蜀道难教学设计一等奖
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计_1

1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计《蜀道难》教学设计一、课题名称:《蜀道难》二、课时数:一课时三、教材分析《蜀道难》所在单元的主题是“深邃的人生感悟"。
依据单元学习目标,在理解诗歌的基础上,引导学生进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力,领悟诗人渗透于诗歌中的深深的时代感慨。
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是:加强诵读,在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。
本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作,属于一篇古体诗。
因此应当结合文本特点,展开有序诵读及体悟。
四、学情分析经过高一学年的学习,学生语言鉴赏、表达能力已经有了较大提高,对诗歌鉴赏的一般方法也有了一定了解。
《蜀道难》作为一篇古体诗,篇幅较长,出现的意象、牵涉的历史典故较多,因此对学生来讲,诗歌理解难度较大。
而学生平时阅读古典诗词较少,即使接触一点,也是格律诗;因此对于这样的长篇古体诗,学生产生畏难情绪、难以抓住重点、不好把握诗歌意蕴也是可以理解的。
五、教学目标1.反复诵读,把握诗歌内容;2.品味鉴赏,分析艺术特色;3.深入体悟,理解诗人情感。
六、重点难点重点:掌握鉴赏诗歌的艺术手法,提高学生古诗鉴赏能力。
难点:结合写作背景和诗人身世,体会诗人复杂的情感。
七、教学方法1.诵读法。
本诗音乐性很强,可以说是真正的一咏三叹,所以,引导学生反复诵读,可以帮助学生理解诗歌内容和诗人的感情。
2.品读法。
本诗艺术特色突出,引导学生通过分析内容,提炼手法,体会感情的方式,鉴赏本诗,对提高学生的审美鉴赏能力有很大帮助。
3.讨论法。
本诗的诗歌主题多元,引导学生见仁见智的发表自己的看法,有利于培养学生的探究意识,提高思辨能力。
八、预习任务1.熟读全诗。
2.以小组为单位,分工合作,搜索有关李白和蜀道相关资料,以便课上交流。
九、教学过程(一)导入新课五代王定保《唐摭言》中曾有这样的记载:李太白始自西蜀至京,名未甚振,因以所业贽谒贺知章。
知章览《蜀道难》一篇,扬眉谓之曰:“公非人世之人,可不是太白星精耶!”唐代诗人杜甫也称赞李白的诗“笔落惊风雨,诗成泣鬼神",今天就让我们一起走近李白,学习他的“惊风雨,泣鬼神”之作《蜀道难》。
《蜀道难》教学设计一等奖2篇

4、《蜀道难》教学设计一等奖《蜀道难》是中国唐代伟大诗人李白的代表作品。
此诗袭用乐府旧题,以浪漫主义的手法,展开丰富的想象,艺术地再现了蜀道峥嵘、突兀、强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势,借以歌咏蜀地山川的壮秀,显示出祖国山河的雄伟壮丽,充分显示了诗人的浪漫气质和热爱自然的感情。
一、教学目标(一)知识与能力1.进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。
2.要参照课文注释,大体读懂诗意。
3.把握诗歌情感基调,走进诗歌神奇的艺术世界。
4.运用诵读技巧,朗诵诗歌。
(二)过程与方法1.讲授法:帮助学生疏通诗意。
2.诵读法:兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。
3.合作探究:训练学生问题意识,培养合作能力。
4.启示法:在教师的引导下,发挥学生的想象力和感悟力。
5.借助教材和多媒体等教学设备。
(三)情感态度与价值观1.体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感。
2.进一步领略李白诗歌的审美情趣。
二、教学重难点1.诗歌中新奇的意象及意境。
2.多种艺术手法的分析,比如夸张、想象、比喻等。
3.诗歌主旨的分析。
三、课型新授课。
四、课时1课时。
五、课文概述《蜀道难》是高中语文人教版必修三第二单元第四课,第二单元是唐诗单元,《蜀道难》是开篇,在讲解中要兼顾教学目标和单元目标,同时要涉及诗歌诵读技巧,为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫;《蜀道难》是李白的成名之作,在描写蜀道之难的过程中,以丰富的想象,卓越的艺术构思,纵横飞扬的辞采,创造出了一个神奇的艺术世界,可谓前无古人,后无来者,值得师生鉴赏其魅力。
六、教学过程(一)课程导入1.方法一:展示有关蜀道的图片,让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作,看看它们的表现手法,进而引出李白的《蜀道难》。
2.方法二:可结合课后练习第四题,借用李白“谪仙人”雅号的由来引出李白的成名之作《蜀道难》。
【设计意图】主要是激发学生兴趣,拓展他们的思维,教师的角色是引导学生发挥主观能动性,课程导入部分是必须的,好的开端等于成功课堂的一半。
李白诗作《蜀道难》教学设计(精选15篇)

李白诗作《蜀道难》教学设计(精选15篇)篇1:李白诗作《蜀道难》教学设计李白诗作《蜀道难》教学设计1、基础知识目标:了解作者、整体感知诗的寓意。
2、思想教育目标:了解李白的放达。
3、能力培养目标:结合诗歌内容讲解诵读要求。
诵读。
学习这首诗,要在反复吟诵的基础上,体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。
三课时。
第一课时〖教学重点〗1、了解诗人李白的生平和创作。
2、了解唐代诗歌发展历史。
〖教法〗讲解。
〖教学步骤〗一、导入唐代是我国诗歌发展的最高峰,唐诗是中华艺术园地的瑰宝,历经朝朝代代,至今仍以她丰富而又深刻的内涵,绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。
二、关于唐诗唐代是我国诗歌最光辉的时期。
评述唐代的诗歌,一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃,杨炯,卢照邻,骆宾王,他们被评为“初唐四杰”,诗风健康,活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。
除此以外,盛唐还出了了以高适,岑参,王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易,他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧,也留下了许多脍炙人口的诗作。
三、关于李白1、生平:李白(701~762),唐代诗人。
字太白,号青莲居士。
绵州昌隆(今四川江油)人。
李白少年时代的学习范围很广泛,除儒家经典、古代文史名著外,还浏览诸子百家之书,并“好剑术”。
相信道教,有超脱尘俗的思想;少有大志,自诩“怀经济之才”,能“济苍生”。
他青少年时期在蜀地所写诗歌,留存很少,但已显示出突出的才华。
李白约在二十五、六岁时出蜀东游。
在此后十年内,漫游了长江、黄河中下游的许多地方,开元十八年(730)左右,他曾一度抵长安,争取政治出路,但失意而归。
天宝元年(742),由于道士吴筠的推荐,被玄宗召入长安,“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”是他当时心情的真实写照。
三年的供奉翰林生活,虽然有御手调羹、力士脱靴、贵妃捧砚的种种传奇式的生活故事,但毕竟使他看清了朝廷的腐败。
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册

