消失，但还在方言中存在，可根据方言的入声读音找出古汉语中的入声，就可以更好地排列古诗词和对联。
4、长丰话中入声的读音：
“击、积、失、说、极、习、设、竹”，学生用方言读，注意它们声调有何特点。
教师总结规律：“入声短促急收藏”（《康熙字典》）。
5、知识巩固：为下列对联排顺序。
①洗砚石泉香 开窗林月白 （开窗林月白 洗砚石泉香 平平平仄仄 仄仄仄平平）
②蓄道德能文章 慎言语节饮食（慎言语节饮食 蓄道德能文章 平平仄仄平仄 仄仄平平仄平）
B、袅娜(nuó) 勒(lēi)紧 嚼(jué)舌头 百孔千疮(chuāng)
C、精辟(pì) 躯壳(qiào) 横剖(pōu)面 一语中的(dì)
D、柏(bǎi)树 模(mó)具 配给(jǐ)制 否(pǐ)极泰来
八、布置作业
多注意方言和普通话的联系，找一些规律，以便于学习普通话。
板书
设计
1.什么是普通话？
D．湍急惴惴不安 讳言经天纬地 勘察堪称一绝
2、下列各组词语中加点字的读音，有错误的一组是（08重庆）（D）
A.对峙zhì 犒劳kào 追本溯源sù 蓦然回首mò
B.侥幸jiào 浇水jiāo 不屈不挠náo 骁勇善战xiāo
C.监察chá 趁机chèn 披荆斩棘jīng 脸色刷白shuà
D.刹那chà 切磋qiè 正当防卫dàng 姗姗来迟shān
六、了解方言的意义
人教版高中语文选修四方异声——普通话和方言学案
第三节四方异声——普通话和方言男：今朝雅到阿拉七萨么什啊？女：随便！男：七火锅伐？女：伐来赛，吃火锅面孔高头要长痘痘厄！男：各么阿拉七川菜？女：昨末子刚刚七古川菜，今朝又吃……男：各么阿拉七海鲜起？呵呵……女：海鲜伐好，七了要肚皮卅厄！男：各么弄刚七萨？女：随便……这段上海人的日常生活对话，不借助翻译你能看得懂吗？我国幅员辽阔，民族众多，各地语音相差万里，不推广普通话怎么行呢？[知识·梳理]课程内容知识精要话”和“共同的话”种方言都有相同的文字和书面语。
2.普通话是汉民族的共同语，是国家的通用语言，与其他各种方言是兄弟姐妹关系[考点·聚焦]《考试说明》要求“识记现代汉语普通话常用字的字音”。
本考纲应从以下三个层面去理解：1．考查范围：现代汉语。
2．考查对象：普通话常用字的字音。
3．常用字的界定：(1)现代汉语普通话中的2 500个常用字和1 000个次常用字是主要考查对象；(2)某些成语中出现的难读字；(3)不涉及文言文中的异读字。
4．考查要求：(1)考查的主要方式是根据识记，判断正误；(2)一般不考查汉语拼音方案的拼写规则。
[典例·探究]下列词语中，加点字的读音全都正确的一项是( )A．煲．汤(bāo) 恫．吓(dòng)脐．带血(jì) 整齐划．一(huà)B．古刹．(chà) 衣钵．(bō)挑．大梁(tiǎo) 言为．心声(wèi)C．掣．肘(chè) 卤．味(lǔ)处．女座(chǔ) 寅．吃卯粮(yín)D．笃．定(dǔ) 痤．疮(cuó)病恹．恹(yāng) 血．气方刚(xuè)【解析】本题考查多音字和难读字的读音。
A项，“脐”应读“qí”。
B项，“为”是多音字，应根据词性判断读音。
在“言为心声”中“为”是动词，应读“wéi”。
“为”作介词时，读作“wèi”。
高中语文 -四方异声——普通话和方言(教学设计)
