高三临界生培养方案

高中临界生冲刺一本培养方案(优选.)

最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改临界生培养方案平行班重在一本的培养，而临界生是提升一本人数的关键。

为充分挖掘一本临界生的学习潜力，对其进行有效培养，全面提高高考一本升学率，确保2019年高考一本奋斗目标的大突破。

经年级严密商议，形成决议。

具体方案如下：一、临界生人员选定：1 、方法：鉴于高考一本人数大幅上升，扩大选定范围理科在800名~1100名，暑期夏令营400~700名，文科在200名~300名，暑期夏令营200~300名，由班主任确定临界生人员。

2、名额：理科班每班限选定10人，共140人，分两个班；文科班每班限选定15人，共60人，一个班。

请各班班主任把具体名单报年级分管年级主任。

3、原则：被确定的“临界生”随考试成绩变化而调整，以后以每期临界生一本班调整一次。

二、培养措施：1、授课方式：前半节课精讲知识模块、易错知识点，后半节课点评巩固练习题，练习题提前发给学生，课前做好，上课前检查落实。

2、授课内容：编订临界生自成体系的资料，具有临界生培养特色的校本课程，提前安排好授课内容和课时的分配。

3、纠正学习习惯，优化学习方法。

只有彻底改变学生不好的学习方法和习惯才会有成绩大幅度的提高。

4、做好心理辅导，要采取各种措施培养临界生的成功心理，促其增强自信心。

要加强对临界生的理想信念，顽强意志力，抗挫心理等方面的教育培养。

5、临界生一本班建立临界生档案，实行全程跟踪管理。

6、授课时间：7、授课地点：三、表彰与奖励：1、对于每次段考计算临界生一本转化率，各班要对临界生进步较大学生张榜表彰，同时年级也将予以隆重表彰，对进步较大的同学授予“进步之星”荣誉。

2、对临界生培养管理工作做得好，并取得突出成果，年级组将对临界生一本班班主任和任课老师予以一定的表彰奖励。

2024届高三年级临界生辅导推进方案

2024届高三年级临界生辅导推进方案2024届高三临界生辅导推进方案一、方案目标与范围1.1 方案目标为了帮助2024届高三的临界生，也就是那些成绩刚好在及格线上下的学生，我们制定了一个全面的辅导方案，目标就是：- 提高他们的学业成绩，确保能顺利通过高考。