1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册《蜀道难》教学设计一、教学目标1.了解《蜀道难》的作者、背景,掌握诗歌的基本内容和艺术特色。
2.通过数字化教学手段,引导学生自主学习、合作探究,提升诗歌鉴赏能力。
3.体会诗人李白豪放飘逸的艺术风格,感受古代交通的艰难,增强对传统文化的认同感。
二、教学重难点教学重点:1.诗歌的艺术手法鉴赏,如夸张、想象、对比等。
2.诗歌的情感主旨理解,体会李白对国家命运的忧虑和对自然的热爱。
教学难点:1.鉴赏李白激昂俊逸的诗风,理解其独特的艺术魅力。
2.深入探究诗歌的情感主旨,把握其深层含义。
三、教学方法1.诵读法:通过多次诵读,让学生感受诗歌的韵律美和声韵美,体会诗歌的情感变化。
2.讨论法:组织学生进行小组讨论,共同探究诗歌中的问题和难点,培养学生的合作精神和探究能力。
3.分析法:引导学生分析诗歌中的字词、句式、修辞手法等,深入理解诗歌的艺术特色和情感主旨。
多媒体辅助教学:利用图片、音频、视频等多媒体资源,展示蜀道的壮丽景色和诗歌中的意境,增强教学的直观性和趣味性。
四、教学资源1.多媒体课件:包含《蜀道难》的原文、注释、译文、插图及配乐朗诵等。
2.网络资源:利用互联网搜索关于蜀道的地理、历史、文化等相关资料,以及李白的其他诗歌作品。
3.在线互动平台:班级微信群、QQ群用于学生提问、讨论和提交作业。
五、课时安排:1课时六、教学过程(一)导入新课数字化手段:播放一段关于蜀道风光的视频或图片,配以背景音乐,营造氛围,引出课题。
教师活动:简述蜀道的地理位置和历史背景,激发学生的学习兴趣。
(二)讲授新课1.整体感知数字化手段:多媒体展示课件,展示《蜀道难》的原文、注释和译文,引导学生逐句理解。
①教师范读,学生注意感受诗歌节奏和韵律。
②同桌之间借助工具书和课下注释,疏通文意。
噫(yī)吁(xū)嚱(xī):惊叹声,蜀地方言,表示惊讶的声音。
③自由朗读,思考诗中哪些诗句点题,有什么作用。
《蜀道难》教案一等奖

《蜀道难》教案一等奖《《蜀道难》教案一等奖》这是优秀的教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、《蜀道难》教案一等奖教学目标:1、理清思路,熟读成诵,了解诗歌的主旨、寓意。
2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法,用心感受诗歌的意境美和声韵美。
3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言,体会其诗作的艺术风格;教学重、难点1、理清思路,熟读成诵,了解诗歌的主旨、寓意。
2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析,学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。
(难点)教学方法:朗读法、串讲法、探讨法。
教学时数:教学过程:新课导入:在我国的历史上,曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人,被人们尊称为“诗仙”。
他就是李白。
李白初到长安,贺知章往访,看到了李白写的《蜀道难》,他看完了之后,大叹一声:“李白不是人,你是仙人被贬谪到人世上了啊”,所以李白被我们尊称为“诗仙”,那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢?我们今天一起来学习一下。
知识链接:1、作者及背景介绍。
李白(701-762)字太白,号青莲居士,盛唐时期的著名诗人。
少年时代在四川度过,25岁,出三峡,泛洞庭,东游吴越,北上太原,有“大济苍生”之志。
唐玄宗天宝九年(742年),李白奉召进京,他本想此行能够施展才华,有所作为,但理想很快破灭了,皇帝的不重用,权臣的排挤,加之个人的傲岸不羁,一年多便被赐金放还,因而思想上便由入世转为出世,于是放浪形骸,寄情山水,诗酒逍遥,最后客死安徽当涂。
他留下许多脍炙人口的诗作,《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。
他兼善各体诗歌,尤以古诗为精,是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
2、课题简析。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。
《乐府解题》云:“《蜀道难》备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。
”本篇根据这一诗题传统的内容,以雄健奔放的笔调,运用夸张形容的手法,描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川,既写了蜀道的艰难,又写了人生旅程的艰难。
1《蜀道难》公开课一等奖创新教案

1《蜀道难》公开课一等奖创新教案愿我们的教育,善待手持戒尺眼中有光的老师;愿我们的孩子,拥有心怀敬畏不丢信仰的人生。
奇语倾吐一腔豪放之情,狂态难掩一颗赤子之心《蜀道难》品读【教材分析】《蜀道难》是杂言古体诗,格律不拘,形式灵活。
这首诗想象奇特,笔意纵横,境界阔大,集中体现了李白诗歌豪放飘逸的创作特点。
诵读时,一方面要感受杂言古体诗的参差错落之美,另一方面要想象作者笔下蜀道的雄奇险峻,体会李白诗歌的浪漫主义风格。
【学习目标】赏言:诵读、整体感知诗歌,欣赏参差错落的语言之美。
析象:梳理诗歌中的意象,体会豪放飘逸的浪漫之美。
探意:结合背景,知人论世,多角度探究诗歌主题之美。
【教学重难点】1.梳理诗歌中的意象,体会豪放飘逸的浪漫之美;2.结合背景,知人论世,多角度探究诗歌主题之美。
【学习方法】自主学习、合作探究性学习、对比阅读【课时设置】2【教学过程】课堂导入(观看蜀道介绍视频)昔年有狂客,号尔谪仙人。
笔落惊风雨,诗成泣鬼神。
——杜甫“笔落惊风雨,诗成泣鬼神"是杜甫对李白的评价,李白的诗句的确气势宏大、豪放飘逸,下面就让我们走入神奇的蜀道,欣赏这惊风雨、泣鬼神的绝妙诗篇。
任务一:了解相关文学常识1.走近作者14岁立志“济苍生,安社稷”24岁离家“仗剑去国,辞亲远游"42岁入长安,供奉翰林,“凤凰初下紫泥诏,褐帝称觞登御筵”44岁被排挤“赐金放还“54岁“安史之乱"爆发,入永王幕府56岁兵败,被“流放夜郎”,途中遇赦61岁因战事再次请缨,因病而半道还62岁卒(李白(701年—762年),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙"。
李白自青年时,漫游全国各地。
有“济苍生”、“安社稷"的大志。
天宝九年,42岁的他在友人贺知章的推荐下,被玄宗皇帝招到朝廷为官。
李白喜不自禁,道:“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。
”他以为自己可以大展宏图,实现政治抱负了,然而玄宗只是把他当做一个点缀升平的御用文人,再加上诗人一向傲岸不羁,被权贵排挤,为官一年多即被赶出长安。
全国优质课一等奖高中语文《蜀道难》教学设计

《蜀道难》教学设计【教学目标】1.读懂诗歌,读出诗人气质,并把握诗歌内容与诗人个人气质之间的联系。
2.欣赏诗歌,读出诗歌风格,并把握诗歌章法与诗人个人气质之间的联系。
【教学时数】2 课时【教学过程】一、初读诗歌识“仙”人对于李白,有人这样评价:“子,谪仙人。
”这是谁评价的?(贺知章)这话是在什么背景下说出来的?请同学结合课文注释说说。
明确:当李白昂首阔步走进长安,当时的文坛泰斗贺知章读到了他的《蜀道难》,情不自禁地发出了那一声惊叹。
这一叹可谓震动了整个盛唐,成为千年一叹。
从此,李白便有了另一个别名———“诗仙”。
贺知章由诗识人。
这也是后学识人的一个有效视角。
读作品,往往可以读出一个人。
学生自由初读诗歌,看看各自能读出怎样的李白?用一两个词语说说自己的阅读感受。
再听名家朗诵,比较自己朗读与听名家朗读的不同意味。
我们朗读时与名家相比,缺少些什么?(节奏,气势)从名家朗读中,我们感受到《蜀道难》具有怎样的特征?诗作传达出怎样的诗人气质?(大气磅礴,豪放不羁,自由飘逸。
)这是诗歌带给我们的直觉,是初步审美感受。
二、再读诗歌品“仙”味其人为“仙人”,其诗定为“仙诗”。
接下来再读诗歌,进一步感受《蜀道难》的“仙”味。
(1 )个别学生朗读。
我们怎样才可以读出点味道?根据各自的朗读特点,一起讨论该诗的朗读处理技巧。
要求:在朗读过程中尽量还原话语语境,展开想象联想,尽可能地联系诗人的人生经历或者诗人的一般情怀。
学生交流,老师总结。
明确:李白把自己的个性气质融入诗歌中,形成行云流水般的抒情方式,给人一种奔腾回旋的动感。
这种动感,表现为句式的参差不齐、错落有致和韵律的跌宕舒展。
诗起雄放,感情强烈,朗读时气足声响。
接着句式渐趋整齐,朗读七言句时,刚柔相济,气满声沉。
此诗三言、四言并用,朗读这些句子时要气促声短。
收尾句,要读得深沉有力,余味无穷。
(2 )你在朗读的时候,哪些地方最能给你震撼力?把你获得的那种震撼力说给大家听听。
《蜀道难》的教案一等奖