网络
4
分析
闽南话与普通 文本 话的不同，闽 南歇后语。 文本 方言与高考 每位同学学唱 一首闽南歌
B. E.
E
了解闽南方言， 掌握近年来高考中有关 语音的考题。
教材
5
掌握
B. H
I
5 分钟 网络
6
应用
音频
I. K
I．J
指导学生正确使用汉语 5 分钟 网络 普通话与闽南语。
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范， 正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审 美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例； E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习； J.自定义。
课
章节名称 学科 设计者
堂
教
学
设
计
表
四方异声——普通话和方言 高中语文 王小洋 授课班级 所属学校 高二 授课时数 泉州五中 1
本节（课）教学内容分析
这是一篇实用类文本阅读。来自人教版高中语文选修《语言文字应用》的第一课 走进汉语的 世界的第三节。 这一节的主要内容是了解汉语普通话和方言之间的异同，以及方言和方言之间的异同。 学习重点包括：普通话的定义，方言和普通话的区别，汉语的方言分区。了解汉语普通话和方 言间的区别和联系，有利于学生学好用好普通话，也有利于推动现代汉语规范化。
本节（课）教学目标
知识和技能： 1.了解普通话和方言的定义，熟悉汉语的方言分区。 2.了解普通话和方言之间的区别和联系。 3.提高学生通过小组分工与合作收集资料的能力。 过程和方法： 1. 通过学习本文实用类文本阅读，指导学生在日常学习与生活中能准确使用汉语普通话。 2．通过了解我国各地不同的方言，提高学生探究各地文化与中原文化的传承问题的能力。 情感态度和价值观： 1. 激发学生对我国各地方言中表现出的不同文化风俗的热爱之情。
高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第一课第3节 四方异声普通话和方言 1 Word版含解析
《四方异声——普通话与方言》教学设计一、【教学目标】：1.知识目标：了解现代汉语的七大方言组成；了解普通话和方言的关系。
2.能力目标：体会、辨别各地方言在语音、词汇、语法上与普通话的区别。
3.情感目标：培养对祖国各地语言的认同和热爱。
二、【教学重点】1.了解现代汉语的七大方言组成；了解普通话和方言的关系。
2.通过各地方言的比较，了解方言与普通话的差异。
三、说教学过程第一：课前准备与导入相声艺术大师侯宝林先生的相声《戏剧与方言》。
让学生观看之后，感到方言引起的误会，经历了一场“打人”风波，得出结论方言在日常交际中的影响还是挺大的。
启发学生思考：什么是方言？方言为什么会影响人们交流？明确：方言通行于一定地域的民族语言的地域变体方言没有优劣之分。
二：问题探究（一）. 汉语中形成有几大方言？——北方方言、吴方言、湘方言、闽方言、粤方言、赣方言、客家方言七大方言。
（二）活动一：用粤语读故事《北风和太阳》北风和太阳争论谁最有权力，他们同意，谁先脱下旅人的衣服，谁就是胜利者。
北风先试他的力量，用力猛吹；但是风越大，那旅人将他的大衣裹得越紧；最后，北风放弃了，请太阳出来，看看他的本事。
太阳很快地发出他所有的热力。
不久，那旅人感受到太阳暖和的光线，便将衣服一件件脱下，最后，热得受不了了，就脱光了衣服，在路旁的河里洗澡。
北风不得不承认，到底还是太阳的本事大。
找出普通话版和粤语版的不同词汇，仔细体会。
（三）活动二：考虑到学生对粤语发音不懂，所以再播放一个视频，粤语版朗诵的徐志摩先生的《再别康桥》。
让学生再次品味，最终明确以下三点：粤语独特而复杂，不易听懂，比较难学。
它与普通话的区别可以从语音、词汇和语法三方面来概述。
