如何提高课堂教学效果论文

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如何增强课堂教学的有效性论文

如何增强课堂教学的有效性论文一、领悟意图，把握目标，活用教材：有效课堂的前提数学教材是一种特别有效的教学资源，是老师进行教学的根据。

老师应仔细研读教材，精读教材，了解特点，把握教学目标，敏捷利用教材资源，让同学经受、体验数学学问的形成过程。

假如老师只是对着教材讲一遍，同学对着教材看一遍、做一遍，教材上有什么就教什么、怎样支配就怎样教，在教学中缺乏依据教材的编排特点和班级同学的学习实际对教材敏捷使用的意识，教学效果确定会受影响。

我们应当明确教材只是一种承载学问的文本表达、一种导向，它不能也不行能适合全部学校、全部老师、全部同学，它要靠我们的老师依据当地当时的实际，在把握教材特点的基础上，敏捷地使用，合理地挖掘教学资源，制造性地组织课堂教学，对教材进行学习加工，使“教材”进到“学材”，让教材本身所承载着的数学意识、数学思想、数学方法、数学情感等功能释放出来，这样才能使数学课堂教学布满颜色和活力。

二、创设实效性的教学情境：有效课堂的关键建构主义学习理论认为学习环境中的情境必需有利于同学对所学内容的意义建构，情境的创设其有用不着特别冗杂，但肯定要有实效，能引起同学思维的冲突，能激活同学探究的欲望，有利于反映新旧学问之间的联系，有利于促进同学进行思维联想，有利于同学对学问进行重组和改造。

因此，要创设有利于同学开展有效学习的教学情境。

例如数学“小数的性质”时，在“比较0.1米、0.10米、0.100米的大小”之前，先出示3个1，提问：“这3个1相等吗？”在得到确定的回答后，把数字又改成1、10、100，再一次提问：“这3个数还相等吗？”得到否认的回答后，让同学思索：“怎样才能使它们相等呢？”这时，同学的思维一下子活跃起来，他们主动思索，想出了许多答案：1米=10分米=100厘米，1分米=10厘米=100毫米，1元=10角=100分。

接着老师追问“1分米=10厘米=100毫米这一组数，能不能改成用米作单位的数”，顺当地引入例题，这样教学，同学对于小数的性质就能理解得更深刻、透彻。

优化教学过程提高教学效果的一点尝试论文（合集五篇）

优化教学过程提高教学效果的一点尝试论文（合集五篇）第一篇：优化教学过程提高教学效果的一点尝试论文现代教育论认为，教学过程是对学生的知识、技能、思想道德及意志、品德的综合教育和全面培养的过程。

从科学教学的角度来讲，“优化教学过程就是要提高课堂教学效果”是实现“从应试教育向素质教育转变”的一个重要的方面。

着名教育家巴班斯认为，教学过程中教师根据教学任务和内容，结合学生的实际水平，选择最好的教学方法和形式，从而在规定的时间内，使学生在教育、教学和发展三方面获得最大可能的效果，这就是教学过程最优化。

笔者结合初中作文教学的内容，从知识的引入，启发学生采取自主、合作、探究的学习方式；对作文教学过程的再优化，科学处理作文教学过程中教师、学生、题目、写法四个基本要素的相互联系和互动关系，探究作文教学的规律，建立一个行之有效的作文教学过程优化结构；才能真正的提高作文课堂教学效果，展现学生个性，实现作文教学效果的优化。

笔者就这个问题反复思考，进行一些肤浅的尝试，仅供同仁教学参考。

一、优化教学过程要有优化的教学设计当前优化教学过程的标准是：教学效果佳，时间消耗少，精力耗费少，过重精神负担少，经费花费少。

那么，教学过程是教师引导学生从不知到知，从不完全知到比较完全知，并把前人认识转化为自己认知过程。

因而，优化教学设计则是优化教学过程的前提。

优化教学设计就是要有整体优化的意识，它包括教材选择，教法安排，教师水平，学生自身素质，以及学生原有的写作水平，学生中写作水平的差异等。

因此，优化教学过程，应从教学设计入手，而不是只注重几次作文题目指导的教学。

一堂作文指导课质量的高低，不但要看学生在写作方法上掌握情况如何，写作态度及写作兴趣怎样，还应看学生在思想品质、文化底蕴，以及写作技巧知识方面有没有得到提高。

传统的作文教学就其方法而言，采取教师先指导，学生后起草、修改、誊抄，然后由教师批阅——评讲。

结果是学生只管听评讲了事。

教师不愿去亲自按评讲的优劣，再让学生进行提高性的重写过程。

小学数学如何提高课堂教学效果论文

浅谈小学数学如何提高课堂教学效果【摘要】小学数学是学校教学的一项重要教学科目，也是学生学习生涯的重要组成部分。

做好小学数学教学，是学校教学的一大重要任务，但是在传统的数学教学中，数学教学存在着教学效率较低，学生发展不均衡等问题，导致教学存在很大程度的弊端。

本文笔者就自身的教学经验，简要谈一下我对如何提高小学数学教学效果的一些思考。

【关键字】小学数学教学效率提高方法经验一、在教学的过程中要鼓励学生进行质疑学习我国有句古话：“学起于思，思起于疑”，讲的是学习是是起于思考的，而思考是源自于质疑，所以要想让学生学好，首先要引导、鼓励他们进行“质疑”。