- 增强他们的学习自信心和自我管理能力。

- 通过个性化辅导和集体学习，促进他们的全面发展。

1.2 方案范围这个方案主要针对2024届高三的所有临界生，涉及学科辅导、心理辅导和学习技能培训等多个方面。

二、现状分析与需求2.1 组织现状根据2023年高三的考试成绩来看，临界生的人数大概占到班级的15%到20%。

这些孩子普遍面临着一些问题，比如：- 学习基础不够扎实，知识掌握得不牢。

- 学习态度有些消极，缺乏动力。

- 外界压力很大，心理负担比较重。

2.2 学生需求为了能够有效地支持这些临界生，我们需要满足以下需求：- 需要有针对性的学科辅导。

- 心理疏导和情绪管理的支持。

- 提升他们的学习方法和时间管理能力。

三、实施步骤与操作指南3.1 组建辅导团队- 团队组成：我们将由班主任、学科老师、心理辅导老师和一些优秀学长组成一个辅导团队。

- 人数配置：每个班级至少要有一名学科老师和一名心理辅导老师。

3.2 制定个性化辅导计划- 评估阶段：- 我们会对每位临界生进行一次全面的学业评估，包括考试和作业成绩、学习习惯、心理状态等。

- 根据评估结果来制定个性化的辅导计划。

- 辅导内容：- 学科辅导：每周安排至少三次针对性的学科辅导，每次一个小时，重点突破他们的薄弱科目。

- 学习方法培训：每个月举办一次学习方法和时间管理的培训，持续两个小时。

- 心理辅导：每周开展一次心理辅导小组活动，内容包括压力管理和自我调节技巧等。

3.3 组织集体学习- 学习小组：把临界生分成4到5人的小组，鼓励他们互相帮助，一起学习。

- 定期检查：每两周进行一次小组学习成果汇报，评估学习效果并进行调整。

高三后期复习中临界生的培养方法

高三后期复习中临界生的培养方法一．什么是“临界生”？关于“临界生”这个概念，仁者见仁，智者见智。

广义上的“临界生”，指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到要求的学生。

学生的学习能力和学习结果（即“学习成绩”）分属不同档次，每个人都有充分的提高空间，所以也可以说每个学生都是“临界生”。

但狭义上的临界生指的是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。

因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很容易出现“意外”状况。

如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。

二、临界生的特点。

1．考试成绩不稳定。

一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。

每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。

每次考完试，不是高估了自己，就是低估了自己，总是心神不宁。

等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。

2．学习情绪不稳定。

这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。

有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。

但好景不长，在老师、同学们的赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。

3．学习习惯不稳定。

有些临界生天资聪慧，领悟能力较强，学习过程中，思考问题时，时不时还会有一些出人意料的思想火花闪现。

也正是凭着这些“小聪明”，他们时常会受到老师的青睐，同学的赞叹。

但这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。

做事、学习缺少自觉性、主动性。

老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。

(完整word版)临界生培养计划

临界生培养计划临界生是一个较为特殊的学生群体,某种程度上也可以说是某方面的困难学生.因为临界,他们在考前复习的最后阶段就很容易出现“意外"状况。

如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。

一、临界生的特点。

1．考试成绩不稳定.一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。

每次测试,不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。

每次考完试,不是高估了自己，就是低估了自己，总是心神不宁。

等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人,后悔连连,不能心平气和地对待考试。

2．学习情绪不稳定。

这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度"。

有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。

但好景不长，在老师、同学们的赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹,前后判若两人,上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚,摸不着头脑。

3．学习习惯不稳定.这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神.做事、学习缺少自觉性、主动性.老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动.4．学习方式太稳定。

有些临界生从小到大都有端正的学习态度，良好的学习习惯。

他们认真，听话，作业一丝不苟，课堂专注认真,复习应考高度重视。

但学习、思考问题的方式太稳定，致使思考的范围过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变化.这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里学习成绩较稳定而且循规蹈矩的女生。

基于这些特点,临界生经受着比一般学生更大的心理压力，由于以前的成绩不够稳定或不够突出，所以要经常在“不能出头”的阴影中受到压抑.不少临界生由于在学习过程中经历了多次失败，形成了消极与失败的心态，如果他们没有得到及时充分的关注,就很可能完全丧失了学习的自信心与健康积极的原动力。

高三年级实施“临界生辅导”方案（1）

高三年级实施“临界生辅导”方案（1）高三年级“临界生辅导”方案一、目的宗旨为充分挖掘临界生的学习潜力，对其进行有效培养，全面提高高考升学质量，确保高考目标的实现，特制定本方案。

二、临界生的确定1、方法：各班根据班级高考指标，结合学生历次考试成绩，原则上将高考指标扩大50%左右定人员；2、原则：各班大致以每班每位教师3人左右确定临界生对象；以学期为单位，每学期调整一次。

（具体人员已分配到人）；三、培养措施1、分工个别辅导。

班主任根据学生学科学习情况把临界生分配给课任教师，每位教师2-3人，实行动态管理和教师承包责任制。

做到每星期至少找学生谈心一次；每星期单独布置任务一次。

2、将临界生工作列为班级活动重点内容，由任课老师就跟踪对象的总体情况进行通报汇总，班主任将有关材料留存。

3、每学期由班主任组织召开两次临界生学习情况诊断会。

4、加强对临界生的学习方法，理想信念，顽强意志力，抗挫心理等方面的教育培养。

四、辅导时间及地点：1、时间：第八节课及晚饭后、周日下午及其它课余时间2、地点：班级、走廊、教师办公室五、临界生培养奖罚办法：（一）、月目标管理奖罚①科任教师承包管理奖：教师所承包管理对象的月考总成绩进入有效人数范围内且年级排名上升。

每人奖励10元，全部在有效人数范围内且上升奖励200元；如所承包管理对象无一人进步的，罚200元。

②教师单科辅差奖（以上一次考试成绩作为基数）：任课老师所教学生总成绩排名在有效人数范围内，其单科排名全部在有效人数范围内奖励200元;总成绩在有效人数范围内而单科成绩不在有效人数范围内的，其单科成绩进入有效人数范围内的，每人奖励10元。

