七年级语文上册 《春》课件 人教版
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第1课《春》课件(27张PPT) 2024—2025学年统编版语文七年级上册
（花朵多、花色艳、花味甜）
• 3、本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写得 好处吗？
（侧面衬托）
（比喻、拟人，此处还运用了联想的写作手法----由花甜联 想到果实）
想一想：作者在描写无形无味的春风时， 调动了人体的哪些感官？
春
触觉（抚摸）
风
嗅觉（各种气息）
图
听觉（鸟鸣笛声）
运用了哪些修辞手法？
指出从人的感官进行描写的句子 ：
春草图
• 思考:作者从哪些方 面描绘春草图？在 词语的运用上有什 么特点？
情态：用了“偷偷”“钻”， 给人以不知不觉的感觉，
色泽：“嫩嫩”“绿绿”使 小草惹人喜 爱，
长势：用了“一大片一大片 满是的”给人以清新悦目之感。
质地：用“软绵绵”，让人 愿意和它亲近，
这段描写用了较多的叠用的 形容词，对小草喜爱之情油然 而生。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
• “春花图”，思考 • 1、本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的？ • 2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？
cáng zàng
黄晕 yùn
头晕 yūn 似的 shì
相似 sì
朗读课文，理清文章思路
（一）（1）盼春 （总领全文，开启下文）
（二）绘春
（2）总括春天 （3）春草图 （4）春花图 （5）春风图 （6）春雨图 （7）迎春图
（三）颂春
（8）“新” （9）“美” （10）“力”
• 3、本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写得 好处吗？
（侧面衬托）
（比喻、拟人，此处还运用了联想的写作手法----由花甜联 想到果实）
想一想：作者在描写无形无味的春风时， 调动了人体的哪些感官？
春
触觉（抚摸）
风
嗅觉（各种气息）
图
听觉（鸟鸣笛声）
运用了哪些修辞手法？
指出从人的感官进行描写的句子 ：
春草图
• 思考:作者从哪些方 面描绘春草图？在 词语的运用上有什 么特点？
情态：用了“偷偷”“钻”， 给人以不知不觉的感觉，
色泽：“嫩嫩”“绿绿”使 小草惹人喜 爱，
长势：用了“一大片一大片 满是的”给人以清新悦目之感。
质地：用“软绵绵”，让人 愿意和它亲近，
这段描写用了较多的叠用的 形容词，对小草喜爱之情油然 而生。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
• “春花图”，思考 • 1、本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的？ • 2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？
cáng zàng
黄晕 yùn
头晕 yūn 似的 shì
相似 sì
朗读课文，理清文章思路
（一）（1）盼春 （总领全文，开启下文）
（二）绘春
（2）总括春天 （3）春草图 （4）春花图 （5）春风图 （6）春雨图 （7）迎春图
（三）颂春
（8）“新” （9）“美” （10）“力”
人教版七年级语文上册第1课《春》课件
• 拟人。 • 拟人的表达效果：生动形象。 • 运用拟人的修辞方法，生动形象地写出了春来临
时景物苏醒的景象，表达了作者对春天来临的喜 悦之情。 • 提示：当你表达对某种事物的喜爱之情时，就可 以运用这种修辞方法。
2、春草图
(1)角度：想一想，作者是从哪几个方面来描写 春草图的？概括并结合原句分析。
1.本段使用了哪些修辞？ 拟人 比喻 排比
3。文中写蝴蝶和蜜蜂的作用是 什么？这又叫什么写法？
衬托花儿的繁，美。 侧面描写
2。”花里带着甜味，闭 了眼，树上仿佛已经满 是桃儿、杏儿、梨儿！ “一句是什么写法？
虚写
3、春花图
红的像火 粉的像霞 白的像雪
3、春花图
（1）顺序：假如现在你手中握着一架摄像机， 按照课文的描写，你将如何进行拍摄？
2.文章哪些段落是在描绘春天的景象？ （第2—7自然段）
3.最后三个自然段是写的是什么？ （对春天的赞美）
4.文章可以据此分为几个部分？如果分别用两个字 概括每一部分的内容，你能做到吗？
盼春——绘春——赞春
结构：
盼春(1)
春
绘春(2-7)
赞春(8-10)
春醒图 春草图
春花图 春风图 春雨图 迎春图
欣欣然: 欢欢喜喜的样子
朗润: 明朗润泽
舒活: 舒展,活动
酝酿: 原意指造酒,这里是说各种气息在空气 里,像发酵似的,越来越浓。
黄晕: 黄昏,不明亮。晕,太阳或月亮周围的光
圈,也指光影或色彩周围模糊的部分。
一年之计在于春: 一年的打算在春天。
意思是,春是一年的开始,应该把全年要 做的事及早安排好。
朱自清
字词复习：
朗润 lǎng
窠巢 kē cháo
时景物苏醒的景象，表达了作者对春天来临的喜 悦之情。 • 提示：当你表达对某种事物的喜爱之情时，就可 以运用这种修辞方法。
2、春草图
(1)角度：想一想，作者是从哪几个方面来描写 春草图的？概括并结合原句分析。
1.本段使用了哪些修辞？ 拟人 比喻 排比
3。文中写蝴蝶和蜜蜂的作用是 什么？这又叫什么写法？
衬托花儿的繁，美。 侧面描写
2。”花里带着甜味，闭 了眼，树上仿佛已经满 是桃儿、杏儿、梨儿！ “一句是什么写法？
虚写
3、春花图
红的像火 粉的像霞 白的像雪
3、春花图
（1）顺序：假如现在你手中握着一架摄像机， 按照课文的描写，你将如何进行拍摄？
2.文章哪些段落是在描绘春天的景象？ （第2—7自然段）
3.最后三个自然段是写的是什么？ （对春天的赞美）
4.文章可以据此分为几个部分？如果分别用两个字 概括每一部分的内容，你能做到吗？
盼春——绘春——赞春
结构：
盼春(1)
春
绘春(2-7)
赞春(8-10)
春醒图 春草图
春花图 春风图 春雨图 迎春图
欣欣然: 欢欢喜喜的样子
朗润: 明朗润泽
舒活: 舒展,活动
酝酿: 原意指造酒,这里是说各种气息在空气 里,像发酵似的,越来越浓。
黄晕: 黄昏,不明亮。晕,太阳或月亮周围的光
圈,也指光影或色彩周围模糊的部分。
一年之计在于春: 一年的打算在春天。
意思是,春是一年的开始,应该把全年要 做的事及早安排好。
朱自清
字词复习：
朗润 lǎng