在课堂教学中，教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识的认识过程，转化为学生自学发现问题的质疑过程。

学生能够质疑问难，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识不可少的。

例如教学“修一条长1200米的公路，第一天修了全长的1/5，第二天修了全长的4/1，还剩多少米？”学生们大胆提出了许多问题，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，发散了学生的思维，培养了学生的创新意识。

二、在教学的过程中要创设情境启迪学生进行学习在笔者看来，教学的过程不是一个死板的”教“与”学“的过程，而是一个由不同的教学情境组成的、多姿多彩的教学过程，在教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较、引导他们设想、验证。

例如我在教学“圆的认识”一课中，是这样建立“圆心”概念的。

让学生拿出自己准备好的圆纸片来，引导学生思考：不用任何工具，怎才能找到圆的中心点？当学生发现在圆多次对折后，折痕都相交于圆中的一点时，我进一步引导学生设想：谁给这一点起一个名字？学生有的说“圆中”，有的说“中心”，有的说“圆心”。

最后一致认为还是“圆心”比较好。

在教学过程中，学生对“圆心”的命名是建立在对知识的分析与比较后进行的，学生的设想不论对错都体现着一种探索精神，一种创新精神。

如何提高小学数学课堂教学质量的论文

如何提高小学数学课堂教学质量的论文第一部分：问题分析及目标设定一、问题分析当前，我国小学数学课堂教学存在以下问题：1. 教学方法单一：大部分教师仍然采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。

2. 教学内容枯燥：数学教材中的内容较为抽象，难以引起小学生的兴趣。

3. 教学评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的综合素质和能力培养。

4. 教师专业素养不足：部分教师对数学学科知识掌握不扎实，难以引导学生深入理解数学知识。

5. 教学资源分配不均：城乡、地区之间的教育资源差距较大，影响教学质量。

二、目标设定为了提高小学数学课堂教学质量，本论文旨在实现以下目标：1. 探讨多样化、启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 整合丰富多样的教学资源，提高数学教学内容的生活化和趣味性。

3. 构建多元化、动态化的教学评价体系，关注学生的综合素质和能力培养。

4. 提高教师的专业素养，促进教师专业发展。

5. 推动教育公平，优化教学资源分配。

本论文将从以上五个方面展开论述，为提高小学数学课堂教学质量提供具体可行的实施方案。

第二部分：多样化教学方法的实践与应用一、多样化教学方法的理念多样化教学方法旨在打破传统单一的“填鸭式”教学，通过引入多种教学手段和策略，提高学生的参与度和兴趣，促进学生的主动学习和思考。

