认识锐角和钝角、解决问题
《认识锐角和钝角》教学反思
《认识锐角和钝角》教学反思《认识锐角和钝角》教学反思1认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习。
在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，学生通过在“找角——折角——比角——画角”等多层次学习活动中，培养学生观察、操作能力。
在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的设计密切联系学生的生活，使整个教学活动收到了良好的学习效果。
数学来源于生活。
教学时，我设计了让孩子们在生活中找角，他们都兴趣盎然，找到了黑板、课桌、红领巾等多种事物上的不同的角。
学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发了学习兴趣。
教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。
由此可见，儿童的思维是离不开实践活动的。
《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。
在本节课的'教学过程中，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。
如让学生自己拿纸折出大小不同的角，小组内比较角的大小，画各种角等活动，通过开展这样的教学活动，使学生在自主探究、合作交流的过程中，真正理解和掌握了数学知识与技能，学会了解决问题的方法，提高了学生的综合素质。
“学然后知不足，教然后知困。
”通过这节课的教学，各个环节处理的都很仓促，没有给学生充足的时间，我发现学生的动手操作能力较差，如学生使用三角板比角、画角，他们的小手显得很笨拙，我虽然在黑板上一再地演示，但还是有一部分学困生拿着三角板翻过来翻过去，无从下手。
于是我让优生带差生，教他们操作。
在这环节浪费了许多时间，造成后面练习时间不够用。
这是我始料未及的。
这让我深深地感觉到课前预设的重要性。
所以，在今后的教学中，不但要多为孩子创造一些动手实践的机会，提高他们的动手操作能力和思维能力，还要不断学习，提升自己的专业能力，认真备好每一节课，这样才能使自己在教学中得心应手，游刃有余。
3.3认识锐角和钝角、解决问题
角的初步认识
我们认识了直角， 你还知道什么角？
一、复习引入，揭示新知
（一）复习引入
数学书上有角吗？ 是什么角？
直角
（二）揭示新知
我发现每一个三角尺上， 除了有一个直角外，剩下 的这两个角都是锐角。
我认识锐角。
一、复习引入，揭示新知
比直角大的角 是什么角呢？
比直角大的角是 钝角，看红领巾 上的这个角就是 钝角。
你能用一副三角尺， 拼出一个钝角吗？
这样拼也可以，用 直角和锐角拼出的 肯定是钝角。
上面的这两个锐角 拼出来的是钝角。
用三角尺上的锐角 拼行吗？我们试试。
这两个三角尺都有一个 直角和两个锐角，我们 试着拼拼看。
下面的这两个锐角 拼出来的不是钝角， 是锐角。
三、解决问题
这是大家拼出的 所有钝角。
从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。
（二）揭示新知
一、复习引入，揭示新知
二、深入探究，巩固新知
两人合作一起玩一玩这个游戏。
这个角比直角大， 这是一个钝角。
我来摆一个角，你来 说说这是什么角。
1. 连一连。
二、深入探究，巩固新知
二、深入探究，巩固新知
2. 找一找。
你有什么发现？
找出下面三角形中的直角、锐角和钝角。
三、解决问题
钝角比直角大，用 这个直角和锐角拼 在一起，是钝角。
四、课堂作业
作业：第44页练习八，第11题。 第45页练习八，第12题。
《认识锐角和钝角》教案（四篇）
《认识锐⾓和钝⾓》教案（四篇）《第3单元⾓的初步认识：认识锐⾓和钝⾓》教案（⼀）【教学⽬标】1、让学⽣能在认识直⾓的基础上辨认锐⾓和钝⾓，能⽤⾃⼰的语⾔准确的描述锐⾓和钝⾓的特征。
2、在认识⾓的数学活动中，初步了解三种⾓的⼤⼩，培养初步的空间观念。
3、通过数学活动，培养学⽣⽤数学进⾏交流、合作探究和创新的意识。
【教学重点】会辨认直⾓、锐⾓和钝⾓。
【教学难点】能正确区分锐⾓、钝⾓和直⾓的特征。
【学具、教学准备】三⾓尺、课件。
【教学过程】⼀、情境导⼊，复习铺垫。
复习：上节课我们认识了直⾓，⽣活中很多物体的⾓都是直⾓，你是怎样判断的？可是⽣活中并不是所有的⾓都是直⾓，（课件出⽰锐⾓和钝⾓）你瞧！这两个⾓是直⾓吗？和直⾓有什么不同？设疑：这些⾓，有的⽐直⾓⼤，有的⽐直⾓⼩，它们是什么⾓呢？这节课我们继续学习⾓。
（板书课题）⼆、互动新授。
1、认识锐⾓和钝⾓。
（1）⽐⼀⽐。
课件出⽰例5中的队旗和红领⼱图。
问：同学们这是少年先锋队队旗和红领⼱，上⾯有这样两个⾓，⽼师⽤三⾓尺上的直⾓和它们⽐⼀⽐，看看有什么发现？教师根据学⽣得出的结论，介绍并板书：⽐直⾓⼩的⾓是锐⾓；⽐直⾓⼤的⾓是钝⾓。