窠巢 kē cháo
七年级语文人教部编版(上册)第1课《春》课件(共40张PPT)
写出了太阳“睡醒” 的情态，营造了春日融 融的意境。
合作探究，精研图画
学习目标 ○ 品修辞 ○ 赏描写 ○ 明效果
学习内容 ○ 春草图 ○ 春花图 ○ 春风图 ○ 春雨图 ○ 迎春图
分析方法指导——春草图
分析方法：
1、找修辞方法 2、找关键词句 3、找描写方法 4、找突出特点
运用了拟人的修辞手法，将小草人格化，既写出了小
（zhǎng）水涨起来了 （cáng ）躲藏 悄
涨
（zhàng）他涨红了脸
（ bó）薄烟 （báo）薄饼 （ bò）薄荷 （qiāo）轻悄悄
（ qiǎo）悄声
成果展示4：正字音——形似字
眨（zhǎ ）眨眼 泛（ fàn ）泛滥 贬（ biǎn）贬值
趟（tàng）赶趟儿 躺（tǎng）躺下 淌（tǎng）流淌
3．语言朴实清新， 准确生动。
善于提炼通俗易懂、生动 形象的口语。 文章的句式也富于变化， 骈散结合。 善于运用奇妙的比喻，增 强语言的情味。
堂测
1.根据拼音写出相应的词语。
(1)山lǎng rùn( 朗润)起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùn niàng( 酝酿)。
成果展示3：知背景
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版 社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928 年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边 任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐 等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他 带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为 传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期 创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明 地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
合作探究
人教版七年级语文上册《春》课件42张PPT
红 的 像 火
粉的像霞
白 的 像 雪
的 蜂花 蝴 嗡下 蝶 嗡成 飞 的千 来 闹上 飞 着百 去 大的 。 小蜜
,
野花遍地是:杂样儿,有名字的, 没名字的,散在草丛里像眼睛, 像星星,还眨呀眨的。
• 1、本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的？ • 2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？
花朵多 花色艳 花味甜 蜜蜂闹、蝴蝶飞 :侧面描写，衬托花的繁茂、甜香， 增添春天的活力
朱自清
朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿
lǎng zuān nân zhǎ yùn niàng
鸟巢 cháo 宛转 wǎn 蓑衣 suō 稀疏 shū 抖擞精神 sǒu
和平hé 和 唱和、应和hè 和药huò 和牌hú 和面huó 散 涨
散文Ѕăn 散步ѕà n 涨水Zhăng 涨破Zhà ng
春草图
特征 角度 写法 修辞 嫩、绿、多、软 由物到 人 正面与侧面结合 拟 人
春花图
多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比 比喻
阅读感悟，把握文章内容
春草图—草报春
盼 春
绘 春风图—风唱春 春
春雨图—雨润春
春花图—花争春
新 颂 美 春 力
迎春图—人迎春
(一）
盼 春
1、春天到了吗？哪里可知道？ 2、这里运用了哪些修辞手法？表达了人 们对春天的什么情感？ 要到了 “东风来了” “盼望着，盼望着” 反复，表达了作者盼春急切的强烈感情。 “东风来了，春天的脚步近了” 拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。
春草图
• 作者从哪几方面来写草？ 钻：表现小草顽强的生命力 情态:
正 面 描 写
偷偷地：写出小草不知不觉生长的情态 质地： 嫩嫩的 侧 孩子嬉戏 （排比） 面 色泽： 绿绿的 描 写 写春草的可爱 （触觉） 长势： 满是的
人教部编版七年级语文上册第1课朱自清《春》课件(46张ppt)
喻词。下面几例不是比喻句:
• (1) 他的性格像母亲--------同类事物做比较
• (2)这天黑沉沉的好象要下雨-----------表示猜测
• (3)不要带着思想包袱去工作-----------词的比喻意
关于比喻和拟人
• 二、比拟: • 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来
• 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
描写春天的成语（部分）
• 春暖花开 • 春风化雨 • 万紫千红 • 娇嫩鲜艳 • 鸟语花香 • 枯木逢春
春风满面 春光明媚 争奇斗艳 绚丽多姿
草长莺飞 和风细雨
Байду номын сангаас
春回大地 春意盎然 生机勃勃 风和日丽
春山如笑 桃红柳绿
散文？
散文是一种抒发作者主观情感的记叙类文学 体裁，与诗歌、小说、戏剧并列。（文体四 大类）
特点：形散而神不散。 形散：既指题材广泛自由，不受时间和空间的限制； 变现手法不拘一格：可叙述事件的发展，可描写人物 形象，可以托物抒情，可以发表议论。作者可以根据 内容需要自由调整、随意变化。 神聚（神不散）：指中心集中，又只有贯穿全文的线 索。根本来说神就是作者的情感体验。
分类：
抒情散文：一般不详述事件的具体过程,没有完整的情 节,也不具体描写人物,而是通过人、事、物、景来传达 作者的心声,反映完整的精神面貌,体现特定的精神或主 旨。
盼望、喜爱
●本文具体描绘了哪五幅春景图?
春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图
理清文章思路
（一）盼春 1
整体勾勒 2
总
春草图 3
（二）绘春
春花图 4
分
春风图 5
人教统编版七年级语文上册第1课《春》(课件)