二、具体实践方法1. 探究式教学：教师提出问题或情境，引导学生自主探究、合作讨论，培养学生的探究能力和团队协作精神。

- 实施步骤：a. 教师设计具有启发性的问题或情境。

b. 学生分组讨论，进行资料搜集和问题分析。

c. 各小组展示成果，进行全班交流。

d. 教师总结评价，引导学生深入思考。

2. 情境教学法：将数学知识融入生活情境中，让学生在情境中感知、体验数学，提高数学知识的实际运用能力。

- 实施步骤：a. 教师根据教学内容设计真实或模拟的生活情境。

b. 学生在情境中解决问题，体会数学的价值。

《如何提高课堂教学的有效性》论文

如何提高课堂教学的有效性什么是课堂教学的有效性?苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“如果一个教师不想方设法使学生产生情绪高昂的、积极兴奋的内心状态就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦.”数学教学的出发点是关注学生的发展,我们要求学生通过数学学习获得发展并会解决生活中的实际问题.有效教学是指在有限的时间和空间内,教师采用恰当的教学方式,激发学生学习的积极性,让学生主动参与学习过程,获得大量真正理解的有效知识.同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的学习态度和价值观.那么如何实施有效的数学教学呢?一、提高数学课堂教学有效性的意义首先,课程改革的目的是提高学生的素质,促进学生的发展.其次新的一轮课改面对的是教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,却没有得到应有的发展这一现状,它使我们在关注学生成绩、关注学科价值的同时,树立起“学生发展是全面的发展”和“以学生发展为本”的思想,来重新审视我们的教学,探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路,成为新课程改革实践的需要.其次,《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式.大力提倡学生的学习方式由传统的接受方式向自主探索、合作交流、动手操作的方式转化,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,突出学生在教学过程中的主体作用.数学课堂教学是否有效,主要是看学生是否愿意学习、主动学习以及怎么学习、会不会学习.具体看是否能促进学生主动参与学习,能否增加学生在学习中的体验,能否激发学生独立思考和自主探索,能否促进学生的合作交流.总之,要实现有效教学,提高小学数学的教学效率,就必须引导学生主动参与教学过程.我们不仅要研究教学方法,还要研究学生的学习方法.凡是学生自己能学会的,就应该创造条件让学生自己学；凡是学生能自己动手做的,应该创造条件让学生自己做,尽量给学生提供表现自我、展示能力的机会.二、如何提高数学课堂教学有效性（一）情境创设的有效性1.创设悬念情境,使学生在好奇中问问题.针对小学生求知欲强,好奇心强等心理特点,在新课引入时,依据教学内容创设制造悬念,来诱发学生想揭密的问题意识.例如：在教学“年、月、日”的第二课时平年、闰年时,我先设计了这样一个情境：前不久,小明碰到了这样一个问题,同学们想知道吗?小明有一个非常可爱的弟弟,他是2004年出生的,再过几天就满一周岁了.全家人都在为弟弟准备生日呢,我也为弟弟买了一份生日礼物,准备在弟弟生日那天送给他.可2005年的年历上怎么没有弟弟的生日呢?同学们,你知道这是怎么回事吗?你对这个问题是怎样理解的?以学生感兴趣的现实材料为认知背景导入新课,能够充分激发学生的好奇心,引发他们主动探究的欲望.2.创设冲突式情境,使学生在疑问中问问题.“思维是以疑问和惊奇开始的.”学生认识的发展就是观念上的“平衡—失衡—再平衡”的反复渐进过程.在新课引入时,教师应从学生认知结构出发,创设新奇,有趣,富有挑战性的问题情境,诱发学生思考那些与已有的知识所不同的一些问题,让学生心理上形成认知冲突,从而打破原有心理平衡,形成疑问的心理状态,产生探求新知的欲望.如在教学“24时记时法”时,我设计了这样一个情景：师问：江苏卫视视台有一个收视率很高的节目,老师放一段片头音乐,请同学们猜一猜是什么节目.师问：“非诚勿扰”节目是什么时刻开始播出的?学生从平时的生活经验中,知道新闻联播播出的时间是晚上9点,或者是21点.晚上9时是普通记时法,21时是24时记时法.普通记时法和24时记时法之间有什么区别,又有什么联系?这样的情境创设富有数学韵味和思考的价值,更利于促进学生已有知识经验的迁移,主动进行新知的建构.3.创设生活情境,让学生在有趣的问题中思考有道是：“问渠哪得清如水,为有源头活水来”.生活正是数学赖以生存和发展的源泉.因此,小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来,走出金字塔,走向生活,使数学生活化.例如,在教学几分之一的分数大小比较时,我创设这样一个故事情境：孙悟空和师傅在西天取经的路上,天气炎热,口干舌燥.孙大圣找来一个西瓜,如果按师徒四人平均分,那么每人可得 ,可是猪八戒嫌太少,他一个人要分 ,乐得孙大圣和沙师弟哈哈大笑.同学们,你们知道他们为什么哈哈大笑吗?通过这节课的学习,你们就会明白的.这样,同学们很快地进入到学习情境中,急于知道为什么?（二）动手操作的有效性动手操作符合小学生的年龄特点,可以使他们把注意力集中到有意识的教学活动中来.在操作中对数学知识的感知最强烈,形成的表象也最深刻.如低年级小学生从摆弄小棒中理解了自然数的大小及数的组成,从使用计数器中理解数位及进位的概念.所以引导学生在操作活动中学习数学也是这次课程改革的一项重要的任务.动手操作与小学生的思维发展有密切关系.追溯到上个世纪,著名的儿童心理学家皮亚杰就曾说过,动作是智慧的根源.生理学的研究也证明“儿童的智慧集中在指尖上”.小学生在操作时,手指尖的触觉引起的刺激能迅速传递给大脑,在大脑皮层兴奋的前提下,产生积极思维的欲望.因此在教学中不要错过每一次可以让学生动手的机会.1.操作前要做好充分的准备对小学生而言,有时候他们会很迷糊,课前教师应检查学生的学具有没有准备好,此时教师也应准备一些提供给忘带的学生.同时教师需要花一分钟的时间跟学生明确上课要求,比如：在教师没有要学生拿出学具前,学具应该放在什么地方；在动手操作之前,先听清楚教师的要求,听到老师说开始再动手,当老师喊停时,学生应及时停手.另外,由于一些学具本身的限制,有些操作无法展示但却需要展示,教师应动好脑筋克服这些缺陷.2.操作时要求要明确对小学生而言,他们的注意力往往明显地带有无意性和情绪性,操作时,常常被他们感兴趣的学具色彩、形状所吸引,由着自己的兴致来摆弄学具.教师应该用清楚的语言向学生提出明确的操作要求,按教学目的精心组织儿童进行操作,使他们的动作思维具有明确的指向性.3.操作要有针对性,切忌为了操作而操作操作能够在学生想知而不知,似懂而非懂的时候起到化难为易的效果.因此,教师要掌握好操作的挈机,有针对性的引导学生动手操作.教师通过操作想让学生从中明白什么,首先自己一定要先明白为什么而操作,要完成什么样的教学目的,起到的效果会是怎样.不是说操作的次数越多越好,而是要将它用在“刀刃”上.教学的实践告诉我们,强加给学生的操作活动是徒劳的,学生自发的操作才是有效的,而有效的操作活动必须要有针对性.三、提高数学课堂教学有效性需要注意的问题（一）课堂教学需要动静和谐课程标准强调,课堂上师生互动,积极倡导学生的自主、合作、探究的学习方式,要求改变学生被动接受的学习状态,使学生积极参与讨论等学习活动,学会沟通与协作,鼓励学生在互动中提高学习效率.在课堂教学中,教师不妨让学生动起来,这样做能有效打开学生被束缚的手脚,能转变学生被动接受知识的习惯,也是学生积极参与、思维活跃、学习兴趣高涨的体现,使学生的主观能动性得到尊重,使学生的个性得到张扬.当然,在动的同时,静也不可或缺,因为知识的讲解需要学生专心聆听,动作示范,需要学生专注的观察,作品的内涵,需要学生静静的品味,美的鉴赏,需要学生用心的体会,若能在课堂上让两者有机结合,和谐共生,相信这样的课堂应该可以实现高效的目的.（二）课堂教学要体现疏密有致课堂教学的过程实际上是师生之间传递与接收信息的一个动态过程,是一种平等、民主的对话,要想使一堂课取得良好的教学效果,那么适当控制好课堂知识信息传输的疏密度,使师生双方处于一种相互适应、相互协调的共振状态,也是必不可少的.（三）课堂教学应做到张弛有度孔子曾经说过：“张而不弛,文武不能也；弛而不张,文武弗为也；一张一弛,文武之道也.”那么,课堂教学若能做到张弛有度即教师之大智慧.一堂高效的课,应该是一张一弛,相互交替推进,始终让学生处于一种紧张饱满的状态,这样就能收到良好的教学效果.。