（1）语音方面粤语的声母、韵母和声调，仍然保留中古音的一些特点。
在声母方面，普通话的舌面音，在粤语里却发舌根音。
韵母方面，粤语保留了一些中古音的韵尾。
在声调方面普通话只有四个声调(阴平、阳平、上声、去声)，粤语则多达九个声调(阴平、阴上、阴去、阳平、阳上、阳去、阴入、阳入、中入)。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：语言文字应用 第三节 四方异声 --普通话和方言》7
四方异声——普通话和方言人教版选修《语言文字应用》第一课第三节安徽省六安市金安区双河中学邵明教学目标知识目标：1、明确方言和普通话的定义，了解现代汉语七大方言。
2、了解普通话和方言之间的区别和联系。
3、掌握了解方言的意义，认识到推普和保护方言的重要性。
能力目标：辨别六安方言与普通话在语音、词汇、语法上的区别。
情感目标：增强学生对各地方言的认同感和热爱之情。
学情分析1、学生对方言与普通话都有一定的认识，但对二者的定义、特点还不是很具体。
2、学生对普通话推广活动的意义感受还不是很深刻。
重点难点1、明确普通话、方言定义，了解汉语七大方言。
2、探究普通话与六安方言的区别和联系。
3、借助六安方言，更好地掌握古诗词的押韵平仄。
教学过程一、导入新课1、下面哪句六安话是夸奖女孩长得漂亮？（D）A勒个丫头长滴心疼人滴荒! B勒个丫头长滴真得味!C勒个丫头长滴么赖开味! D勒个丫头长滴真排张!2、男：普通话老婆，你饭做好了吗？女：六安话）吼要刻！请问：她饭做好了么？（B）A做好了B还要等一会C还早着呢D根本就没有做二、讲授新课1、播放方言歌曲《挖芋头》，感受方言与普通话的区别。
明确：语音、词汇、语法2、请同学们快速阅读课本，了解普通话与方言的定义。
（1）什么是普通话？明确：普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”的现代汉民族共同语。
（2）什么是方言？明确：也叫地方话，是同一种语言在不同地域的分支，或者说是一种语言的地域变体。
有很强的地域性。
3、请同学们讨论普通话和方言的关系如何？明确：⑴普通话与方言的关系：一方面，普通话和方言一样，都是人们日常生活中使用的语言变体，与方言是兄弟姐妹关系，地位同等重要，普通话是一种特殊的方言；从另一方面看，普通话又不同于其他方言，它是一种最具影响力的模范作用的权威方言。
⑵中国的语言以汉语为主，汉语只是抽象的概念，人们实际上听到的是北京话、广州话、苏州话等，还有就是普通话。
最新高中语文 -四方异声——普通话和方言(教学设计)
通过多媒体课件补充资料增强学生对汉语普通话准确发音与闽南语的发音的直观知识。
教学环境设计
1．上课环境为多媒体大屏幕环境。
2．教师自制的多媒体课件；
3．学生在网络上收集的各地方言的词汇与发音规则。
4.学生平时常用的闽南语词汇，谚语、俗语等。
教学媒体（资源）选择
知识点
编号
2．通过了解我国各地不同的方言，提高学生探究各地文化与中原文化的传承问题的能力。
情感态度和价值观：
1.激发学生对我国各地方言中表现出的不同文化风俗的热爱之情。
2.通过课堂活动的学习与课外资料的收集，提高学生对闽南语的审美能力以及对本地语言文化的欣赏能力。
学习者特征分析
一般特征：
1.学生是高二年段，他们经过高一年级的语文学习对高中新课程的特点有了初步的认识。
3.研讨分析
启发学生思考如何把握全文的整体结构？
学生了解普通话与方言的区别与联系。
PPT课件，文字
引导学生在课堂上依据学习目标，对所学内容进行设计问题，这是一个关键而且重要的环节，它是落实三维目标化知识为习题进行全程反馈的有效手段，因而习题的设计要客观，尽量不要拔高或降低，既要注意操作的显性内容的量化，又要注意一些隐性内容的定性结论。
“了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性”。
