小学数学教学中提高学生的读图能力
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索数学读图能力是指学生能够通过阅读和理解数学图表，正确地解析和应用数学知识，解决实际问题的能力。
在小学数学教学中，学生需要掌握多种数学图表的阅读技能，如表格、图表、坐标系等。
然而，针对小学低年级学生数学读图能力的教学方法和训练方式不够有效，导致学生对数学图表的理解和应用能力不足，影响了其数学学习的整体水平。
因此，本文旨在探讨有效提高小学低年级学生数学读图能力的措施。
一、走进学生的视角，建立情感认知在教学时，首先需要从学生的认知能力和视角入手，为学生建立兴趣和情感认知。
例如，在教学表格时，可以从实际生活中的表格入手，让学生自己创造表格并感受其实用性，同时激发学生的好奇心和兴趣;在教学图表时，可以引入生动有趣的故事，比如小动物的生长记录、天气变化等，让学生自己在闯关过程中自主尝试，发现规律和问题。
通过建立情感认知，教师可以帮助学生对数学图表产生浓厚的兴趣和好奇心，从而更自然而然地了解和应用数学图表。
二、用图形化和观察量化训练学生的视宽度和视角度在教学数学图表时，需要培养学生宽广的视野和独特的视角度。
可以采用图像学习、展示、及快速反馈法，通过图形的变化、变化方式和差异方面的联想，以加深学生记忆和认识，例如柱状图、扇形图的比较和数据变化等。
同样，也可以借助生动有趣的教学例子进行、应用，以便更好地激发学生的学习兴趣。
三、通过实物情境引导学生策略应用能力的形成通过实物情境引导学生策略应用能力的形成是提高小学低年级学生数学读图能力的关键。
教师可以将具体的生活情境和数学图表相结合，让学生在思考问题时自主选择最适合的表格进行分析和解决。
例如，在教学距离问题时，可以利用独具特色的视觉体验环境，顺着校园的路径测量出两地之间的直线距离，并引导学生将数据以表格的形式进行记录和分析。
此外，还可以结合生活中的实际情境，让学生切身感受到对数学图表应用的重要性和实用性，以促进其策略应用能力的形成。
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
数学是一门非常重要的学科，尤其对于小学低年级学生而言，数学课程中的读图能力更是至关重要。
因为小学低年级学生的数学学习往往以图像、图形为主，能否准确的识别各种图形、运用基本的数学知识进行计算和应用，对于其后续的学习很有帮助。
下面我将从两方面开始探讨如何有效提高小学低年级学生的数学读图能力。
一、认真细致地审视图形
小学低年级学生的眼神容易被其他物品吸引，因此让他们认真细致地审视图形显得尤为重要。
在教学呈现图形时，教师可以为学生提供放大版或假面镜等工具，让学生可以看到图形的细节。
可以通过这些具体的工具，让学生发现很多平时容易被忽略的地方，进而提高学生的阅读图形的能力。
二、使用日常语言承载图形
有些学生不擅长运用学术语言，但若让他们用日常语言去记录、表述图形中的信息，他们会做得更好。
比如教师可以用简单的日常语言描述一下六边形中的边数是多少，几个角为内角，多种不同的六边形的组合等等。
在日常生活中，教师可以多让学生描述不同的物品，比如描述课桌的形状，承重能力和用途等等，让学生在日常用语中潜移默化地提高对于图形的感知。
总之，在学生的小学阶段提高其数学读图能力是非常重要的。
教师可以通过细致认真的教学和使用日常语言进行引导，多角度多方面地探索如何提高学生的阅读图形的能力。
只有通过创造性的教学方法，才能让学生以最快的速度提高他们的数学读图能力。
同时，家长也需要在日常生活中帮助孩子建立对图形的观察、发现和认知的习惯，让他们在发现中感知图形，在认知中发现美好。
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究小学数学教学中，学生读图能力的培养是十分重要的。
读图能力是指学生通过观察和理解图形来获取信息、解决问题的能力。
良好的读图能力不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还能提高他们的思维能力和创新能力。
如何培养学生的读图能力成为了一项重要的研究课题。
要培养学生的读图能力，需要提供各种丰富的图形材料。
教师可以准备一些有趣的图表、图纸、图案等，让学生进行观察和分析。
通过观察图形，学生可以了解图形的构造、形状、大小等性质，并从中获取有用的信息。
教师还可以引导学生通过图像来解决问题，培养他们的图像思维能力。
要培养学生的读图能力，需要进行有针对性的训练。
教师可以设计一些专门的练习题，让学生通过观察图形来回答问题。
教师可以给学生一张地图，让他们根据地图上的信息回答问题；或者给学生一幅图形，让他们猜测图形的规律。
通过这样的练习，学生可以逐渐提高对图形的理解能力和分析能力。
要培养学生的读图能力，还可以运用一些游戏和活动来激发学生的兴趣。
教师可以组织学生参加寻宝游戏，让他们根据给出的线索在一幅图中找到宝藏的位置；或者组织学生进行绘画比赛，要求他们根据给定的题目画出符合要求的图形。
通过这样的游戏和活动，学生可以在轻松的氛围中提高对图形的观察能力和分析能力。
要培养学生的读图能力，教师还需要给予适当的指导和反馈。
在培养学生的读图能力的过程中，教师应该及时发现学生存在的问题，并给予指导和帮助。
在学生观察一幅图形时，教师可以引导他们从整体到部分、从简单到复杂地进行观察，帮助他们理清思路。
教师还应该对学生的观察和分析进行及时的反馈，让他们知道自己做得好的地方和需要改进的地方。
培养学生的读图能力对于小学数学教育具有重要的意义。