如何提高语文课堂教学效果论文

如何提高语文课堂教学效果提要：课堂教学是整个教学工作的核心，提高课堂教学效果的关键在于教师。

因此，教师应以严谨的治学态度、丰富的知识、切合实际灵活多变的教学方法吸引学生，激发学生的兴趣，使他们感到学语文的独特趣味，变要我学为我要学，从而达到提高语文课堂教学的目的。

因此，提高语文课堂教学效果：一、要建立良好的师生关系二、诱发动机，激发学习兴趣三、充分发挥学生的主观能动性四、培养良好的学习习惯五、课堂教学的优化。

关键词：课堂教学核心激发兴趣学习习惯优化课堂中图分类号：g642.421文献标识码：a文章编号：abstract: classroom teaching is the core of the whole teaching work, to improve the effect of classroom teaching, the key is that teachers. therefore, the teacher should with rigorous academic attitude, abundant knowledge and practical flexible teaching methods to attract students, stimulate students’ interest, make them feel to learn chinese unique taste, become to me for i learn to learn, so as to improve the language classroom teaching purpose. therefore, the enhancement of language classroom teaching effect: one, to establish good relationship between teachers and students, induced two motives, stimulating study interest three, give full play to students’subjective initiative four, cultivategood habits of study five, classroom teaching optimization.keywords: classroom teaching core interest stimulating optimization classroom study habits课堂教学是整个教学工作的核心，提高课堂教学效果的关键在于教师。

如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文

如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文无论是在学校还是在社会中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。

那么，怎么去写论文呢？以下是小编整理的如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文篇1当前，新课程改革正蓬勃开展，新课改让课堂教学充满了激情和活力。

但随着课改的深入和发展，在课堂教学中，一些教师仍然是“涛声依旧”,产生了一些令人担忧的现象，造成了课堂教学效率低下。

那么，在新课改当中，如何优化课堂教学结构，提高课堂教学效率呢？笔者就语文课堂教学略谈一些肤浅的认识。

一、认真钻研课标教材，提高备课质量俗话说，备课是上课的基础。

课堂教学是师生双边活动的过程。

如何优化课堂教学结构，克服课堂教学的随意性及低效问题，提高教师的备课质量就显得尤为重要。

新课程理念下的备课应从传统的备教师怎样教为主，转为备学生怎样学为主。

在备课中，一是要认真学习和掌握新课程标准，准确定位教学目标。

二是充分把握学生的学习情况，选择恰当的教学方法，注重面向全体学生，因材施教，因人施教。

三是充分利用课程资源，并认真分析研究、优化整合教学资源，合理设计每个教学环节及每个教学问题，引领学生思维活动的充分开展。

四是充分了解学生的认知水平，尊重学生的个体差异和个性化学习方式，改变教的方式和学生学的方式。

二、努力营造良好氛围，构建和谐课堂营造良好的教学氛围是提高课堂教学效率的关键。

在课堂教学中，教师要为学生提供宽松和谐的学习环境，不要高高在上，把自己当作圣人。

教师要与学生平等相处，始终要以饱满的激情给学生以必胜的信心；以冷静的头脑，理智地应对教学中的突发事变，努力营造和谐的教学氛围，从而达到“师与生的和谐、人与文的和谐、情与理的和谐、导与放的和谐、思与悟的和谐、知与行的和谐”.这样，教师教得轻松，学生学得愉快。