本节（课）教学目标
知识和技能：
1.了解普通话和方言的定义，熟悉汉语的方言分区。
2.了解普通话和方言之间的区别和联系。
3.提高学生通过小组分工与合作收集资料的能力。
过程和方法：
1.通过学习本文实用类文本阅读，指导学生在日常学习与生活中能准确使用汉语普通话。
四方异声--普通话和方言-人教版选修语言文字应用教案
四方异声–普通话和方言-人教版选修语言文字应用教案教学背景在中国，地域广阔，方言众多，因此，使用普通话作为全国通用语言成为了必要。
普通话不仅在全国范围内通用，亦是我们国家在国际上的交流中使用的标准语言，符合国家及社会发展的需要。
教学中，如何让学生在充分掌握普通话基本表达技巧的前提下，又能够了解与学习方言，具有实际的应用价值，成为了语文教师们亟需解决的问题。
教学目标知识目标1.学生能够了解中国方言的种类和分布情况。
2.学生能够了解方言和普通话的发展和联系。
3.学生能够掌握使用普通话和方言的基本表达方式。
4.学生能够运用普通话和方言进行交流和沟通。
能力目标1.培养学生运用普通话和方言进行交流和沟通的能力。
2.培养学生从多种语言中选择恰当表达方式的能力。
情感目标1.培养学生尊重各地方言和习惯的情感。
2.培养学生自信和乐观的情感。
教学过程第一课时：方言的种类和分布情况1.引入通过展示一幅中国方言地图，让学生了解中国方言的多样性，并感受方言带来的文化魅力。
2.学习让学生关注方言的种类和分布情况，了解各省市的方言的差异和异同点。
让学生在探究过程中，了解到方言是其所在地区的重要文化载体，提升学生对多元文化的认识和尊重。
3.实践仿照自己所在地区的方言特征编写口号和广告语。
第二课时：方言和普通话的发展和联系1.引入让学生了解普通话和方言的发展历程，了解在不同历史和地域背景下，语言的变化和流变过程。
2.学习让学生通过学习一些方言词语和俗语，理解方言和普通话的差异。
同时，提高学生对普通话的认识，了解普通话在不同地区和场景下的应用。
3.实践让学生结合相关话题进行讨论，提高学生运用普通话和方言的能力。
第三课时：普通话和方言的基本表达方式1.引入让学生了解普通话和方言的基本表达方式，比较其异同点。
2.学习让学生了解普通话和方言的基本词语和语言规范，强化学生的普通话及方言基础。
同时，通过实际操练，让学生感受语言的变化和运用习惯。
《方言和普通话》 说课稿
《方言和普通话》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《方言和普通话》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《方言和普通话》这一课题是语言文化领域中的重要内容。
选用的教材在内容编排上注重引导学生了解方言和普通话的特点、差异以及它们在社会生活中的作用。
通过学习这一内容，能够帮助学生更好地理解语言的多样性和统一性，增强语言文化素养。
教材中提供了丰富的实例和活动，旨在激发学生的兴趣和思考，培养学生的观察、分析和归纳能力。
同时，教材也强调了语言交流中的规范和文明，对于学生正确运用语言具有重要的指导意义。
二、学情分析本次授课的对象是_____年级的学生。
这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，已经具备了一定的语言基础和认知能力。
他们在日常生活中对方言和普通话都有一定的接触和感受，但对于两者的系统知识和内在联系还缺乏深入的了解。
部分学生可能对方言存在一定的偏爱，而对普通话的重要性认识不足。
然而，学生们具备较强的模仿能力和团队合作精神，通过引导和启发，能够积极参与到课堂的讨论和活动中来，形成自己的观点和认识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）让学生了解方言和普通话的定义、特点和主要区别。
（2）使学生掌握一些常见方言的词汇和表达方式。