通过提供丰富的图形材料、进行有针对性的训练、运用游戏和活动、给予适当的指导和反馈，可以有效地提高学生的读图能力，帮助他们更好地理解数学知识，提高思维能力和创新能力。
如何提高小学生读图能力论文
浅谈如何提高小学生的读图能力现在低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富有趣味性和可读性的主题图呈现数学信息。
学生学会看图、读图,搜集有关的数学信息,有助于理解基本的数学概念;学生对图意进行有序的描述,可以弄清算理,顺利解决问题。
《小学数学课程标准》中明确指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。
”笔者以人教版一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。
一、在读图中对学生进行情感培养我们都想知道，无论是城市还是农村，现在都在关注孩子的学前教育。
并且，我们细心一点，不难发现，学生在幼儿园阶段就已经广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。
到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。
一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。
到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。
比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、2副单杆、3条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。
在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。
二、在观察图中对学生进行能力培养观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。
让低年级的学生看图，随意性大，目的性不强。
所以教学过程中，教师要适当的培养学生有目的地按一定顺序观察图画。
观察过程中，教师要明确对学生的观察要求表述简练、清晰，培养学生学会从数学的角度来观察画面，从中选择有用的数学信息来提出问题，并解决问题。
例如，在教学一年级上册第一单元“数一数”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。
在观察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗？（指导完整回答：图中有一面红旗。
）有几副单杆？几条凳子？几只小鸟？几棵树？……引导学生感知自然数的概念。
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力【摘要】本文主要探讨了如何在小学数学教学中提高学生的读图能力。
在文章介绍了背景和重要性。
接着在重点阐述了建立良好的基础、注重实践操作、培养思维能力、引导学生探究以及多样化教学方式等方面的内容。
通过这些方法，可以帮助学生更好地理解图表，提高数学解题能力。
最后在总结了提高学生读图能力的方法，并展望了未来的发展方向。
通过本文的阐述，可以为小学数学教师提供一些实用的教学方法和思路，帮助学生更好地应对数学学习中的图表问题，提高学习效果。
【关键词】小学数学教学，学生，读图能力，基础，实践操作，思维能力，探究, 多样化教学，方法，发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学中，提高学生的读图能力是一个重要的教育目标。
在当今信息爆炸的社会中，图像的重要性日益凸显。
良好的读图能力不仅有助于学生更好地理解数学问题，还能培养他们的观察力、思维能力和创造力。
如何有效地提高学生的读图能力成为了教师们关注的重点之一。
随着教育改革的不断深化，传统的教学模式已经无法满足时代的需求。
在小学数学教学中，传统的“满堂灌”式教学已经逐渐被弱化，而更加注重学生的主动参与和思维能力培养。
提高学生的读图能力是教师们在教学实践中亟待解决的问题之一。
通过创新教学方式、加强实践操作、培养学生的思维能力，可以有效地提高学生的读图能力，使他们更好地适应未来社会的需求。
1.2 重要性分析提高学生的读图能力在小学数学教学中具有重要的意义。
读图能力是数学学习的基础之一，学生只有掌握了读图能力，才能更好地理解和解决各类数学问题。
随着现代科技的发展，图表信息在日常生活中越来越普遍，培养学生的读图能力可以帮助他们更好地理解和利用这些信息。
通过提高学生的读图能力，可以激发他们对数学的兴趣和学习积极性，促进他们在数学领域的发展。
在小学数学教学中注重提高学生的读图能力，不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，还有助于他们在未来的生活和工作中更加成功地应用数学知识。
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索随着教育模式的改变，小学教育也在不断变化，从纯粹的文字教学，到现如今注重实践操作和图像辅助教学。
在这其中，让学生学会如何读懂数学图像是十分重要的。
但是，很多小学生在面对数学题目和图像时，总是感到很迷茫，甚至无所适从，从而影响了他们的学习进程。
本文将探讨一下有效提高小学低年级学生数学读图能力的方法。
首先，我们需要制定一套有效的教学计划。