提高课堂教学效果策略论文

提高课堂教学效果策略提高数学课堂教学效果，是实施素质教育的关键；同时也是让学生用尽可能少的时间去获取尽可能多的知识和能力。

传统教学是老师高高在上面讲，学生在上面听，课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生基本上是听讲——模仿，练习，再现老师传授的知识，学生处于被动学习状态。

当前实施素质教育，我认为教学中，教师要从”独奏者”转化为”伴奏者”，教学中要敢于放手，让学生动脑动口动手，主动积极地学习。

引导学生找规律，下结论，让学生敢于发表自己不同的见解，敢于提出质疑，实实在在还学生主体地位。

以下谈谈我课堂教学实践的几点做法。

一、通过精心设计情境来提高学生的学习兴趣一个好的问题情景，往往能激起学生强烈的问题意识，同时也会激起学生浓厚的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力，也是提高教学质量的重要因素。

因此教师要熟悉教材，提出学生熟悉又事宜的问题情景。

如在学习”分数的基本性质”的内容时，教师可创设故事情境，设置悬念，激发学生探索新知识的求知欲望。

在教学中，我先给学生讲”熊妈妈分饼”的故事。

一天熊妈妈做了3个同样大的饼，拿出一张饼平均分成3块，给熊一1块（熊一得这块饼的1/3）；熊二说：”给得太少了，我要2块。

”熊妈妈就把第二张饼切成6块，给熊二2块（熊二得到这块饼的2/6），熊三贪心地说：”我要3块”，于是熊妈妈又把第三张饼平均切成9块，给熊三3块（熊三得到这块饼的3/9）。

你们想一想，哪只小熊分得最多呢？学生回答正确后再设问：”聪明的熊妈妈是用什么来满足小熊的要求，又分得那么公平呢？”这时教师再揭示课题，学习”分数的基本性质”后，同学样就更清楚了。

在教学中，巧妙设计问题情境，制造”悬念”，使学生乐于动手动脑；提高学生的学习效率。

二、让学生唱主角，教师演配角大胆创新，让学生转换角色——做小老师。

在教学中，在我的鼓励下，学生明显大胆了，总是争先恐后地回答问题，提出问题。

为学生表现欲充分展现；我让学生转换角色。

如何提高小学课堂教学有效性论文

如何提高小学课堂教学的有效性【摘要】为了适应新形式下的课程改革，将减轻学生的课业负担落到实处，我们必须以提高课堂教学效率为中心。

因此，本文从调动学生感情,激发兴趣;了解学生,培养兴趣;课堂语言充满激励性,稳定兴趣;课堂提问与讨论,用成功的体验坚定学生的信心和意志四个方面，并结合自己在工作中的具体措施，阐述了提高课堂教学效率的方法。

【关键词】小学课堂教学有效性提高一、有效课堂教学的重要性课堂教学是教学的基本组织形式,是完成教学任务的中心环节。

高水平的课堂教学，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，发展学生的能力，陶冶学生的思想品格，而且还可以常常引起学生各方面的兴趣。

而在教学实践中，有的课堂教学能发挥学生的主动性、积极性，使学生学习探索的兴趣横生，学有所思，学有所得；有的课堂教学却刻板沉闷，学生趣味索然，处于被动接受的地位。

由此观之，课堂教学是一门非常灵活、丰富多变的艺术。

二、提高课堂教学效率的手段对于新课程的具体操作，我们应改变“穿新鞋走老路”、“灌输式”的教学框框。

新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，加快课程改革的步伐。

那么课堂教学作为落实新课程标准的主渠道，如何提高课堂效率，促进每一个学生的能力得到全方位的发展呢？1、调动学生感情，激发学习兴趣课堂上，我们努力的目标是使师生之间的感情有共鸣，有交流，能互补。

达于这种境地，教师学生彼此满足。

在教学中我们要如何调动学生的情绪？（1）不摆架子,待人以诚。

出言朴质，首先就给人一种亲切感。

我发现这样做之后，就很容易接近学生，三言两语就在感情上消除了与学生的距离。

学生的眼光是敏锐的，他们能于听讲之中，从一句话、一个眼神或动作中评定教师的为人。

（2）引而不发，善于诱导。

课堂上情绪是否活跃兴奋，常常取决于教师是否能有的放矢地启发，步步深入地诱导。

塞给现成的结论始终不能引发积极的思考。

因此我在教学中努力给予学生心理上的支持，为学生创设一个良好的课堂学习气氛。

如何提高高中数学课堂教学效果论文

如何提高高中数学课堂教学效果高中数学课堂教学不但要加强双基，而且要提高智力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学。

