小石潭记教学设计 两课时

《小石潭记》教学设计

魏紫鸣

一教学目标

1.借助工具书通读全文,能正确的朗读课文,理解文意,积累常见的文言实词、虚词。在熟读基础上能够能背诵,提高阅读文言文的能力。

2.学习对景物细致入微的观察并抓住景物的特点,学习借景抒情的写作手法。

3.体会作者的乐与忧的心境。

4.通过对本篇课文的学习陶冶对祖国的热爱之情,提高审美鉴赏能力。

二教学重点与难点

重点:掌握重点实词、虚词,理解课文。

难点:借景抒情的写作手法,体会作者乐与忧的心境。

三教学方法(具体): 讲授法、讨论法、练习法

四教具准备:多媒体（白板、鸿合i学软件）、黑板

五课时安排:两课时

第一课时

一教学任务通过反复朗读课文掌握常见的实词、虚词

教学过程二

㈠导入新课

教师简要介绍柳宗元及写作背景。

㈡走入《小石潭记》

1. 初读课文,整体感知

(1)学生借助工具书及课下注释,自由朗读课文并标出常见的实词、虚词。

(2)听录音,学生纠正自己的错误读音。

(3)请男生女生各派一名代表朗读,并请同学给予点评。

2.分段进行,学生结合课下注释翻译全文提出不懂的问题老师进行解答。

3.当堂练习,标出下列红色字的读音。

篁竹( ) 清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为堪( ) 怡然( ) 俶尔( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄怆( ) ( )

幽邃( ) 寂寥( ) 摇缀( ) 隶( ) 参差( ) ( )

4. 解释下列虚词(红色字体)的含义。

心乐之( ) 全石以为底( ) 卷石底以出( ) 以其境过清( )

根据下列提示背诵课文。5.

) 之。( ,, 闻水声如鸣佩环,心( ) 从小丘西行百二十

步,( )篁竹,为嵁,卷石底以出,为坻,为屿,( 取道,下见小潭,水

尤清洌。全石),近岸披拂。, ( 为岩。青树( ),蒙络摇缀),影

布石上。怡然不动头,皆若空游无所依。日光( ),潭中鱼可百( ) ), ( ),似与游者相乐。尔远逝俶(

不可知其源。犬牙差互,明灭可见。其( ) ,( ),( )潭西南而望不可久,), )竹树环合,寂寥无人,( 悄怆幽邃。以其境过清坐潭上,(

乃记之而去。居,曰崔氏二小生:,曰恕己余弟宗玄。隶而从者同游者:吴武陵、龚古,, 奉壹。

第二课时学习借景抒情的手法一教学任务:,体会作者的

乐与忧的心境。教学过程二

（一）导入新课山水游记可以算是我国古代散文园地中的

一朵奇葩，一般认为，《永尤其是唐代散文家柳宗元所写的

它正式形成于魏晋，成熟于唐代，它标志着这类散文在艺术上的成州八记》一向被认为是其中的丰碑。．

熟。《永州八记》一共是八篇，其中的第四篇是《小石潭记》。上节课，我们已经疏通了文意，这节课，我们将一起来欣赏这篇文章的写景艺术。（二）回顾课文请五位同学分段朗读课文，回顾文章的大意，注意要读准字音，读出停顿。（三）走入小石潭与柳宗元同游1、找出文中所写景物。篁竹、水

声、小石潭（水、石、鱼）和潭边的: 明确描写的景物是青树、藤蔓、溪流、岸势、谭边的竹树……、请学生以做批注的方式赏析写景高妙的句子，明确写景的艺术手2 法。学生分享交流，教师适时点拨，分析出几个写景的艺术手法，如：正侧结合、动静结合、语言凝练、比喻精当…、重点展示历代评论家大加赞赏的第二段，与吴均《与朱元思书》3中的文字（“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”）相比较，看看这两段文字在内容和写法上的共性。明确：