（2）动⼿做⾓。
强调学⽣做⾓时：⼀只⼿动，另⼀只⼿不动。
①拿出活动⾓，做⼀个锐⾓。
同桌互相⽐⼀⽐，锐⾓的⼤⼩⼀样吗？（锐⾓的⼤⼩不⼀样，但都⽐直⾓⼩）②拿出活动⾓，做⼀个直⾓。
同桌互相⽐⼀⽐，直⾓的⼤⼩⼀样吗？（⼀样）③拿出活动⾓，做⼀个钝⾓。
同桌互相⽐⼀⽐，钝⾓的⼤⼩⼀样吗？（钝⾓的⼤⼩不⼀样，但都⽐直⾓⼤）（3）完成教材第41页的做⼀做第2题。
课件出⽰，说说是什么⾓，再连⼀连。
提出问题：怎样验证？引出学⽣思考，得出：⽤三⾓尺的直⾓来验证。
组织学⽣进⾏验证，如发现错误给予纠正。
（4）教师⼩结。
根据⾓的⼤⼩可以把⾓分为三类：以直⾓为标准，⽐直⾓⼩的⾓叫做锐⾓；⽐直⾓⼤的⾓叫做钝⾓。
三、深⼊感知。
1、认⼀认。
认真观察你⼿中的三⾓尺，刚才我们知道了三⾓尺上有⼀个⾓是直⾓，那剩下的两个⾓是什么⾓呢？2、⼩结。
《锐角和钝角》教案
《锐角和钝角》教案《锐角和钝角》教案《锐角和钝角》教案1一、谈话情景导入师：朋友们！你们去过遵义吗？去过哪些地方？生1：去过，去过遵义会议会址。
生2：去过遵义姑妈家。
生3：去过遵义游乐园。
课件出示遵义游乐园的一处场景师：这是遵义游乐园，你们从这幅图上看到了什么？生：看到了木马、风车。
（利用学生喜欢的游乐园场景导入，激发了学生的学习兴趣，这样的设计符合儿童心理特征和年龄特征。
）二、复习角师：你们能在这幅图中找出角吗？生积极主动的找到了很多角。
师：你们生活中哪里还有角呢？生：桌子上有角；生2：窗户上有角；生3：安全出口牌上也有角；生4：书本上也有角（让学生在图中找角，培养了学生的观察能力，让学生在生活中找角，大幅度的调动了学生的学习积极性。
）师：这个角是什么角，老师手中拿的这个图形的角是什么角呢？生：直角（师把直角图形贴在了黑板上并指书上也有直角）。
师：前面我们认识了直角，这节课我们来学习锐角和钝角。
揭示课题并板书：锐角和钝角二、探究锐角和钝角出示不同三角形的图片师：请同学们把这些图片进行分类（学生进行分类活动）师：请一个同学上来分一分师：你为什么要这样分呢？生：按照角的大小来分的；（让学生动手操作对这几个图形进行分类，让学生在分类的过程中初步熟知锐角与钝角有什么特点，同时培养了学生的观察和分析能力）师：现在我们把这两组角与直角比，有什么发现呢？生：这组角比直角小，这组角比直角大。
（老师将这其中的一个锐角和一个钝角画了出来，同时也把直角描了出来。
）2、引导学生认识锐角和钝角师：咱们给它们取个名字叫老大和老二，那你们认为哪个是哥哥那个是弟弟好呢？生：这个是弟弟，这个是哥哥。
师引导学生论得出：这个就叫锐角，这个就叫钝角。
3、深入认识锐角和钝角师：同学们真聪明，知道了锐角和钝角，请看这是什么角呢？生1：直角生2：钝角生3：锐角师：有三种结果，那到底是什么角呢？同学们想个办法准确的判断一下。
生：可以用三角板的直角量一量；师：请一个同学上来量。
教案(锐角和钝角)
教案(锐角和钝角)章节一：认识锐角和钝角1. 引入：通过展示一些图片，如剪刀、尺子、三角板等，让学生观察并指出其中的锐角和钝角。
2. 讲解：解释锐角和钝角的定义。
锐角是指大于0度小于90度的角，钝角是指大于90度小于180度的角。
3. 练习：让学生找出一些锐角和钝角，并用量角器测量它们的度数。
章节二：分类和比较锐角和钝角1. 引入：让学生观察一些图片，如教室里的窗户、书本的开口等，并指出其中的锐角和钝角。
2. 讲解：讲解如何分类和比较锐角和钝角。
可以让学生用纸剪出不同的锐角和钝角，并进行比较。
3. 练习：让学生分组合作，用纸剪出不同的锐角和钝角，并进行比较和分类。
章节三：计算锐角和钝角的度数1. 引入：通过展示一些图形，如三角形、四边形等，让学生计算其中的锐角和钝角的度数。
2. 讲解：讲解如何使用量角器来计算锐角和钝角的度数。
3. 练习：让学生用量角器测量一些锐角和钝角的度数，并进行记录和计算。
章节四：解决实际问题1. 引入：通过展示一些实际问题，如计算房间的角度、测量物品的长度等，让学生运用锐角和钝角的知识来解决。
2. 讲解：讲解如何将锐角和钝角的知识应用到实际问题中。
3. 练习：让学生分组合作，解决一些实际问题，如测量教室的长宽高、计算三角形的面积等。
章节五：总结和复习1. 引入：让学生回顾所学的内容，包括锐角和钝角的定义、分类、比较和计算。
2. 讲解：总结锐角和钝角的重要性和应用。
3. 练习：让学生完成一些复习题目，以巩固对锐角和钝角的理解和应用。
章节六：通过实例理解锐角和钝角的应用1. 引入：通过展示一些实例，如自行车轮子的转动、门的开启角度等，让学生观察并分析其中的锐角和钝角。
2. 讲解：讲解锐角和钝角在日常生活中的应用，如设计、工程等领域。
3. 练习：让学生分组讨论，提出一些生活中常见的实例，并分析其中的锐角和钝角的应用。
章节七：利用几何图形探索锐角和钝角1. 引入：通过展示一些几何图形，如圆、三角形、四边形等，让学生观察并探索其中的锐角和钝角。
二年级《锐角和钝角》
二年级《锐角和钝角》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识锐角和钝角》的课后教学反思