如果辅差对象，其单科成绩无一人进入有效人数范围内，罚50元。

③班主任目标管理奖：所任班级的临界生有三分之一以上的学生进入有效人数范围的前提下，按每人10元进行奖励，否则，班主任不享受该项奖励。

超过一半的临界生没有进入有效人数范围，罚200元。

所有临界生进入有效人数范围内，奖励200元。

高三临界生辅导方案

高三临界生辅导方案高三是每位学生都非常重要的一年，对于那些被认为是"临界生"的学生来说，这一年的学习压力更是巨大。

在这个关键时刻，一个合理的辅导方案可以为这些学生提供有效的指导和支持，帮助他们度过困难，取得更好的成绩。

本文将介绍一个针对高三临界生的辅导方案。

第一部分：目标设定与计划制定作为高三临界生辅导的起点，目标的设定非常重要。

首先，学生和家长需要与任课老师进行沟通，了解学生的现状和当前存在的问题。

基于这些信息，家长、学生和老师需要共同确定一个明确的目标，例如提高某一门学科的成绩或者全面提升学习能力。

确定了目标之后，辅导团队可以制定一个详细的计划。

这个计划应该包括每周的学习计划、每日的学习任务、辅导活动的安排等。

计划的制定应该充分考虑到学生的实际情况和特点，确保合理性和可行性。

第二部分：学习方法的指导学会正确的学习方法对于高三临界生来说至关重要。

辅导团队应该为学生提供一些有效的学习方法和技巧，帮助他们提高学习效率。

以下是一些推荐的学习方法：1. 制定优先级：学生需要学会根据重要性和紧迫性对任务进行优先级排序，合理安排学习时间。

2. 制定详细计划：每天制定具体的学习计划和时间表，确保每一项任务得到充分的安排和执行。

3. 积极主动思考：学生应该积极主动地思考问题，主动寻找答案，培养独立思考和解决问题的能力。

4. 学习小组合作：学生可以组建学习小组，相互讨论学习问题，共同解决难题。

5. 多样化学习资源：学生可以利用各种学习资源，如教科书、课外参考书、互联网等，提高学习的广度和深度。

第三部分：心理压力的缓解高三临界生面临巨大的学习压力，辅导团队需要提供一些心理上的支持和缓解压力的方式。

以下是一些建议：1. 每天放松时间：学生应该每天安排一些用于放松和娱乐的时间，例如阅读、运动、听音乐等，以缓解学习带来的压力。

2. 寻求支持：学生应该与家人、朋友或者辅导老师进行沟通，将内心的烦恼和压力与他人分享，获得理解和支持。

临界生培养计划

临界生培养计划临界生培养计划临界生是一类特殊的学生群体，他们在考前复的最后阶段容易出现“意外”状况。

为了让这些学生在最后的冲刺阶段达到最佳状态，考出最优成绩，不仅关系到每个学生的前途，也关系到整个学校的教学质量和升学率。

一、临界生的特点1.考试成绩不稳定。

这些学生平时的成绩波动性大，每次测试都没有把握自己能考多少分。

考试前很紧张，考后又后悔不已，总是心神不宁。

2.研究情绪不稳定。

这些学生的研究积极性是阶段性的，有时热情超常，作业态度认真，上课发言积极，但好景不长，很快就变得懒散，作业质量差，上课不专心。

3.研究惯不稳定。

这部分学生惰性较强，没有良好的研究惯，如作业、书写、解题等不规范，研究时间不保证，缺乏刻苦研究深入探究的精神。

缺乏自觉性和主动性。

4.研究方式太稳定。

有些临界生研究态度良好，但研究、思考问题的方式太稳定，导致思考的范围过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变化。

这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里研究成绩较稳定的女生。

基于这些特点，临界生经受着比一般学生更大的心理压力，由于以前的成绩不够稳定或不够突出，所以要经常在“不能出头”的阴影中受到压抑。

不少临界生由于在研究过程中经历了多次失败，形成了消极与失败的心态，如果他们没有得到及时充分的关注，就很可能完全丧失了研究的自信心与健康积极的原动力。

尽管造成他们研究不能出头的原因各不相同，而且成功心理并非从一开始就被扭曲，但随着“不能出头”次数的增加和对失败体验的加深，研究的自我评价、自我意识、自我概念等变得越来越模糊，进而自信心受到动摇。

学生的知识掌握和解决问题的能力是考试成功的硬件，但心态也是至关重要的软件。

因此，在考前，加强临界生的心理辅导非常重要。

为了帮助临界生跨越“界限”，我们需要培养他们的成功心理和自信心。

教师和家长应该缩小期望值与临界生现状之间的差距，并给予更多的期望和鼓励。

对于不同类型的临界生，我们应该采用不同的鼓励方式。

临界生培养计划

精心整理临界生培育计划临界生是一个较为特别的学生集体，某种程度上也能够说是某方面的困难学生。

因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很简单出现“不测”状况。

怎样让这一群体稳固下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最正确状态，能够最大程度发挥他们的能力，打破“界线” ，考出最优成绩，不不过直接关系到每个学生的前程，还关系到整个学校的教课质量和升学率。

