2020年最新高中语文人教版必修五表达交流：锤炼思想 学习写得有文采优质教学设计
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教
学
重
点
让学生学会如何把文章写得有文采。
教
学
思
路
名言导入，认识“有文采”的意义——作文评分细则展示，认识“有文采”—— 牛刀小试，学习写得“有文采”——方法小结，避免“华而不实”——作业布置，追求文质兼美
主要
教学
方法
引导法、比较法、练习法、合作探究法。
教
学
资
源
1、教材“锤炼思想 学习写得有文采”专题；
1、以古人名言导入，让学生认识到讲究文采，是作文的传统。
2、通过对诗人所写句子的揣摩，明白“有文采”的意义。
二、
作文评分细则展示，认识“有文采”
3、出示高考作文评分细则“发展等级”计分的四个方面：深刻、丰富、有文采、有创意。
4、指导学生了解什么样的文章“有文采”。
高考作文评分标准对“有文采”的界定大体从这几个方面来评判：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
（3）．改变句子的正常语序，能突出、强调某个句子成分所负载的语义，更有一种特别的美。
善于运用修辞手法：
根据表达的需要，灵活运用比喻、比拟、排比、对比、夸张、对偶、设问、反问、引用等修辞方法，可以增强文章的表达效果。
文句有意蕴：
文句有意蕴是指句子富含哲理，有文化底蕴，有言外之意，有弦外之音，“言有尽而意无穷”……
三、牛刀小试，学习写得“有文采”
5、根据要求修改文段。
（１）运用贴切的词语，为下面的文段添加修饰语，使语言更生动形象。
青春是旭日，是船只，是雄鹰；青春是小溪，是白杨。
（２）引用古诗词，修改下面的文段，使之更有意蕴。
文学因多样而精彩。李白的自信，杜甫的沉郁，苏轼的豪放，柳永的婉约，各有千秋。
（3）运用生动的词语，灵活使用句式和修辞手法，以“成长”为话题写一个语段，使之优美而有表现力。
五、作业布置，追求文质兼美
7、布置课后作文训练。
作业：
从以下话题中任选其一写一个片段，要写得有文采。
1、幸福
2、人是一棵树
课后完成作文
学以致用，巩固所学知识。
自我反思
主要特色
与
创新之处
1、紧扣教材，结合高考；
2、目的明确，思路清晰；
3、精心选取素材，让学生在理性认识的基础上又有丰富的感性认识，充分调动了学生的积极性。
学 科
语文
教材名称
高中语文必修5
教材出版社
人民教育出版社
课 题
锤炼思想学习写得有文采
年级
高二
学期
上期
学段
第1学段
教
学
目
标
1、知识与能力：理解词语、句式、修辞等方面对增强文章文采的意义；
培养学生作文讲究文采的习惯。
2、过程与方法：讲练结合，采。
3、情感态度与价值观：培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。
用课件一一展示老师精心选取的例句：（具体例句见课件）
词语生动
（1）、选用形象、新鲜的词语来表情达意。
（2）．平常的字，运用得好，一样具有很强的艺术魅力。
句式灵活：
（1）．整句和散句、长句和短句等等灵活搭配，语言就会变化多姿，产生特殊的美，增加语言的节奏感和音乐美。
（2）．陈述句、疑问句有不同的表达效果。精心设计问句，可以激发读者的阅读兴趣。反问句，更有加强语气，引人深思的作用。
3、理性认识“有文采”的重要性。
4、阅读课本对“有文采”的理解，标记相关语句。
读句子，把生动的词语、灵活的句式及修辞手法找出来，学生讨论，体会什么样的文章“有文采”，为什么。
1、通过理性认识“有文采”，让学生对写有文采的文章有发自内心的需要。
2、通过具体可感的语句，让学生明白“什么样的文章有文采”。
6、强调写得“有文采”的方法，提醒学生注意写得“有文采”需要注意哪些问题：
第一，笔端常带感情
第二，精心遣词造句
第三，切忌华而不实
通过自己改写语段，以及听同学朗读，思考问题：
写得“有文采”需要注意哪些问题？
1．避免学生在追求文采的过程中忽略文章内容，使文章华而不实。
2．让学生明白有文采并不是词藻堆砌。
每题给3-4分钟时间，学生按要求改写文段，每写完一段。请2-3位同学朗读所写语段，老师和全班同学点评。
1．通过自己修改语段，让学生体会写得“有文采”并不困难；
2．在把一个简单、平常的句子改写一个生动、有意蕴的句子的过程中，让学生体会到一种成就感，从而激发学生的写作兴趣。
四、方法小结，避免“华而不实”
2、《给语言增添亮丽的色彩》课件；
3、学生上次作文中的优美语段。
教学过程预设
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
共
一
课
时
一、
名言导入，认识“有文采”的意义
1、出示孔子的话：言之无文，行而不远
2、出示小故事：一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人没看见他似的走开了。
有一天，一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。
那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。
问：诗人给乞丐写了一句什么样的话？
思考答案，明白诗人写的“春天就要来了，可我看不见她。”胜在哪里。（运用反衬的修辞手法，衬托出盲人的悲哀，更能激发人的同情心。）
4、课堂始终贯彻“以学生为主体”的精神，注重培养学生的动手能力，让学生真正做到学以致用。
存在的问题
与不足
1、课堂容量偏多，所选取的素材无法让学生一一领略其精美之处。