在教学中，老师需要通过多种图像，如：折线图、散点图、柱状图等，来让学生了解不同类型图像的构成、特点和用途。
并且，在讲解图像的时候，老师需要耐心地让学生逐步理解图像的含义和数据信息，站在学生的角度去思考问题。
在学生对某一种图像比较熟悉之后，老师就可以让学生根据图像所给出的数据，做一些简单的题目，这样能有效的提高学生对数学图像的理解和运用。
其次，我们可以通过图片来培养小学生的数学思维。
在教学过程中，老师可以通过图片，来让学生发现图中某些数据的规律，并通过这种规律帮助学生解决问题。
在帮助学生发现规律的时候，老师要站在学生的角度，讲解清晰，讲解到位。
在学生在做题时，需要让他们能够在图中找到规律，并结合规律解决问题，不断的开动他们的思维，提高他们的学习兴趣。
另外，对于小学低年级的学生而言，视觉元素是非常重要的。
因此，在教学中，老师需要注意图像的色彩、构图、逻辑性以及可读性。
其中，色彩应选择眼睛喜欢的颜色，布局应注重整齐美观，逻辑性应让学生看得懂，可读性还要注意字体的大小和易读性。
这些都能够使学生对图像快速理解，并能够更加深入地挖掘图像的信息，让学生在学习过程中能够更快更准确地捕捉到数学图像中隐藏的信息。
最后，我们要注重实际操作。
除了在课堂上讲解图像的构成和特点之外，老师可以组织一些课外活动，如科学探索、趣味小游戏等，让学生在实践中体验到数学图像的乐趣。
这些课外活动既可以让学生在社交中探索图像，又能够激发他们的学习热情。
总之，小学低年级学生数学读图能力的提高，需要学校、老师、家长的多方配合与参与。
浅谈小学数学教学中如何提高学生的读图能力
河北 省 张 家 口市康保 县 实验 小学 吕建芳
擅 要：要培 养学生直接从 图中搜 集、分析和处理信 息的能力。目前低年级数学课本的特 色之一就是通过形式多样 、富于趣味性和可读性的主题 图呈现数 学 信 息，因此本 文以人教版一年级数 学内容为例 ，探究如何 引导学生正确读 图、理解图意，使之 成为低 年级数 学教 学的重要手段 。 关■词：小学数 学 读 图 能力培 养 注ｔ观 察圈的能力的培 养 低 年级学生 学习的基本能 力之一就是观 察。刚入学 的孩子们 看 图的随意 性很大， 目的性不强。因此在教学中 ，教师要引导学生在观察 画面 时，要按 照 定的顺序去观察，不断培养学生从数学 的角度去观察 画面 ，从 中选择 有用 的 数 学信息提出问题 ，解决 问题。例如，在一年级数学上册 第一单元的 “ 数一数 ” 时，可指 导学生先整体观察画面，然后进行有序、完整地说 出整幅插 图所表达 的意思。在观察的基础上进行有效提 问：图中都有什 么图案，各有 多少？…… 从而引导学生感知 自然数 的概念 。学生通过用眼观察 、动 手点数 、动 口读图， 感知事物 的数量特 征，培养学 生的观察能力和初步 的数感 。 ：、注重话 童描述 的示范和读 圈方法的指导 低年级学 生模 仿能力极 强，开始我们可 以教给学生一种读 图和回答 问题 的简单 “ 模 式 ”，让学生先模仿老师读 图，学会有条理地表达 图意。比如，在 教学 ９的加法时，我教学生这样读 图：左边有 ６ 只蝴蝶 ，右边有 ３ 只蝴 蝶，合 在一起共有几只蝴蝶 ？或者花上有 ５ 只蝴蝶在玩耍 。又 飞来 ４ 只 ，一共 有几 只
一
课堂教学是人的教学，人是活泼的，开放的，差异的，学生的一个举动、一个 误会 、一个 忘形，都 可能会 增加教 学中的非预期因素，学生既然 自 发地 吹来 了 “ 东风 ”， 教师就应迎 “ 风”而上，让学生的随机事件成为有价值的教学资源 ， 从而使动态 生成 的课堂更加活泼灵动 。
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索1. 引言1.1 背景介绍在当前的小学数学教育中，数学读图能力是学生必备的基本技能之一。
针对小学低年级学生的数学读图能力提升方案相对较少，很多学生在面对数学题目中的图表时常常感到困惑和无力应对。
有必要开展关于提高小学低年级学生数学读图能力的探索，以期能够帮助他们更好地理解和应用数学知识。
数学读图能力的提高不仅有助于学生解决数学问题，还能培养他们的逻辑思维能力和观察分析能力。
在当今社会，这些能力已经成为了学生必备的综合素质，对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。
目前，虽然国内外有关数学读图能力提升的研究并不少，但大多集中在中高年级学生群体，对于小学低年级学生的研究相对较少。
我们有必要开展一些专门针对小学低年级学生的数学读图能力提升方案的研究，为他们提供更好的学习支持和引导。
【2000字】1.2 研究意义小学低年级学生正处于数学启蒙阶段，他们的数学基础比较薄弱，数学概念较为简单，因此提高他们的数学读图能力尤为重要。
通过对数学图形的观察和分析，学生可以更直观地理解数学概念，从而提高其数学学习的效果。
数学读图能力还能培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，对学生的综合发展具有重要促进作用。
有效提高小学低年级学生数学读图能力不仅有利于他们更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果，还可以为其未来学习打下坚实的基础，培养其解决问题的能力和创新思维，有助于其全面发展。
对于教育工作者和家长来说，重视并有效提高小学低年级学生数学读图能力具有重要的意义和价值。
1.3 研究现状目前小学低年级学生数学读图能力普遍存在不足的情况，主要表现在对图形的理解能力、数据的分析能力以及解决问题的能力上存在一定局限性。
