必修1同步教师用书：第2单元 第6课 鸿门宴
高一语文必修一人教版第6课鸿门宴第四课时教案
刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶？将为富家翁耶？”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断！
2.刘邦
出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。
老谋深算：夺天下者必沛公也！
洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项王
骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽
4.张良
对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。
有勇有谋，粗中有细，主动请战
对比照应
人物结构：两峰并峙，双水分流。
项羽集团项羽范增 项伯项庄
刘邦集团刘邦张良曹无伤 樊哙
对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。
新人教语文必修1全册同步备课课件 第6课 《鸿门宴》 课时1 课件
130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传 绍
70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，
书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、
水利、财用。
第9章 扩声系统调音
故事发生在秦末陈涉起义后的第三年，在这之前，怀 王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻 打函谷关。临行时怀王与诸将约定，谁先入关便封为关中 王。后来，项羽在钜鹿大败秦军，消灭了秦军的主力，刘 邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳。刘邦与当地父老约法 三章，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳还 军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。项羽大破秦 军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直 抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽 说刘邦想在关中称王。项羽听了更加恼怒，决定第二天发 兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中， 产生了这一次酒宴上的斗争。
那些旷世英雄吧。
第9章 扩声系统调音
《中陵书舒学古亲迁司阳文司 史书辩令、于代司生马（学马
认
识 记 令 护 。 孔 当 文 马 于 谈 今 家 迁
》，，后安时献谈龙是陕。，
作 。 发 受 因 国 著 的 到 门 汉 西 字 西
者 奋 腐 替 。 名 研 长 。 朝 韩 子 汉
著刑投初儒读安十太城长著
第9章 扩声系统调音
鸿门宴 课时1
第9章 扩声系统调音
阅读感知在激烈矛盾斗争中 的人物性格的揭示
第9章 扩声系统调音
• 1、以视频《鸿门宴》导入 • 2、作者、作品、背景知识介绍 • 3、梳理文章内容，熟悉情节 • 4、学习突显刘邦、项羽性格的艺术手法 • 5、课后作业
第9章 扩声系统调音
人教高中语文必修一教材用书第6课鸿门宴Word含答案
⼈教⾼中语⽂必修⼀教材⽤书第6课鸿门宴Word含答案第6课鸿_门_宴命运1．年轻⼈志在四⽅，到处都需要雄才⼤略，踌躇观望是⽆奈的沉默，搏击⼈⽣⽅能显出你的英雄本⾊。
七⼗⼆⾏，⾏⾏能唱歌，脚踏实地就有所突破。
精益求精，兢兢业业，⾃⼰把⾃⼰的命运把握；蹉蹉跎跎，浑浑噩噩，这不是⼈⽣的最⾼境界；碌碌⽆为，南辕北辙，只能在新时代中毁灭。
别犹豫，别沉默，勇于奋进，挑战⾃我，敢和命运抗争，敢对⽇⽉唱歌，⼤海⼤浪弄潮，⾼⼭流云放歌，这才是成功的秘诀，这样的⼈⽣才最有颜⾊。
2．我曾经在狂风暴⾬中徘徊，我曾经站在浪尖上苦苦思索，我曾经向贫困与落后呐喊——“上帝啊！为什么啊？”“我要飞——要飞得更⾼！”我终于站到了历史与今天的长河⾥，我发誓：向命运之神去挑战！不要埋怨⽗母留给我们贫穷与落后的⼟壤；不要去埋怨啊，那⼈世间的沧桑曾摧残过我们瘦弱的脊梁。
我绝不会去祈求上帝降给我们⼀⽚肥沃与⽂明的家园，因为那会让我们在安逸碌碌中死亡。
既然是命运，就要向命运去挑战，我愿是上帝的叛逆者！3．不要哀叹命运的多⾇，要问⾃⼰经历了多少尝试和挑战。
青春和执着的信念不变，⼈⽣才会真正豪迈。
不要哀怨命运的不公，要问⾃⼰是不是⽣活的主⼈。
奋⽃伴随着汗⽔，不要被眼前的幻景迷醉。
不要悲叹时光的短暂，要问⾃⼰经受多少回⽣活的历练，幸运之神从不偏⼼，淘尽每粒沙尘，收获的才是真⾦。
不要叹息⼈⽣会衰⽼，要问⾃⼰有过哪些渴望和⽬标，⽣命之船从来都有确定的航向，快乐⼥神只会把舵⼿紧紧拥抱。
纪传史的开创者——司马迁司马迁(约前145～约前90)，字⼦长，西汉夏阳(今陕西韩城)⼈，中国古代伟⼤的史学家、思想家、⽂学家，被后⼈尊称为“史圣”。
公元前108年(元封三年)，司马迁接替⽗亲司马谈做了太史令。
公元前104年(太初元年)，与天⽂学家唐都等⼈共订太初历。