《蜀道难》的教案一等奖《《蜀道难》的教案一等奖》这是优秀的教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、《蜀道难》的教案一等奖教学重点1.了解诗人李白的生平和创作2.了解唐代诗歌发展历史3.体会李白诗歌的浪漫主义风格4.把握结构上回旋往复的特色教学难点分析李白诗歌中的浪漫主义风格教学过程唐代是我国诗歌发展的最高峰,唐诗是中华艺术园地的瑰宝,历经朝朝代代,至今仍以她丰富而又深刻的内涵,绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒,语文教案-蜀道难。
一、关于唐诗唐代是我国诗歌最光辉的时期。
评述唐代的诗歌,一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃,杨炯,卢照邻,骆宾王,他们被评为“初唐四杰”,诗风健康,活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。
除此以外,盛唐还出了了以高适,岑参,王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易,他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧,也留下了许多脍炙人口的诗作。
二、关于李白李白,字太白,号青莲居士,是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。
三、关于《蜀道难》在预习的基础上,课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文,之后找一名同学范读,订正字音,断句。
提问:读过这首诗后,你会发现有一句话重复出现了三次,你知道是哪一句吗?明确:“蜀道之难,难于上青天”。
提问:这句话在三段中分别出现了三次,是不是简单的重复呢?明确:不是,意义上是有区别的。
第一段中说“危乎高哉!蜀道之难,难于上青天”,写蜀道的高峻及开辟历史,可以分为两层:第一层(“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
”)讲了蜀道的来历。
第二层(“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”)写蜀道的高峻。
蜀山太高,连太阳的车子遇到它也只好回去,水波也被冲拧倒流,高中三年级语文教案《语文教案-蜀道难》。
善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。
山路纤曲,蜀道极高处,登者可以上扪星辰。
《蜀道难》教学设计优秀

《蜀道难》教学设计优秀《蜀道难》教学设计优秀1教学目标知识与能力:把握诵读要领,背诵全诗,体会诗歌的音韵之美、感受诗人热情奔放的感情、了解诗人豪放飘逸的艺术风格。
过程与方法:1、诵读法2、研读法:师生共同探究,寻求文字背后的知识,品味李白语言的独特魅力;3、赏析法:进一步感受作品,培养学生初步的鉴赏能力,找到自己最佳的赏析点,从李白的作品中读出自己的李白来。
情感态度价值观:感受诗人的浪漫激情,增强对祖国壮丽河的热爱。
教学重点赏析诗歌的艺术特色,了解李白诗风教学难点诗歌的寓意。
课时安排二课时第一课时教学重点通过各种方式的诵读,引领学生体会诗歌的音韵之美、感受诗人热情奔放的感情、初步了解诗人豪放飘逸的艺术风格。
1 、通过预习或课上学生的自学,解题、疏通文句、理清文章思路,扫清阅读障碍,为诵读和赏析诗歌打好基础。
2 、从整体上初步感知诗意,熟读称诵。
结合练习第一、三题,体味这首诗的韵律美。
导入要创造情境,引领学生进入诗歌的境界。
或由余光中《寻李白》诗句引出诗人及称号来历;或让学生回忆以往学过的李白的诗歌,温故知新,带领学生进入李白的诗歌世界;或用蜀地的神话传说引入该课,并可随机展示相关图片等。
诵读是赏析诗歌时必不可少的感性认识阶段。
2024年河北的一节优质课以响读(自由地大声地读,疏通文字,纠正错音)、味读(教师和学生一起理解性地读,如集体复式跟读)和啸读(配乐的个性化的诵读)引领学生走近诗歌,值得借鉴。
第二课时教学重点赏析诗歌的艺术特色,了解李白诗风。
教学难点诗歌的寓意。
一、课后练习二:与李白同时代的诗家殷璠称本诗‘奇之又奇‘',说说诗人展开了哪些艺术想象,奇在何处?”或‘蜀道难'这样一个难以表述的事物,李白为什么描绘的如此动人?举例说明李白诗歌的浪漫主义表现在哪里?学生讨论、交流。
明确:1、夸张大胆:师:有人以“咯血”打比方,借以说明李白、杜甫和李商隐的诗风。
杜甫咯血吐出的是血痂(因为杜甫心中承载的是忧国忧民的情怀)。
高二上册语文《蜀道难》教学设计一等奖2篇

高二上册语文《蜀道难》教学设计1教学目标1、诵读诗歌,品味诗歌之美,体会诗人的情感。
2、通过比较鉴赏,把握诗歌蕴含的传统文化精神,认识古典诗歌的当代价值。
教学重点:诵读诗歌,感受诗人的家国情怀。
教学难点品读诗歌,提高学生的文化素养。
教学方法诵读法,点拨法,探究法、读写法教学过程一、导入(设计意图:创设情境,激趣导入。
)天下文章出四川。
青莲诗,相如赋,东坡词,此三者独步天下。
蜀道虽难,但蜀地的雄山奇水却是孕育无数文化名人的灵秀沃土。
武侯祠,杜甫草堂则在不断变换的时光里见证着岁月的沧桑。
今天就让我们一起来鉴赏诗仙和诗圣为我们留下的著名诗篇——《蜀道难》和《蜀相》。
这两首诗同中有异,异中有同。
本节课我们通过诵读比较诗歌,侧重异中求同,品味诗歌之美,体会诗人的.情感。
通过比较鉴赏,把握诗歌蕴含的传统文化精神,认识古典诗歌的当代价值。
二、初读感知(设计意图:通过比较阅读,了解不同体裁诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同)“非高声朗诵不能得其雄伟之概,非密咏恬吟则不能探其深远之趣。
”——曾国藩1、生大声朗读诗歌,思考《蜀道难》与《蜀相》有何不同之处2、学生分组合作探讨,小组交流:《蜀道难》与《蜀相》的不同之处3、小组代表发言交流,师点拨总结。
三、品读感悟(设计意图:通过诵读,体会诗人的感情,感受诗人的家国情怀)生朗读诗歌(指名读,齐读)《蜀道难》与《蜀相》有何相同之处(温馨提示:借助写作背景和写作目的)PPT出示《蜀道难》与《蜀相》的写作背景及写作目的:知人论世1、怀才不遇,壮志难酬(个人)2、居安思危,忧国忧民(家国)3、家国情怀滋养华夏魂:范仲淹在岳阳楼里表心志——“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
”辛弃疾沙场秋点兵——“了却君王天下事,赢得生前身后名。
”林则徐虎门销烟,长中国志气——“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。
”毛主席在橘子洲头,指点江山,激扬文字——“问苍茫大地,谁主沉浮?”四、拓展延伸(设计意图:读写结合,提高学生的文化素养。
《蜀道难》教学设计一等奖5篇

