音乐教育与素质教育的关系

音乐教育与素质教育的关系
摘要：音乐教育是美育教育的重要组成部分，是实施素质教育的一个重要内容和有效途径。

音乐能把人们的积极因素渗透到学生的德、智、体、美、劳诸育的各个方面，而音乐教育以它独特的育人功能，提高人们的文化素质，培养高素质人才有着举足轻重的作用。

关键词：音乐教育素质教育
所谓素质教育，是以促进学生德智体美劳全面发展为宗旨，以提高全民的综合素质为目的的教育。

主要内容包括思想道德素质、科学文化素质、身体健康素质、审美能力素质、劳动技能素质等。

音乐教育是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式，它是一种艺术教育，属于美育的范畴。

音乐教育是素质教育中不容忽视的重要内容，在很大程度上对各种素质教育的形成和发展起着至关重要的作用。

它通过教授音乐这门听觉艺术，培养人们高尚情操、陶冶优良品格、发展形象思维、开发智力、促进身心健康、促进健全的人格和健康的个性，促进全面发展，从而达到提高素质教育的的目的。

音乐教育与素质教育的关系主要体现在一下几个方面：
一、音乐教育与德育相互渗透
音乐教育对培养青少年一代全面和谐发展，提高他们的精神境界，激励和鼓舞人们为祖国社会主义现代化事业而献身，建设社会主义精神文明，早就一代新人具有重要的作用。

音乐教育能渗透到思想道德教育中，思想道德素质包括正确的政治方向，远大的思想抱负，健康的品德修养，良好的思想情操。

好的音乐作品更是一定社会和一定时代民族精神的集中体现。

它所呈现的不仅仅是作曲家的个人乐思，更是时代精神、民族特性和社会生活的概括和升华。

这些音乐作品通过流畅优美的旋律，明快完整的节奏，真挚朴实的情感，严整洗炼的结构，清新质朴的音乐风格，塑造出动人的音乐艺术形象，具有激动人心的感召力，对人们有很好的教育作用。

优秀的民族民间音乐作品加深了学生对祖国大好河山的热爱，对祖国悠久文化历史的了解，对现实生活的赞美及对美好理想的向往，极大的丰富了学生的精神世界，从而有效地进行爱国主义的思想教育。

任何思想教育都应以情感为基础，音乐正是借助于有组织的音响活动，塑造艺术形象，表达思想情感，在潜移默化中进化心灵，陶冶情操，音乐教育不仅讲述乐曲内容，还需要讲述乐曲创作的历史背景，让学生在优美的乐曲中挖掘美，提高审美能力，同时使学生思想受到各方面的教育。

如：王莘的《歌唱祖国》，虽然经历了半个世纪，但是在庆祝国庆大典时唱起来还是那样充满激情，令人振奋。

又如：聂耳催人奋进的《义勇军进行曲》，激励了一代又一代的热血青年走上了革命道路，它不仅意味着对民族历史的缅怀，更是一种奋发向上的民族精神的象征，听到它就会使人产生骄傲、自豪的心情，激发我们的爱国热情，这和理论上的爱国主义教育异曲同工，甚至达到了更好的效果。

这些在对学生的爱国主义教育上都有所帮助，其效果还胜于枯燥的说理，通过更具感染力和趣味性的教学活动，让学生从歌词、节奏、旋律中形象的感受美，理解音乐的内涵美，然学生感受到鲜明的艺术形象和高尚的情感熏陶，有助于培养学生的良好品质。

音乐不仅凝聚时代精神，民族特性和生活内涵，它还以音乐家及其个性化的方式表达出来，这对唤醒学生的主题意识，促进学生的主体性发展，无疑具有特殊教育价值，对培养学生的素质也是一个很好的途径。

音乐以他独有的形式培养人的高尚情操和审美情趣。

二、音乐教育与智育相辅相成
智育是人认识客观规律、改造客观事物的能力。

从智力的结构角度来看，智力包括感知观察、记忆、想象、创造等形象思维和逻辑思维的能力、智力的物质基础是人的大脑，人的大脑分为左脑和右脑，人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维功能，有些科学家形象地称右脑为“音乐脑”。