同年，开始动⼿编《史记》。
公元前99年(天汉⼆年)，李陵出击匈奴，兵败投降，汉武帝⼤怒。
司马迁为李陵辩护，触怒了汉武帝，获罪被捕。
新人教语文必修1全册同步备课课件 第6课 《鸿门宴》 课时2 课件
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古文汇聚了中华传统经典瑰宝之库。它是历代 圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的精 粹。千百年来古文承传不衰，她所具有的文学 价值以及所包蕴的人文精神更是毋庸置疑，成 为现，代汉语的“根”和“源”。不读古文， 不识文言，就找不到回家的路。
珍宝尽有之 之 项伯乃夜驰之沛公军
今者有小人之言 愿伯具言臣之不敢倍德也
担任、当 被 呢 是 认为 作为 对付、对待 替、给 替、给/出谋
代词，代珍宝
到、往
的
结构助词，无义
第9章 扩声系统调音
活泼的词语——词类活用
名词作状语
• 项伯乃夜驰之沛公 在夜间，连夜。
• 吾得兄事之
像对待兄长一样。
• 头发上指
第9章 扩声系统调音
(三)一般词的使动用法
• 项伯杀人，臣活之
使……活命。
• 沛公旦日从百余骑来见项王 使……跟从。
• 拔剑撞而破之
使……破。
第9章 扩声系统调音
(五) 形容词作名词 • 君安与项伯有故？ • 此其志不在小 • 大行不顾细谨
旧情、老交情。 小事。 细枝末节。
(六) 形容词作动词 • 素善留侯张良？
与……交好。
第9章 扩声系统调音
奇妙的句子——特殊句式
• 亚父者,范增也 • 楚左尹项伯者，项羽季父也 • 夺项王天下者必沛公也 • 所以谴将守关者，备他盗之出入与非常也 • 沛公之参乘樊哙者也 • 今人有大功而击之，不义也 • 此天子气也 • 此亡秦之续耳 • 此其志不在小 • 此沛公左司马曹无伤言之 • 如今人方为刀俎,我为鱼肉 • 客何为者？
语文人教版高中必修1人教课标版高中语文必修1第二单元第六课《鸿门宴》教案
《鸿门宴》教案[教学目的]1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。
[教学设想]1、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。
如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。
2、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。
[教学时数]三教时。
第一教时一、导入1、板书并朗诵（或由学生齐诵）。
要读出楚歌慷慨悲凉的意味。
2、简析《核下歌》，介绍时代背景．引入新课。
1）项羽的主要历史功绩：击溃秦军在力，是暴秦的主要奠基人。
2）项羽起兵及秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之、重建楚王朝。
与陈胜、吴广“揭竿而起”有着本质的区别3）他迷信武力，始终没有也不可能认识自己败北的教训。
“时不”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非我战之罪也”。
4）“鸿门宴”怀王与诸将有约：“先入关者王之”。
楚汉之争概况简介：前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。
次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。
刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。
项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。
”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。
这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。
后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）。
2023统编版高中语文选择性必修上册《鸿门宴》优质课件
季父：叔父。 素：向来。 善：友善，交好。
之：到。 具告以事：以事具
告之，把这件事详细地告诉了他。 去：离开。 毋：不要。 语：yù，告诉。
奈何：如何，怎么样。 为：wéi，献，出。
鲰生：浅陋无知的小人。鲰，浅陋、
卑微。
距：同“拒”，据守。
毋内诸侯：不要让诸侯进来。内：同“纳”，接纳。
诸侯，指其他率兵攻秦的人。
军：名次作动词，驻扎。 王：wàng，动词，称王。 关中：函谷关以西，泛指战国末
年秦之故地。
旦日：明日。 飨：用酒肉款待宾客，指犒劳。 为：wèi，替，
给。 是时：这时。 说：shuì，劝告。 山东：崤山以东，泛指东方六国之地。
幸：指君主宠爱女子。 望其气：观察他的云气（以预测吉凶穷达）。
失：指失去
关于《史记》
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝 到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇、表10篇， 书8篇，世家30篇，列传70篇。本纪记帝王，世家述诸侯，列传 叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。 《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值， 被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