《认识锐角和钝角》的课后教学反思1、《认识锐角和钝角》的课后教学反思上学期“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，在此基础上，进一步完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，能够更准确、更具体的数学化语言描述生活中的角，所以我确定的教学重点是认识锐角和钝角的特征，并能做出直角、锐角和钝角。
二年学生好动、好奇心强，根据学生特点，在教学设计上，我尽量做到让学生在生活实际的具体情景中学习数学，学生通过在“找角——做角——画角——创造角——设计美丽的图案”等多层次学习活动，来培养学生观察、操作、创新和想象的能力。
以下是我的简单教学思路：一、锐角和钝角的教学属于概念教学。
在第一环节的教学中，我就结合生活实际出示情境图，情境图里藏着很多角，让学生把它找出来，引起学生的学习兴趣，从而使学生知道数学来源于我们生活。
二、学生在找到角以后，进行观察分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在分一分、说一说的活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。
学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。
让学生通过找角、折角、比角、，感受角的大小，整个环节让学生动手操作、自主学习，整节课让学生“找角”，“把角分类” “找物体表面上的锐角和钝角”、“找教室中的锐角和钝角”、“用巧巧手折角和摆角”、“创造角”和“画一个锐角和钝角”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。
最后让学生观看生活中角的应用图片，既加深了对角的认识，又还原于生活。
本节课也有一些不足一处，如：学生在动手操作中，教师要求不够明确，说的不细。
学生在汇报结果时没有做到全员参与，没有给同学们以直观形象演示，没有落实扎实。
在以后教学活动中予以改正。
做创造的教师——小学数学课堂教学的55个经典案例随笔这学期我读了《做创造的`教师——小学数学课堂教学的55个经典案例》，看到了许多的经典教学案例，知道的数学的教学方式是多种多样的，要想达到教学目的，要根据自己班学生的实际情况，采取灵活多样的教学方式来吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣。
3《锐角、钝角的认识》(教案)二年级上册数学人教版
《锐角、钝角的认识》教案一、教学目标1. 让学生了解锐角、钝角的概念，能够正确判断锐角和钝角。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学世界的热情。
二、教学内容1. 锐角和钝角的概念2. 锐角和钝角的判断方法3. 锐角和钝角在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：锐角和钝角的概念，锐角和钝角的判断方法。
2. 教学难点：锐角和钝角在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些生活中的图片，如剪刀、钟表、滑滑梯等，让学生观察这些图片中的角，引导学生发现角的存在，激发学生对角的认识的兴趣。
2. 新课导入（1）锐角的概念通过多媒体展示一些锐角的图片，如剪刀、尖角等，让学生观察这些角的共同特点，引导学生发现锐角的定义：小于90°的角。
（2）钝角的概念通过多媒体展示一些钝角的图片，如滑滑梯、篮球框等，让学生观察这些角的共同特点，引导学生发现钝角的定义：大于90°且小于180°的角。
3. 活动探究（1）锐角和钝角的判断方法让学生分组讨论，每组发一套角度卡片，让学生自己动手拼出锐角和钝角，并总结出锐角和钝角的判断方法。
（2）锐角和钝角在实际生活中的应用让学生举例说明锐角和钝角在实际生活中的应用，如剪刀的锐角可以用来剪纸，滑滑梯的钝角可以让我们滑得更高。
4. 总结与反思让学生总结本节课所学的内容，引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，培养学生的自我评价能力。
五、作业布置1. 让学生回家后，观察家中的物品，找出锐角和钝角，并记录下来。
2. 让学生尝试用剪刀剪出锐角和钝角，感受锐角和钝角的不同。
六、教学评价1. 课后对学生的作业进行评价，了解学生对锐角和钝角的认识程度。
2. 在下一节课中，检查学生对锐角和钝角的掌握情况，及时进行查漏补缺。
通过本节课的教学，使学生掌握了锐角和钝角的概念，学会了锐角和钝角的判断方法，并能够将所学知识应用到实际生活中。
人教新课标二年级上册数学《 认识锐角和钝角 解决问题》教案
第3课时认识锐角和钝角解决问题（1）教材分析本学期教材内容包括以下内容：长度单位， 100以内的加法和减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量，比一比。