拟人、排比
春草图
1．想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写？哪些词用得
特别好？
生命力
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田
野里，瞧去，一大片一大片满是的质。感坐着，颜躺色着，打两个滚，
踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
运用拟人的修辞手法，“偷偷地”“钻”，生动形象地写出了小草破土而出 的情景和作者的惊喜，这样写让无意识、无感的小草也似乎有意识，有感情了， 表达了作者对春草的喜爱之情。
花枝招展huā zhī zhāo zhǎn
欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮滋润。 赶趟儿：本文是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开 花。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里， 像发酵似的，越来越浓。
窠巢：鸟兽昆虫的窝。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕：昏黄，不明亮。 抖擞：振作。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
第一部分： 盼 春（开篇点题，总领全文）
（１）
（２）春的总轮廓
（３）春 草 图
春
（４）春 花 图
第二部分： （２—７）
绘春
（５）春 风
图
（６）春 雨 图
（７）迎 春图
第三部分： 赞 春
（８—１０）
总分总 结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。
课文精读
盼春
第1段中作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？
从人的感受的角度，写出了春草的情 态、质地、色泽，生长地。
情态 偷偷地
质地 嫩嫩的
色泽 绿绿的 生长地 园子里
田野里
风轻悄悄 草绵软软
春草图———草报春
春草图
1．想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写？哪些词用得
特别好？
生命力
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田
野里，瞧去，一大片一大片满是的质。感坐着，颜躺色着，打两个滚，
踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
运用拟人的修辞手法，“偷偷地”“钻”，生动形象地写出了小草破土而出 的情景和作者的惊喜，这样写让无意识、无感的小草也似乎有意识，有感情了， 表达了作者对春草的喜爱之情。
花枝招展huā zhī zhāo zhǎn
欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮滋润。 赶趟儿：本文是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开 花。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里， 像发酵似的，越来越浓。
窠巢：鸟兽昆虫的窝。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕：昏黄，不明亮。 抖擞：振作。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
第一部分： 盼 春（开篇点题，总领全文）
（１）
（２）春的总轮廓
（３）春 草 图
春
（４）春 花 图
第二部分： （２—７）
绘春
（５）春 风
图
（６）春 雨 图
（７）迎 春图
第三部分： 赞 春
（８—１０）
总分总 结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。
课文精读
盼春
第1段中作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？
从人的感受的角度，写出了春草的情 态、质地、色泽，生长地。
情态 偷偷地
质地 嫩嫩的
色泽 绿绿的 生长地 园子里
田野里
风轻悄悄 草绵软软
春草图———草报春
人教版语文上册第一课《春》课件(共35张PPT)
05 拓展延伸
拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的 画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作 品很多，绘出春天风景的作品也很多，同学们也不妨自己 来体验一下：
1.说一说春的诗句。
2.画一画春的美景。
3.写一写春的景色。
你知道描写“春天”的诗句吗？
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》
想一想：作者在描写无形无味的春风时，调 动了人体的哪些感官？
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香
触觉 嗅觉
鸟鸣、流水、短笛
听觉
运用各种感觉描绘春风的柔、暖
春雨图
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看， 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家 屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小 草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点 黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下， 小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有 地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草 屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感?
盼望、喜爱
本文具体描绘了哪五幅春景图?
