1.4 尝试科学探究概论
1.4 尝试科学探究
可设计从不同人群中来收集数据，分别从不同 年龄，不同性别，不同体重的人群中实验。
脚印的探究
4.收集获取事实与证据 我们怎么记录 这些数据呢？
调查号 姓名 性别 脚印长
身高
！
… 想想表格里应该包括那些内容？ 我们应对数据进行如何处理?以便于分析得出规律.
收集事实证据
(1)能用不同方式收集实验数据。 (2)如实记录实验数据，知道重复收集 实验数据的意义。 (3)能对实验数据进行分析处理。
获取事实与证据： 1、邻居家里的电灯仍亮着，路灯也亮着。 2、另一房间的电灯可以亮。 3、取下灯泡发现灯丝断了。 检验与评价： 合作与交流： 灯丝断了。 与同学交流自己的结论
材料二：某校一学生一天从一个超市中买了一瓶饮料， 喝了以后却发现身体不舒服，感觉肚子痛。 提出问题： 肚子痛，身体不舒服是什么原因造成的？ 可能与喝的饮料有关
1. 美籍华裔科学家杨振宁、李政道提出了“宇称不守恒” 的问题，最终被科学家吴健雄证实。结果杨振宁、李政 道获得了诺贝尔物理学奖。这一事例充分说明：科学探 究过程中，首要的工作是 （ D ） A. 详细观察 B. 实验验证 C. 提出假说 D. 提出问题
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
科学家是怎样进行探究的？
可以求身高和脚印长度的比值，然后 求平均值
交流与合作
(1)能写出实验探究报告 (2)在合作中注意既坚持原则又尊重他人 (3)有合作精神
(4)认识到必须有交流与合作的乐趣
探究之一：
科学家们测量了许多人的身高和脚印长度 之后，得出了从脚印长度推算身高的公式：
身高(厘米)＝脚印长度(厘米)×6.876
一起来探究
脚印的探究
1.提出问题
脚印的长度与人的身高有什么关系？
1.4尝试科学探究课件2
）。
（六）评估
探究过程进行评估是非常必要的。 评估一般包括以下方面： （1）实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小； （2）实验的结论与生活经验和实实是否符合； （3）那些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生影响； （4）实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么经 验和教训等等。
总结
摆动的快慢可 能跟摆锤的轻 重有关
摆动的快慢可能 跟偏离的角度大 小有关
摆动的快慢可能 跟摆的长短有关
在科学探究中，猜想不是胡猜乱想，它是 以自己的经验和知识为基础作出的一中试 探性解释
（三）制定计划与设计实验
小慧他们想，可以用细线系上小球代替钟摆如图， 他们根据刚才提出的一些猜想制定出一个计划进行 实验。
重点与难点
1.什么是摆的等时性原理? 2.什么是控制变量法? 3.科学探究的步骤包括哪几步?
前置学习
• 1.测量长度常用的工具是 ：刻度尺 • 2.测量时间常用的工具是 ： 计时器 • 3.科学探究的步骤有：
评估
提出问题
猜想与假设
交流
制定计划 与设计实 验
进行实验与 收集证据 分析与论证
一、探究摆的奥秘 小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。只见张 师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。
这里，对具体的实物（摆钟） 进行了简化，用细线悬挂小球 代替，是一个很好是设计。简 化法是物理学研究中常用的方 法。
第一组：用同样长的细线，分别挂上铜球和铝球做实验
第二组：对同一个小球，用不同长度的细线悬挂进行实验
控制变量法，就是判断几个因素对 一个物理量的影响时，每次只让一 个因素改变而保持其他因素不变的 方法。
（四）进行实验与收集证据
第一组实验结果（同样的摆长0.25米， 不同的小球）填写出下面实验表格
1.4尝试科学探究(2课时)
桂城初级中学____八__年级____物理_科“121思”教学案
主备人张红审核人罗志坤任教班级八年级
课题 1.4 尝试科学探究（2课时）课型练习课
学习目标⑴了解科学探究的一般过程和步骤。
⑵练习熟练准确地测量长度、时间和组装简单器材，提高操作技能。
学习重点是通过实验和体验来学习科学探究，了解科学探究的一般过程和要素
学习难点通过探究摆的奥秘，初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等科学方法。
导学的内容、步骤与方法教师复备栏
自主探究（10分
钟）熟记知识点：
1__是进行科学探究的第一步。
牛顿说过，没有_____________，就作不出伟大的发现。
3．在科学探究中，猜测与假设是以自己的_________和_________为基础做
出的一种试探性解释。
4．科学探究的过程是由提出问题、_____________、制定计划与设计实验、
____________________、______________________、评估和交流七个要素组成，其中___________是贯穿整个过程不可缺少的重要因素
点拨释疑（20分
钟）一、熟读知识点