关于史书体例
①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。 ②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。 ③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。 ④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。 ⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起， 首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。 ⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
故事背景
这个故事发生在陈涉起义后的第四年(公元前206年)。陈胜起义后，各地云起响应，其中有 楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁拥立熊心为楚怀王， 刘邦也投靠了项梁。
高一语文人教版必修一中第二单元第六课《鸿门宴》说课稿
高一语文人教版必修一中第二单元第六课《鸿门宴》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大众下午好！我是王超，本日我说课的标题是——《鸿门宴》。
众所周知，鸿门宴既是一场宴会，也是一场战役。
因此，为了说好这篇具有重大汗青意义的叙事体散文，我将从说课本、说传授目标、说传授重难点、说教法、说学法、说传授历程以及说板书设计等七个方面举行说课。
下面，我先说课本。
《鸿门宴》是人教版必修一中第二单位第六课，节选自《史记》。
此单位学习的都是古代记叙散文，有记政治、外交的风云变化，也有记卓越人物的嘉言懿行，都是千古名篇。
学习这个单位，既可以从中明白昔人的才华和品行，又可以欣赏和鉴戒叙事的艺术，对学生学习掌握古代文言知识有很大作用。
同时。
这篇课文所选情节描写的是刘邦、项羽在颠覆秦王朝后，项羽在新丰鸿门举行的一个潜伏杀机的宴会。
这个宴会是刘项两个政治团体之间的矛盾由潜滋暗长到果然明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。
这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。
说完课本，我们要说一下传授目标。
因为学习一篇课文，我们首先要知道为什么学，学什么，怎样学。
为了摆脱这些困扰，我确定了以下三个传授目标：1、知识与能力目标：一个大家，一部巨作：明白作家作品及相关史实，积累文言语句知识。
2、历程与要领目标：两个英雄，两种性格：利用人物性格，学习作者运用比较的要领和矛盾斗争中描写人物的要领，学习一分为二地议论汗青人物，树立正确的读史观。
3、情绪态度与代价观目标：即两种认知态度：学以致用的态度：感受司马迁隐忍发愤的著书物质，从容应对学习生活中的各种困难和挫折。
明白态度：明白项羽悲剧的原因，到底摆在哪里？明白优良的性格决定一生的命运。
有了传授目标，传授就有了要偏重的重难点，我根据新课标上敷衍中学生学习古代记叙散文的要求，确定了以下传授重难点：此中传授重点为：1.诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。
2019年秋高中语文人教版必修1 同步教案(系列一)第二单元第6课鸿门宴 Word版
本文中心:鸿门宴本文线索：杀不杀刘邦本文顺序：时间顺序
本文结构：开端、发展、高潮、结局和尾声
开端:宴前交代鸿门宴的由来:无伤告密亚父定计夜访张良刘邦定策项伯说情
高潮：宴中宴上的斗争：沛公谢罪范增示意项庄舞剑樊哙闯帐义责项羽
结局：宴后宴后余事：沛Βιβλιοθήκη 逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤
全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终.全文情节五起五落，张弛有效,波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密,也可说是一个动人的完整故事。
重点目标
目标1
难点目标
目标2
导入示标
目标三导
第一课时
一、课堂导入
“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”知道这是谁的诗吗？（宋代词人李清照《夏日绝句》）表达了怎样的感情？（前面是对项羽卓越功业的钦佩,后面是对其败亡的叹惋）。项羽可以说是中国历史上一个顶天立地的英雄。早年立志随叔父起兵，身经百战,所向披靡,巨鹿之战中破釜沉舟的英勇堪称战争史上的经典。然而最终不免陷入韩信30万大军的十面埋伏，面对楚歌其洒泪悲歌:“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”叹天灭已,真的吗?有人说是其性格,是其在鸿门宴上一失足酿成了垓下之围、霸王别姬自刎乌江的千古遗憾。鸿门宴拉开了楚汉相争的序幕,也预示结局，今天我们就来共同学习我国史学名篇《鸿门宴》
四、学做思一,整体感知
1、放录音，使学生准确认读.