一、临界生的特色。

1．考试成绩不稳固。

一些临界平生常的成绩忽高忽低，颠簸性大。

每次测试，不要说家长、老师，就是学生自己也没有掌握自己能考多少分数。

每次考完试，不是高估了自己，就是低估了自己，老是心神不定。

等到试卷发下来，常常诉苦考试时错看了题目或是懊悔把本来答对的答案以后又改错了等等，老是在考前显得十分紧张，而考后又自怨自艾，懊悔连连，不可以平心静气地对待考试。

2．学习情绪不稳固。

这些学生的学习踊跃性是阶段性的，就是往常我们所说的“三分钟热度”。

有时热忱超凡，作业态度仔细得让人感人，上课讲话踊跃得令人振奋。

但好景不长，在老师、同学们的赞誉声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后迥然不一样，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着脑筋。

3．学习习惯不稳固。

这部分学生常常惰性较强，没有优秀的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏勤苦学习深入研究的精神。

做事、学习缺乏自觉性、主动性。

老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。

4．学习方式太稳固。

有些临界生从小到多半有正直的学习态度，优秀的学习习惯。

他们仔细，听话，作业谨小慎微，讲堂专注仔细，复习应试高度重视。

但学习、思虑问题的方式太稳固，以致思虑的范围过于狭小，思想的路线过于单调，解题的应变能力缺乏变化。

这部分红绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里学习成绩较稳固并且循序渐进的女生。

鉴于这些特色，临界生经受着比一般学生更大的心理压力，因为从前的成绩不够稳固或不够突出，所以要常常在“不可以出头”的暗影中遇到压迫。

高三总复习中“临界生”的培养方法

高三总复习中“临界生”的培养方法一、临界生的定义所谓“临界生”，是指考试成绩在三本线左右徘徊，通过教师加强辅导和学生自我努力能上本科线的学生。

我们每个班必须想方设法让这些学生在总复习中达到一个最佳状态，能最大程度发挥他们的潜力，考出最优成绩，它直接关系到我们每个班高考上本科的总人数。

二、临界生的特点1．考试成绩不稳定。

成绩忽高忽低，波动性大。

试卷发下来，往往抱怨考试时看错题目或后悔把原本答对的答案又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连。

2．学习情绪不稳定。

临界生对学习大多是“三分钟热度”。

有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。

可能赞扬声还没有落地，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人。

3．学习习惯不稳定。

临界生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，作业、书写、解题不规范，学习时间不保证，学习缺少自觉性、主动性，缺乏刻苦学习的精神。