在用游鱼可视来衬托水的清澈方面是共ⅰ都从侧面写出了

水的清澈，性的。都用四字短语，体现鱼的活泼。都重点描写了水中的游鱼。ⅱ评论家们认为柳宗元的文字是在吴均文这是他们的共性，但是，字基础上的一个很大的发展。你觉得在哪里有发展？如果说，吴均写游鱼只是一个简笔，那么，柳宗元的文字就是是工ⅰ笔，非常细腻逼真，动静结合，情态皆在。“似与游者相乐”，柳宗元以拟人化的手法写鱼，人鱼同乐，具有灵ⅱ性。明了的，ⅲ吴均用游鱼可视来衬托水的清澈，他的用意是非常清楚的，可柳宗元的文字是句句写鱼，又字字写水，是一个典型的以实写虚。对于水是不着一字的。“清”、概括柳宗元心目中小石潭的特点4:（怎样的景物），觉得很是“柳宗元看（听）到让学生以清（带‘清'的词语）”的句式发言，感受柳宗元

视角中的小石潭的“清”。．

无论是清越、清冷、清奇、清幽还是清静、清澈、清寂，小石潭在柳宗元看来处处皆“清”。所以有一个疑问，为什么

是这样的呢？明确：被贬→触景生情出示韩愈《柳子厚墓

志铭》中的部分选文，帮助学生理解柳宗元

理解文中的“清”不仅是柳宗元眼中的小石潭景象的内心的凄苦抑郁，情景交(清，还是他内心凄凉的心境的投射，这里运用的是借景抒情)融的写作手法。（四）走进柳宗元按照自然段的顺序来交流，找出文中能够体现作者心情的句子。字体现了作者意外发现小潭时心中的喜乐之乐之。“乐”1、第一段心情。“闻水声，如鸣佩环”，有向往之乐；“伐竹取道，下见小谭”还有探奇之乐和发现之乐；“水尤清冽”，一个“尤”字，这是跟别处的水进行对比之后的乐。所以，因幽寻乐，这一乐，其乐无穷，乐意丰富至极。“青树翠蔓，

蒙络摇缀，参差披拂”也可见作者之乐，风吹树动，学生投影第一段及朗读提示】【摇曳生姿，是览物忘情之乐。PPT 朗读2、第二段似与游者相乐。以鱼儿的快乐来写出作者与鱼同乐的心情，是作者愉悦心情的一个投射。．

你能想象一下，作者面对这样清澈的潭水和活泼自由地游鱼时，他心里会说些什么呢？“要是我能够像这鱼儿一样，

没有任何的约束，自由地游动，该有多好”，太羡慕了，那是远离了尘世的喧嚣，是心灵的完全抚慰呀！PPT建议大家读“相乐”时，延长声音，体会作者愉悦的心境。【投影第二段及朗读提示】学生朗读“为自己的前途感到担忧”3、第三段，你读出了怎样的情感？

让我们还原一下当时的情景，柳宗元向潭的西南极目望去，随着曲折的溪流蜿蜒前行，明灭可见，渐行渐远渐渐就看不到源头了。结合作者的处境，你们猜作者此刻内心会想些

什么？“我以后的人生该如何度过？会不会永远地被贬谪

在这个地方？”这十年贬谪当中，天下三次大赦，柳宗元没有一次名列其中，所作者的心境发生了微以，他的前途，他的未来，又是多么的迷茫啊！妙的变化。【PPT 投影第三段及朗读提示】学生朗读

4、第四段坐潭上,四面竹树无人,寂寥无人,凄神寒骨,悄然

幽邃,以其境过清，不可久居，乃记之而去。通过对周围环境的凄清体现出作者．

忧愁的心境。用一个字来形象，就是“凄”字。这种忧怆，就是柳宗元被贬谪之忧怆。那么，究竟是什么触动了他内

心的忧怆呢？如此美好的小潭被遗弃于荒原地区，无人问津，与自己的身世遭遇何其相似，有才干却去用武之地！“同是

天下沦落人”！是它如此清投影第四段及朗读提示】寂的氛