学情分析两个班级共有100多名学生，二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识和基本技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。
在动手操作、语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。
优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻”；后进生学习方法不得当，对基础知识掌握的速度总是慢许多。
因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。
学习目标1．学生结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象。
能用自己的语言描述角的特征。
2．学会辨认直角、锐角、钝角。
会按要求画锐角和钝角。
3．培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
教学重点和难点教学重点：使学生初步建立直角、锐角、钝角的表象。
教学难点：能正确的辨认直角、锐角和钝角。
教学过程二次备课一、复习旧知，铺垫导入（一）在生活中找角。
1．课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？2．根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。
（2个直角，2个锐角，2个钝角）（二）在交流中复习。
角是由什么组成的？怎样判断直角？（三）在问题中引入。
1．课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。
2．引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生注意，并引发思考，为下一步探究指明方向。
】二、合作交流，探究新知（一）交流汇报，感知特征。
1．小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。
2．全班反馈，交流分法。
方法一：按是不是直角分为两类。
方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。
《锐角和钝角》活动课教案
《锐角和钝角》活动课教案第一章：认识锐角和钝角1.1 引入概念：锐角和钝角的定义1.2 图片展示：生活中的锐角和钝角实例1.3 学生互动：找一找，说一说生活中的锐角和钝角1.4 练习：判断给定的角度是否为锐角或钝角第二章：测量锐角和钝角2.1 工具介绍：量角器的使用方法2.2 学生实践：用量角器测量锐角和钝角2.3 讨论：如何准确测量锐角和钝角2.4 练习：测量给定的角度，并判断其是否为锐角或钝角第三章：分类和归纳锐角和钝角3.1 实例展示：各种形状的锐角和钝角3.2 学生分组：根据锐角和钝角进行分类3.3 小组讨论：总结锐角和钝角的特点3.4 汇报：各小组的成果展示第四章：锐角和钝角的运用4.1 问题引入：锐角和钝角在日常生活中的应用4.2 学生举例：找出生活中的锐角和钝角应用实例4.3 实践活动：设计一个利用锐角和钝角的制品4.4 展示：学生设计的制品展示和评价第五章：总结和复习5.1 回顾：本节课学习的锐角和钝角知识5.2 学生总结：锐角和钝角的特点和应用5.3 练习：回答关于锐角和钝角的问题5.4 预告：下节课内容简介第六章：锐角和钝角的计算6.1 知识引入：角度的计算方法6.2 实例演示：通过几何图形计算锐角和钝角的度数6.3 学生练习：计算给定几何图形中的锐角和钝角6.4 解答与讨论：学生互相检查答案，讨论计算方法第七章：锐角和钝角的问题解决7.1 问题创设：设计一些需要用到锐角和钝角知识的问题7.2 学生独立解决：学生尝试独立解决这些问题7.3 合作交流：学生之间交流解题思路和答案7.4 总结解题策略：教师引导学生总结解题方法和技巧第八章：锐角和钝角的创意应用8.1 创意激发：鼓励学生思考锐角和钝角在创意设计中的应用8.2 学生创作：学生利用锐角和钝角的特性进行创意设计8.3 作品展示：学生展示自己的创意作品，并分享设计思路8.4 评价与反馈：学生互相评价，教师给予反馈和建议第九章：锐角和钝角的风险评估9.1 情境创设：设计一些可能存在风险的情境，涉及锐角和钝角9.2 学生分析：学生分析这些情境中锐角和钝角可能带来的风险9.3 安全指导：教师引导学生学习如何防范和处理这些风险9.4 演练：学生进行一些模拟演练，以提高应对风险的能力第十章：总结与评价10.1 课程回顾：教师带领学生总结本节课学习的内容10.2 学生自评：学生评价自己在课程中的学习表现和收获10.3 同伴评价：学生互相评价对方的学习表现和创意作品10.4 改进建议：教师给予学生改进学习的建议，为下一节课做准备重点和难点解析1. 第一章：认识锐角和钝角补充说明：通过实物展示和图片，让学生直观感受锐角和钝角的存在，并通过互动活动加深对概念的理解。