《蜀道难》教学设计篇16教学目标:1、品味诗歌精彩的语言。
2、学习想象、夸张等艺术手法。
重点难点:品味鉴赏诗歌语言。
教学过程:一、导语:时间穿越千年,而今唐诗依然被我们吟唱。
这灿烂的诗园中,有一个人曾为唐诗树起一面猎猎大旗,引领唐诗走上了浪漫主义的高峰。
他就是诗仙——李白。
因为李白有颗狂放之心,所以他只须把胸中那口气喷出便成就华美的篇章。
于是有“黄河之水天上来”壮阔;于是有“仰天大笑出门去”得意;于是有“天生我材必有用”自信。
他的诗中更有如席的雪花,三千之飞瀑;以及他的危楼摘星,他的梦飞吴越无不让我们感受到想象之奇妙。
所以也只有狂放的李白,能举起诗歌的火炬,来照亮辉煌壮丽的唐代文明。
今天我们就来学习被人称为“奇之又奇,然自骚人以还,鲜有此调也”的诗篇《蜀道难》,体会李白浪漫主义的诗风。
展示教学目标。
(课件展示目标)1、品味诗歌精彩的语言。
2、学习想象、夸张等艺术手法。
二、向大家介绍三种读诗方法:(1)响读——放声朗读,初感文意。
(2)品读——领悟语言、学习写法。
(3)吟诵——入情入境,审美体验。
(课件展示方法)三、响读课文:1、学生自由朗读,感知诗歌大意。
标出自己读不准的字词。
明确字词的准确读音。
(课件展示字词学生读)2、请大家简单说说诗歌写了什么内容,谈谈对印象最深的诗句的理解。
(学生交流展示)——大家初读此诗,感受到了蜀道的雄奇险峻,体会到作者对朋友入蜀艰难和蜀地不可久居劝诫。
诗中想象、夸张的大气,让人读之难忘。
四、下面老师范读课文,初步体会诗歌的情感。
3、找出诗中最能体现作者思想感情走向的诗句,并解说。
(学生交流)(在文中三次出现的“蜀道之难难于上青天”句子。
)(课件展示)——大家对这几句诗歌感情的把握还是比较到位的。
这一唱三叹的句子,让我们有一种独特的体验。
“噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之难难于上青天!”开篇感叹词连用,直抒胸臆,极力夸张。
蜀道之高尽现眼前,让人惊叹不已;“蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜!”蜀道之险,让人又惊又怕,畏惧不敢前行;“蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟!”剑阁“一夫当关,万夫莫开”之地,面对地势凶险,战祸惨烈,人只有叹息之情,作者也只能为朋友担忧了。
《蜀道难》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

《蜀道难》教案一、教学目标:1.了解《蜀道难》这首诗的背景和作者杜甫的生平。
2.理解并分析《蜀道难》这首诗的内容和意境。
3.通过朗读和讨论,培养学生的表达能力和批判思维能力。
4.培养学生对文学作品的欣赏和鉴赏能力。
二、教学重点和难点:1.理解并分析《蜀道难》诗意。
2.用正确的朗读方式诵读《蜀道难》。
三、教学准备:1.教材:《蜀道难》这首杜甫的诗。
2.多媒体设备。
四、教学过程:1.导入(5分钟)教师简单介绍杜甫,提出以下问题:你们了解过杜甫吗?他是哪个时期的诗人?以及他的诗歌创作与时局有什么关系?2.新知讲解(15分钟)教师通过多媒体设备展示《蜀道难》的诗文内容,侧重讲解诗的背景和含义。
解释诗中的一些生僻词汇和比喻的用法。
3.分组讨论(20分钟)将学生分成小组,让他们就这首诗的内容展开讨论。
每个小组发表自己的观点和理解。
鼓励学生提出问题,并给予适当的指导。
4.集体讨论(10分钟)教师引导全班学生进行集体讨论,问学生有没有对这首诗提出不同的理解或观点。
鼓励学生发表自己的意见,并互相交流。
5.分析诗的结构(10分钟)教师让学生分析《蜀道难》这首诗的结构,包括诗的韵律和体裁特点。
引导学生思考为什么杜甫选择用七言绝句来抒发他的情感。
6.诵读和朗读(10分钟)请几个学生朗读《蜀道难》,其他学生一起去听。
教师可以选择几部分诗句进行诵读,让学生感受诗的节奏和抒情效果。
7.总结(5分钟)教师向学生总结这节课的内容,提醒学生将诗句反复品味和朗读,加深对诗意的理解。
五、课堂作业:1.完成对《蜀道难》这首诗的阅读和分析;2.写一篇心得体会,表达自己对这首诗的理解和触动。
六、板书设计:《蜀道难》教案七、教学反思:通过本堂课的教学,学生对《蜀道难》这首诗的理解有了进一步的加深。
通过讨论和分析,学生的表达能力和批判思维能力有所提升。
在课堂中也收到了学生发表自己观点的积极性,教学效果较好。
《蜀道难》教学设计一等奖3篇

1、《蜀道难》教学设计一等奖一、导入余光中先生曾经写过一首诗,其中有这么几句,请大家一起朗读一下。
多媒体课件展示:(余光中《寻李白》片段)酒入豪肠,七分酿成了月光余下的三分啸成剑气秀口一吐就半个盛唐[提问]写的是哪位诗人?[明确]李白。
这首诗就叫《寻李白》。
[提问]我们学过很多李白的诗歌,你对李白诗歌印象最深的一点是什么?请几位同学来谈。
[参考]①李白属于浪漫主义诗人,他的诗中夸张成分非常多。
给人感觉非常豪放,他说的东西看了以后让人过目不忘。
②李白的诗中洋溢着飘逸豪放的感情,他的诗向来直抒胸臆,狂放不羁,非常奔放,倾斜着浪漫主义的激情。
李白的有些诗歌在我们读来虽然不能理解它的真正含义,但李白诗歌的字里行间都充满了自己的浪漫主义激情。
我们欣赏李白诗歌也要带着这种感情去欣赏。
③李白主要是豪放,利用大量奇特的想象写他的诗,我们读起来会很生动、具体,印象特别深刻。
[小结]豪放、夸张、丰富的想象,这些都是李白诗歌浪漫主义风格的最具体的表现。
今天我们一起来学习李白的一首《蜀道难》。
再次感受一下李白浪漫主义诗歌风格的艺术魅力。
二、整体感知多媒体课件展示:《蜀道难》封面。
1.[活动]下面先请大家听一遍课文录音,听的时候注意字词的读音。
另外,把你预习过程当中遇到的不能理解的字词划下来。
[提问]朗读非常的精彩,听完以后,你们有什么感觉,最大的感受是什么?感到非常的恐惧、害怕,甚至毛骨悚然。
[活动]我们先看字词,你们在预习的过程当中还有哪些问题?可以提问。
[参考]“扪身历井仰胁息”。
解释为“屏住呼吸”,为什么解释为“屏住呼吸”?[明确]作者写这篇文章的目的,是要向友人说明蜀道是很艰险的、路途是险峻的。
人们在这种状况下会产生恐惧的心理,所以作者说要屏住呼吸。
屏住呼吸和路途的险峻有关系,是害怕。
“乒崖转石万壑雷”的“乒”字:发出很响的声音。
2.下面我问大家几个字词。
多媒体课件展示:危乎高哉危:和后面的高是反复,同义复用。
《蜀道难》教学设计一等奖