2、文章要“有文采”，而写作又要避免“华而不实”，如何让学生写出“文质兼美”的文章，一堂课的教学无法兼顾。
学
重
点
让学生学会如何把文章写得有文采。
教
学
思
路
名言导入，认识“有文采”的意义——作文评分细则展示，认识“有文采”—— 牛刀小试，学习写得“有文采”——方法小结，避免“华而不实”——作业布置，追求文质兼美
主要
教学
方法
引导法、比较法、练习法、合作探究法。
教
学
资
源
1、教材“锤炼思想 学习写得有文采”专题；
1、以古人名言导入，让学生认识到讲究文采，是作文的传统。
2、通过对诗人所写句子的揣摩，明白“有文采”的意义。
二、
作文评分细则展示，认识“有文采”
3、出示高考作文评分细则“发展等级”计分的四个方面：深刻、丰富、有文采、有创意。
4、指导学生了解什么样的文章“有文采”。
高考作文评分标准对“有文采”的界定大体从这几个方面来评判：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
（3）．改变句子的正常语序，能突出、强调某个句子成分所负载的语义，更有一种特别的美。
善于运用修辞手法：
根据表达的需要，灵活运用比喻、比拟、排比、对比、夸张、对偶、设问、反问、引用等修辞方法，可以增强文章的表达效果。
文句有意蕴：
文句有意蕴是指句子富含哲理，有文化底蕴，有言外之意，有弦外之音，“言有尽而意无穷”……
三、牛刀小试，学习写得“有文采”
5、根据要求修改文段。
（１）运用贴切的词语，为下面的文段添加修饰语，使语言更生动形象。
青春是旭日，是船只，是雄鹰；青春是小溪，是白杨。
（２）引用古诗词，修改下面的文段，使之更有意蕴。
文学因多样而精彩。李白的自信，杜甫的沉郁，苏轼的豪放，柳永的婉约，各有千秋。
（3）运用生动的词语，灵活使用句式和修辞手法，以“成长”为话题写一个语段，使之优美而有表现力。
五、作业布置，追求文质兼美
7、布置课后作文训练。
作业：
从以下话题中任选其一写一个片段，要写得有文采。
1、幸福
2、人是一棵树
课后完成作文
学以致用，巩固所学知识。
自我反思
主要特色
与
创新之处
1、紧扣教材，结合高考；
2、目的明确，思路清晰；
3、精心选取素材，让学生在理性认识的基础上又有丰富的感性认识，充分调动了学生的积极性。
学 科
语文
教材名称
高中语文必修5
教材出版社
人民教育出版社
课 题
锤炼思想学习写得有文采
年级
高二
学期
上期
学段
第1学段
教
学
目
标
1、知识与能力：理解词语、句式、修辞等方面对增强文章文采的意义；
培养学生作文讲究文采的习惯。
2、过程与方法：讲练结合，采。
3、情感态度与价值观：培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。
用课件一一展示老师精心选取的例句：（具体例句见课件）
词语生动
（1）、选用形象、新鲜的词语来表情达意。
（2）．平常的字，运用得好，一样具有很强的艺术魅力。
句式灵活：
（1）．整句和散句、长句和短句等等灵活搭配，语言就会变化多姿，产生特殊的美，增加语言的节奏感和音乐美。
（2）．陈述句、疑问句有不同的表达效果。精心设计问句，可以激发读者的阅读兴趣。反问句，更有加强语气，引人深思的作用。
3、理性认识“有文采”的重要性。
4、阅读课本对“有文采”的理解，标记相关语句。
读句子，把生动的词语、灵活的句式及修辞手法找出来，学生讨论，体会什么样的文章“有文采”，为什么。
1、通过理性认识“有文采”，让学生对写有文采的文章有发自内心的需要。
2、通过具体可感的语句，让学生明白“什么样的文章有文采”。
6、强调写得“有文采”的方法，提醒学生注意写得“有文采”需要注意哪些问题：
第一，笔端常带感情
第二，精心遣词造句
第三，切忌华而不实
通过自己改写语段，以及听同学朗读，思考问题：
写得“有文采”需要注意哪些问题？
1．避免学生在追求文采的过程中忽略文章内容，使文章华而不实。
2．让学生明白有文采并不是词藻堆砌。
每题给3-4分钟时间，学生按要求改写文段，每写完一段。请2-3位同学朗读所写语段，老师和全班同学点评。
1．通过自己修改语段，让学生体会写得“有文采”并不困难；
2．在把一个简单、平常的句子改写一个生动、有意蕴的句子的过程中，让学生体会到一种成就感，从而激发学生的写作兴趣。
四、方法小结，避免“华而不实”
2、《给语言增添亮丽的色彩》课件；
3、学生上次作文中的优美语段。
教学过程预设
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
共
一
课
时
一、
名言导入，认识“有文采”的意义
1、出示孔子的话：言之无文，行而不远
2、出示小故事：一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人没看见他似的走开了。
有一天，一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。
那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。
问：诗人给乞丐写了一句什么样的话？
思考答案，明白诗人写的“春天就要来了，可我看不见她。”胜在哪里。（运用反衬的修辞手法，衬托出盲人的悲哀，更能激发人的同情心。）
4、课堂始终贯彻“以学生为主体”的精神，注重培养学生的动手能力，让学生真正做到学以致用。
存在的问题
与不足
1、课堂容量偏多，所选取的素材无法让学生一一领略其精美之处。
2、文章要“有文采”，而写作又要避免“华而不实”，如何让学生写出“文质兼美”的文章，一堂课的教学无法兼顾。