（3）培养学生正确运用方言和普通话进行交流的能力。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析、小组讨论等活动，提高学生的观察、分析和归纳能力。
（2）引导学生进行语言实践，培养学生的语言表达和沟通能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生对语言文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立语言规范意识，尊重不同的语言形式，促进语言文化的传承和发展。
四、教学重难点1、教学重点（1）方言和普通话的特点及区别。
（2）常见方言词汇和表达方式的理解与运用。
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人教选修《语言文字应用》第 1 课《普通话和方言》教学设计
【教学目标】：
知识目标：了解现代汉语的七大方言组成；了解普通话和方言的关系。
能力目标：体会、辨别各地方言在语音、词汇、语法上与普通话的区别。
情感目标：培养对祖国各地语言的认同和热爱。
【教学重点】
1. 了解现代汉语的七大方言组成；了解普通话和方言的关系。
三、 问题探究
1. 汉语中形成有几大方言？
——北方方言、吴方言、湘方言、闽方言、粤方言、赣方言、客家方言七大方言。
2. 普通话也是一种方言吗？它与方言有何关系？
——普通话是汉民族的共同语，也是全中国各民族的通用语。从某种意义上说，普通话 也是一种特殊的方言，也就是说，汉语是一个个具体的方言来体现的；但普通话又不同于方 言。它是一种最具影响力和模范作用的权威方言。
3. 课堂辩论“方言，叫我如何对待你？”
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——反方：方言代表一种文化，应当留存；正方：方言有碍交流，应该废弃。 四、 课堂小练习
( 一 ) 、请大家猜猜下面①－⑤句中画线的方言词是什么意思，⑥ - ⑧的方言句子是 什么意思，然后分别换成普通话的表达方式。
①经过这一次遇难，世界我都睇淡。（黄谷柳《虾球传》） ②蓑衣箬笠挂在金钩上，夹糖麦饼放在饭镬头。（吴语） ③这就是李玉山的婆姨。（杜鹏程《保卫延安》） ④我家今天来了人客，是我童年时的同学。 ( 闽语、粤语 ) ⑤这种人少跟他搭界。（吴语） ⑥拨本书我。（吴语） ⑦ 佢 高过我。（粤语） ⑧你格认得？（昆明话） 二、用你的方言读下面这几组字，看看同一组字或同一组词中加点字的读音（特别是声 母）是否相同，并跟这些字或词在普通话里的读音进行比较，总结其中的规律。 ①父亲，胡琴；②脑袋，老戴；③黄，王； ④街道，该到；⑤鞋子，孩子；⑥胡，吴； ⑦李姐，理解；⑧轻松，青松；⑨袜，骂； ⑩日头，一头；姿势，知识 【补充练习解析】 一、本题的主要目的是让学生对普通话和方言的词语差异有更具体的认识。参考答案： ①睇，看（“睇”是个古语词，东南方言都比普通话保留了更多的古汉语词）；②饭镬，饭锅 （“镬”也是古语词）；③婆姨，妻子、老婆；④人客，客人（一些方言词和普通话词的差别 在于字的排列顺序刚好相反）；⑤搭界，搭理、联系；⑥拨本书我，给我本书（吴语、粤语 等方言的双宾语句是把表物的宾语放在表人的宾语前面，这和普通话的语序相反）；⑦佢高 过我，他比我高（粤语的比较句格式比普通话更接近古汉语格式，如古汉语格式说这个意思 要说“某人高于某人”）；⑧你格认得，你认识不认识？ / 你认识吗？（有些方言中使用疑
2. 通过各地方言的比较，了解方言与普通话的差异。
一、理论介绍： 北京人、广州人、上海人、长沙人、厦门人说的都是汉语，但是彼此说的汉语并不完
全相同，甚至相互听不懂。这种同一种语言由于语音、词汇和语法等方面的差异而在不同的 地区形成的地域分支就叫作“地域方言”，简称“方言”。