认识锐角和钝角(教案)-2022-2023学年数学二年级上册-西师大版
认识锐角和钝角（教案）
一、教学目标
1.认识锐角和钝角的概念；
2.能够根据角度大小判断角的类型；
3.能够在图形中寻找锐角和钝角；
4.能够解决简单的与锐角、钝角有关的问题。
二、教学准备
1.教师：黑板、彩笔；
2.学生：笔、本子。
三、教学过程
1. 引入（5分钟）
教师通过问问题或者展示一些图形，引导学生思考锐角和钝角的概念。
2. 认识锐角和钝角（25分钟）
•定义：锐角指角度小于 $90^\\circ$ 的角，钝角指角度大于
$90^\\circ$ 且小于 $180^\\circ$ 的角；
•通过图形分析，展示锐角和钝角的特点：锐角的两条边离得近，钝角的两条边离得远。
3. 根据角度大小判断角的类型（20分钟）
•定义角的度量制度：度、弧度、百分度；
•确定如何判断锐角和钝角的类型：用直尺确定角的两条边，计算出角的度数，进而判断角的类型。
4. 在图形中寻找锐角和钝角（20分钟）
•用图形展示锐角和钝角的不同，通过让学生找出锐角和钝角的例子，巩固学习。
5. 解决与锐角、钝角有关的问题（30分钟）
•聚焦于与锐角、钝角有关的简单问题，让学生通过思考和计算，解决问题。
四、教学总结
教师对本节课的重点进行总结，帮助学生进一步巩固知识点，使学生在这节课中所学习的知识更加系统化。
五、作业布置
布置课后作业，通过做题巩固和复习本节课的知识。
六、教学反思
通过本节课的教学，我发现学生对锐角和钝角的概念还不够深入，需要通过更多的图形示例让学生更好的理解概念。
此外，还需要更多的题型练习，让学生更好的掌握知识。
《锐角和钝角的初步认识》教学设计范文(精选3篇)
《锐角和钝角的初步认识》教学设计范文（精选3篇）《锐角和钝角的初步认识》教学设计1教学目标：1、直观认识锐角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，理解锐角和钝角的概念。
掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。
2、在活动中充分感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常见角之间的关系，培养学生观察、分析和实践能力。
3、结合生活实际，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。
4、在活动中培养学生的合作意识。
教学重点：能辨认锐角和钝角。
教学难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学过程：一、复习旧知、板书课题1、同学们，上学期我们认识了角，角是由哪几部分构成的？（一个顶点，两条边）。
出示主题图，你能在图中找到角吗？（学生积极上台找）。
2、这些都是角，那我们看，这个角是什么角？（直角）怎么验证呢？（一生上台演示）二、板书课题这些还是直角吗？他们不是直角，那叫什么呢？今天我们就来认识角王国里的另外两名成员，锐角和钝角。
（板书课题）三、学习目标本节课，我们就来认识他们并能正确的辨认锐角和钝角。
四、自学指导本节课我们要分男女两组进行比赛。
要达目标，要靠同学们自学，大家有信心吗？请大家打开书第38页，仔细观察主题图，请你也像图中这样，用三角板的直角量一量、比一比，结合下面的文字，思考：什么样的角是锐角？什么样的角是钝角？（自学时间3分钟）五、先学学生安静自学，教师巡视，监督学生自学。
好，时间到，大家自学好了吗？同桌之间可以小声交流一会儿。
好，下面进行检测题。
检测一在书上第39页第二题。
请一男一女两名学生代表板演。
六、后教好，同学们，请大家看黑板，你们同意上面同学的观点吗？不同意可以上台改。
没有意见了吗？好，我们看，2号角为什么是锐角呢？（因为它比直角小）谁能验证？（用三角板的直角比一比，将三角板上直角的顶点和顶点对齐，其中的一条边对齐，看另一条边是在直角的里面，所以是锐角）。
为什么6号角是钝角？（比直角大，用直角的顶点和角的顶点对齐，一条边对齐，另一条边在直角的外面）。
《认识锐角和钝角》练习及答案
3.3 认识锐角和钝角
1.先写出钟面上的时刻，再写出分针和时针所形成的角。
（：）（：）（：）（：）（）角（）角（）角（）角2.数出下图中的角。
（）个锐角（）个锐角（）个锐角
（）个直角（）个钝角
3.判断：
（1）是一个钝角。
（）
（2）锐角比直角小。
（）
（3）钝角比直角大。
（）
（4）所有的锐角都比钝角小。
（）
4.画一画，从给出的三个点出发，分别画一个直角，一个钝角和一个锐角。
5.谁排错队啦，快来找一找!圈一圈。
答案：
1. 7:35 锐角 10:30 钝角 3:40 钝角 3:00 直角
2. 3 1 2 5 2
3. （1）×（2）√（3）√（4）√
4.