老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。

三、临界生的确定高三每位班主任要根据本班学生学习和考试成绩的实际情况分层分类，确定临界生。

班主任要组织召开本班任课教师会，针对本班临界生的具体情况和弱势学科将其划分给每位科任老师，全程跟踪临界生弱科和成绩变化情况，及时作出反馈。

四、临界生的培养办法1．加强心理辅导临界生的心理压力大，成绩不够稳定，经常“不能出头”，于是产生消极心态，长期下去自信心受挫，更加消极与自卑，最终失败。

教学中要逐步缩小临界生与他们的期望之间的差距，着力培养临界生的成功心理，增强其自信心，做到“攻心为上”。

多鼓励，多交流，多给机会，让他们尝试成功，善于发现闪光点及时表扬与评价。

2．狠抓薄弱学科⑴时间要向薄弱学科倾斜。

科任教师要让临界生在时间的安排上向弱科倾斜，重点突破弱科的基本知识和基础习题，将弱科成绩提高到不拉总成绩后腿的程度。

⑵科任教师要多与薄弱学科学生接触，与他们交流谈心，培养师生间的感情，从而使临界生掌握学习的要领，提高学习能力，逐步提高弱科成绩。

临界生培养计划

临界生培养计划临界生是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。

因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很容易出现“意外”状况。

如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。

一、临界生的特点。

1．考试成绩不稳定。

一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。

每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。

每次考完试，不是高估了自己，就是低估了自己，总是心神不宁。

等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。

2．学习情绪不稳定。

这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。

有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。

但好景不长，在老师、同学们的赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。

3．学习习惯不稳定。

这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。

做事、学习缺少自觉性、主动性。

老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。

4．学习方式太稳定。

有些临界生从小到大都有端正的学习态度，良好的学习习惯。

他们认真，听话，作业一丝不苟，课堂专注认真，复习应考高度重视。

但学习、思考问题的方式太稳定，致使思考的范围过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变化。

这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里学习成绩较稳定而且循规蹈矩的女生。

基于这些特点，临界生经受着比一般学生更大的心理压力，由于以前的成绩不够稳定或不够突出，所以要经常在“不能出头”的阴影中受到压抑。

高三年级实施“临界生指导”方案

高三年级实施“临界生指导”方案一、方案背景随着教育竞争的加剧和高考制度的改革，高三年级学生的研究压力不断增加。

一些学生可能处于“临界生”状态，即处于及格与不及格之间的边缘。

为了帮助这部分学生稳定成绩、提高研究动力和达到高考目标，本方案旨在实施“临界生指导”。

二、方案目标- 帮助临界生稳定成绩，达到及格线以上水平。

- 提高临界生的研究动力和自信心。

- 辅导临界生制定高考备考计划，争取达到高考目标。

三、方案内容1. 确定临界生范围：通过学期末考试成绩和平时表现，确定高三年级的临界生名单。

2. 个性化指导：对每位临界生进行个性化评估，了解其研究特点、优势和劣势，制定相应的指导方案。

3. 研究辅导：提供临界生针对性的研究辅导，帮助他们理解和掌握学科知识，提高研究效果。

4. 心理支持：为临界生提供心理咨询和支持，帮助他们减轻研究压力、调整研究态度。

5. 目标管理：与临界生一起制定高考目标，并定期跟踪和评估其研究进展，及时调整指导计划。

6. 备考指导：协助临界生制定高考备考计划，提供备考技巧和指导，帮助他们系统复和提高应考能力。

四、方案实施1. 组织会议：召集高三年级教师、家长代表和辅导员等人员开展会议，介绍方案内容和目标，并明确各方责任和任务。

2. 评估学生情况：通过学期末考试成绩和平时表现，确定临界生名单，并进行个性化评估。

3. 制定指导方案：根据评估结果，制定每位临界生的指导方案，包括研究辅导、心理支持和备考指导等内容。

4. 实施指导活动：组织研究辅导、心理支持和备考指导等活动，确保方案的有效实施。

5. 监测与评估：定期跟踪临界生的研究进展，评估方案的效果，并根据需要进行调整和改进。

五、方案效果评估通过对临界生的研究成绩、研究态度和高考成绩等方面的评估，来判断方案的实施效果。

同时，定期与学生、教师和家长进行沟通和反馈，收集各方的意见和建议，以进一步改进和提升方案效果。

六、经费与资源保障为保障方案的顺利实施，学校将提供必要的经费和资源支持，包括招聘专职辅导员、购买研究辅导资料和心理支持设备等。

高三临界生培养方案

高三临界生培养方案一、背景与目标在高三阶段，临界生是一个特别需要关注和培养的群体。

他们通常在知识储备、应试技巧和心理素质等方面存在一定的提升空间，但同时又具备相当的潜力和可塑性。

通过科学有效的培养方案，我们可以帮助这些临界生在高三阶段实现质的飞跃，达到或超越自己预期的目标。

二、培养策略1.定制个性化学习计划针对每个临界生的知识短板和个性特点，制定个性化的学习计划。

计划应包括具体的学习目标、学习内容、时间安排和学习方法等，以便提高学习效率，实现精准提升。

2.强化基础知识复习高三阶段，基础知识是关键。

临界生应注重基础知识的学习和复习，尤其是学科中的核心概念和基本技能。

通过系统梳理知识体系，逐步构建自己的知识网络，为综合应用能力提升打下基础。

3.提升应试技巧在强化基础知识的同时，临界生还应注重提升应试技巧。

这包括解题思路、答题规范、时间分配等方面的训练。

通过模拟考试和专项训练，使临界生熟悉考试流程，掌握答题技巧，提高应试成绩。

4.心理疏导与支持高三阶段，学习压力大，心理波动明显。

临界生应学会调整心态，保持积极向上的精神状态。

学校和家庭应关注临界生的心理状况，及时给予疏导和支持，帮助他们建立信心，克服困难。

三、实施步骤1.制定计划：根据每个临界生的实际情况，制定个性化的学习计划。

2.执行计划：按照计划进行学习，逐步提升知识和技能。

3.阶段评估：每个阶段结束后，进行知识测评和应试能力评估，及时调整学习计划。

4.持续跟进：在整个高三过程中，对临界生进行持续的关注和支持，确保他们能够实现预期目标。

四、关键环节与措施1.确定临界生的标准：根据学生的日常表现和多次考试成绩，综合确定其是否为临界生。

对于临界生的认定应遵循客观、公正的原则。

2.个性化学习计划的制定：针对每个临界生的具体情况，制定个性化的学习计划。

计划应考虑学生的知识储备、学科特点和个性特征等因素。

3.学习进度的监控与调整：定期对临界生的学习进度进行监控，并根据实际情况进行调整。

实验中学临界生培养方案(修订讨论稿)