《蜀道难》教学设计一等奖说到这诗里描写蜀道难的部分,那可太精彩了。
“上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。
黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援。
”这几句啊,就像电影镜头一样,从天上到地下,从飞鸟到猿猴,全方位地展示了蜀道的难行。
我就跟学生们说,你们想象一下,连黄鹤这么能飞的鸟都飞不过去,猿猴想爬都发愁,那这路得多可怕啊。
在课堂上,我让学生们自己闭上眼睛,去想象这样的画面,然后再让他们用自己的话描述出来。
这时候,学生们就可积极了,有的说感觉那山像巨人一样挡住了去路,有的说那河流湍急得像要把一切都冲走。
我还在教学设计里加入了朗诵的环节。
朗诵这诗啊,可得有点技巧。
得把那种惊叹、那种对蜀道险峻的感叹读出来。
我先给学生们示范,把声音拉高,读“噫吁嚱,危乎高哉!”的时候,就像自己真的站在那高耸的蜀道面前一样。
然后让学生们自己读,他们一开始读得有点平,但是多练几次之后,就越来越有感觉了。
有个小同学啊,读得特别投入,声音都有点颤抖了,我就跟他说,你这读得都能让我感觉到你已经被这蜀道难给吓着了呢。
在字词的讲解上呢,我也没有弄得很枯燥。
像“扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹。
”这里面的“扪”“历”“抚膺”这些词,我就给学生们打比方。
我说“扪”就像你伸手去摸星星一样,要很小心地去触碰。
“抚膺”就是摸着自己的胸口,想象一下你在那陡峭的蜀道上,害怕得只能摸着胸口叹气。
这样一讲,学生们就很快理解这些词的意思了,而且还能记得住。
我还让学生们分组讨论这诗的主题呢。
有的小组说这就是单纯写蜀道的难行,有的小组说这是李白借蜀道难来表达自己仕途的坎坷。
大家讨论得可热烈了,各有各的想法。
我就跟他们说,诗这个东西啊,就像一个宝藏,不同的人能挖出不同的宝贝。
你们的想法都很有道理,没有绝对的对错。
为了让课堂更有趣味性,我还找了一些关于蜀道的图片和视频。
那些图片里,蜀道蜿蜒在崇山峻岭之间,看起来又惊险又壮观。
视频里,有那种云雾缭绕在山间,仿佛真的是仙境一般。
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修下册_2

1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修下册《蜀道难》教学设计教学目标:1.通过诵读法,知晓大意,理解作者在文中抒发的情感。
2.通过分析法,整体感知全文行文脉络。
3.赏析名句,解密李白浪漫飘逸风格。
重点:文章行文脉络的梳理,感受作者的情感。
难点:赏析李白浪漫主义风格。
印象李白说一说你心中的李白:生1:李白是一位浪漫主义诗人,诗歌有990多首,飘逸奔放雄奇壮丽。
生2:李白是一个学习非常那个用心的人,持之以恒,他曾经学习老婆婆铁杵磨针的道理,成就耀眼的才华。
生3:李白极富个性,不畏权贵,曾叫力士脱靴,贵妃捧砚,“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜",真性情,真傲骨。
师:余秋雨在诗歌《寻李白》中曾说他:“酒放豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气。
绣口一吐,就半个盛唐。
”极富有概括力,他的豪放,他的月亮,他的任侠,他的诗歌在唐朝的影响力全写到位了。
诵读全文,感知情感有一句话在文中反复出现?是那句话?“蜀道之难,难于上青天“三次出现,第一段段首,第二段中间,第三段结尾。
2.它们有相同词汇,但也有不同。
第一段,用“危乎高哉",第二段“使人听此凋朱颜”,第三段“侧身西望长咨嗟"。
从“蜀道之高,蜀道之险,蜀道之惨”三个维度突出蜀道难。
三句话直抒胸臆,突出蜀道之难,层层深入,结合注释可以看出,李白此处告诫朋友前行艰难,仕途坎坷。
分析概括,梳理文脉1蜀道之高(两种人)神人:蜀国历史——无道——鸟道——天梯石栈凡人:上高下深——鸟兽发愁——扪星坐叹2. 蜀道之险(两幅画)悲凉画:悲鸟﹑古木﹑树林﹑子规﹑夜月、空山(诗人用这些具有感伤色彩的意象构成了一幅凄冷悲凉的画面;原始森林中鸟的悲号,在幽静荒寂中唤起一份心底的悲凄;子规声声泣血,冷月当空,夜色幽深,让人感到害怕,变了脸色;营造一种凄凉的氛围,表达作者对蜀道之陷的慨叹。
听觉描写中,有视觉画面的渗透。
奇险画:连峰,枯松,绝壁,飞湍,瀑流,砯崖,转石,万壑雷(诗人用这些奇险的意象构成一幅惊险的画面;连绵起伏的山峰高耸入天,绝壁上倒挂的枯松,冲击山崖的飞一样的激流和瀑布,不断裹挟着冲刷下的巨石,发出雷鸣般的声音;营造一种万分惊险的氛围,进一步表达作者对蜀道之险的惊惧。
1《蜀道难》一等奖创新教学设计+统编版高中语文选择性必修下册

1《蜀道难》一等奖创新教学设计+统编版高中语文选择性必修下册《蜀道难》教学设计【教学目标】1.以“经典咏流传”的方式为诗歌配图配乐,更好地理解诗意并感受诗歌意境之美。
2.以“经典品读人”的身份,仔细研读诗歌,交流研讨,鉴赏评议本诗的艺术魅力。
【教学重点与难点】以“经典品读人”的身份,仔细研读诗歌,交流研讨,鉴赏评议本诗的艺术魅力。
【教学设计】【导入】视频:“经典咏流传”凤凰传奇演唱的《将进酒》同学们有没有发现,其实中国的诗歌配乐以后效果特别好,所以“经典咏流传”这个节目自2018 年播出后一下子就引起了很多人的关注。
它让我们看到中国诗歌里面的节奏美和音韵美,更重要的是发现了中国诗歌不仅是背的,还可以用来唱,而且唱得很好听。
由此创设“经典咏流传”的阅读情境,贯穿教学设计的始终。
【经典传诵,展示配图】经典传诵人配乐诵读诗歌,小组展示预习任务2(请你依据诗歌内容,充分发挥想象力,为本诗配图,并冠以标题)要求:1.根据表格要素解读配图;2.选出你最喜欢的配图并说明理由。
过程:首先由经典传诵人诵读诗歌,读出情味,带着这样的情感按照表格中的要素再去解读配图和诗歌。
◆设计目的:通过展示配图,可以分享自己对诗歌的阅读感受和见解,从形象、意境和情感等多个角度解读诗歌,获得审美体验。
【品读经典】“经典咏流传”节目中有一个环节特别精彩,那就是节目的鉴赏时刻,其中很多老师的评点可谓字字珠玑。
请你学习节目中老师评点诗词的方法,并结合自己课前阅读的相关鉴赏文章,作为经典品读人为《蜀道难》作评点。
◆过程:课前以批注的方式仔细研读相关鉴赏文章,课上通过学习借鉴视频中老师的评点方法,激发创作灵感,独立鉴赏成文,之后通过交流研讨,从多个角度交流写作成果,提高诗歌鉴赏的能力。
◆设计目的:这是教学的重点和难点,通过思考、提炼和总结来实现思维的发展与提升。
◆结论:李白就是这样一步一步写出了蜀道之难:比、叹、看、听、惊、想、夸、史(根据学生的回答生成板书)。
最新蜀道难优质课一等奖教案

