四年级简便方法

四年级数学教学设计

太平镇西山头小学

教师:杨月飞

2013年3月19日

连减的简便计算教学设计

教学目标

1.使学生理解减法的运算规律。

2.培养学生应用运算定律灵活计算加、减法的能力。

3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实

际问题。

教学重、难点

1.使学生正确理解连续减法的运算规律。

2.加、减法计算的灵活运用。

教学过程

一、导入

1. 口答: 加、减法混合在一起的运算顺序是什么？连续减两个数的运算顺序是什么？连续加两个数的运算顺序又是什么？

2. 计算下列各题

①143-47-53②266-19-81

3.谈话引入

同学们，想一想这些题目有没有更简便的方法算起来又快又准确呢？（学生回答）

引出新课：连减的简便计算

二、讲授新课

1.学习例1（多媒体展示课本的图片）

⑴出示例1

小米小朋友看一本书，昨天看了66页，今天又看了34页，这本书一共234页，还剩多少页没看？

⑵引导学生理解题意。

⑶小组讨论交流，找出不同的方法。

⑷全班交流，发现不同的方法。

①234-66-34 ②234-66-34 ③234-66-34

=168-34 =234-（66+34） =234-34-66

=134（页） =234-100 =200-66

=134（页） =134（页）

⑸学生汇报解答的不同思路。

说一说你是用哪种算法计算的，你喜欢哪种方法？为什么？

2. 发现规律

⑴比较上面三种不同的算法有什么不同？有什么相同？（减的方法不同，解答的结果相同）你认为哪种方法简便？（第二种方法的两个减数刚好加起来是100，再用234-100，这样算起来方便、快捷。）⑵计算下面各题，怎样简便就怎样算。

437-53-47 286-22-78 （学生独立完成）

提问：根据上面的练习题你发现了什么规律？

小组进行讨论、汇报

⑶归纳总结规律

一个数连续减去两个数等于减去这两个数的和。（强调：后面两个减数刚好加得整百整十数，方便计算时才可用此规律进行计算。）

3. 课堂延伸

想一想：

=398-（

=398-100

=298

延伸得出：一个数连续减去几个数等于减去这几个数的和。

三、课堂作业设计

1. 判断下列各式是否符合连减的运算规律。（符合的画“√”，不符合的画“×”）

⑴ 73-12-8=73-12+8 （）

⑵ 47-（13+7）=47-7-13 （）

⑶ 60-（25-15）=60-25-15 （）

2. 在○里和横线上填写相应的运算符号和数。

⑴ 868-52-48=868○（52+＿）

⑵ 1500-28-272=＿-（28○272）

⑶ 415-74-26=＿○（＿○＿）

四、课堂小结

1. 今天我们发现了什么规律？

2. 你从中学到了什么数学知识？

五、布置课外作业

教材第42页的第5题