A、字词
B、成语凝集
秋毫不敢有所近(秋毫无犯)
今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也（项庄舞剑,意在沛公）
2017-2018学年高中语文必修一教师用书：第2单元 第6课
6鸿门宴本课话题——合作朗读——课文中的名段范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。
若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。
不者，若属皆且为所虏！”每每提及鸿门宴，总有人要为项羽的优柔寡断扼腕叹息，宴会之上，范增多次暗示项羽杀掉刘邦，项羽置之不理。
项庄舞剑，妄图杀掉刘邦，项伯以身蔽之。
这就是团队不合作的结果。
积累——生活中的素材歌德与席勒是德国文学史上的两位伟大的诗人，也是同时代旗鼓相当的两位竞争对手。
在争霸诗坛的同时，他们也是一对朋友。
歌德在谈到他们的友谊时说：“像席勒和我这样的两个朋友，多年结合在一起，兴趣相投，朝夕晤谈，互相切磋，互相影响，两人如同一人，所以关于某些个别思想，很难说其中哪些是他的，哪些是我的。
有许多两行诗是我们俩一起合作的，有时意思是我指出的，而诗是他写的，有时情况正好相反，有时他作头一句，我作第二句……”合作与竞争并不矛盾，在竞争中合作，在合作中竞争。
正是两个人的友好竞争和团结合作，使两人同时成为了最伟大的诗人。
背诵——相关名言警句单调难成曲，群柱可擎天。
——徐特立唯有具备强烈的合作精神的人，才能生存，创造文明。
——泰戈尔不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力。
——奥斯特洛夫斯基不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。
合群永远是一切善良思想的人的最高需要。
——歌德期望得到赞许和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性中，要是没有这种精神刺激，人类合作就完全不可能。
——爱因斯坦[知识·梳理]第1步||读准字音——千言万语总关音飨．士卒( ) 美姬．( ) 左尹．( ) 鲰．生( ) 卮．酒( ) 按剑而跽．( ) 玉玦．( ) 参乘．( ) 樊哙．( ) 目眦．( ) 刀俎．( ) 杯杓．( ) 【答案】 xiǎnɡ jī yǐn zōu zhī jì jué shèn ɡ kuài zì zǔ sháo第2步||识记通假——奥妙无穷方块字1．距关，毋内诸侯，秦地可尽王也( )2．张良出，要项伯( )3．愿伯具言臣之不敢倍德也( )4．旦日不可不蚤自来谢项王( )5．今者有小人之言，令将军与臣有郤( )【答案】 1.“距”通“拒”，把守的意思 2.“要”通“邀”，邀请 3.“倍”通“背” 4.“蚤”通“早” 5.“郤”通“隙”，隔阂，嫌怨第3步||一词多义——看我七十二变1．因⎩⎨⎧项王即日因．留沛公与饮 ( )因．击沛公于坐 ( )2．举⎩⎪⎨⎪⎧ 举．所佩玉玦以示之者三 ( )杀人如不能举．，刑人如恐不胜 ( )孙叔敖举．于海 ( )今亡亦死，举．大计亦死 ( )南取汉中，西举．巴蜀 ( )3．谢⎩⎨⎧ 哙拜谢． ( )旦日不可不蚤自来谢．项王 ( )乃令张良留谢． ( )4．意⎩⎨⎧ 然不自意．能先入关破秦 ( )今者项庄拔剑舞，其意．常在沛公也 ()宾客意．少舒，稍稍正坐 ( )5．为⎩⎪⎨⎪⎧ 如今人方为．刀俎，我为鱼肉 ()使子婴为．相 ( )窃为．大王不取也 ( )军中无以为．乐 ( )谁为．大王为．此计者 ( )何辞为． ( )6．辞⎩⎨⎧ 卮酒安足辞． ( )未辞．也 ( )大礼不辞．小让 ( )7．故⎩⎨⎧ 故．听之 ( )君安与项伯有故． ()故．遣将守关者 ( )8．幸⎩⎨⎧ 妇女无所幸． ( )故幸．来告良 ( )9．胜⎩⎨⎧ 沛公不胜．杯杓 ( )刑人如恐不胜．( ) 【答案】 1.连词，于是 介词，趁机 2.动词，举起 形容词，全，尽 动词，被推举 动词，发动 动词，攻占，占领 3.动词，感谢 动词，道歉 动词，兼道歉和辞别之意 4.动词，料想 名词，意图 名词，神情 5.动词，是 动词，做，担当 动词，认为 动词，作为 介词，替，给；动词，出，制定 句末语气词，表示疑问或反诘语气 6.动词，推辞 动词，告辞 动词，计较，讲究 7.连词，因此，所以 名词，交情 副词，特意 8.动词，封建君主对妻妾的宠爱 副词，表示敬意，对方所做的事情使自己感到幸运 9.动词，承受得住 形容词，尽第4步||词类活用——词性变异含义迥1．项伯乃夜．驰之沛公军 ( )_____________________2．吾得兄．事之 ( )_____________________3．常以身翼．蔽沛公 ( )_____________________4．头发上．指 ( )_____________________5．夫秦王有虎狼．．之心 ( )_____________________6．间．至军中 ( )_____________________7．沛公军．霸上 ( )_____________________8．沛公欲王．关中 ( )_____________________9．不可不语． ( )_____________________10．籍．吏民 ( )_____________________11．范增数目．