最新蜀道难优质课一等奖教案这是最新蜀道难优质课一等奖教案,是优秀的语文必修教案文章,供老师家长们参考学习。
最新蜀道难优质课一等奖教案第1篇【教学目标】1.基础知识目标:理解诗歌的艺术手法,如意境、声韵等2.能力培养目标:通过诵读品评赏鉴,体会想象、夸张的艺术特色3.情感培养目标:让学生走近激情、浪漫、诗性和放达【教学重点和难点】一、教学重点:1、从学习诗歌的朗诵入手,领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势2、借助于“剥皮抽筋”法,探究本诗情感主旨3、本诗语言及艺术手法鉴赏,体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成二、教学难点:1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、探究本课的情感主旨【教学方法】1、朗读法2、点拨法3、自主学习,小组合作4、多媒体影音【教学课时】1课时【教学过程】一、导入天地是怎么形成的?(盘古开天辟地)可是在我们西南部有一个传说,天是男神造的,地是女神造的,因为女神太勤快,把地造得太大,没法和天合起来,于是她便把地折叠起来,形成了高山、低谷,这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感,让他们创造了这个神话,也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感,让他创作了诗歌《蜀道难》(PPT展示)说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇,自骚人以还,鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处,今天,我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处二、诵读感知风格之奇(PPT展示)1[活动] 下面先请大家听一遍老师诵读,听的时候注意感受诗歌风格2[活动] 生诵读3[提问] 通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格?[明确] 雄浑、豪放4 [活动] 诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格(PPT展示)5 [提问] 主旋律是那几句话?在诗中出现了几次?[明确] 噫吁嚱(xī),危乎高哉!蜀道之难,难于上青天!蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜!蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨(zī)嗟6 [活动]指导诵读,感受诗风乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险,有“风人之义”,咏叹的意味尤浓,诵读时必须把握这个基调,才能再现诗中的意境下面试分层加以解说:①“噫吁……难于上青天”这两句统摄全诗,奠定了诗的咏叹基调,感情是豪放的,要读得很有声势全用散文化的句子,表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已,脱口而出,也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”,一义重出,极言蜀道高峻“乎”“哉”,皆可有延长音“蜀道之难”,可读得平缓,略作停顿后,再用升调读“难于上青天”五字,如此则全诗主旨自明②“蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜!”蜀道能使红润的脸色枯萎,应读出害怕的感情,声音也应该越来越低沉③“蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟”这是全诗的结束语主旨句第三次出现,要读得缓慢些,有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿,再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字,若有余音,以发人深思[小结] 通过对主旋律的诵读,诗歌一唱三叹的风格就体现出来了三、品读涵泳意境之奇欧阳修这样评价《蜀道难》“太白之精下人间,李白高歌蜀道难蜀道之难难于上青天,李白落笔生云烟”(PPT展示)李白的这种于众不同的风格是如何通过语言来营造的,他反复咏叹蜀道难,蜀道到底难在哪儿?请同学们抓住文章的主旋律,思考这三句话分别从哪个角度突出了蜀道难,选择你认为最精彩的句子加以赏析,注意句子所用的表现手法1.赏析第一小节(1)[提问] 第一处的难是从什么角度写蜀道难的?[明确]第一处“蜀道之难,难于上青天”中的“难”主要是说山势之高(2) [提问] 哪些句子可以体现这一特点?选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下①上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事,作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高,绵延接天万仞之深,极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳[小结] 主要用了神话,突出了蜀道的高峻,连太阳神见了它都要绕道行驶,意象可谓阔大雄奇②“地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事,写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望,以及改造自然的困难这句话显得很有气势,写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的`悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩③ “青泥何盘盘,百步九折萦岩峦”——押韵,读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回,地势极为复杂,是一种会让人迷惑的山路,走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点④“黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高,连黄鹤都飞不过去,可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好,这种山连猿猱都攀不过去,可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法⑤“扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形通过摹写神情、动作侧面:手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头,而有趣的是后一幅:诗人从星星中间穿过,有时还好奇地触摸它们,看看是个什么样子这是何等奇特的想像!【说明】根据学生所选句子进行诵读指导[小结]由此可知,第一小节里有大胆的夸张,有丰富的想象,还引用了神话传说,虚实结合,意象十分的雄奇、壮阔,感情奔放,读来确实有摄人魂魄的效果充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点(5)[活动] 生再齐读整个第一小节读的时候注意体会李白浪漫主义的激情2.赏析第二小节(1)[活动] ①这是第一小节,我们通过诵读一起来鉴赏了一下接下来看二小节,第二小节有两处描写的文字,请分别把它勾画出来(2)[提问] 这两处描写展示了蜀道的什么特点?[明确] 描写了蜀道的险(3)[提问] 这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的?[明确] “但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月,愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的:鸟鸣,使山林显得更加幽静,像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比,色调是变了,也表现了蜀道景物的多样,但气氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕借景抒情:古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木,子规啼夜月)使人闻声失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围,有力地烘托了蜀道之难“连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺,砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面,与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁,砯崖转石,都会危及游人的生命,使人望而生畏,闻而心惊,故下文云“其险也如此”运用夸张:“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高,绝壁之险,渲染惊险的气氛[小结] 如此多的画面此隐彼现,其境界之阔大,自不待言;且无论写山之高,水之急,河山之改观,林木之荒寂,连峰绝壁之险,皆有逼人之势,其气象之宏伟,确非他人之可及再从总体来看,其变化之速,愈变愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”,绝非虚言!(4)[活动] 生齐读3.赏析第三小节[提问] 第三段是从什么角度写蜀道的呢?[明确] 一夫当关,万夫莫开表现了蜀道易守难攻,地势的险要所守或匪亲,……杀人如麻蜀地凶险[活动] 生读这几句话,感受蜀地的凶险读出紧张的语气[小结] 蜀道如此的高峻,如此的险阻,猛兽如此的凶恶[提问] 如果让你们进蜀山,走蜀道,你们会有什么感受?(生可能答害怕)[明确] 雄奇可怖(PPT展示)这就是李白这首诗给我们营造的奇特的意境同样是写蜀道,我们看三秦民谣怎么写的:武功太白,去天三百孤云两角,去天一握山水险阻,黄金子午蛇盘鸟栊,势与天通(《三秦民谣》)(PPT展示)武功县的太白山很高,离天只有三百尺孤云、两角二山,离天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷,战略地位十分重要蛇盘、鸟栊两座山,山势曲折险峻,高耸接天[提问] 同样是写蜀道,请同学们比较一下这首民谣和李白的事在表现手法上有哪些相同好不同之处?[明确] 相同:夸张不同:想象神话传说侧面描写虚写映称[小结] 李白的这种瑰丽的想象,大胆的夸张,神奇的传说,奔放的激情,就构成了浪漫主义的表现手法手法多样造意境奔放的激情瑰丽的想象大胆的夸张神奇的传说(PPT展示)四、精读揣摩意蕴之奇[提问] 那么李白为什么要极写蜀道难呢?请看教材注释①这首诗是为送别友人而作“黯然销魂者,唯别而已”同样是送别,却没有一点送别的哀婉之情,而是极写蜀道难,目的是为了劝有人不要去,哪些句子体现了他的意图?[明确] 问君西游何时还?畏途巉(chán)岩不可攀其险也如此,嗟尔远道之人,胡为乎来哉锦城虽云乐,不如早还家(PPT展示)[提问] 这三个句子中那些字需要重读?[明确] 何时不可胡为早[活动] 分组朗诵看来是极力劝友人不要去那么这是不是全诗的所有意图呢?(PPT展示):写作背景李白二十六岁时只身出蜀,四十二岁才被召入长安,供奉翰林,但并无实职唐玄宗沉迷于声色,任用奸臣李白气质傲岸,桀骜不驯,蔑视权贵,不久,得罪权贵,而被谗言毁谤,排挤出京天宝初年, 地方节度使势力膨胀藩镇割据,怀觊觎之心者,非徒安史请同学们结合背景以及诗歌的第三小节讨论一下,诗人有没有言外之意?(PPT展示)[明确] 言外之意两种解读第一种:融入身世之感,感叹人生之难,仕途之难,不如放浪形骸,回归精神家园第二种:警告当时的统治者,谨防军阀割据,表现对时局的隐忧(PPT展示)[小结] 李白是在一番奇语倾吐一腔幽愤之情,一副狂态难掩一颗赤子之心(PPT展示)结束语:全体诵读,感受诗人的这幅心肠吧板书:最新蜀道难优质课一等奖教案第2篇教学目标:1.反复诵读,把握这首诗参差错落的语言特点,在吟咏中体会蜀道的雄奇壮丽、高峻险要,感受诗的声韵美。
高中语文选择性必修下册蜀道难蜀相联读公开课一等奖创新教学设计