临界生培养方案（讨论稿）一、目的宗旨为充分挖掘各线临界生的学习潜力，对其进行有效培养，全面提高中高考升学质量，确保中高考奋斗目标的实现，特制定本方案。

二、临界生的确定1、方法：各班根据各年级各线考核目标，结合学生历次考试成绩，原则上临近各线任务的学生确定为临界生。

2、原则：高中各年级大致确定200人左右为临界生，初中各年级大致确定150左右人为临界，以学期为单位，每学期调整一次。

三、培养措施（一）教学部门和年级组1、各年级组要为临界生建立学习档案，跟踪管理，实行教学部门跟踪检查督促落实制度，同时教学部门有专人负责，定期督查反馈此项工作措施落实情况。

2、各年级根据学校方案制定具体实施方案并且做到每月一检查，定期向教学部门反馈，每学期一总结表彰。

3、分别开好临界生家长会和学生会，做好动员，尽可能争取家长的配合与支持，鼓励学生树立信心，找准“苗子”，实现目标。

4、将临界生成绩变化情况列为大考成绩分析会重点内容，树立典型，对好的班级和做法加以推广，对力度不够的予以通报批评。

5、安排专项辅导：各年级组根据学生学科弱点，相关任课教师利用课余时间进行专项辅导或进行专项巩固性纠错训练。

（二）班主任和课任教师6、班主任和课任教师指导临界生制定好《高效学习计划》，并定期督查学生的执行情况，《典型题集》的积累情况。

7、分工个别辅导。

班主任根据学生薄弱学科把临界生分配给相关科任教师，每位教师3-5人，实行动态管理和教师承包责任制，班主任作为协调组长。

相关科任教师做到每星期找学生帮扶一次（含谈心、询问、辅导和单独任务布置）；班主任每两星期要单独督查一次学生的学习情况。

8、将临界生工作列为班级活动重点内容，由任课老师就跟踪对象的学科情况进行汇总，班主任并将有关材料上交至年级组，以便于年级考核。

9、每学期召开一次临界生学习情况诊断会和一次总结表彰大会，条件允许可邀请家长列席。

10、加强对临界生的理想信念，顽强意志力，抗挫心理等方面的教育培养。

高三班级临界生辅导计划及措施

建立学习氛围
营造积极向上的学习氛围和班级文化，组织学习小组、讨论会等活动，促进学生之间的相互学习和交流
培养自主学习能力
引导临界生树立正确的学习观念和学习态度，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力
多元关怀
除了学习方面的支持和辅导，还要关注临界生的生活情况和身心健康，提供全方位的关怀和帮助
高三班级临界生辅导计划及措施
个性化指导
针对每位临界生的学习情况和问题，制定个性化的辅导计划，包括明心理咨询和支持，帮助临界生缓解学习压力和焦虑情绪，建立积极的心态和信心
学习技巧培训
组织学习技巧培训和辅导活动，教授临界生科学的学习方法和技巧，如时间管理、笔记整理、复习策略等
补课辅导
根据临界生的学科薄弱环节和问题，安排有针对性的补课和辅导，帮助他们弥补知识漏洞和提高学习水平
监督跟踪
建立临界生学习档案和跟踪机制，定期检查学习进展和成绩情况，及时发现问题并进行调整和帮助
鼓励激励
给予临界生及时的肯定和鼓励，激发他们的学习动力和信心，增强自我认知和自信心
家校合作
加强与家长的沟通和合作，共同关注临界生的学习情况和问题，提供家庭支持和帮助，形成良好的学校家庭合作氛围

实验中学临界生培养方案（修订讨论稿）

实验中学临界生培养方案（修订讨论稿）第一篇：实验中学临界生培养方案(修订讨论稿)临界生培养方案（讨论稿）一、目的宗旨为充分挖掘各线临界生的学习潜力，对其进行有效培养，全面提高中高考升学质量，确保中高考奋斗目标的实现，特制定本方案。