项王 ( )_____________________12．道．芷阳间行 ( )_____________________13．先破秦入咸阳者王．之 ( )_____________________14．项伯杀人，臣活．之 ( )_____________________15．沛公旦日从．百余骑来见项王( )_____________________16．交戟之卫士欲止．不内． ( )_____________________17．此其志不在小． ( )_____________________18．素善．留侯张良 ( )_____________________19．秋毫不敢有所近．()_____________________20．拔剑撞而破．之()_____________________【答案】 1.名词作状语在夜里 2.名词作状语用对待兄长的礼节3.名词作状语像翅膀一样4.名词作状语向上5.名词作状语像虎狼一样6.名词作状语从小路7.名词作动词驻军8.名词作动词为王，称王9.名词作动词告诉10.名词作动词登记11．名词作动词使眼色12.名词作动词取道13．名词的使动用法使……称王14.动词的使动用法使……活，救活15.动词的使动用法使……跟从，带领16.动词的使动用法使……止，制止；使……进入，接纳17.形容词作名词小的方面18.形容词作动词友善、交好19.形容词作动词接触、沾染20．形容词的使动用法使……破碎，撞破第5步||古今异义——词语的昨天和今天1．沛公奉卮酒为寿，约为婚姻．．古义：今义：结婚的事，夫妻关系。
人教版高中语文必修1第2单元第6课《鸿门宴》教学设计
《鸿门宴》教学设计【课文品读】《鸿门宴》是高中语文教材的传统篇目，是极具影响力的名家经典。
它讲述了刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争。
文章描述了刘邦从被动中争取主动、变劣势为优势、化险为夷的过程。
课文中出现的人物：刘邦、项羽、张良、范增、樊哙，司马迁用细腻的笔法一一精心描绘，使这些人物形象生动。
如刘邦是一个虚伪狡诈而又随机应变的所谓成功人物；项羽则是一个粗豪自恃、浅听轻信的所谓失败英雄。
作者把刘邦、项羽放在鸿门一会的具体历史事件具体矛盾开展当中，进行描绘。
最后达到人物形象的高度鲜明与统一，完成传记文学人物的典型性质。
所以刘邦、项羽，尽管是历史上的真实人物，所描绘的的也完全符合历史的真实；然而后世却常用来概括两种不同类型的人。
作者在描绘这两种人物性格时，爱憎倾向是十分明确的。
对项羽主要的是同情和赞颂；对刘邦主要的是鄙夷和贬斥。
这就深刻地影响着千百年后读者群众情感的向背，使人们同情的都归于项羽一面。
由于《史记》是文学和史学尚未分家时期的著作，司马迁一些过度文学化的描写，有时也造成颇多不可解之处。
拿《鸿门宴》来说，如有人认为，文章开篇“项伯深夜告张良”一段，鸿门和霸上相去四十里，而项伯一夜之间可以完成“夜驰之沛公军”、“私见张良”、“入见沛公”、“约为婚姻”、“复夜去至军中”、“具以沛公言报项王”等六件事，殊不可信。
再如，文章最后刘邦在宴席上脱身逃走一段，究竟是骑马还是步走，还是先骑马而后步走?叙述得并不清楚。
而刘邦嘱咐张良，等他从小路走过二十里回到军中的时候，再入宴席告诉项羽自己离开的事——让项羽枯坐酒席等待刘邦这么久，却一直没有查问，实在不合情理，而对刘邦不辞而别的严重失礼行为，项羽没有任何表示，也很难理解。
综上浅析，细读《鸿门宴》，能读出疑惑。
教学中，进行文本解读、文本探究时，可以借此激发和培养学生敢疑、善疑、敢探究、善探究的能力。
可以实践《语文课程标准》提出的要“善于发现问题，提出问题，对文本能做出自己的判断，努力从不同角度和层面进行阐发、评价和质疑。
高中语文必修一第二单元第6课《鸿门宴》课件ppt
听课文录音，理解文意
要求：
1、理清故事情节的发展思路。 2、对照注释，掌握文中文言句式，词 类活用、通假字、一词多义现象等。 3、思考故事是如何刻划人物的？
请听录音
背景介绍：
• 故事发生在陈涉起义之后的第三年 （前206）。陈涉起义之后，出身楚国贵 族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当 过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失 败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀 王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听 说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直 抵新丰鸿门。
重点词、句：
• 沛公不胜桮杓 桮同“杯”，杓同“ 勺”，酒 器。 • 道芷阳间行 （道，名词作动词，取道）
• 判断句 • “如今人方为刀俎，我为鱼肉…… ” • • • • • • 被动句 “吾属今为之虏矣！ ” 省略句 “项王则受璧，置之（于）坐上。 ” 坐同“座” 倒装句 “大王来何操？（“何”，动词“操”的宾语，置于动
理清故事情节的发展思路
本文按情节可分为三部分
第一部分：（1-2）宴前 第二部分：（3-4）宴上
第三部分：（5-7）宴后
研讨第一部分
第一部分“宴会前”共写了哪几件事？
1、曹无伤告密。
2、范增分析情况。 3、项伯夜访张良。
（导火线）