高中语文选择性必修下册蜀道难蜀相联读公开课一等奖创新教学设计高中语文选择性必修下册蜀道难蜀相联读教学设计【教学目标】1.吟咏品评诗歌,品味两首诗歌风格的差异,提高审美品位2.探究虚实相生等艺术手法的运用。
3.寻找诗心,传承经典,体悟文化精神培育家国情怀。
【教学重难点】探究理解李白和杜甫诗歌的不同风格及相同担当【课时安排】二课时【教学过程】一、导入:唐代是诗歌盛世,李白、杜甫是中国诗歌史上两座并峙的高峰,他们以超凡的诗才撑起了唐诗一片瑰丽的天空。
“李杜文章在,光焰万丈长”,后人经常以李杜并称。
南宋严羽在《沧浪诗话》里说,“子美不能为太白之飘逸,太白不能为子美之沉郁”。
巴蜀地区人杰地灵,李杜二人先后与巴蜀碰撞出了火花,今天我们来认识李杜与巴蜀撞出的两朵火花《蜀道难》和《蜀相》。
二、新授:任务一:知人论世,把握诗歌体式。
课前查阅相关资料,归纳整理,完成下面三份表格;课堂交流分享,补充完善。
表1篇目作者朝代艺术风格一句话点评蜀道难蜀相【答案示例】一句话点评:李白:潇洒飘逸的仗剑游子。
杜甫:心忧苍生的草堂诗人。
表2篇目体裁诗体特点蜀道难古体诗古体诗也叫古诗、古风,包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗等。
古体诗不讲对仗,押韵较自由,其发展轨迹是:《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
蜀相律诗律诗是近体诗的一种,因格律要求非常严格而得名。
律诗共八句,每句五字的叫五律,每句七字的叫七律,偶数句押韵,首句可入韵,也可不入韵;每两句为一联,分别称为首联、颔联、颈联、尾联,颔联和颈联必须对仗。
十句以上为排律,排律除首尾两联外中间各联都对仗,押韵也和律诗一样。
表3(根据所带学生学情,适当留空)作家人生经历代表作品李白蜀中漫游时期25岁前《上李邕》第一次漫游时期25—42岁《蜀道难》供奉翰林时期42-44岁《梦游天姥吟留别》第二次漫游时期44—55岁《将进酒》安史之乱时期55—62岁《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》杜甫读书和漫游时期(三十五岁以前)《望岳》困居长安时期(三十五至四十四岁)《自京赴奉先县咏怀五百字》陷贼和为官时期(四十五至四十八岁)《月夜》《春望》西南飘泊时期(四十八至五十八岁)《蜀相》《登高》任务二:声情并茂,诵读感知。
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蜀道难教学设计一等奖一、导入余光中先生曾经写过一首诗,其中有这么几句,请大家一起朗读一下。
多媒体课件展示:(余光中《寻李白》片段)酒入豪肠,七分酿成了月光余下的三分啸成剑气秀口一吐就半个盛唐[提问] 写的是哪位诗人?[明确] 李白。
这首诗就叫《寻李白》。
[提问]我们学过很多李白的诗歌,你对李白诗歌印象最深的一点是什么?请几位同学来谈。
[参考] ①李白属于浪漫主义诗人,他的诗中夸张成分非常多。
给人感觉非常豪放,他说的东西看了以后让人过目不忘。
②李白的诗中洋溢着飘逸豪放的感情,他的诗向来直抒胸臆,狂放不羁,非常奔放,倾斜着浪漫主义的激情。
李白的有些诗歌在我们读来虽然不能理解它的真正含义,但李白诗歌的字里行间都充满了自己的浪漫主义激情。
我们欣赏李白诗歌也要带着这种感情去欣赏。
③李白主要是豪放,利用大量奇特的想象写他的诗,我们读起来会很生动、具体,印象特别深刻。
[小结] 豪放、夸张、丰富的想象,这些都是李白诗歌浪漫主义风格的最具体的表现。
今天我们一起来学习李白的一首《蜀道难》。
再次感受一下李白浪漫主义诗歌风格的艺术魅力。
二、整体感知多媒体课件展示:《蜀道难》封面。
1.[活动] 下面先请大家听一遍课文录音,听的时候注意字词的读音。
另外,把你预习过程当中遇到的不能理解的字词划下来。
[提问] 朗读非常的精彩,听完以后,你们有什么感觉,最大的感受是什么?感到非常的恐惧、害怕,甚至毛骨悚然。
[活动] 我们先看字词,你们在预习的过程当中还有哪些问题?可以提问。
[参考] “扪身历井仰胁息”。
解释为“屏住呼吸”,为什么解释为“屏住呼吸”?[明确] 作者写这篇文章的目的,是要向友人说明蜀道是很艰险的、路途是险峻的。
人们在这种状况下会产生恐惧的心理,所以作者说要屏住呼吸。
屏住呼吸和路途的险峻有关系,是害怕。
“乒崖转石万壑雷”的“乒”字:发出很响的声音。
2.下面我问大家几个字词。
多媒体课件展示:危乎高哉危:和后面的高是反复,同义复用。
李白还有诗,“危楼高白尺,手可摘星辰。
”西当太白有鸟道当:阻挡,挡住。
以手膺坐长叹膺:胸。
成语:义愤填膺。
剑阁峥嵘而崔嵬峥嵘:山石突兀、高峻的样子。
所守或匪亲或:倘若,如果。
表假设。
3.[提问] 大家初读这首诗,感受最深的一句话,记得最牢的一句话是哪一句?[明确] 难于上青天。
多媒体课件展示:“蜀道之难,难于上青天”。
这句话在全诗里面反复出现了三次,可以说是贯穿全诗始终的一句主旨句。
由这个主旨句我们可以基本上把握住这首诗的基本内容和情感,感叹蜀道之难是这首诗的基本内容和情感。
为什么作者要感叹蜀道难呢?我们一起来看课文。
三、具体研习课文1.赏析第一小节(1)感悟[活动] 首先看第一小节,先把第一小节自由朗读一遍。
找出第一小节中叙述的句子、描写的句子。
看看它叙述了哪些内容,又描写了哪些内容。
[活动] 请一位同学找叙述的句子。
[明确] 叙述的句子:蚕丛及鱼凫,开国何茫然。
尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。
西当太白有鸟道,可以横绝娥眉颠。
地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相勾连。
[提问] 叙述了什么内容?请一位同学概括。
[明确] 叙述了蜀道长期闭塞的状况,以及蜀道间重山叠岭的地貌和蜀道的由来。
[小结] 交代了蜀道的由来,以及秦蜀之间不通人烟,长期阻隔的情况。
[提问] 描写的句子有哪些?请一位同学回答。
[明确] 描写的句子:上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川,黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀缘。
青泥何盘盘,百步九折萦岩峦。
扪参历井仰胁息。
以手抚膺坐长叹。
[提问] 描写了什么?[明确] 描写了蜀道山势的险峻。
[小结] 这些叙述和描写都非常生动。
之所以生动,是和诗人那种浪漫主义激情有着密切的关系的。
请大家自由朗读其中的句子,选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下。
[参考] ①上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。
——用了“六龙回日”的神话故事,作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行。
写出了山势之高,绵延接天。
万仞之深,极望回旋。
把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳。
[小结] 主要用了神话,突出了蜀道的高峻,连太阳神见了它都要绕道行驶,意象可谓阔大雄奇。
②“地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相勾连。