音乐教育可以促进智力发展。

雨果说：开启人类智慧的宝库有三把钥匙,一把是数字，
一把是文字，再一把就是音符。

在应试教育中，学生为了应试而只局限于语文，数学等功课，常用的是大脑的左半球，而大脑的右半球则长期处于抑制状态，左右脑使用的不合理会有碍智力的发展，音乐教育不仅对开发右脑能力起作用，而且对促进大脑左右半球的均衡发展有明显的协调作用。

因此，音乐教育是“复脑教育”（相对“单脑”而言），音乐教育对丰富发展人的感知、情感的全过程起着重要的作用。

音乐，以高低不同、长短不同、强弱不同、音色不同的音响有机地艺术地组织在一起，音响之间关系关系微妙，它们之间的协调与对抗，追逐与遇合，跳跃与停顿，飞跃与消逝等变化无言的方式构成具有自由流畅的旋律，明快复杂的节奏，繁复的和声和转调等八音协美的世界，用以训练培养学生“分辨音律的耳朵”，是可取之不尽，用之不竭的宝藏。

音乐作品强弱分明，缓急交错，弹琴左右手的配合，舞蹈的协调等使大脑皮层结构在感知、记忆、分析、综合等一系列思维过程中，把桎捁的思路从逻辑的束缚中解脱出来，重新获得强大的创造力，从而使思维更敏捷，精力更集中。

古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家，都是音乐艺术的爱好者。

如：孔子、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰等，他们都与音乐结下了不解之缘，而世界诺贝尔奖获得者多半属于右脑发达型的人，他们从音乐中诱发灵感，凝聚自己的科学构想，把思维引向深处。

爱因斯坦说：我的科学成就很多是从音乐启发而来的。

他六岁开始学小提琴，走过了小学和中学时代，音乐启迪着他的智慧和灵感，为他潜心探索科学问题创造了必要的条件。

因此，音乐教育是智力良好发展的基础。

在音乐教育中，特别是器乐演奏时，手、脑、眼、耳互相协调和配合，能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度，在提高学生的音乐素质基础上，能够提高学生理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。

演奏时，手指动作越复杂，越灵活，越娴熟，对大脑神经系统越有联系，越能得到锻炼，使大脑灵敏、聪慧。

同时，训练学生“音乐的耳朵”，能听懂音乐，感受音乐的美，开阔学生的视野，能获得和追求美好的事物。

培养学生的思维能力、创造能力，更有利于科学文化知识的学习，为培养学生的智能素质打好基础。

三、音乐教育与体育相得益彰
体育是全面发展体力、增强体质、传授和学习健身知识和体育运动技能的教育。

体育的任务主要是指导学生锻炼身体素质，教授学生逐步掌握体育运动的基本知识和技能以及卫生保健知识。

而音乐教育能促进体育的发展，对学生身心健康协调发展起积极作用，还可以医治人的疾病。

体育是健与美结合的“艺术”。

音乐教育与体育无论在历史渊源上，在培养全面发展的人上，在都具有节奏和谐等形式上，都是灵犀相通、密切相关的。

在人类的音乐发展史中，音乐始终与人体的运动分不开的。

古人说的“诗、乐、舞三位一体”正是这一状态。

体育中很多项目与音乐是形影不离的，自由体操、艺术体操、广播体操、花样滑冰、花样游泳、跳水、武术等项目运动都是在音乐声中进行的。

动人的音乐旋律、节奏与体形、线条、技巧融为一体，塑造出优美动人的艺术形象。

体育包括健康的身体素质和健康的心理素质。

良好的身体素质是工作的本钱，是在社会立足的根本。

健康的体质和良好的体能是适应社会、投身建设、从事各项工作的物质前提，是其他各种素质形成和发展的基础。

情感是人们生命体运动的表现形式之一，是影响身体素质的内部动力。

马克思说：“一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。

”音乐是情感艺术，它优美的音律不仅能兴奋神经、调节情绪、减轻精神压力，医治心里疾病，而且通过优美的音乐、律动、舞蹈等形式，能强身健体、健体和健美。

瑞士作曲家、音乐教育家达尔克罗兹，首创“体态律动学”，以身体为乐器，通过身体动作，体验音乐节奏的速度、力度、时值等变化，借助节奏来引起大脑与身体之间迅速而有规律的交流，从而使学生反应敏捷，耳聪目慧，鼓舞斗志，发挥怡情健身的功能。