ห้องสมุดไป่ตู้
↓
（激化矛盾）
↓
（形势有所转化） 4、张良与刘邦商讨对策、刘项约婚 。
关于《史记》
《史记》是由司马迁撰写的中国第一部纪传 体通史。 记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至汉 武帝元年间共3000多年的历史 。它与宋代司马光 编撰的《资治通鉴》并称“史学双璧”。 全书共一百三十卷，分为十二本纪、十表、 八书、三十世家、七十列传 。 所谓“究天人之际，通古今之变”，详实地 记录了上古时期举凡政治、经济、军事、文化等 各个方面的发展状况。被鲁迅誉为“史家之绝唱， 无韵之离骚”。
《鸿门宴》说课稿（精选9篇）
《鸿门宴》说课稿（精选9篇）《鸿门宴》说课稿（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的《鸿门宴》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《鸿门宴》说课稿篇1一、说教材《鸿门宴》选自人教版高中语文必修一第二单元的第六课。
本文是一篇发人深省的古代记叙散文，在内容上，作者通过把巨大的历史事件与丰富的细节描写相结合的手法，从人物的性格、语言以及人物冲突等几个方面，将刘邦虽贪财好色，但有勇有谋；和项羽虽气拔盖世，但有勇无谋的人物性格进行鲜明对比，揭示了项羽失败和刘邦胜利的原因，发人深省，给后人以启示。
在语言上，作者在传记文学著作上，具有独创精神叛逆情感，所以他能自觉地靠拢人民向民间语言学习；受有明显的影响。
许多民间传说与歌谣谚语，都成为作者创作思想与创作语言的重要来源，构成作品的新鲜血液。
使它的语言艺术，推进到中古时期散文文学的一个新的高峰：浅切、明白、活泼、朴实。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导。
本文是一首古代记叙散文，通过激烈的矛盾冲突展现刘邦、项羽、项伯、张良、樊哙等人的人物性格。
但是学生对于评价人物还只存在片面的评价，不能够一分为二的评价历史人物，没有科学的历史观，所以应多加引导。
三、说教学目标从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1、知识与能力：能够有感情地朗读课文，了解作家、作品及相关史实，积累文言常识，学会辩证性地分析人物，评价人物。
2、过程与方法：通过角色扮演和人物对照的方式，体会鲜明的人物性格，树立正确的读史观。
3、情感态度与价值观：学习司马迁隐忍发愤的著书精神，从容面对人生道路上的各种困难；理解项羽失败和刘邦胜利的原因，领悟性格决定命运的人生道理。
高中语文 第2单元 第6课《鸿门宴》教案 新人教版必修1(2021年最新整理)
高中语文第2单元第6课《鸿门宴》教案新人教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中语文第2单元第6课《鸿门宴》教案新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《鸿门宴》一、教学目标1.掌握积累“军、击、内、如、信、谢、意、坐、举、胜、斗、置”等重点实词，掌握文中词类活用，成份省略及疑问句中代词宾语前置的语言规律,掌握本文重点虚词.2.学习作品中把人物放在激烈的矛盾、斗争中刻画人物，通过人物个性化语言、行动展示人物特征的写作方法。
二,学习方法:1。
课前认真预习，反复诵读课文；2，查找资料,分析古人对刘邦和项羽的评价；3,从这场斗争中，我们有怎样的人生借鉴；三，教学过程：(一）课文及文学常识，背景简介:“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄"历史上无数英雄随着时光流逝而一去不返，可是他们却给后人留下了耐人寻味的故事,让后人代代咀嚼和品味,一个个故事凝成了厚重隽永的华夏文化哺育着后人.两千年前,项羽和刘邦的一次宴会,不仅给后人留下了富于传奇色彩的历史典故，而且宴会上成败得失还不断启示着后人。
今天这节课咱们就一起学习脍炙人口的历史故事《鸿门宴》.《史记:导入》是由司马迁撰写的中国第一部纪传体通史。
记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史（哲学、政治、经济、军事等）。
《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公传",也省称“太史公”.“史记”本是古代史书通称，从三国时期开始,“史记”由史书的通称逐渐成为“太史公书”的专称.《史记》与后来的《汉书》（班固)、《后汉书》（范晔、司马彪）、《三国志》（陈寿）合称“前四史"。
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6 鸿门宴本课话题 ——合作朗读——课文中的名段范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。
若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。
不者，若属皆且为所虏！”每每提及鸿门宴，总有人要为项羽的优柔寡断扼腕叹息，宴会之上，范增多次暗示项羽杀掉刘邦，项羽置之不理。
项庄舞剑，妄图杀掉刘邦，项伯以身蔽之。
这就是团队不合作的结果。