以往的研究大多集中在数学概念的传授和计算能力的培养，而对于数学图像的理解和应用能力的研究相对较少。
教育界对此也趋向于重视传统的数学技能培养，而忽视了数学思维和创新能力的培养。
在国内外的一些研究中发现，小学低年级学生在数学读图能力上的表现一直不尽人意。
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索作为数学学习的重要组成部分，图形是小学低年级学生需要掌握的重要内容之一。
因为图形的抽象性和复杂性，许多学生对图形的理解和运用仍存在困难。
在传统的数学教学中，往往过分强调计算和记忆，而图形的理解和运用却往往被忽视了。
为了有效提高小学低年级学生的数学读图能力，我们需要进行一些有针对性的探索和实践。
我们需要注重培养学生的观察和思维能力。
对于小学低年级的学生来说，他们的观察和思维能力还处于发展阶段，需要通过综合的学习方式来培养。
我们可以通过引导学生观察各种图形的特征和性质，让他们在观察中体会到数学规律和逻辑关系。
还可以通过提出一些有趣的问题和情景，让学生进行思维展开和解决问题，这样可以激发学生对数学的兴趣和能动性。
我们还需要借助现代科技手段来提高学生的图形学习效果。
随着科技的进步，现在有许多优质的数学学习软件和工具可以帮助学生更生动地学习图形知识。
有一些数学应用软件可以通过动画、游戏等形式来呈现图形的性质和应用，这样可以更吸引学生的注意力和增强他们的学习效果。
还可以借助互联网资源来寻找一些有趣的图形学习资料，让学生在课余时间进行自主学习和探究，这样可以帮助学生更全面地掌握图形知识。
我们还需要关注教师的角色和教学方法。
教师作为教学的主体，需要具备对图形知识的深刻理解和丰富教学经验。
教师还需要不断地学习和探索，更新自己的教学理念和方法，以适应不断变化的教学需求。
在教学实践中，教师可以采用启发式教学、问题解决教学等灵活多样的教学方法，让学生在探究中感知数学的美妙和奥妙。
提高小学低年级学生的数学读图能力是一项复杂而又重要的任务。
我们需要充分认识到图形在数学学习中的重要性，注重培养学生的观察和思维能力，借助现代科技手段来提高学生的图形学习效果，以及关注教师的角色和教学方法。
相信通过我们的不懈努力和探索，一定能够有效提高小学低年级学生的数学读图能力，让他们在数学学习中取得更好的成绩和进步。
在小学数学教学中对学生读图能力培养的重要性
在小学数学教学中对学生读图能力培养的重要性如何引导学生正确读图、理解图意，培养学生的读图能力，使之成为数学教学的重要手段。
谈几点自己的一些粗浅认识：一、通过读图对学生进行数学情感培养，增强学生学习数学的兴趣学生入学前就已经接触过各类图画，对图画的感知已有一定的经验。
北师大版数学教材中更多的是以一幅幅完整的图画呈现丰富的数学信息。
这些图画中既有生动有趣的卡通形象，又有丰富多彩的生活场景，既有美感又有动感还富有生活情趣。
如北师大版小学数学二年级上册第34页的课间活动图，有拔河的同学、套圈的、打乒乓球的、跳舞的，还画了两组红旗、一些树和一些花。
画面生动有趣色彩鲜明。
教师要充分利用这些生动、直观而又有趣味性、思想性的画面，激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学的情感。
教学中教师可以多用一些富有感染性的语言，鼓励学生对图画大胆观察和猜测，并把自己对图画的感知与认识和其他同学交流共享。
使学生体会到看图画的乐趣和从图画中感受到学习数学的快乐。
从而使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。
二、通过读图对学生进行观察能力的培养，增强学生学习数学的能力观察能力是小学数学学习的基本能力之一。
小学生看图随意性大，目的性不强。
教学中，教师要引导学生有目的地按一定顺序观察画面。
对学生的观察，要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出合理的问题，解决问题。
例如，在北师大版教材二年级上册第40页学习了4的乘法口诀后的课间活动这一课出示的场景图，有小桥流水，有花草树木，有各种不同的生动形象的卡通小动物。
在学习时充分引导学生细心观察就会得到丰富的数学信息。
如，图上画了6组小猴子，每组2只，画了2组狐狸，每组6只，画了4组小猫，每组4只，画了2组鲜花，每组5支，还有树上的小鸟，地上的松果等，看到这幅有趣的画面，学生就相应自然地进入情景，再加上他们饶有兴趣的讨论，就有了多种问题和解答方式。
在老师的引导下，学生们参与表达、思考等数学活动，通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
小学数学教学中如何有效提高学生的读图能力
小学数学教学中如何有效提高学生的读图能力摘要：在小学数学教学中，学生在攻克有图片的题目时有一定障碍，这也引起了众多教师的广泛关注。
所以，提高学生的读图能力，在小学数学的教学中有至关重要的作用。
关键词：注重观察；读图作用；读图方法教育部明确指出：“大力培养学生从图中挖掘、分析和概括信息的能力。
”小学数学内容大多是通过大量的图片信息将数学知识展示在学生面前，学生拥有较高的读图能力，对数学的学习有着极其重要的帮助。
所以，如何帮助学生去理解课本中图片隐藏的内容，成为小学数学教师重点考虑的问题。
一、读图能力的作用小学生对图像并不陌生，从开始接触文化起，都是先通过图片信息来获取相关信息，所以，读图能力都有一定的基础。
进入小学，数学教材的图片内容更加丰富，教师需要在介绍数学给学生之际陶冶学生的情操，让学生自主感悟图片的魅力，然后再想方设法去弄明白图片所蕴含的道理，从而学到相应的数学知识。