”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事,写出了开蜀道的难。
写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望,以及改造自然的困难。
这句话显得很有气势,写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩。
而且这句话还运用了传说故事。
极富有浪漫主义的色彩。
③ “青泥何盘盘,百步九折萦岩峦。
”——押韵,读起来朗朗上口。
第二句写出了蜀道山势迂回,地势极为复杂,是一种会让人迷惑的山路,走进去就像迷宫一样。
突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点。
④“黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度攀缘。
”——按理说黄鹤飞得很高,连黄鹤都飞不过去,可见蜀道山势的高峻。
猿猱一般攀缘技术比较好,这种山连猿猱都攀不过去,可见山势的险峻。
[小结] 通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高。
实际上是一种以虚衬实的写法。
由此可知,第一小节里有大胆的夸张,有丰富的想象,还引用了神话传说,虚实结合,意象十分的雄奇、壮阔,感情奔放,读来确实有摄人魂魄的效果。
充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点。
(2)诵读[提问] 如果要通过朗读来体现他的这种浪漫主义激情,该怎样表达?[活动] 首先看看叙述的句子。
怎么读比较好?请一位同学范读。
(生读)[提问] 为什么这样处理?[参考] “蚕丛及鱼凫,开国何茫然……娥眉颠”是做叙述,就是做了一种铺垫。
读得要相对平一点。
“地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相勾连。
”讲了蜀道的由来,这部分是这一段最重要的句子。
因为文章的第一段主要就应该是介绍了蜀道的由来。
语气应该读得比较重。
[活动] 全班齐读。
从“蚕丛”到“然后天梯石栈相钩连。
”[提问] 下面描写的句子又应该怎么处理呢?为什么?[参考] 下面描写的句子首先应该读得比较缓慢。
因为这一段描写蜀道的高和险,让人有一种处身于蜀道之中,可攀而不可及的想法。
特别是“青泥何盘盘,百步九折萦岩峦”这句更应该读得比较缓慢,让人想象出蜀道有一种盘旋情形。
“黄鹤之飞尚不得过”的“尚”,猿猱欲度愁攀缘的“愁”应该重读。
因为这两个字强调了蜀道的高和险,连黄鹤之飞都过不去。
“尚”和“愁”是修饰这两句话的重点。
所以当重读。
[点评] 师范读纠正。
(比较读,①重点强调尚、和愁。
②拉长“尚”和“愁”,到两句诗后面略慢,稍轻。
)[活动] 让学生比较哪种更好。
简说原因。
[明确] 第二种。
“尚”和“愁”拖长,起到强调两个字的作用。
而且语速使人感觉到重点是在“不得过”和“愁攀缘”上面。
完全符合要突出山势的高和险峻这个重点。
[小结] 正因为山势险峻,连黄鹤和猿猱都过不去,人当然更过不去。
所以有时候要突出一个意思,不仅仅是用加重语气的方式。
有的时候反而降低声调,读慢一些,更能突出这个词句的含义。
[活动] 生齐读。
(“上有六龙回日之高标”……“以手抚膺坐长叹”。
)[小结、提问] 这几句表现人难以攀越蜀道的无可奈何之感觉。
最后剩下开头的两句话,这两句应该怎么读?[参考] 开头两句读得应该比较有气势。
因为“蜀道之难,难于上青天”在全文出现了三次,是全文的主旨句,读得比较有气势就可以突出全文的这个重点。
[提问] 怎么读才能有气势,怎么读?[参考] 语序要缓慢一点。
应该抓住重点“难”。
(师范读)结构比较紧凑。
(生范读)[明确] 应该读快一点,强调“难于上青天”。
再重点强调“青天”。
因为上蜀道比上青还难。
突出蜀道的高。
前面两句直抒胸臆的话,最前面三个叹词“噫吁曦”稍微拖长读。
(师范读)后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要读慢一点,突出前面的“危”和“高”。
生范读。
[活动] 全体学生齐读。
(从开头……难于上青天。
)[点评] 难于上青天还应该读得声音高一点。
更果断一些,有力一些。
充分突出这首诗的主旨。
因为一开始它就奠定了这首诗的豪放的基调。
我们应该通过朗读把它体现出来。
[活动] 生再齐读。
[活动] 生再齐读整个第一小节。
读的时候注意体会李白浪漫主义的激情。
2.赏析第二小节[活动] ①这是第一小节,我们通过诵读一起来鉴赏了一下。
接下来看二小节,第二小节有两处描写的文字,请分别把它勾画出来。
②这一段的鉴赏我要交给大家,请大家先选择其中一处改写成散文并体现出这首诗歌的浪漫主义风格。
(不要扩展,只在原来的基础上稍做拓宽就可以了,并且要能体现出他浪漫主义的风格。
)③(几分钟后),先将写的东西在四人小组里交流,然后每个小组推举出一名写得最好的同学在全班交流,[改写参考一] 只见在那个沧桑的千年古树上,一只单薄的鸟儿站在最单薄的那根树枝上用劲啼叫,仿佛心中充满哀怨。
成对的鸟儿一前一后穿梭在林子里,好不自在。
一片的空山寂寥、肃静,只听见杜鹃在夜色中啼血。
[改写参考二] 连绵的山峰高大险峻,仿佛耸入云霄。
一棵枯松倚挂在悬崖上,似乎即将跌进深谷。
湍急的流水与大有“飞流直下三千尺”之势的瀑布像是在互相较量。
它们使出最大力气撞击山崖。
发出雷鸣般的声音。
[改写参考三] 只见鸟儿在高高的古树上悲哀的鸣叫着,雌鸟紧跟着雄鸟在林间盘旋。
又听见杜鹃在朦胧的月光下悲哀的鸣叫,似乎在为空无一人的山峰悲鸣。
[改写参考四] 接连不断的山峦直耸入天,在夜色中更显得可怖,崖边的几棵松树机警地挂在绝壁边,鬼魅而妖冶。
奔腾的激流与瀑布相撞,发出雷鸣般的巨响,冲击着山崖,一块块碎石沿着几乎垂直的崖面滚入了涛涛的江水中,转眼便不见了。
其他同学评一下,哪个同学改得最好,为什么?请两位同学。
][点评] 第一处描写营造的是让人惊恐,非常凄凉的氛围。
第一段写好不自在,和原文的意境不相切合。
改写不仅仅是扩展、想象就可以了,还要忠于原文。
[提问] 这一段如何通过朗读体现诗人的浪漫主义风格?首先看第二段,描写有两部分,这两部分描写处理是否相同,为什么?[明确] 不相同,因为第一段是讲“悲鸟”和“子规”,体现了一种比较悲凉的气氛。
应该读得稍微慢一点。
显得气氛比较悲凉一些。
下面一句描写的是山势的险要和情景的可怖,要读得快一点,气势要稍大。
使人能体会到险要的感觉。
[活动] 生示范读。
(从“但见悲鸟号古木”……“又闻子规啼夜月,愁空山”,“连峰去天不盈尺”……“乒崖转石万壑雷万壑雷”。
)[点评] 第二处读得快一些。
语调再加重一些更好。
[活动] 全班学生齐读这两处描写。
(从“但见悲鸟号古木”……“又闻子规啼夜月,愁空山”,“连峰去天不盈尺……乒崖转石万壑雷”。
)[提问] 这段里面还有几个抒情的句子,应该怎么念?[明确] 这段里的抒情句念得表示出对朋友的担心,劝告他不要去蜀地的感情要表现出来。
[活动] 齐读。
把它和两个写景的句子和在一起。
(从“问君西游何时还”……“嗟尔远道之人胡为乎来哉?”)3.赏析第三小节[提问] 第三段的句式和前两段有什么不一样?这样写有什么好处?[明确] 前两段都是以长句为主,比如有七字句和九字句,但是第三段大多数都是短句,以四字句为主。