我的专业成长故事求索

我的专业成长故事
求索
“教师的职务是千教万教，教人求真”，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人”，“真教育是心心相印的活动。

惟独从心里发出来的，才能打到心的深处”，陶行知先生的这些论述都启示我们，做一名新时代的好老师要做到的。

孟子以前说过，“君子有三乐：父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。

”作为一名教师，最大的快乐就是看着自己的学生学有所成，成为社会有用之才。

总结这些近年来的教育教学工作，我觉得做为一名教师，心中要有一个大写的“爱”字。

只有爱自己的专业爱自己的工作，爱自己的学生，才能真正的扎扎实实的投入工作。

一、植根教育教学的沃土
在听公开课的时候，我们常常羡慕大师们在课堂上的风采，感叹于他们近乎完美的教学艺术。

但事实上，光彩照人的背后，是汗水，是心血。

名师们之所以有今天的高度，是因为他们将自己的根须深深地扎在教学的沃土上。

课堂，是老师劳作的田地，只有把根深深地扎在这块肥沃的土地上，结出的果子才会香甜。

所谓根深叶茂也，名师都是从一线课堂的长期实践和探索中走出来的。

一个教师的成长，固然离不开公开课，但是最能磨炼人的，则是日复一日的家常课。

因为教师的真正价值，体现在自己所教的学生身上！作为一个青年老师，要把自己的主要精力花在学生身上。

回顾自己所走的教育教学之路，在走上讲台的最初几年里，我雄心勃勃，踌躇满志，对语文教学的未来充满了憧憬，不过随着时间的推移，我逐渐变得倦怠、困惑，甚至有些心灰意冷。

发现自己不怎么喜欢语文了。

原因是本该驾轻就熟，可自己不但没有这种感觉，有很多东西反而还没弄通弄懂，大有愈教愈无法穷尽之感。

这似乎让人产生一种走在路上，总也看不到目标的困惑。

这样的感觉让我在一段时间里对教学失去了兴趣。

如何让自己走出困境呢？我在苦苦地思索着，寻觅着。

问题的出现似乎有客观的原因，但根本原因还是自身出了问题。

自己为什么不能从学生的角度出发，考虑一下他们的难处？到底应该如何让学生在自己所教的学科的学习上轻负担高效益呢？学生反映出来的问题是
否说明自己的教学还有问题，没有充足的魅力吸引住他们呢？
痛定思痛，我重新审视了自己的语文教学，而一些语文教育家们对教学的执著信念又深深感染了我，这期间我阅读了《教育家成长丛书》、《今天该怎样做教师》、《新课程方案导读》等，这个部部书籍犹如一面面旗帜，它们昭示着前进的方向，给人力量，催人奋进。

和这些教育家相比，我简直就是一个刚入伍的小兵，情绪容易波动，遇到挫折就气馁，很不成熟，有了这段时间的阵痛，我对语文教学更加热爱了。

带着“爱”走进语文教学。

我惊奇地发现，只要用发现的眼睛去观察，生活中处处有语文，而生活中的现象学生易于理解和接受，兴趣自然提上来了。

例如鼓励学生写小作文、组织学生采风……，而吾辈岂是无情人？课堂教学要求我们教师要具有丰富的课堂情感，能够激情入趣，激情入境。

如果把课当作一种单纯的技术训练，简单的知识说教，而忽略学生情感、兴趣的激发，那学生又如何能感兴趣呢？所以教师首先应热爱自己的学科，热爱自己的学生更应热爱生活，才能使课堂一天天变得更加流畅和生动。

教学工作中，我把课前精备、课上精讲、作为减轻学生负担，提升教学质量的教学环节，面对有限的课时，我以改革精神探索提升教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提升单位时间里的教学效益。

把提升教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲作为减轻学生负担，提升教学质量的教学重要环节。

课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集相关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为水平”。

课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能，并使学生真正热爱语文。

我用自己的改革，为孩子，送上一阵清风，撑起一片天空。

课堂上，我尽力做到不搞琐碎的提问，不搞枯燥的练习，努力让孩子在课堂张扬灵动的个性，闪烁创造的火花，激发活跃的思维。

我始终以“让学生学得快乐、学得扎实、学得灵活”的标准来要求自己，尽量善待每一位学生，善待学生的每一次提问，善待学生的每一次“灵光一闪”的创造与感悟。

新课程改革以来，我始终在自己的课堂上贯彻着新课程的一些理念，把生活中的内容引入课堂，创设学生感兴趣的生活情景，让学生感觉学习的知识有用、有趣。

其实，对于我们的教学来说，学生不是知识的容器。