二、读图需要注重观察观察是学习的重要手段。
小学生还缺乏深入思考的能力，所以，在教学过程中，主要是学生通过眼睛去观察课本上的各种内容，在老师的指导下进行自主归纳整理。
总之，学生通过用眼观察、动手点数、动口读图来学习课堂的教学内容，去探索图片隐藏的知识。
三、读图方法1.文字和图片相结合先从文字理解题目所需要获取的信息，再从图中找到获取信息的关键，将文字和图片信息结合起来，就会在内容理解上更为简单。
总之课堂上教师的目的就是让学生弄清楚图和文字的关系，提高学生的读图能力。
2.阅读主题图有些图蕴含的信息量较大，需要分清主次来进行理解。
弄清图中每个组成部分的逻辑关系，再找出最重要的部分进行分析，进而延伸到其他图片因素，这样就能从总体上对图片有比较好的认识，内容理解起来也相对容易。
通过读图弄清楚主次之后，学生的观察力和比较能力都会有所进步，在分析判断信息是否有用上也更为得心应手。
总之，学生读图能力的培养，是数学课堂上不可忽视的重要内容，优秀的读图能力能够培养学生逻辑思维和抽象思维能力，奠定了良好的读图基础，也可为将来在更高学府分析和学习抽象的知识做好铺垫。
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力
在孩子们眼中这些都是故事情节 而不是数学要表达的信息 ，因此 我提出了质疑 ， 向孩子们 问： （ １ ） 小
兔盖房子来 了多少兔子朋友呀 ？
（ ２ ）小兔子们一共抱着多少砖头？ 砖头与小兔子的数量一样多吗？ 经 过引导 ， 让学生们通过图片认识到 “ 同样多” 的含义。接着 ， 我又设计 了以下问题 ： （ １ ）共有几只小猪来 帮忙？（ ２ ） 一共抬了几根木头？（ ３ ） 江 是木头多还是小猪多？之后 ， 引导 苏
［ ２ ］ 吴志英． 浅析小 学数学教学 中学 生思维能力
（ 江苏省泰州市海军小学 ）
［ ２ ０ １ ３ ． １ ］３ ３团
数， 完全忽略了图文中的要求。 因
此 ，在课堂教学中遇 到这样的题
目时 ，教 师 首先 要 引 导 学 生 们看
图， 并与文字相结合 ， 根据已知的
娶麓蚕 萎 茎 至 豢 薹 霪 薹 要 差 一
其 中的联系 正确引导学生们将 敏 毅 巾 ｊ ！ ｌ 何 理离 生 曲读 图 始
又 跑 来 了一 群 小 朋 友 ， 文 字 叙 述
“ 又 来 了 ９人 （ ４人 被 大 树 遮
挡） ” … …这 是 一道 典 型 的考 验 学
生Байду номын сангаас观察能力和读 图能力 的题 目。
这 道 题 中 ，有 的 小朋 友 就 没 有 注 意 到 文 字 ，光 数 着 图 画本 身 的 人
学生观察 小猪和木 头的图片 。 这 泰 样， 学生们 就 理解 了 “ 多” 和“ 少” 的 州
论
ｓ ｉ ｔ
藿
含义；学生们通过这样的引导 ， 也
●
能感受到“ 比较事物多少 ” 的关键 石
小学数学教学中提高学生读图能力的方案探索
2013-06理论研究教师活动：教师及时向学生提供一些学习资源，如，文字、图表、音像等，还应帮助学生制订包括研究范围、研究目标、研究方法和人员分工等内容的研究方案。
自主学习和研究可在课内进行，更多地应在课外进行，通过学生自己独立的观察思考、资料查阅、影像观看、咨询调查等方式获得相应的研究信息，最后集中处理，得出结论。
学生之间也应该相互帮助，资源共享，充分发挥团队的协作精神。
时间：二课时。
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）整个活动过程中，学生全员参与，积极性得到充分调动，教师全程指导、调控，设计合理。
在汇报、辩论课堂上，汇报人重点突出、条例顺畅，答辩委员会能抓住提问的关键，整个课堂气氛较为热烈，在辩论过程中，不断形成新的问题，为学生进一步思考、探究留下了新的空间。
经过本课的探究性学习，学生对科学研究的方法、论文答辩的形式有了更深刻的了解，并在研究和答辩的过程中互相合作，组长发挥了组织和协调的作用，组员搜集资料、形成观点和写成论文、形成课件形式，整个过程锻炼了学生组织和合作的能力。
由于教师在指导思想上想让学生充分展示自己、表达自己的观点，所以，在课堂上时间没控制好，出现了拖堂现象；课前预想不够充分，指导不足，出现了学生在汇报的时候按照课件上的内容“照本宣科”的现象。
类似现象需要教师在今后的活动中充分考虑、加以改正。
（作者单位深圳北师大附校）一、培养学生的读图热情和兴趣目前，学前教育已经较为普遍，在幼儿园阶段，学生已经开始学习认图和读图，已经具备了一定的读图经历。
进入一年级，数学课本主要是以一副完整的图画来表达数字信息，而且内容比较丰富。
例如苏教版一年级数学课本中第二单元“比一比”采用充满童趣、生动形象的图画展示了校园中的一角，有两位小朋友在比赛谁跳绳跳得高、还有两位小朋友站在滑梯上比比谁长得比较高，这样生动形象的画面比较能够得到一年级小学的喜欢。
教师利用这些生动的画面资源，帮助学生掌握数学知识，除此之外教师也要充分挖掘图中的趣味性，以激发学生的读图热情、培养学生学习数学知识的兴趣。
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索提高小学低年级学生数学读图能力是当前教育领域中备受关注的问题。
数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，而图表是数学中非常重要的一个部分，因此提高学生的数学读图能力对于他们的数学学习至关重要。
本文将探讨有效提高小学低年级学生数学读图能力的方法和策略。
了解学生的认知发展特点是提高他们数学读图能力的关键。
