《认识时间》案例及反思

《认识时间》案例及反思

教材分析：

与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样的编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。“认识时间”这一教学内容的编排，是用5分5分数的方法来读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分，为下一节课用１分１分的方法来读取时间打下基础。

设计理念：

本节课的教学设计，有以下几个特点：

一、知识的呈现与生活实际相结合

由于时间是一个非常抽象的概念，在教学注意结合生活实际，使学生利用自己的生活经验，更好地理解时间。在整节课中，运用了学生每天都要经历的事情——起床、做操、看动画片等时间，让学生感知到时间与生活的紧密联系，同时，在潜移默化中培养了学生良好的生活习惯。

二、在直观中来呈现知识

在教学时，运用多媒体直观地演示，通过看钟面上的阴影部分，用5分5分数的方法读取时间，达到良好的教学效果。在教学1时=60分时，引入分针和时针赛跑这一情境，让学生自己拨钟，通过直观形象的实物操作，来发现分针与时针的运动规律。

三、利用新旧知识之间的联系突破重点

找到旧知与新知之间的联系——“为什么分针指向６，就要写３０”这一结合点，通过学生的观察和交流来揭示分针的认识方法。

四、利用情境突破难点

本课的教学难点是使学生会读、写几时几分。通过时针与分针发生争吵这一情境，吸引学生的注意力，在情境中了解时针和分针各自的作用，通过观察探究认识时间的方法。

教学目标：１、明确时、分的含义，会读、写几时几分。

２、逐步建立时、分的时间观念，知道１时＝６０分。

３、从学生已有的知识经验和生活经验出发，通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、合作学习的能力及实践操作能力。

４、培养学生珍惜时间的意识，养成良好的学习和生活习惯。

教学重点：１、会读、写几时几分。

２、知道１时＝６０分。

３、归纳认钟的方法。

教学难点：会读、写过了半时接近整十的几时几分。

教学过程：

一、创设情境，引出课题

师：今天，老师给同学们介绍一个朋友，你们认识它吗？［屏显］圆。这是一个什么图形？

［屏显］圆：“对，我叫圆圆。看，我会变，变成太阳红艳艳；变成西瓜大又甜。如果你们能５个５个的从０数到６０，我还会变。”（生数数）

师：在变之前，老师想告诉大家，圆圆下面想变的东西可以帮助大家认时间，你们猜猜会是什么呢？（钟）对了。今天，我们继续学习认识时间。板书课题：认识时间

师：圆圆还会变好多钟呢！咱们一起来欣赏一下吧！咦，圆圆把自己的作息时间告诉大家了。我们一起来认认吧。（生认时间→点击7时半钟面）

师：你们知道7时半的电子计时法怎样写吗？（点击出现7∶30）

二、设疑激趣，探究新知

师：为什么分针指向６，就要在后面写３０呢？（生答）

师：①我们看看30分是怎么来的？

②我们先来观察一下，钟面上有多少个大格，谁知道？（12）对，这12个数把钟面分成了12大格。（闪）

③每大格里有多少个小格呢？（5）我们来数数吧（12－1），我们再数1大格看看（4－5）每大格里都有５个小格。

④分针走１小格就是１分钟，你们知道分针从１２走到１，走１大格是多少分钟吗？（５分）分针从１２走到２呢？（10分）３呢？…６呢？（15分、…30分）原来分针指向６是３０分是这样来的！

⑤分针从１２走到７呢？８、９…１２？分针走到12是60分。

⑥现在，我指钟面上的一个数，你们就说出它对应的分，好吗？（1－12）师：刚才，我们对钟面的结构又有了新的认识。现在我们来看一看，时针和分针在钟面上是怎样表示时间的。我们先来看看时针。

分别出示时针指向１、５、８、１1，让学生说各表示几时。（例：时针指向1表示1时）

师：我们再来看看分针。

分别出示分针指向１——１２，让学生说各表示几分。（例：分针指向1表示5分）

师：①刚才时针和分针都表示了时间，听到同学们的回答都很得意，它们都认为自己的作用大，时针说：“没有分针我一样能表示时间”，分针说：“没有时针我也一样能表示时间”。你们说，行吗？（不行）