方言是受社会分化和语言内部发展演变的共同作用而形成的。语言自产生之初起，语音、 词汇、语法各组成部分就处在不断的发展演变之中，这些发展演变总是开始于某一人群，然 后借助人们的言语交际向四方扩散。
二、课堂活动——七嘴八舌说方言
由同学们一一展示自己的方言，教师板书。目的是提供给学生有关方言的感性认识，认识它 们在语音、词汇、语法方面的特点，提升学习兴趣并引出汉语方言的种类。
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教师准备
1 家乡话（河南话）：水流得很毒。
2 陕西话：燎扎咧、好很
各个地方怎么称呼“鸡” 1.北京 公鸡 母鸡 小鸡儿 2.西安 公鸡 母鸡 鸡娃 3.成都 鸡公 鸡母,鸡婆 小鸡 4.汉口 鸡公,公鸡 鸡婆，母鸡 小鸡,鸡娃 5.扬州 公鸡 母鸡 小鸡子 6.苏州 雄鸡 雌鸡 小鸡 7.长沙 鸡公子 鸡婆子 鸡崽子 8.南昌 样鸡,鸡公 鸡婆 鸡崽子 9.梅县 鸡公,生鸡 鸡(下过蛋的) 鸡媛(未下蛋的)
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问副词来构造类似于普通话反复问句或简单问句的疑问句形式）。
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造成说汉语人群交际的隔断和汉语方言产生的具体原因，大致包括三个方面： 一是人群的迁徙。 二是自然地理条件。 三是语言的接触和影响。 一般来说方言间的差别主要表现在语音上。两个说不同方言的人碰到一起，首先感到的 就是对方说话时的发音与自己不同。所以人们在进行方言分区时，通常把语音的差别作为主 要的依据。 方言间在词汇和词义上也会有一些差异。这首先表现在同样的事物在不同的方言里可能 有不同的称呼。比如北京话说“月亮”，广州话说“月光”；北京话说“家具”，广州话说“家 私”；北京话的“说”，温州为“讲”，南昌为“话”，湖南双峰为“曰”。方言词里还有一些 是借自外族语的异源词，例如东北官话从满语借来“埋汰（肮脏）”，从俄语借来“裂巴（面 包）”；上海话从英语借来“沙发，派司（通行证）”，广州话从英语借来“波（球）、恤衫（衬 衫）、菲林（胶卷）”。其次相同的词语在不同的方言里可能具有不同的意思。比如苏州话的 “馒头”，既指馒头，又指包子；长沙话的“蚊子”，既指蚊子，又指苍蝇；广州话的“房” 指的是屋子，“屋”指的才是房间。
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细鸡仔 10.广州 鸡公,生鸡 鸡(下过蛋的) 鸡项(未下蛋的) 鸡仔 11.厦门 鸡角 鸡母(下过蛋的) 鸡赖(未下过蛋的) 鸡仔 12.潮州 鸡翁 鸡母(下过蛋的) 鸡媛(未下过蛋的) 鸡仔 （2）“公鸡、母鸡、小鸡”的“别名”
先观察表示“公鸡，母鸡”的不同词语。首先可以发现，北京、西安、扬州、苏州都是 把表性别的成分放在“鸡”的前面的，如“公鸡、母鸡、雄鸡、雌鸡”，其余的地方则是表 性别的成分放在“鸡”的后面，如成都把公鸡叫“鸡公”，母鸡叫“存，“母鸡、鸡婆”同在。南昌、梅县、广州称呼公鸡 时，“鸡”在词中的位置有前有后，对母鸡的称呼却只能“鸡”在前，表性别的成分在后。 由此可以得出一个大致结论：北方方言表示动物性别时更倾向于把表性别的成分放在动物名 称前面，而大部分东南方言则相反。然而在两种情况内部，仍然存在着有趣的差别：首先， 表性别的成分说法各异，前置表雄性的有“公、雄、样”，后置的有“公、角、翁”。前置表 雌性的有“母、雌”，后置表雌性的就更丰富了，有“母、婆、媛、项、赖”等，有些还有 拟人的色彩。其次，梅县、广州、厦门、潮州还把母鸡里下过蛋的和没下过蛋的再分别命名， 反映了各地在概念划分上的差异，这也是很特别的地方。最后，长沙话在“鸡公、鸡婆”后 面还加上了词缀“子”，这也是湘方言多用“子”作词缀的一个表现。