二、临界生的确定1、方法：各班根据各年级各线考核目标，结合学生历次考试成绩，原则上临近各线任务的学生确定为临界生。

2、原则：高中各年级大致确定200人左右为临界生，初中各年级大致确定150左右人为临界，以学期为单位，每学期调整一次。

三、培养措施（一）教学部门和年级组1、各年级组要为临界生建立学习档案，跟踪管理，实行教学部门跟踪检查督促落实制度，同时教学部门有专人负责，定期督查反馈此项工作措施落实情况。

2、各年级根据学校方案制定具体实施方案并且做到每月一检查，定期向教学部门反馈，每学期一总结表彰。

3、分别开好临界生家长会和学生会，做好动员，尽可能争取家长的配合与支持，鼓励学生树立信心，找准“苗子”，实现目标。

4、将临界生成绩变化情况列为大考成绩分析会重点内容，树立典型，对好的班级和做法加以推广，对力度不够的予以通报批评。

5、安排专项辅导：各年级组根据学生学科弱点，相关任课教师利用课余时间进行专项辅导或进行专项巩固性纠错训练。

（二）班主任和课任教师6、班主任和课任教师指导临界生制定好《高效学习计划》，并定期督查学生的执行情况，《典型题集》的积累情况。

7、分工个别辅导。

班主任根据学生薄弱学科把临界生分配给相关科任教师，每位教师3-5人，实行动态管理和教师承包责任制，班主任作为协调组长。

相关科任教师做到每星期找学生帮扶一次（含谈心、询问、辅导和单独任务布置）；班主任每两星期要单独督查一次学生的学习情况。

8、将临界生工作列为班级活动重点内容，由任课老师就跟踪对象的学科情况进行汇总，班主任并将有关材料上交至年级组，以便于年级考核。

9、每学期召开一次临界生学习情况诊断会和一次总结表彰大会，条件允许可邀请家长列席。

高三目标生临界生辅导计划

⾼三⽬标⽣临界⽣辅导计划
⾼三（1）班⽬标⽣辅导计划
⼀、指导思想：
为了全⾯提⾼⾼三（1）班的教学质量，让更多的同学考上⼤学，树⽴科学的发展观，认清形势，统⼀思想，明确⽬标，坚定信⼼，同⼼同德，抓住机遇，乘势⽽上，夺取20XX年⾼考的新胜利，为学校可持续发展奠定坚实的基础。

⼆、具体措施：
1、希望本班教师在教学实践过程中，重点关注⾼考⽬标⽣，并根据年级⾼考⽬标⽣培养计划，制定各⾃的⽬标⽣培养计划，并将培养计划落到实处。

2、希望科任教师齐⼼协⼒，打好团体战。

3、落实分层教学，推进分类辅导，针对⽬标⽣的学科薄弱知识，相关教师应加强进⾏辅导。

4、针对性辅导。

针对尖⼦学⽣，如果本学科拖后腿，希望科任教师对学⽣的每次考试的试卷进⾏⼀对⼀的评讲，针对其知识缺陷，进⾏⼀对⼀的辅导。

5、为了提⾼复习效果，积极引导学⽣进⾏⾼效复习，我们计划从3⽉5⽇开始，利⽤每天下午第七节、晚修第⼆节进⾏各科的辅导（具体时间看安排表）。

各科任⽼师要从思想、⼼理、学习等⽅⾯进⾏辅导，坚持步步跟踪，确保培优的实效性。

6、加强思想疏导和⼼理健康教育。

要关注学⽣的⼼理健康问题，要关注
各个时段学⽣情绪波动，尤其是⽉考后，希望科任教师能给予思想疏导，多⿎励学⽣，⽤科学⽅法指导学⽣减轻压⼒。

7、每次⽉考后，各科任教师要给成绩经常出现反复的学⽣进⾏分析总结，多⿎励学⽣，帮助学⽣减轻压⼒。

附⽬标⽣名单：
2A⽬标⽣：
3A⽬标⽣：
⼆0⼀⼆年三⽉⼀⽇。

2025届高三年级临界生培优辅差方案(精品文档)

2025届××中学高三年级临界生培优辅差工作方案××中学为抓好2025届高三年级临界生的提升转化工作，高三年级建立“指标到班、目标到生、任务到科”的原则，在充分尊重学生需求的基础上制定临界生培辅方案，精准细致、有的放矢，做好“选苗、扶苗、培苗”工作，通过分学科、分层次、分阶段实施导师制“临界升培辅”工作，落实教师“个性化辅导”机制，针对临界生的问题学科动态跟踪，阶段清零，把高考目标通过分学科分阶段、针对性突破。