②为什么不行呢？我们出个时间来考考他们吧，就用刚才上课的时间1时50分，行吗？③我们先考考时针吧，（拿出钟面）它能表示1时50分吗？（生答）时针只能表示1时多，不能准确表示1时50分。

④我们再来考考分针吧，它能表示1时50分吗？（生答）分针只能表示50分，不能表示1时50分。

师：时针和分针都不能单独表示准确的时间，那怎么办呢？

师：原来同学们都知道团结的力量大，那我们就让分针和时针一起来表示时间吧！圆圆想请他们俩告诉大家它看报纸和看动画片的时间，你会认吗？［屏显］９∶０５分和６∶２５的钟面[教师用教鞭分别指向两个钟面的时针和分针。]你是怎么认的？把你认时间的方法和你的同座说一说。你先说给他听，他再说给你听，说完了就坐端正告诉老师。（学生小组交流后汇报：先看时针指到９过了一点，表示９时多；再看分针指向１，表示５分；所以这个时间是９时５分。）第一个时间点3个学生说，第二个时间点2个学生说。

板书：９时５分和6时２５分。

师：同学们都会认时间了，老师想把自己的作息时间告诉大家。

［屏显］吃早饭７∶１５，上班7∶35，正在上第一节课８∶５５，下午第一节课2∶15，下班５∶２５。［重点解释８∶５５，师：为什么同学们容易看错呢？因为快到９时，时针离９时非常近了，所以这个时候我们要看分针到没到１２。时针没到９，就只能表示8时多？］

师：同学们都会认时间了，这两个时间你能用电子计时法来表示吗？（学生板书：9∶0５、6∶25，强调分不满１０时要用０站位）

三、观察发现１小时＝６０分

师：下面，请同学们观察一下时针和分针在钟面上是怎样跑的，看看你能发现什么？你们看，它们都在起跑线上准备好了。“预备，开始…停”。

［屏显］时针和分针从１２走到１。

学生揭示规律。

师：时针走１大格是几时？分针走１圈是几分？１时和６０分有什么关系呢？教师板书：１时＝６０分［齐读］

师：同学们，你们猜一猜，分针走半圈，时针会走到哪呢？［屏显］１２时到１２时半。

四、联系生活，实践运用

师：我们已经学会认时间了，还知道１时＝６０分，同学们可要学会合理的安排时间。把你的作息时间拨一个，让你的同桌认一认。［教师巡视、指导］

师：有一个小朋友和你们一样，也上一年级，请你们认一认，她的作息时间，并写下来。

［屏显］小红的作息时间（学生写在作业纸上）

五、作业

记录自明明天一天的作息时间

六、小结

这节课你有什么感想和收获吗？

教学反思：

一、尊重学生的认知

学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在课前让学生准备材料，不仅把数学与实际生活紧密联系起来，让学生获得感性材料，化抽象为具体，使学生易于理解和掌握知识，并形成具体的生活数学概念。在整个学习过程中做到：教师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习：钟表外部结构认识、时刻的认读写，让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索。即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，让学生以自己的思维方式、学生的语言帮助其他学生。

二、自主探究合作交流

新“课改”致力于改变学生的学习方式，变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。本节课中，我充分关注了学生的学习过程，把学生放在了学习的主体地位。引导学生开展一个又一个动手实践活动，让学生在做中学。充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生在拨一拨，认一认，想一想中主动探究新知。如：在认识钟面时，充分相信学生，让学生自己借助手中学具表仔细观察；再如教学1时与60分的关系时，放手让学生自己独立地探索知识，仔细观察时针和分针的运行情况，进而得出了1时=60分的关系；认识几时几分时，利用学生自己的生活经验说一说，然后通过师生互动，生生互动的教学、学习方式。为学生提供观察、思考、发现、表达的机会。由生活经验上升到知识体系。让学生成为课堂的主体、学习的主人、培养了学生的主观能动性。

三、练习设计的优化

在练习环节，我设计练习与新授紧密结合，有层次，有趣味，形式多样，让学生在动中学，做中学。首先设计了看钟面写时刻；再设计找相对的闹钟与电子