低年级学生的认知水平还处于发展阶段，他们的注意力持续时间短，对图表的理解能力较差。
教师在教学中应当充分考虑到学生的认知发展特点，采用简单易懂的图表形式，逐步引导学生理解图表的含义。
教师还要通过多种方式激发学生对图表的兴趣，提高他们的观察和分析能力。
培养学生的逻辑思维能力是提高他们数学读图能力的有效途径之一。
逻辑思维是数学学习的重要基础，通过解读图表可以培养学生的逻辑思维能力。
教师可以设计一些与学生实际生活经验相关的图表题目，让学生在解答问题的过程中培养逻辑推理能力。
教师还可以引导学生分析图表，从中总结规律和特点，培养学生的归纳和演绎能力。
利用现代技术手段提高学生数学读图能力也是一种有效的策略。
随着科技的发展，教师可以利用多媒体教学手段，将图表呈现在学生面前，通过生动直观的展示形式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以利用电子游戏、数学软件等方式激发学生对图表的兴趣，增加学生的学习动力，有效提高他们的数学读图能力。
家长和学校的配合也是提高学生数学读图能力的重要环节。
家长可以在家庭中给予学生一定的图表练习和指导，激发他们对数学的兴趣，提高他们的数学读图能力。
学校可以通过开展一些数学竞赛、数学沙龙等活动，为学生提供展示和提高数学读图能力的机会。
提高小学低年级学生数学读图能力是一项非常重要的任务。
教师和家长需要共同努力，采取有效的方法和策略，引导学生养成良好的数学读图习惯，提高他们的数学学习能力。
希望通过我们的不懈努力，能够有效提高学生的数学读图能力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教学中，学生的读图能力一直是教师们关注的焦点之一。
随着教育现代化的发展，小学数学教学也逐渐走向多样化、个性化的教学模式，而学生的读图能力则成为一个不可忽视的重要能力。
在当今社会，信息爆炸的时代，图表和数据的应用无处不在，培养学生良好的读图能力已经成为教育工作者和家长们的共同责任。
由于小学生的认知能力、语言能力和逻辑思维能力还在发展阶段，他们对于图表数据的理解和分析能力相对较弱。
如何有效提高小学生的读图能力，成为当前数学教学中亟待解决的问题之一。
通过科学的教学方法和策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的观察力和分析能力，从而更好地理解和应用所学知识。
本研究旨在探讨小学数学教学过程中如何有效地培养学生的读图能力，通过分析影响学生读图能力的因素，总结有效的提高读图能力的方法，并提出实施数学教学中培养学生读图能力的策略，从而为小学数学教学提供参考和借鉴。
通过本研究，希望能够为未来的研究提供一定的参考价值，推动小学数学教学中学生读图能力的培养工作取得更好的效果。
1.2 研究目的本研究旨在探讨小学数学教学过程中学生读图能力的培养，并深入分析该能力在数学学习中的重要性。
通过研究学生读图能力的培养策略及有效方法，旨在帮助教师更好地培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过案例分析，将具体分析不同教学策略对学生读图能力的影响，为教师在教学实践中提供有效的指导和参考。
最终目的是为了促进小学数学教学的质量提升，培养学生良好的数学思维和解决问题的能力，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 小学生读图能力的重要性小学生读图能力的重要性在小学数学教学中占据着重要的地位。
读图能力可以帮助学生理解和解决各种数学问题，例如应用题、几何题等。
通过观察图形或图表，学生能够更直观地理解问题的本质，帮助他们更好地进行推理和解答。
读图能力还可以培养学生的观察力、分析能力和思维能力。
浅议小学数学教学中提高学生的读图能力
浅议小学数学教学中提高学生的读图能力
要想提高小学生读图能力，首先要把学生的注意力引到图片上，让他们可以仔细观察，理解图片的内容。
其次，要给学生一定的解释机会，让他们自己去探索图片的含义，激发他们的思维活动，从而达到提高读图能力的目的。
此外，在教学中可以引入一些相关的练习题，让学生更加熟练的掌握读图的技巧，从而提高学生读图能力。
此外，在小学数学教学中，老师也可以利用一些相关的游戏，让学生更好的理解并记住图片的内容，从而提高学生的读图能力。
比如，老师可以设计一个“看图猜词”的游戏，让学生猜出图片中所描述的物体，从而增强学生对图片的理解能力。
同时，老师还可以在课堂上开展一些学生互动的活动，让学生多多交流，培养他们的团队合作能力。
通过团队合作，学生可以互相交流，共同解决问题，从而提高读图能力。
总之，提高小学生读图能力，是小学数学教学中一个不可忽视的重要环节。
要想提高学生的读图能力，老师需要注重学生的观察能力和思维能力的培养，积极引入一些有趣的游戏练习，让学生在游戏中研究和探索，从而提高学生读图能力。
如何提高小学生读图能力论文
如何提高小学生读图能力通过丰富精彩、形式多样且富有可读性的主题图或组图来呈现数学信息，是冀教版小学数学教材的主要特色。
《数学课程标准》指出：要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力，让学生学会通过读图、分析图，去发现相关的数学信息，有利于帮助学生理解基本的数学概念。
学生在理解图意的基础上，用简练的语言将图有序地进行描述，有助于学生理解算理，进而达到顺利解决问题的目的。
那么，小学生的读图能力怎样才能得到提高呢？笔者现以冀教版小学数学教材为例，谈几点肤浅的看法。
