如何看待传统教师职业道德要求的“蜡烛”精神

如何看待传统教师职业道德要求的“蜡烛”精神

“蜡烛”精神取自唐代李商隐的诗词中的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，用以比喻老师的奉献及牺牲精神。自古以来，人们习惯将教师比喻为蜡烛，其中一方面比喻老师的无私奉献及自我牺牲，另一方面，也提示着教师这个职业需要崇高的职业道德，需要为人类文明的传承发光发热。传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。

但是，将蜡烛精神作为教师职业的要求真的对么？

师者，传道授业解惑也，随着社会的不断发展与进步，全民的精神生活得到了大幅度的提示，作为教师，再也不是简单传统意义的形式。教的形式多种多样，不仅在书本，亦在社会实践中。教师，作为一份职业，需要付出其职业需要其付出的责任及业务，但同时，教师也应有职业之外的生活，所以蜡烛精神作为教师职业的要求有不合理之处。教师不是非得把自己“牺牲”、“燃烧”掉，教书育人需要践行，但不是一定要通过耗尽生命和知识才能完成。教师完全可以在“为人师表”的同时，创造条件发展自身专业素质，不断充实自己，提升自己，由经验型向科研型、专家型转变，这也是终身学习的实现，教师也在教的过程中不断充实丰富，以求更好为之“教”。教师的另一突出之处在于突出人格教育的魅力和力量，可发挥学生的主体意识，强调创新精神和实践能力，不断发展和完善学生的人格，让学生从教师身上学习到一种品质，一种在社会中发挥自我价值的方式，是燃烧的希望，而不是燃烧至灰烬的无奈。作为蜡烛，虽然活得精彩，但一旦自己燃尽，便不再可以继续发光发热，相对于教师的职业道德而言，用“蜡烛精神”反而贬低了教师的奉献价值，教书育人本事一个良性循环，教师与学生都在不断学习中充盈自己，同时又以自己之能力，充盈他人。师生的关系绝不应以牺牲教师为代价，而是以师生相互促进、互通有无为特征，最终达到师生教学相长。

传统的教师职业道德已经过时了，我们说的“蜡烛”精神也该有其新时代的见解。现在我即将我人师，我也曾为人徒，这是一个良性循环，我们不断的学习充实自己，更是为了更好的发光发热。同时作为教师的我们，一方面应该提倡责任与义务、奉献与牺牲、无私与奉献。另一方面，我们知道，教师为人师表，言传身教，其一言一行都将对学生产生深远的影响。学生往往是“度德而师之”。所以强调教师要为人师表，更应该关注自身完整、和谐、可持续的发展，注重培养自己的教育激情、教育冲动和教育创造。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的

规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。教师的最高要求就是终身教育，要养成终身学习的习惯，这是教师走向终身发展的基本原则。终身教育，这是现代人必备的思想观念，教师更应活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。我们就不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。在吸取新的知识、观念的过程中，教师还应善反思、勤笔记，注重积累，加强研究，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。这与我们的学医之路要求一致，在医学上，我们永远不能停滞不前，医学日新月异，医生需要每天学习，才能将理论与实践相结合，更好的服务患者。

社会应大力弘扬尊师重教的良好风尚，同时需切实保障教师的社会地位，职业地位，维护教师的合法权益，完善教师医疗、养老、住房等社会保障。在全社会与教师的共同努力下，教师不再是过去的“蜡炬成灰”，而是“春播桃李三千圃，秋来硕果满神州”。

蜡烛精神尤其正确积极的一面，也有其片面的一面，作为现时代的教师，我们应该正确看待蜡烛精神，取其精华，去其糟粕，在社会主义的大旗下积极践行个人自我价值。