如何尽可能地提高学生在课堂上40分钟的学习效率，在有限的时间里，完成教学任务，这对于任何一个高中数学教师来说，都值得注意。

笔者认为，要提高高中数学课堂教学效果，应重点抓好以下几个方面。

一、有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。

因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。

在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

如《向量及其运算》这一课是整个向量这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释向量的产生和发展，体会到向量本身存在于我们的周围，进而激发学生的求知欲望，同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。

二、能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。

为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。

讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。

教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，让所学内容在大脑中留下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

三、要善于应用现代化教学手段随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。

现代化教学手段，其显著的特点一是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；三是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。

如何提高课堂教学实效性论文

浅谈如何提高课堂教学实效性随着新课改的不断深入，如何提高数学课堂教学的实效性，从而进一步提高教学质量，这是大家一直在探索的问题。

我也在工作中不断的思考，逐步的摸索，反思自己教学工作中的得与失。

就如何提高课堂的实效性，我想从以下几个方面谈谈：一、加强学习，提高教师自身素质。

作为一名一线教师，在教育教学实践中，深感提高课堂教学实效性的重要性与迫切，但在探索与研究的过程中，却常常为知识的捉襟见肘而感到心有余而力不足，缺乏专业引领使许多一线教师陷入课改的困惑中，甚至走入了误区。

因此，教师要想使课堂教学焕发出强大的生命力，首先必须加强学习，努力提高与充实自己，更新观念，以适应帮助学生成长的需要，从而以爱心去创造，以激情去体验，使自己平凡的人生在教学工作中体现出应有的价值。

任何教育改革方案的贯彻实施最终都必须落实到具体的教育活动中。

由于教师在实际教育活动中所发挥的支配作用，教师的素质因而成为决定改革成败的一个重要因素。

教师的思想观念、对改革的理解和所持的态度、能力素质、创新精神等决定了教师在推行改革方案时，其行为具有一定的主观能动性和选择性，这使得教育改革在一定程度上依赖于教师的能力素质。

教师知识根源于教师实践理性，是教师从事教育教学工作的重要基础。

教师强大的生产力和生命力必然来自于专业的成长，执着追求专业成长的学者型教师必定是教师未来和未来教师的准确定位。

教师只有广泛涉猎学科专业知识、教育理论、学术前沿热点、时政要闻等，才能高屋建瓴，具备敏锐的洞察力从而提炼教材，联系生活，生成教师自己的课程。

课改对教师提出了新的要求，这对于教师而言，既是一个机遇，同时，又是一个挑战。

可以说，教师的发展水平在某种程度上决定了教育改革的成败，因为没有教师的发展，根本就谈不上学生的进步。

二、制定切实可行的教学目标制定切实可行的教学目标是搞好教学的基础与关键，《数学课程标准》要求：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上”。

如何提高小学数学课堂教学效果[论文]

浅谈如何提高小学数学课堂教学效果摘要：提高数学课堂教学效果，向课堂要质量是我们教师一直关注并执着追求的目标，也是当前基础教育新课程改革的基本目标。

本文中笔者结合自己的教学经验，主要从充分备课，以保证课堂教学的顺利开展；营造民主、平等、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；分层教学，分类指导，促进全体学生发展；教给方法，引导学生自主学习；精心设计课堂练习，巩固课堂教学效果；虚心学习，及时总结与反思，提高教师教学水平等六方面就如何提高小学数学课堂教学效果探究一二。

关键词：小学数学；课堂教学；效果当前，教育教学提倡素质教育。

新课程的实施，给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也对小学数学教师提出了更高的要求。

而如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，实现素质教育，就成为了广大教师急需解决的重要问题。

下面笔者将结合自己在教学中的探索和实践，就如何提高小学数学课堂教学效果谈几点看法。

一、充分备课，以保证课堂教学的顺利开展备好课是提升课堂有效性根本保证，是上好课的前提。

备好课的前提是吃透学科课程标准。

课程标准是教学的依据，课程标准上规定了学生学习学科课程必须达到的基本要求，描述了学生在学完本课程后应该达到的成就。

所以教师在备课前应该认真、仔细地研读课程标准，备课时才能做到有的放矢。

在备课中应做好以下几个方面：1.备教材。

课程标准上明确指出我们“用教材教，而不是教教材”，所以备课时要依据课程标准灵活地、创造性地使用教科书。

2.备学生。

学生是教学主体，是课堂的主人，一切教学活动都应从学生出发。

备课时首先要充分了解学情，进而确定教学目标、教学重难点及教学方法等。

二、营造民主、平等、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。

”教师是课堂教学氛围的直接创造者，是教学活动的组织者、引导者、参与者，而不是权威者。

如何提高语文课堂教学有效性论文

如何提高语文课堂教学的有效性课堂教学是教学的基本形式，高效性是课堂教学的生命。

如何提高语文课堂教学的有效性，是我多年来一直思考的问题。

下面我就这一问题谈一些看法。

一、教学目标要明确要强化目标意识。

教师上课时一定要心中有目标，最大限度地减少随意性和盲目性，提高教学的方向性和针对性，从而提高教学的有效性。

教师制定教学目标时，要准确地把握新课程标准下的三维目标，根据教材的特点和学生现有的知识积累、生活体验等来确立。

制定教学目标的原则不在求多，而在求精。

否则一节课漫无目标地涉猎过多，甚至为了迎合学生的兴趣，哗众取宠，那么只能落个热热闹闹一场空的结果。

目标不明确，何谈课堂教学的有效性？二、教学重点要突出一节课只有45分钟，要讲的内容却有很多，这时候不可平均使力，应该根据课程标准、教材特点、学情等，对教学内容大胆取舍，合理确定哪些问题要精讲，哪些问题要略讲，哪些问题学生可以自学。