春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图
理清文章思路
（一）盼春 1
整体勾勒 2 总
春草图 3
（二）绘春
春花图 4 分
春风图 5
春雨图 6
（三）颂春8、9、10
总
迎春图 7
（一）盼春:开篇点题，总领全文。
1.齐读第一部分 2.思考：这里运用了哪些修辞手法？ ⑴“盼望着，盼望着”运用反复的修辞手法，表达了作者盼春的 急切心情。 ⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写，叫拟人。 宣告春zhăng
新人教版七年级语文上册第一课《春》ppt优质课件
形： 像牛毛、像花针、像细丝
状： 斜织、薄烟
景： 树叶儿绿、小草儿青、 黄晕的光、行走的人、静默的 房屋
特点： 绵长、细密、 迷蒙
春雨图
前几幅图主要是写春天的自然美，这 一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状 态？
颂扬奋发向上的精神
憧憬未来美好的生活
迎春图
嫩、绿、 多、软 花多、色艳、
味甜
朱自清
• 生字词
• rùn yùn niàng nòng wǎn liáo
• 朗润 酝酿 卖弄 婉转 嘹亮
• yùn hōngtuō
xīn
• 黄晕
烘托 静默 舒活 欣欣然
• fán nèn
dǒusǒu
• 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展
• 多音字
•涨 藏 晕 和
整体感知
1、文中抒发了作者对春天怎样的感情？
写景抒情散文
朱自清
学习目标
1.整体感知课文内容，学习抓住景物特征有层次地 写景的方法；（重点）
2.体会本文寓情于景、情景交融的写作特点；（难 点）
3.领略课文朴实清新、准备生动的语言特色。
作者 朱自清，字佩弦，原名
朱自华，现代著名诗人、散 文家、学者，民主战士。他 的散文，文字清新朴素，描 写细腻，感情真切，富有自 然美，读后令人回味无穷。 他的代表作品有《春》《背 影》《荷塘月色》。
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
新人教版七年级语文上册第11课《春》课件(共11张PPT)
谢谢大家！
你“像。母亲的手”是比喻，“抚摸”是拟人。两者融合使用， 轻柔、温暖、充满了爱抚，表现出了春风的温馨、柔润 以及给人们带来的振奋。
• 朱自清（1898～1948）
中国散文家，学者。原名自华，号实秋，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东 海，长于扬州。1916年入北京大学预科，次年入哲学系，参加过五四运动，是文 学研究会早期会员，还参与发起新文学史上第一个诗歌团体中国新诗社，开始发 表新诗。1920年大学毕业后，在江浙一带多所中学任教，并撰写小说和散 文 。 1925 年起 ，历任清华大学中文系教授、系主任，其间曾于1931年去英国留 学，并漫游欧陆数国。抗日战争爆发后，到昆明西南联大任中文系主任，从事学 术研究和杂文写作。抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于 《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有 骨气的爱国文化人。
•
赞春：
像娃娃 像小姑娘
像青年
新的 生长着
花枝招展的 笑着，走着 健壮 铁一般的胳膊和腰脚 领我们上前去
强调“新” 强调“美” 强调“力”
文章结构图：
一、盼春
春 二、绘春
三、赞春
1、总说 2、春草图 3、春花图 4、春风图 5、春雨图 6、迎春图
课后习题：
1、小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
清风流水之声
着
牧童短笛之声
重点描绘声音， 各种美妙的大自 然的声响相应合 着，谱写了一首 非常动听的春天 交响乐，和谐优 美，此起彼伏。
春雨图:
像牛毛，像花针，像 细丝，密密地斜织着
雨中屋 雨中树 安静而和平
春雨的“细”、 “密”
侧面描写 表现春雨的
朱自清走上文学道路，最初以诗出名，发表过长诗《毁灭》和一些短诗，收 入《雪朝》和《踪迹》。从20世纪20年代中期起，致力于散文创作，著有散文集 《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》和杂文集《标准与尺度》、 《论雅俗共赏》等。他的散文，有写景文、旅行记、抒情文和杂文随笔诸类。先 以缜密流丽的《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色 》等写景美文 ，显示了白话 文学的实绩 ；继以《背影》、《儿女》、《给亡妇》等至情之作，树立了文质并 茂、自然亲切的“谈话风”散文的一种典范；最后以谈言微中、理趣盎然的杂感 文，实现了诗人、学者、斗士的统一。他对建设平易、抒情、本色的现代语体散 文作出了贡献。作为学者，他在诗歌理论、古典文学、新文学史和语文教育诸方 面研究上都有实绩。论著有《新诗杂话》、《诗言志辨》、《经典常谈》、《国 文教学》（与叶圣陶合著）和讲义《中国新文学研究纲要》等。著述收入《 朱自 清全集 》。
《春》人教版七年级上册语文PPT课件
新：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 美：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 力： 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
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2．这三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，对表 达效果会有什么样的影响？
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序， 从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成上进程。所以顺序不能颠倒。 如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
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板书设计：
感谢凝听
语文 七年级 上册 配人教版
主讲人：
时间:
3．“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？
主要是为了突出小草的质地和色泽的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。
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[春花缤纷图]
1．作者是怎样描画春花缤纷图的？ (1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多。 (2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳。 (3)“花里带着甜味儿”写花味甜。 (4)“闭了眼，树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春华联想到秋实。 (5)写蜂闹蝶舞是从侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。 (6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的
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步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指点 (1)本文的感情基调是充满喜悦和希望的。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并 以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作 品的美感。 (2)采用范读、指名读、分组分段读、齐读等 多种朗读方式反复朗读，感受课文内容， 培养学生的语感，让学生深入到作品的 情境中去，细心品味，入情入境。
精彩课堂
2．这三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，对表 达效果会有什么样的影响？
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序， 从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成上进程。所以顺序不能颠倒。 如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
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语文 七年级 上册 配人教版
主讲人：
时间:
3．“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？
主要是为了突出小草的质地和色泽的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。
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[春花缤纷图]
1．作者是怎样描画春花缤纷图的？ (1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多。 (2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳。 (3)“花里带着甜味儿”写花味甜。 (4)“闭了眼，树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春华联想到秋实。 (5)写蜂闹蝶舞是从侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。 (6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的
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步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指点 (1)本文的感情基调是充满喜悦和希望的。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并 以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作 品的美感。 (2)采用范读、指名读、分组分段读、齐读等 多种朗读方式反复朗读，感受课文内容， 培养学生的语感，让学生深入到作品的 情境中去，细心品味，入情入境。
人教部编版初中语文七年级上册第1课《春》课件(共31张PPT)
多、艳、甜 和煦、芳香、悦耳
细密、轻盈 春到人欢
描写角度(顺序) 由物到人 由高到低
触觉、嗅觉、听觉 由物到人、由近到远
由景及人
写作手法
正面与侧面结合 虚实结合 多感官描写 动静结合 与开头呼应
2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？ 明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争 春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的 美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计 划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好 春光，奋发向上。
春
语文R版 七年级上
新课导入
上节课我们领略了朱自清笔 下草长莺飞、繁花似锦、如诗 如画的春。这堂课,让我们一起 来细细品读这篇美文,感受一下 它的图画美。
1、请你比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作， 完成下面的表格。
图画名称 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
景物特征 嫩、绿、多、软
春风得意 春风化雨 春风满面 春风雨露 春光漏泄 春光明媚 春满人间 春暖花开 春暖花香 春色满园
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
春雨图：
1、“春雨图”如何抓住春雨的特征来写
的?请你用“我喜欢 字（词、句），因
为
”的句式说话。
小组讨论并归纳：
春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的 人指明了方向。