5.
第二课时连
加连减
一、算一算，并观察有什么规律。
二、开锁。
三、看图列式计算。
四、填一填。
五、接着算。
六、看图列式。
七、连线。
八、横行、竖行的数相加各得多少？
九、按图形表示的数计算下列各题。
十、开动小脑瓜。
十一、看图列式。
十二、先在○里填上数，使每条线上三数之和是9，再把算式写下来。
十三、动脑筋。
参考答案。
《锐角和钝角》案例与分析数学教案设计
《锐角和钝角》案例与分析數學教案設計标题：《锐角和钝角》案例与分析数学教案设计一、教学目标：1. 学生能理解和区分锐角和钝角的概念。
2. 学生能识别并分类出锐角和钝角。
3. 学生能运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容：1. 了解角度的基本概念。
2. 掌握锐角和钝角的定义。
3. 运用所学知识进行实践操作。
三、教学步骤：第一步：导入新课教师展示一些日常生活中常见的物品，如三角尺、扇子等，并让学生观察这些物品中出现的各种角度。
然后引导学生思考，这些角度有何不同？第二步：讲解新知1. 教师讲解角度的基本概念，包括度数、弧度等。
2. 教师进一步解释锐角和钝角的定义，即锐角是小于90度的角度，而钝角是大于90度但小于180度的角度。
第三步：实践操作1. 教师给出一系列角度，让学生判断它们是锐角还是钝角。
2. 教师让学生自己在纸上画出锐角和钝角，并标出其度数。
第四步：课堂练习1. 教师提供一些题目，要求学生判断给定的角度是锐角还是钝角。
2. 教师布置一些实践活动，比如找寻生活中的锐角和钝角。
第五步：总结反馈1. 教师带领学生回顾本节课的主要知识点。
2. 学生分享他们在本节课中学到的知识点和感受。
四、教学评估：1. 通过课堂练习和实践活动，观察学生是否能正确地识别和分类锐角和钝角。
2. 通过学生的自我反馈，了解他们对这节课的理解程度。
五、教学反思：1. 如果学生在识别和分类锐角和钝角时遇到困难，教师可以尝试使用更多的实例或更直观的教学方法来帮助他们理解。
2. 教师应鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，这样可以帮助他们更好地理解和记忆。
六、教学资源：1. 角度模型：用于演示角度的形成和度量。
2. 实物图片：包含各种角度的日常生活用品图片。
七、拓展学习：1. 让学生探索其他类型的角度，如直角和平角。
2. 让学生研究如何用不同的方式表示角度，如度数和弧度。
二年级上册数学教案-3.3锐角和钝角的认识-人教新课标
二年级上册数学教案3.3锐角和钝角的认识人教新课标教案：二年级上册数学教案3.3锐角和钝角的认识人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标二年级上册的数学教案，主要内容是3.3锐角和钝角的认识。
我们将通过生活中的实际情境来引入锐角和钝角的概念，让学生通过观察和操作活动，理解和掌握锐角和钝角的特征。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够识别和理解锐角和钝角的概念，能够区分它们。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作和交流，培养观察和思考的能力。
3. 情感态度价值观：学生能够积极参与学习活动，培养对数学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解和掌握锐角和钝角的概念。
难点：学生能够通过观察和操作，准确地区分锐角和钝角。
四、教具与学具准备教具：直尺、量角器、多媒体教学设备学具：每个学生准备一张纸、一支笔、一个量角器五、教学过程1. 引入：通过展示一些生活中的图片，如剪刀、扇子等，让学生观察它们的角，引导学生发现角的特征。
2. 讲解：讲解锐角和钝角的定义，用直尺和量角器来演示锐角和钝角的特点，让学生通过观察和操作，理解和掌握锐角和钝角的概念。
六、板书设计板书设计如下：锐角和钝角的认识锐角：大于0°小于90°的角钝角：大于90°小于180°的角七、作业设计1. 请学生用纸和笔画出一个锐角和一个钝角。
2. 请学生找出生活中的锐角和钝角，并拍照或者画出来。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握锐角和钝角的概念，能够通过观察和操作，准确地区分锐角和钝角。
但在教学过程中，我发现部分学生对于角度的度量还不是很熟练，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：学生可以进一步学习锐角和钝角的应用，如在几何图形中找到锐角和钝角，或者在生活中找到更多的锐角和钝角，增强对锐角和钝角的理解和应用能力。
重点和难点解析在本次教案中，我发现了几个需要重点关注的细节。
锐角和钝角的初步认识
这是大家拼出的钝角
从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。
四：总结全课。
这堂课里你
学会了什么？
你是通过什么
方法知道的？
1、认识了锐 角和钝角。 2、知道了钝 角比直角大， 锐角比直角小。 3、通过三角 板进行验证。
课堂练习
1.动手画一个锐角、直角、钝角 2.判断 （1）所有的锐角都一样大。（ ） （2）所有的直角都一样大。（ ） （3）所有的钝角都一样大。（ ） （4 ） 这个角是钝角。 （ （5）直角比钝角小（ ）
× ×
×）
口算
• 47+5= 52 • 32+26= 58 • 71-9= 62 • 65-52= 13
53+40=93 28+64=92 66 96-30= 81-18=63
2 4
1
3
5
6
锐角
比直角小
直角
钝角
比直角大
说一说、认一认.