真正做到面上敢舍，点上重敲，节省下大量的时间，有针对性地讲重点、难点，让学生真正成为课堂的主人，有独立思考、讨论交流的时间，充分理解所学知识，提高分析和解决问题的能力。

三、教学设计要精细设计课堂教学环节时，要体现新课程标准理念，教学层次要分明，教学环节应精细。

不仅要考虑教学目标和教学重点、难点，更要考虑教学过程中师生如何达成目标，让不同层次的学生思维都有所发展，这就需要统筹安排，精心设计。

如本课设计几个教学环节，教学重点、难点用什么形式，如何突破，如何提问，学生可能会怎么回答，该如何引导，如何调动学生自主学习，采取哪些活动形式，大环节下每一个小环节如何设计等，这些都需要教师课前精心设计。

教学设计要注意以下两个问题：1.根据学生实际情况设计教学设计应树立学生观，这一点我深有体会。

我同时带了两个班级，同样的教学设计在两个班级的教学效果却很不相同。

为此我反思过，这两个班级学生的个人素质、学习习惯、学生个性都有很大差异。

后来，我及时改变教学设计环节和教学方法，以学生的有效接受和主动参与为出发点和最终目的，教学效果有了明显的改善。

怎样提升课堂教学效果论文

如何提升课堂教学效果摘要课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。

因此，在课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。

关键词课堂教学教学质量学生素质教学是教与学的双边活动。

既要发挥教师的主观能动性，更要调动学生的学习积极性。

两者结合才能达到事半功倍的效果。

一节课上得是否成功，能否达到预期教学效果，并不仅在于课堂环节是否齐全，关键在对学生了解的基础上，优化教学环节，加强教学的落实反馈，课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。

因此，在课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。

知识的应用具有学习、记忆以及实践的过程，所以必须要求学生具有接受知识的能力，还要有应用知识的能力。

现处于信息高速发展的时代，不仅要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。

因此，在教育教学中我有以下几点看法：一、在教学中要全面激发学生的学习积极性教与学是师生双边的关系，教的要得法，学的要主动。

主动来自兴趣，兴趣需要培养。

同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。

为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：1、态度和蔼、语言幽默前苏联教育家米斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。

”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。

例如，课前讲一个与知识有关的故事，或是让学生进行一个小实验。

通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。

2、巧设提问，启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。

一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。

著名教育家波利亚指出：＂尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。

高校教师如何提高课堂教学效果论文

高校教师如何提高课堂教学效果论文高校教师如何提高课堂教学效果论文论文关键词:备课讲课多媒体课件教学效果论文摘要:课堂教学的基础工作是备课，教师备课应重视教材的选择和吃透教材内容，在广泛收集资料的基础上写好讲稿，并处理好教材与讲稿的关系。

讲课时应掌握讲课的基本要领，要求学生正确笔记，掌握好讲课进度并控制讲稿内容;在当前普遍使用现代化教学手段的条件下，既要重视多媒体课件的制作，又不能偏废传统的板书手段。

课堂教学是教学的核心，讲好课的先决条件是把课备好，有了这个条件，再加上科学的授课方法和现代化的教学手段，才能够完成好这一核心环节。

本文着重探讨如何通过科学备课、课堂讲授和教学手段改革，达到提高课堂教学效果之目的。

一、科学备课是提高课堂教学效果的基础课堂教学主要是通过讲授把知识传授给学生，但课堂教学的基础是备课，从这个意义上讲，提高课堂教学效果的功夫在课堂之外，要想讲好课，首先应当在备课环节下功夫。

(一)认真选择教材，吃透教材内容选教材是备课的第一环节，教师首先会碰到选择合适教材的问题。

今天的高等财经教学与30年前的一个明显区别是:当时的教材是统编、指定的，教师基本上没有选择的余地。

而今天的教材市场百花齐放、五花八门。

教材的丰富本是好事，但教材多了，难免鱼龙混杂、良荞不齐，因此，教师必须仔细甄别，选择高水平的权威教材。

通常，选择教育部推荐的重点教材、得奖教材是保险系数较大的简便方法。

选择好教材后教师应认真钻研教材，把教材吃透。

笔者个人的体会是，把教材拿过来，通读一遍，目的是对整本教材有个初步的了解，对全书的框架有一个整体的认识。

在通读的基础上，还要研读，只有研读才能吃透教材，在研读中要找出哪些部分是各章各节的重点和难点，哪些部分是材料的平铺直叙。

还应找出各部分之间的内在联系，做到对全部内容的融会贯通。

对于重点问题，未弄清楚的问题，要通过查找资料或与同事探讨的方式，直至完全弄清楚。

(二)广泛搜集材料，准备撰写讲稿教师讲课是否一定要有讲稿，对这一问题有两种看法，大多数教师认为讲稿是教师讲课的重要依据，是不可或缺的，但也有少部分教师认为书写讲稿没有必要。