春天像一个画家，它给干枯的大树画出嫩芽，大树爷爷 乐开了花；它给僵硬的大地画出小草，大地露出了微笑； 它给冰冻的小河画出乐章，小河唱着动听的歌。
春天，像个小姑娘。春姑娘来到了草坪，小草立刻探出 头来；春姑娘来到小河边，小河的冰融化了；春姑娘来到 公园里-，迎春花，桃花都露出了笑脸；春姑娘来到田野里 ，农民伯伯开始在田野里，种下希望的种子。
细密、轻盈 春到人欢
描写角度(顺序) 由物到人 由高到低
触觉、嗅觉、听觉 由物到人、由近到远
由景及人
写作手法
正面与侧面结合 虚实结合 多感官描写 动静结合 与开头呼应
2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？ 明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争 春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的 美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计 划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好 春光，奋发向上。
春
语文R版 七年级上
新课导入
上节课我们领略了朱自清笔 下草长莺飞、繁花似锦、如诗 如画的春。这堂课,让我们一起 来细细品读这篇美文,感受一下 它的图画美。
1、请你比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作， 完成下面的表格。
图画名称 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
景物特征 嫩、绿、多、软
春风得意 春风化雨 春风满面 春风雨露 春光漏泄 春光明媚 春满人间 春暖花开 春暖花香 春色满园
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
春雨图：
1、“春雨图”如何抓住春雨的特征来写
的?请你用“我喜欢 字（词、句），因
为
”的句式说话。
小组讨论并归纳：
春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的 人指明了方向。
春天像一个画家，它给干枯的大树画出嫩芽，大树爷爷 乐开了花；它给僵硬的大地画出小草，大地露出了微笑； 它给冰冻的小河画出乐章，小河唱着动听的歌。
春天，像个小姑娘。春姑娘来到了草坪，小草立刻探出 头来；春姑娘来到小河边，小河的冰融化了；春姑娘来到 公园里-，迎春花，桃花都露出了笑脸；春姑娘来到田野里 ，农民伯伯开始在田野里，种下希望的种子。
人教版七年级(上册)语文 人教版语文-第一课《春》课件-(32张)PPT课件
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
• 课时分配:三课时 • 教学重点
• 第一课时 • 全文朗读；理解思路——首尾的盼春、赞春与主体部分的绘
春；春草报春描写的表现效果。
• 第二课时 • 春花争春、春风唱春、春雨润春等细腻描写的表现效果。
• 第三课时 • 老少迎春描写的表现效果；比喻排比赞春的热烈感情；方法总
结；背诵。
朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县
道、性质等着笔，调动人的视觉、听 觉、嗅觉、味觉、触觉来发现美。
安排景物 。 •适当运用一些修辞手法，比如比喻、
拟人、排比等增加文章的文采。
学完课文，你最喜欢哪段？ 说说理由。
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
• 课时分配:三课时 • 教学重点
• 第一课时 • 全文朗读；理解思路——首尾的盼春、赞春与主体部分的绘
春；春草报春描写的表现效果。
• 第二课时 • 春花争春、春风唱春、春雨润春等细腻描写的表现效果。
• 第三课时 • 老少迎春描写的表现效果；比喻排比赞春的热烈感情；方法总
结；背诵。
朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县
道、性质等着笔，调动人的视觉、听 觉、嗅觉、味觉、触觉来发现美。
安排景物 。 •适当运用一些修辞手法，比如比喻、
拟人、排比等增加文章的文采。
学完课文，你最喜欢哪段？ 说说理由。
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
人教版七年级语文上册《春》课件
06
教学评价
评价方式
课堂观察：观 察学生的表现， 评估教学效果
作业批改：通 过批改学生的 作业，了解学 生对知识的掌
握情况
考试测验：通 过考试或测验， 评估学生对所 学知识的掌握
程度
学生反馈：收 集学生的反馈 意见，了解他 们对教学的满
意度
评价标准
教学目标是否 明确
教学内容是否 充实
教学方法是否 得当
教学效果是否 显著
评价内容
教学目标是否 明确，是否符 合课程标准和
学生实际
教学内容是否 充实、科学， 是否注重学生 的语文素养和 人文精神培养
教学方法是否 灵活多样，是 否注重启发式 教学和情境创
设
教学评价是否 及时、客观、 公正，是否有 利于学生的自 我认识和自我
发展
评价反馈
学生反馈：学生 对课件内容、教 师讲解的接受程 度
教学方法
朗读法：通过朗读，感受文章的语言美和韵律美。 讲解法：教师对课文进行逐句讲解，帮助学生理解文章内容。 讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨文章的主题和思想。 练习法：布置相关练习，巩固所学知识。
04
教学过程
导入新课
创设情境：通过 展示春天的图片 或视频，引导学 生感受春天的美 好
复习旧知：回顾 之前学过的与春 天相关的课文或 知识点
课件内容：包 括课文内容、 作者介绍、写 作背景、教学 目标等
课件设计：采 用图文并茂的 方式，增强视 觉效果，提高 学生的学习兴 趣
课件使用：适 合教师教学和 学生自学，可 灵活应用于多 种教学场景
课件目的
帮助学生理解《春》的课文内容 提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平 培养学生的审美情趣和人文素养 激发学生对大自然的热爱和向往
第1课《春》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