一、激发学生的读图兴趣目前，学前三年教育已基本普及，学生在幼儿园就开始学习观察图画，理解图画，他们已经具备了一定的读图经验。
进入一年级，数学教材主要采用完整的主题图呈现数学信息。
比如，一年级上册第二单元“认识10以内的数”中，教材采用充满童趣、生动形象的图画，展现了池塘里和池塘边一群小动物嬉戏玩耍的欢乐情景。
画面中安排了4只小鸟、3只小白兔、1只大熊猫、1只乌龟、2只青蛙、5条鱼、4个小蝌蚪、4只小鸭子和3只调皮的小猴子。
这样生动有趣的画面，是小学生（尤其是一年级学生）特别喜爱的。
教师要充分挖掘画面中的趣味性元素，利用这些画面资源，帮助学生学习理解数学知识，激发学生的读图兴趣和学数的兴趣，培养学生热爱数学的美好情感。
二、培养学生的看图能力低年级的学生正处于形象思维阶段，他们对直观形象的内容接受较快。
所以，我们要培养他们观察图画的能力，使学生的形象思维逐渐向抽象思维转变。
由于学生的年龄特点以及幼儿园只注重培养学生的学习意识，不注重知识的获取，初入一年级的学生在看图时，极其随意，看图的目的不够明确。
因此，教学中，教师要引导学生明确观察的目的和观察顺序，逐步改变以往学生看新鲜儿、看热闹的思想，逐步引导学生从数学角度去观察画面，是学生逐渐学会从画面中发现数学信息，并利用数学信息提出问题、解决问题。
例如，在进行一年级上册第二单元“认识10以内的数”的教学时，首先要指导学生先整体浏览画面，再引导学生认真有序地观察画面，然后引导学生用简练有序的语言描述图片所表达的意思。
小学数学教学中如何提高学生的读图能力
小学数学教学中如何提高学生的读图能力作者：孙闯来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第10期《数学课程标准（实验稿）》指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。
”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算法，顺利解决问题。
笔者以人教版一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。
一、注重读图的情感培养一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。
到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。
比如：一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、2副单杆、3条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。
在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。
二、注重观察图的能力培养观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。
刚入学的儿童看图随意性大、目的性不强。
教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。
对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题、解决问题。
例如：在教学一年级上册第一单元“数一数”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。
在观察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗？（指导完整回答：图中有一面红旗。
）有几副单杆？几条凳子？几只小鸟？几棵树？……引导学生感知自然数的概念。
学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。
三、注重语言描述的示范低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教学中提高学生的读图能力
“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。
”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。
笔者以人教版一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。
一、注重读图的情感培养
一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。
到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。
比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、2副单杆、3条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。
在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。
二、注重观察图的能力培养
观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。
刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。
教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。