如何提高语文课堂教学效率论文

如何提高语文课堂教学效率在实施素质教育的今天，各中小学校都严格按照要求对学生的学习时间进行了调整，大大缩减了学生的课程学习时间，减轻了他们的课业负担。

但减负并不意味着减质，如何在有限的时间内提高教学质量，就成为教育界目前普遍面临又亟待解决的问题。

在教学实践过程中，我认为提高课堂教学效率是关键，因为课堂是教学的主阵地，效率就是生命。

那么在语文教学中如何提高课堂效率呢?我认为可以从以下几个方面做起：第一、要转变学生的学习方式传统教学中，老师习惯上采用的是满堂灌的教学方式，学生在老师的指导下依靠长时间的训练和反复的强化来取得学习成绩，多数是被动地接受知识，成为知识的存储器。

这显然已不适应现代素质教育的要求，抹煞了学生的求知欲和创造欲。

新课程中明确提出了要培养学生的自主、合作、探究能力。

因此在新的形势下教学方式必须是以学生为主体，以老师为主导，以教学为主线，让学生在老师的指导下学会主动而积极自觉的学习，即自主学习。

所谓自主学习应包括以下几个方面：首先要注重课前预习。

课前预习是提高语文学习效率的第一步，有人这样形容预习的重要性：“预习是决战前的火力侦察”、“预习是摘取金牌前的预赛”。

它可以帮助学生初步了解新课的内容，课堂上将要涉及的重点难点，增强听课的针对性，激起课堂上的求知欲。

但是课前预习并不是简单地看看就算是预习了，课前预习也要讲究科学的方法。

首先，要强调阅读。

语文的学科性质决定了它是一门语言的艺术，必须诵读，通过诵读感知文本的内容，品味作者的思想感情，感受文章的艺术魅力，在诵读的过程中与作者产生共鸣，培养语感。

其次，要多种感官互相协调，眼、手、口、脑并用。

查阅工具资料，圈点勾画，尤其是多动脑，要善于质疑，以便在课堂上有针对性的听讲，提出自己的疑问或见解。

再次，要学会触类旁通，积极思维。

最后，要注意预习的效率。

合理安排预习的时间和内容，解决考纲中所规定的基础知识。

其次要注重课后复习。

课后复习是对预习和听讲成果的巩固，是与遗忘斗争的有力武器。

简论如何提高课堂教学效果[论文]

简论如何提高课堂教学效果【摘要】从提高课堂教学效果，要把握好几个教学环节、提高课堂教学效果教师和学生对教学任务要有心理准备、做好教学组织准备是提高课堂教学效果的基础、选择和运用科学的教学方法是提高课堂教学效果的关键、提高课堂教学效果对教师的基本要求五个方面，对如何提高课堂教学效果进行了探讨。

【关键词】课堂教学教学效果教学方法一、提高课堂教学效果，要把握好几个教学环节1.做好课堂教学中渗透教育的工作，支持教学工作。

2.依据学生智力情况、学习态度和能力、教学内容、教学目标、班级整体和个体等情况，科学合理地选择适合的具体教学方法。

3.认真备课，组织加工教学内容，使教学内容丰富多彩，具有逻辑性。

4.精心设计，调动学生积极参与教学活动，注意培养学生动脑、动口、动手能力，培养学生分析、总结、反馈能力。

5.语言表达要清晰生动准确，富有启发性和感染力，激发学生的欣赏兴趣和获取动机。

6.合理设计演练性板书和结论性板书。

7.演示、实验动作要规范，过程要严谨，做好安全保障工作。

二、提高课堂教学效果，教师和学生对教学任务要有心理准备1.教师的心理准备(1)责任心理准备。

要有遵从教师职业道德心理，要有上好每节课的思想意识，负责任地了解和对待全体学生。

(2)学情心理准备。

教师对教学活动过程中可能出现的学生活动状态要有思想准备，课堂组织教学状态要掌控。

2.学生的心理准备(1)由教师为学生提供心理准备信息，也就是课前告知学生将要学什么。

可能有什么问题，使之有的放矢。

(2)培养学生心理准备意识，使学生养成良好的学习准备习惯。

三、做好教学组织准备是提高课堂教学效果的基础1.课程目标准备根据学科教学体系和课堂教学内容及学生的学习状态，恰当地处理学生智力条件与学习目标之间的关系，恰当地处理智力因素与非智力因素之间的关系，科学合理设臂教学目标，运用学生的态度、情感等条件支持智力活动。

2.教学内容准备(1)教师要掌握教材体系和相应的技能体系及学科教学内容的边缘知识和技能体系，有机地运用于教学内容当中。