文体知识 写景散文是以描写、抒情为主要表达方式，辅之以记叙、议 论、说明等手段，以表现人文环境、自然环境和特定物件为 主要内容的散文。这类散文把自然山水、人工场景、民俗风 貌作为主要写作对象，写出它们的形声色味、情态特性，充 分展示其风采魅力，传递作者情感，吸引人、感染人。这类 散文具有美景美意、诗情画意的特点。
今天我们一起来欣赏朱自清先生的散文名篇《春》， 在富有诗情画意的语言文字中，去探访作者是怎样 用他的生花妙笔为我们描绘这江南春天的。
1 新课导入
学习活动二： 学海导航 明确目标
阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取 向，明确课文的学习目标。
01 新课导入 ·（二）学海导航，明确目标
学习目标
1.朗读课文，把握重音和停连。难点 2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。重点 3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。重点 4.深入学习比喻的修辞手法。难点
2 互动学习
学习活动三： 拓展视野 前置补偿
利用本课学习资源，了解作家作品、写作背景、文体文化 常识，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西， 水面初平云脚低。 几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥？ 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤。
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
绝句 志南和尚 古木阴中系短篷， 仗藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
烘 hōng 烘托 哄 hǒng 哄骗 洪 hóng 洪水 拱 gǒng 拱手
新人教版七年级语文上册《第11课 春》课件(共42张PPT)
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
三、收集积累描绘春天的古诗词两句，并注明作者、 出处。（提高题）
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/52021/3/5Friday, March 05, 2021
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/52021/3/52021/3/53/5/2021 11:09:54 AM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/52021/3/52021/3/5Mar-215-Mar-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/52021/3/52021/3/5Friday, March 05, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/52021/3/52021/3/52021/3/53/5/2021
“像牛毛”，侧重写密春雨的 ，“像花针”， 侧重写闪春烁雨的 ，“像细丝”侧重细写春雨
的。
• “……密密地斜风织着”一个“斜”字，不仅花在针
写春雨，而且也写了 。“织”字是承上句
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作者由“风筝”写起， 自然引出地上的孩子。由 此扩展到“家家户户，老 老小小”都欢天喜地地出 来迎接春天，感受春意。 春天给人们带来了希望。
齐读赞春部分，思考作者赞 春，运用了哪几个比喻，各突出 了春天的什么特点？
像刚落地的娃娃，突出了“新”，突出 了“生长”让人振奋，给人希望； 像小姑娘，突出了“美”，突出了 “活”，给人以美的感受，让人充满活力； 像健壮的青年，突出了“壮”，突出了 “力”，春天使人健壮，给人以奋进的力 量。
朗读
春雨图和迎春图
图按 ？什 么作 顺者 序抓 描住 绘了 出春 一雨 幅的 诱什 人么 的特 春点 雨，
春雨图
作者抓住春雨细密、 轻盈、绵长的特点。从 静景写到动景，由近写 到远，勾勒出一幅南方 傍晚春雨绵绵的朦胧剪 影图，意境深远，十分 诱人。
迎春图
写作 起者 ，描 落绘 在迎 什春 么图 地， 方从 ？哪 儿
1.小草（偷偷的）（从土里）钻出来。 2.鸟儿将巢安在……（呼朋引伴的）卖弄（清脆 的）喉咙，唱出（婉转的）曲子……
练一练
请大家发挥自己丰富的想象力，运用我们这节课 学到的知识，用一段简短的文字对这幅画面或者其中 的某个细节进行精彩的描述……
春风图
• 春风，最难描绘，作者娴熟地用 了触觉、嗅觉、听觉，把春风写 得有感有情。请你分别说说各是 怎样描绘的，你的感受又是怎样 呢？
质Байду номын сангаас：用“软绵绵”，让人 愿意和它亲近， 这段描写用了较多的叠用的 形容词，对小草喜爱之情油然 而生。
朗读
春花图和春风图
•
朗读后思考： 作者描绘春花图，艳 花 ，多 抓住了什么特点？花 ， 运用了哪些修辞 甜 花 手法？
运用了拟人、排比、比喻、 反衬等修辞手法
春花图
红的像火
粉的像霞
白的像雪
很好,同学们立即就发 现了他的第一个秘密---巧 用修辞手法.
1.视觉 2.听觉
例: 山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了. 例: 牛背上牧童的短笛这时候也成天嘹亮地响着.
3.嗅觉
4.触觉
例: 风里带着泥土味儿,还有各种花的香,都在微微 润湿的空气里酝酿着.
例:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着 你.
那么除了运用修辞和发挥各种感觉器 官的作用外，我们还可以做些什么让文章 更加的生动形象呢？对，那就是扩写…
1.比喻 2.拟人 3.排比
例: 山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了.
列: 桃树、杏树、李树,你不让我,我不让你,都开 满了花赶趟儿.
例:像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家 屋顶上全笼上了一层薄烟.
呵,大家确实都有一双善于发现的 眼睛,这么快就发现了他的第二个秘密: 调动全身的各个感觉器官,用心去体验. 看看他都用运了哪些感觉器官吧.
检查预习
朗润
yùn
酝 酿
hōng
yù n nià ng
卖弄
宛转
wǎn
liá o
嘹亮
黄晕
nèn
烘托
yì nghè