对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。
例如，在教学一年级上册第一单元“数一数”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。
在观察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗？（指导完整回答：图中有一面红旗。
）有几副单杆？几条凳子？几只小鸟？几棵树？……引导学生感知自然数的概念。
学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。
三、注重语言描述的示范
低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。
比如，在教学7的加法时，我教学生这样读图：左边有5只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飞来2只，一共有几只蝴蝶？在教学6的减法时，教学生这样读图：左边有一些苹果，右边有3个苹
果，一共有6个苹果，左边有几个苹果？解决“已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式为3+3=6（个）的典型错误。
所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要。
在教学连加、连减法时，我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。
说解题思路时，我让学生用“我是这样想的：左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。
经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功。
四、注重读图方法的指导
1?郾读单一的主题图。
主题图中有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景，提高学习兴趣。
比如，一年级上册第二单元教学“比多”、“比少”问题，以小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景，小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等数学信息。
在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题：（1）小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？（2）4只小兔抱了几块砖头？（3）小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过引导学生对比图中小兔和砖一一对应，使学生认识到“同样多”的含义，引导学生说出，小兔的只数和砖头的个数“同样多”；进而再设计问题：（1）有几只小猪来帮忙？（2）抬了几根木头？（3）是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应的部分，则剩余部分是“多”或“少”的部分，认识了“多”和“少”的含义；学生通过说“木头比小猪多，小猪比木头少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”。
这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。
2?郾读图文结合的主题图。
随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。
比如，一年级上册第121页第11题，图上描述的是左边有9个小朋友在堆雪人，右边大树旁边跑来了一群小朋友，文字叙述“又来了9人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左边那样数人数，数到5人（还有4人被遮住），于是就列式为9+5=14，脱离了图、文的要求。
针对这些情况，在教学中我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。
通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。
3?郾读蕴含大量信息的主题图。
有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。
比如，图上画了3只蜻蜓，6只蝴蝶，10只蜜蜂，要求补充问题并解答。
这样的题对于一年级学生来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。
当学生从图中知道“公园里有3只蜻蜓，6只蝴蝶”后，再启发学生提出问题：“蜻蜓和蝴蝶一共有几只？”“蜻蜓比蝴蝶少几只？”让学生再模仿提出其他问题，如：“公园里有10
只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有几只？”“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多几只？”
培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。
当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。