dùn 钝： 不锋 利
ruì 锐：锋利
锐角、直角和钝角他们三个角有 什么关系？
锐角
< 直角 < 钝角
怎么判断一个角是什么角？
方法： 一 靠 二 重 三 看
锐角
1
2
3
我 来 辨 一 辨
4
5
6
二、深入探究，巩固新知
1. 连一连。
三、解决问题
1、填空：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
⑴ 一个角有(1)个顶点,有( 2 )条边。
⑵ 三角形有(3)个角,正方形有( 4)个角。
⑶ 画角时先( 画顶点 ),再(
2、判断:
画两条边
)。
⑴ 边越长,角就越大。
二年级上册数学教案-3.3认识锐角和钝角｜人教新课标
二年级上册数学教案3.3 认识锐角和钝角｜人教新课标教案：二年级上册数学教案3.3 认识锐角和钝角｜人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是认识锐角和钝角。
我们将通过学习角的分类，了解锐角和钝角的特征，并能够正确识别它们。
二、教学目标1. 学生能够理解锐角和钝角的定义。
2. 学生能够通过观察和比较，正确识别锐角和钝角。
3. 学生能够运用所学知识，解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解锐角和钝角的定义，并能够正确识别它们。
难点：学生能够通过观察和比较，正确识别锐角和钝角。
四、教具与学具准备教具：锐角和钝角的模型，角的度量工具。
学具：每个学生准备一些锐角和钝角的模型，角的度量工具。
五、教学过程1. 引入：我们每天都会用到各种各样的角，比如剪刀、尺子、门等等，那么大家知道这些角有什么不同吗？今天我们就来学习一下锐角和钝角。
2. 讲解：我们来学习锐角。
锐角是一种小于90度的角。
请大家拿出自己的锐角模型，观察一下，发现它的特点。
接着，我们来学习钝角。
钝角是一种大于90度小于180度的角。
请大家拿出自己的钝角模型，观察一下，发现它的特点。
3. 练习：请大家拿出自己的角的度量工具，测量一下我们教室里的各种角，然后判断它们是锐角还是钝角。
六、板书设计板书设计如下：锐角：小于90度钝角：大于90度小于180度七、作业设计1. 请用彩笔画出一个锐角和一个钝角。
答案：学生可以根据自己对锐角和钝角的理解，用彩笔画出相应的角。
2. 请找出家里或者学校里的10个锐角和10个钝角，并记录下来。
答案：学生可以根据自己的观察，找出相应的锐角和钝角，并记录下来。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了这节课的教学，感觉学生们对于锐角和钝角的识别有了初步的理解，但在实际操作中，还是有一些学生会出现错误。
在下一节课，我将继续巩固学生们对锐角和钝角的理解，并通过更多的实际操作，提高他们的识别能力。
同时，我也会引导学生将所学知识运用到生活中，解决实际问题。
二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计方案以及反思
教学设计方案：一、教学目标：1.认识锐角和钝角，并能够正确判断角的大小。
2.能够灵活运用角度的概念，解决一些简单的角度问题。
二、教学重点与难点：1.观察、认识和判断锐角和钝角的大小。
2.运用学过的知识解决一些简单的角度问题。
三、教学准备：1.准备一些角度示意图的图片，可以用PPT呈现。
2.准备一些角度的实物，如直尺、角标等。
四、教学过程：Step 1：导入新知识（5分钟）1.教师可以先展示一张图，其中有两种不同的角，请学生观察图像中的角，区分它们的大小。
2.让学生根据观察到的现象，讨论出这两种角的不同之处。
3.引导学生总结出锐角和钝角这两个概念，并把它们的定义告诉学生。
Step 2：角度的认识与判断（15分钟）1.教师通过展示一些图片，让学生观察其中的角，并判断它是锐角还是钝角，可以请学生使用手势表示答案。
2.引导学生分析每张图片，找出其中的依据，解释为什么这个角是锐角或者钝角。
3.学生通过多次判断和分析，来巩固对锐角和钝角的认识。
Step 3：角度的运用（20分钟）1.教师通过操纵实物，如直尺和角标等，展示不同的角，并让学生估计这个角的大小。
2.学生可以用手势表示出自己的估计结果，然后在黑板上标出这个角的大小。
3.随后，教师可以给出几个问题，让学生灵活应用角度的概念，解决这些问题。
Step 4：角度的总结与归纳（10分钟）1.教师与学生一起总结归纳锐角和钝角的特征和判断方法，并通过板书的形式记录下来。