静默
舒活
欣欣然
繁花嫩叶 应和 花枝招展 蓑 涨
呼朋引伴
dǒusǒu
抖擞精神
bó
suō zhǎng săn
散在草从里边
薄烟
听录音朗读课文
• 注意字词读音 • 掌握朗读的节奏 • 学会有感情的朗读课文
结构分析
练习
• “春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹 雪。” • 试用拟人的方法为这四种雨各写几句话。
法。总写春天，作者着眼于山、 水、阳光的变化，从宏观上感受 到大地回春，生机勃发。
连续反复和 拟人 “盼”
春草图 情态：用了“偷偷”“钻”，
给人以不知不觉的感觉，
• 思考:作者从哪 色泽：“嫩嫩”“绿绿”使 些方面描绘春草小草惹人喜 爱， 图？在词语的运 长势：用了“一大片一大片 满是的”给人以清新悦目之感。 用上有什么特点？
春草图
春 花 图
春 风 图
春 雨 图
了解文章结构 (连线)
• • • • • • • • 第1段 第2段 第3段 第4段 第5段 第6段 第7段 第8-10段 • • • • • • • • 迎春图 盼春 春风图 春草图 春花图 春雨图 赞春 总写
朗读
盼春和春草图
齐读后思考： 1，第一段，运用了什么修辞方法？ 突出了一个什么字？ 2．第二段，运用了什么修辞手法？ 总写春天，作者着眼于哪些景色的变 化？这些景色的变化给人以怎样的感 受？ 运用了拟人、排比的修辞手
三穗县滚马中学：杨文清
知识目标 • 观察景物，景物特点描写的方法。 • 品位多种修辞手法运用的精妙，欣赏作品准确、 生动的语言。
能力目标 • 学会用比喻、拟人等修辞手法描写景物。 • 品位作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。 情感目标 • 激发学生热爱自然，热爱生活，追求美好未来的情感。
教学目标
齐读赞春部分，思考作者赞 春，运用了哪几个比喻，各突出 了春天的什么特点？
像刚落地的娃娃，突出了“新”，突出 了“生长”让人振奋，给人希望； 像小姑娘，突出了“美”，突出了 “活”，给人以美的感受，让人充满活力； 像健壮的青年，突出了“壮”，突出了 “力”，春天使人健壮，给人以奋进的力 量。
朗读
春雨图和迎春图
图按 ？什 么作 顺者 序抓 描住 绘了 出春 一雨 幅的 诱什 人么 的特 春点 雨，
春雨图
作者抓住春雨细密、 轻盈、绵长的特点。从 静景写到动景，由近写 到远，勾勒出一幅南方 傍晚春雨绵绵的朦胧剪 影图，意境深远，十分 诱人。
迎春图
写作 起者 ，描 落绘 在迎 什春 么图 地， 方从 ？哪 儿
1.小草（偷偷的）（从土里）钻出来。 2.鸟儿将巢安在……（呼朋引伴的）卖弄（清脆 的）喉咙，唱出（婉转的）曲子……
练一练
请大家发挥自己丰富的想象力，运用我们这节课 学到的知识，用一段简短的文字对这幅画面或者其中 的某个细节进行精彩的描述……
春风图
• 春风，最难描绘，作者娴熟地用 了触觉、嗅觉、听觉，把春风写 得有感有情。请你分别说说各是 怎样描绘的，你的感受又是怎样 呢？
质Байду номын сангаас：用“软绵绵”，让人 愿意和它亲近， 这段描写用了较多的叠用的 形容词，对小草喜爱之情油然 而生。
朗读
春花图和春风图
•
朗读后思考： 作者描绘春花图，艳 花 ，多 抓住了什么特点？花 ， 运用了哪些修辞 甜 花 手法？
运用了拟人、排比、比喻、 反衬等修辞手法
春花图
红的像火
粉的像霞
白的像雪
很好,同学们立即就发 现了他的第一个秘密---巧 用修辞手法.
1.视觉 2.听觉
例: 山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了. 例: 牛背上牧童的短笛这时候也成天嘹亮地响着.
3.嗅觉
4.触觉
例: 风里带着泥土味儿,还有各种花的香,都在微微 润湿的空气里酝酿着.
例:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着 你.
那么除了运用修辞和发挥各种感觉器 官的作用外，我们还可以做些什么让文章 更加的生动形象呢？对，那就是扩写…
1.比喻 2.拟人 3.排比
例: 山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了.
列: 桃树、杏树、李树,你不让我,我不让你,都开 满了花赶趟儿.
例:像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家 屋顶上全笼上了一层薄烟.
呵,大家确实都有一双善于发现的 眼睛,这么快就发现了他的第二个秘密: 调动全身的各个感觉器官,用心去体验. 看看他都用运了哪些感觉器官吧.
检查预习
朗润
yùn
酝 酿
hōng
yù n nià ng
卖弄
宛转
wǎn
liá o
嘹亮
黄晕
nèn
烘托
yì nghè
静默
舒活
欣欣然
繁花嫩叶 应和 花枝招展 蓑 涨
呼朋引伴
dǒusǒu
抖擞精神
bó
suō zhǎng săn
散在草从里边
薄烟
听录音朗读课文
• 注意字词读音 • 掌握朗读的节奏 • 学会有感情的朗读课文
结构分析
练习
• “春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹 雪。” • 试用拟人的方法为这四种雨各写几句话。
法。总写春天，作者着眼于山、 水、阳光的变化，从宏观上感受 到大地回春，生机勃发。
连续反复和 拟人 “盼”
春草图 情态：用了“偷偷”“钻”，
给人以不知不觉的感觉，
• 思考:作者从哪 色泽：“嫩嫩”“绿绿”使 些方面描绘春草小草惹人喜 爱， 图？在词语的运 长势：用了“一大片一大片 满是的”给人以清新悦目之感。 用上有什么特点？
春草图
春 花 图
春 风 图
春 雨 图
了解文章结构 (连线)
• • • • • • • • 第1段 第2段 第3段 第4段 第5段 第6段 第7段 第8-10段 • • • • • • • • 迎春图 盼春 春风图 春草图 春花图 春雨图 赞春 总写
朗读
盼春和春草图
齐读后思考： 1，第一段，运用了什么修辞方法？ 突出了一个什么字？ 2．第二段，运用了什么修辞手法？ 总写春天，作者着眼于哪些景色的变 化？这些景色的变化给人以怎样的感 受？ 运用了拟人、排比的修辞手
三穗县滚马中学：杨文清
知识目标 • 观察景物，景物特点描写的方法。 • 品位多种修辞手法运用的精妙，欣赏作品准确、 生动的语言。
能力目标 • 学会用比喻、拟人等修辞手法描写景物。 • 品位作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。 情感目标 • 激发学生热爱自然，热爱生活，追求美好未来的情感。
教学目标