积累——生活中的素材歌德与席勒是德国文学史上的两位伟大的诗人，也是同时代旗鼓相当的两位竞争对手。
在争霸诗坛的同时，他们也是一对朋友。
歌德在谈到他们的友谊时说：“像席勒和我这样的两个朋友，多年结合在一起，兴趣相投，朝夕晤谈，互相切磋，互相影响，两人如同一人，所以关于某些个别思想，很难说其中哪些是他的，哪些是我的。
有许多两行诗是我们俩一起合作的，有时意思是我指出的，而诗是他写的，有时情况正好相反，有时他作头一句，我作第二句……”合作与竞争并不矛盾，在竞争中合作，在合作中竞争。
正是两个人的友好竞争和团结合作，使两人同时成为了最伟大的诗人。
背诵——相关名言警句单调难成曲，群柱可擎天。
——徐特立唯有具备强烈的合作精神的人，才能生存，创造文明。
——泰戈尔不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力。
——奥斯特洛夫斯基不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。
合群永远是一切善良思想的人的最高需要。
——歌德期望得到赞许和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性中，要是没有这种精神刺激，人类合作就完全不可能。
——爱因斯坦[知识·梳理]第1步||读准字音——千言万语总关音飨士卒( ) 美姬( ) 左尹( )鲰生( ) 卮酒( ) 按剑而跽( )玉玦( ) 参乘( ) 樊哙( )目眦( ) 刀俎( ) 杯杓( )【答案】 xiǎnɡ jī yǐn zōu zhī jì jué shènɡ kuài zì zǔ sháo 第2步||识记通假——奥妙无穷方块字1．距关，毋内诸侯，秦地可尽王也( )2．张良出，要项伯( )3．愿伯具言臣之不敢倍德也( )4．旦日不可不蚤自来谢项王( )5．今者有小人之言，令将军与臣有郤( )【答案】 1.“距”通“拒”，把守的意思 2.“要”通“邀”，邀请 3.“倍”通“背”4.“蚤”通“早”5.“郤”通“隙”，隔阂，嫌怨第3步||一词多义——看我七十二变1．因Error!2．举Error!3．谢Error!4．意Error!5．为Error!6．辞Error!7．故Error!8．幸Error!9．胜Error!【答案】 1.连词，于是 介词，趁机 2.动词，举起 形容词，全，尽 动词，被推举 动词，发动 动词，攻占，占领 3.动词，感谢 动词，道歉 动词，兼道歉和辞别之意 4.动词，料想 名词，意图 名词，神情 5.动词，是 动词，做，担当 动词，认为 动词，作为 介词，替，给；动词，出，制定 句末语气词，表示疑问或反诘语气 6.动词，推辞 动词，告辞 动词，计较，讲究 7.连词，因此，所以 名词，交情 副词，特意 8.动词，封建君主对妻妾的宠爱 副词，表示敬意，对方所做的事情使自己感到幸运 9.动词，承受得住 形容词，尽第4步||词类活用——词性变异含义迥1．项伯乃夜驰之沛公军( )_____________________2．吾得兄事之( )_____________________3．常以身翼蔽沛公( )_____________________4．头发上指( )_____________________5．夫秦王有虎狼之心( )_____________________6．间至军中( )_____________________7．沛公军霸上( )_____________________8．沛公欲王关中( )_____________________9．不可不语( )_____________________10．籍吏民( )_____________________11．范增数目项王( )_____________________12．道芷阳间行( )_____________________13．先破秦入咸阳者王之( )_____________________14．项伯杀人，臣活之( )_____________________15．沛公旦日从百余骑来见项王( )_____________________ 16．交戟之卫士欲止不内( )_____________________【答案】 1.判断句 这是天子的云气啊。
2．判断句 楚国的左尹项伯，是项羽的叔父。
3．判断句 (将来)夺取项王天下的人一定是刘邦。
4．被动句 你们这些人都将会被他俘虏！5．被动句 我们这些人将来会被他俘虏！6．宾语前置句 如果不是这样的话，我凭什么会到这种地步？7．宾语前置句 来客是干什么的？8．宾语前置句 大王来时带了什么礼物？9．宾语前置句 沛公在哪儿？10．状语后置句 比我大。
11．省略句 这小子不值得跟(他)谋划大事！12．固定句 他跟您(相比)，谁小谁大？13．固定句 军中没有什么用来娱乐。
[常识·速览][识作者]一代“史圣”——司马迁简介 司马迁(约前145—？)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人。
我国历史上伟大的史学家、文学家。
他青年时曾游历我国南北名山大川，考察古迹，采访遗闻逸事，搜集了丰富的史料，为后来编写《史记》做了大量的准备工作。