使更多的临界生能跨进大学之门，学校组织一批有多年高三教学经验的老师开展培辅工作，帮助临界生取得适当进步，让临界生在教师的帮助下，逐步提高学习成绩，培养较好的学习、生活习惯，提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质，特制定临界生培辅实施方案。

一、组织领导组长：×××副组长：×××成员：×××及高三全体教师二、实施目的1.全面提高学生学习的主动性和积极性。

2.使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶品德，使学生活起来。

3.让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

4.在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。

三、临界生培辅对象和班型设置1.临界生培辅对象（1）各班级一本线目标的临界生单科年级排名最低学科；（2）年级排名考前，单科成绩排名却跳出本层次的科目；（3）各科成绩均较差，但有个别学科成绩额外突出的学生；（4）各科成绩均匀但无优势学科的学生提升潜力最大的学科。

2.班型设置物化生：2个班政史地：1个班四、具体培辅措施1.学校成立培辅临界生领导机构，明确各自职责为了进一步加强2025届高三年级临界生的管理与指导，培养我校高三临界生，学校决定成立2025届高三年级临界生培养领导小组。

同时要求各成员必须无条件接受领导，不得在备考中擅自行事。

高三后期复习中临界生的培养方法

高三后期复习中临界生的培养方法一.什么是“临界生”？关于“临界生”这个概念，仁者见仁，智者见智。

广义上的“临界生”，指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到要求的学生。

学生的学习能力和学习结果（即“学习成绩”）分属不同档次，每个人都有充分的提高空间，所以也可以说每个学生都是“临界生”。

但狭义上的临界生指的是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。

因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很容易出现“意外”状况。

如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。

二、临界生的特点。

1.考试成绩不稳定。

一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。

每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。

每次考完试，不是高估了自己，精品文档就是低估了自己，总是心神不宁。

等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。

2.学习情绪不稳定。

这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。

有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。

但好景不长，在老师、同学们的赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。

3.学习习惯不稳定。

有些临界生天资聪慧，领悟能力较强，学习过程中，思考问题时，时不时还会有一些出人意料的思想火花闪现。

也正是凭着这些“小聪明”，他们时常会受到老师的青睐，同学的赞叹。

但这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。

做事、学习缺少自觉性、主动性。

高中临界生冲刺一本培养方案

临界生培养方案平行班重在一本的培养,而临界生是提升一本人数的关键.为充分挖掘一本临界生的学习潜力，对其进行有效培养,全面提高高考一本升学率，确保2019年高考一本奋斗目标的大突破。

经年级严密商议，形成决议.具体方案如下:一、临界生人员选定：1 、方法：鉴于高考一本人数大幅上升,扩大选定范围理科在800名～1100名，暑期夏令营400~700名，文科在200名~300名，暑期夏令营200～300名,由班主任确定临界生人员。

2、名额:理科班每班限选定10人,共140人，分两个班；文科班每班限选定15人，共60人，一个班.请各班班主任把具体名单报年级分管年级主任.3、原则：被确定的“临界生"随考试成绩变化而调整，以后以每期临界生一本班调整一次。

二、培养措施：1、授课方式：前半节课精讲知识模块、易错知识点，后半节课点评巩固练习题,练习题提前发给学生,课前做好，上课前检查落实。

2、授课内容：编订临界生自成体系的资料，具有临界生培养特色的校本课程,提前安排好授课内容和课时的分配.3、纠正学习习惯，优化学习方法。

只有彻底改变学生不好的学习方法和习惯才会有成绩大幅度的提高。

4、做好心理辅导,要采取各种措施培养临界生的成功心理，促其增强自信心。

要加强对临界生的理想信念,顽强意志力，抗挫心理等方面的教育培养。

5、临界生一本班建立临界生档案,实行全程跟踪管理。

6、授课时间：7、授课地点：三、表彰与奖励：1、对于每次段考计算临界生一本转化率，各班要对临界生进步较大学生张榜表彰，同时年级也将予以隆重表彰，对进步较大的同学授予“进步之星”荣誉。

2、对临界生培养管理工作做得好，并取得突出成果，年级组将对临界生一本班班主任和任课老师予以一定的表彰奖励。

四、教师团队:重视临界生的习惯养成教育，安排固定座位，保持好班级卫生，设置值日小组，严格履行请假手续，不遵守年级规定者永久开除临界生一本班报名资格。

六、具体授课安排：XX高中201X届高X年级20XX年X月X日幸福,不能用手去捉摸，只能用心去琢磨，只能静静去体味。