2.学生可以把自己总结的方法与教师的方法进行比较，发现自己是否有遗漏的地方。
五、教学反思：本节课通过观察、判断和分析角度的方式，让学生能够准确地认识和判断锐角和钝角。
通过实物的操作和简单的应用，让学生进一步理解并掌握这些概念。
这节课设计的重点在于培养学生观察和分析问题的能力，在师生互动中让学生主动思考，积极参与讨论。
通过展示不同的角度图片和操纵实物，调动了学生的学习兴趣，增强了他们对角度知识的记忆。
3.3《认识锐角和钝角》(教案)二年级上册数学人教版
3.3《认识锐角和钝角》教案一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，初步认识锐角和钝角，能够直观地判断一个角是锐角还是钝角。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学世界的欲望。
二、教学内容1. 锐角和钝角的概念2. 判断锐角和钝角的方法3. 锐角和钝角在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：锐角和钝角的概念，判断锐角和钝角的方法。
2. 教学难点：理解锐角和钝角的含义，能够正确判断锐角和钝角。
四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾已学的角的知识，如：什么是角？角的大小如何判断？等。
2. 新课导入（1）利用多媒体展示一些生活中的实例，如剪刀、钟表、扇子等，让学生观察并找出其中的角。
（2）引导学生发现，这些角的大小不同，有的角比较尖锐，有的角比较平缓。
（3）教师讲解锐角和钝角的概念：小于90°的角叫做锐角，大于90°小于180°的角叫做钝角。
3. 活动探究（1）让学生分组讨论，如何判断一个角是锐角还是钝角。
（2）每组派代表分享判断方法，教师总结并给出正确答案。
4. 巩固练习（1）让学生在教室内寻找锐角和钝角的实例，并判断它们的大小。
（2）教师出示一些角的图片，让学生判断它们是锐角还是钝角，并说明判断理由。
5. 课堂小结让学生总结本节课所学的内容，教师进行补充和强调。
6. 课后作业（1）让学生回家后，观察家里的物品，找出锐角和钝角的实例，并记录下来。
（2）完成课后练习题。
五、教学反思1. 教师在教学过程中要注意引导学生观察和思考，培养学生的观察能力和抽象思维能力。
2. 在讲解锐角和钝角的概念时，要结合实际生活中的实例，让学生更好地理解。
3. 在巩固练习环节，要关注学生的掌握情况，及时进行指导和纠正。
4. 课后作业要布置得有针对性，帮助学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂提问、小组讨论和课后作业等方式，了解学生对锐角和钝角的认识和掌握情况。
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填一填
红领巾有( 3 )个角，分别是1个
( 钝 )角和2个( 锐 )角组成的。
数一数
有（ 2 ）个锐角 有（ 2 ）个钝角 有（ 1 ）个锐角
有（ 1 ）个直角
有（ 4 ）个钝角
拼一拼
锐角
钝角
直角
直角
考考你：
上面图形中，有（ 3 ）个锐角， （ 1 ）个直角，（ 2 ）个钝角。 图形中共有（ 6 ）个角。
角的初步认识
认识锐角和钝角、 解决问题
边
•
边
Hale Waihona Puke 比直角小 直角比直角大
自学课本P41，例5
思考： 1、比直角小的角叫什么角？ 2、比直角大的角叫什么角？
直角
比直角小 锐角
比直角大
钝角
连一连：
钝角
直角
锐角
按要求画角
．
锐角
．
直角
．
钝角
填一填
三角板有( 3 )个角，其中包括 ( 1 )个直角和2个( 锐 )角组成的。
你能用一副三角尺， 拼出一个钝角吗？
下面的这两个锐角 钝角比直角大，用 用三角尺上的锐角 拼出来的不是钝角， 这个直角和锐角拼 拼行吗？我们试试。 是锐角。 在一起，是钝角。
这样拼也可以，用 这两个三角尺都有一个 直角和锐角拼出的 直角和两个锐角，我们 上面的这两个锐角 肯定是钝角。 试着拼拼看。 拼出来的是钝角。
把直角、锐角、钝角的大小按照一定的 顺序排列起来，正确的是( A：钝角>锐角>直角 C：锐角<直角<钝角
B、 C
)
B：钝角>直角>锐角
D:锐角>钝角>直角
例6：用一幅三角尺拼出一个钝角。
这是大家拼出的 所有钝角。
从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。
拼一拼
锐角
直角
锐角
钝角
直角
直角
三、解决问题