因上书替李陵辩解，受腐刑，在狱中坚持编写《史记》，出狱后任中书令，仍旧发愤著书，终于完成了我国最早的通史巨著《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，其中本纪12篇(叙述历代帝王的历史，实际上就是帝王的传记)、表10篇(各历史时期的简单大事记)、书8篇(记载典章制度、天文地理)、世家30篇(叙述贵族王侯的历史，记载诸侯王国之事)、列传70篇(记载帝王、诸侯以外的各种历史人物，有单传，有合传，有类传)，共130篇，记述了自远古黄帝至西汉武帝约三千年的历史。
《史记》史料广泛可信，论断精辟，文笔优美生动，鲁迅评之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《史记》堪称我国历史文学宝库中最典范的名著，具有很高的史学价值和文学价值。
[探背景]秦末，“天下苦秦久矣”，民心思变，公元前209年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。
刘邦、项羽也相继起兵。
项梁拥立原楚怀王之孙为新的“楚怀王”作为反秦势力的傀儡首领。
楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。
公元前206年10月，刘邦入关，相子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战。
公元前206年12月，双方在新丰鸿门举行宴会，斗争开始。
[知常识]古代文化常识1．中国：中原地区。
2．九州：传说中的我国上古时期划分的九个行政区域，州名分别为：冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍。
3．江河：古代许多文章中专指长江、黄河。
4．西河：又称河西，黄河以西的地区。
5．江东：因长江在安徽境内向东北方向斜流，而以此段江为标准确定东西和左右。
所指区域有大小之分，可指南京一带，也可指安徽芜湖以下的长江下游南岸地区，即今苏南、浙江及皖南部分地区。
6．江表：长江以南地区。
7．关东：古代指函谷关或潼关以东地区，近代指山海关以东的东北地区。
8．朔漠：指北方的沙漠地带，也可单称“朔”，泛指北方。
[整体·感知]本文记叙的是一次有重大历史意义的宴会。
在这次宴会上刘邦集团和项羽集团斗智斗勇，矛盾激烈。
刘邦善于用人，善于应变，内部团结一致，变被动为主动；项羽则优柔寡断，刚愎自用，内部意见不统一，放走了刘邦。
“鸿门宴”在某种程度上预示了两个集团斗争的结局。
[文脉·梳理]①________ ②________ ③________【答案】 ①张良献计 ②项庄舞剑 ③立诛无伤[文本·层析]一、阅读课文第1自然段，回答下面的问题。
1．对本部分内容解说不正确的一项是( )A．曹无伤告密是“鸿门宴”斗争的根本原因。
B．项羽“怒”，表明其是一位性格火暴，极易冲动，城府不深的人。
C．本部分点明双方的驻地和兵力，说明战争的主动权在项羽手中，为后文的故事做了铺垫。
D．范增指出刘邦的天子气，目的就是要项羽抓住时机消灭竞争对手。
【解析】 A项，曹无伤告密是“鸿门宴”斗争的起因，不是根本原因。
【答案】 A二、阅读课文第2自然段，回答下面的问题。
2．下列是刘邦笼络项伯、拉近关系的方式的一组是( )①请往谓项伯，言沛公不敢背项王也 ②君为我呼入，吾得兄事之 ③愿伯具言臣之不敢倍德也 ④奉卮酒为寿，约为婚姻A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【解析】 ①是张良话语，表现了张良的智谋；③是刘邦对项伯表白不敢背叛项羽。
【答案】 D3．对本部分内容解说不正确的一项是( )A．项伯为了报答张良的救命之恩，先是透露军机，后又在项羽面前替刘邦说好话。
B．张良在危机之时仍想着为刘邦谋划，表现了刘邦集团的团结以及刘邦的知人善任。
C．刘邦说，是一小人为他出谋划策不要接纳诸侯的领土，只要占领秦国的土地就可以称王，其实这是他自己的想法。
D．第二段共写了两件事：第一，项伯夜访张良，被张良利用；第二，张良献策，情节发生变化。
【解析】 C项，“不要接纳诸侯的领土”错，是不放诸侯进入；同时，“其实这是他自己的想法”在原文中没有依据。
【答案】 C三、阅读课文第3～4自然段，回答下面的问题。
4．以下语句分为四组，全都表现项羽“刚愎自大”性格特点的一组是( )①项王、项伯东向坐 ②项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。
” ③项王曰：“壮士！——赐之卮酒。
” ④项王未有以应，曰：“坐。
” ⑤项王按剑而跽曰：“客何为者？” ⑥范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应A．②③④B．①②⑤C．①④⑥D．③④⑤【解析】 ②表现了项羽的率直粗犷；⑤是看到樊哙后的问话。
【答案】 C5．下列对本部分有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )A．鸿门宴，设于项羽军中帐内，刘邦为宾，从座位安排上即可看出，谋士范增在项羽心中的地位，尚不及告密的项伯，君臣隔阂，事不可谋已初露端倪。
B．宴会前后的称谓变化，体现了人物之间微妙而复杂的关系，项伯、范增、项庄都是项羽的部下，他们称项羽为“项王”或“君王”，显示出其自恃强大、不可一世的心理状态。
C．刘邦貌似心诚、吹捧的话语，使项王轻易改弦更张。
从中也可以表现出刘邦多谋善断、委曲求全、随机应变的复杂性格。
D．樊哙带剑拥盾入门，瞋目视项王，而项王赐之卮酒、彘肩，表现了樊哙智勇双全，对项羽指责中又满含尊重，同时也颇受项羽尊重。