二、默写知识点
三、布置学生堂上完成南方新课堂1.4 自主预习到
课时达标
四、对答案针对学生提出的疑问进行讲解。
达标测试（10分
钟）1、分小组进行抽背知识点。
小组长负责。
不过关的同学课后到小组长处背书。
小结反思（5分钟）板书设计：
科学探究的过程有：、、、、、、七部分组成
2、教师小结与反思，可以是知识盘点，也可以为心得感悟。
1.4 尝试科学探究
1、 实验3 结论： 小球往返 一次所用 的时间与
摆长
摆动次
数 10
20
80 40
实验三： 摆球与摆长不变，改变摆角。
15
30
摆动次
数
10
20
15° 30°
5.分析与论证
• 分析数据得到单摆的摆动快慢与重量无关， 与摆动的起始角度也无关，只与单摆的摆 长有关。
• 摆长越长，摆的越慢；摆长越短，摆的越 快。
6.评估
• 探讨过程是否恰当，探究得到的结果 是否合理，探究过长是否出现问题等，都需
要再进行充分的思考。
7.交流与合作
• 在探究过程中，都要注意交流与和作，合 作中要实事求是，尊重他人，每个人都要 充分的发挥自己的聪明才智。
整个探究实验的过程用到了一个怎样的科学方法？
控制变量法
判断几个因素
对一个物理量的影
响时，每次只改
变一个因素，其
他因素不变。
＊张师傅拧摆钟下面的螺母调节了什么？
1.4 尝试科学探究
学习目标
1、通过科学探究，了解科学探究的过程和一般 步骤。
2、通过对单摆摆动的研究，学习科学探究的基 本方法。 3、了解科学探究的一个基本方法——控制变量法。
一、科学探究概述
探究的本意：探讨和研究。 探讨就是探求学问，探求真理和求源；
研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答 案，解决疑问。
摆钟走 得太快
摆钟走 得太慢
摆动 太快
要让摆动 变慢
摆长 变短
摆长 变长
提出问题
进行实验与 收集证据
猜想与假设 分析与论证
制订计划与 设计实验
思考： 对于这个探究过程你觉得是否合理？
1.4尝试科学探究(PPT)
提出问题有时 比解决问题更 重要。
j l 我们猜猜看
我们再仔细看看摆钟!
没有大胆的猜 想，就做不出 伟大的发现。
j l 注意
只有摆锤摆动时摆 钟的指针才会走动!
j l 我们猜猜看
这个摆来回摆动的时间由什么 决定呢?
摆的长短 摆角的大小
摆锤的轻重
j l 制定计划与设计实验
Jl
双沟完全中学 纪莉
jl
生活中的探究:
“都是奶糖惹的祸”
j l 都是奶糖惹的祸
哥哥,我要吃糖! 被爸爸放在 哪里了?
j l 都是奶糖惹的祸
j l 都是奶糖惹的祸
可能在爸爸的床下!
可能在橱柜里!
j l 都是奶糖惹的祸
j l 都是奶糖惹的祸
j l 都是奶糖惹的祸
j l 都是奶糖惹的祸
哥,我们快去!
j l 都是奶糖惹的祸
j l 都是奶糖惹的祸
哥,我们再想想办法!
Hale Waihona Puke l 都是奶糖惹的祸jl我们也能科学探究
“摆的奥秘”
j l 你知道吗
小慧家的摆钟走快了，请邻居 张师傅帮忙。只见张师傅将摆钟 下面的螺母拧几下，摆钟走时就 准了。
哇，真 厉害！怎么 拧几下走时 就准了?
j l 提出你的问题
用细线的一端系上 小球，另一端悬挂 起来代替钟摆
j l 进行实验
1.用同样长的细线分别挂 上塑料球和金属球做实验.
10 20 30 60
j l 进行实验
2.用同样长的细线分别挂 上塑料球和金属球做实验.
3.用不同长度的细线挂上 同一个小球做实验.
金属球 塑料球
10 20
金属球 塑料球
《14尝试科学探究》教案2.docx
《1・4尝试科学探究》教案一、教学目标（-）知识与技能通过科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤。
（二）过程与方法经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的儿个重要环节，在科学探究过程中挖掘学生的探究能力。
特别是抽象和假设检验的能力，了解科学探究的一个基本方法——控制变量法。
（三）情感态度与价值观通过科学探究活动的亲身参与，养成对科学的热爱，增强探究科学的欲望，乐于参与到科学探究活动中去，能实事求是的记录实验数据，并根据实验数据提出自己的独特见解，有•他人合作和进行交流的愿望。
二、教学重、难点重点：培养学生科学探究的能力。
难点：提出问题、制定计划和设计方案。
三、教学过程：（一）、探究钟摆的奥秘师：科学的核心是探究，学习物理就耍学会科学探究。
展示摆钟实物，让学生观察+观察摆钟的外部构造。
师：最近，小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙，只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。
1、提出问题师：对这个现象，你想知道些什么？牛：张师傅拧摆钟卜-面的螺母究竞调节了摆钟的什么？改变了摆钟走时的准确性？生：钟摆来回摆动的时间是由什么决定的？生：……师：提出问题是进行科学探究的第一步，伟人的科学家爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。
同学们要仔细观察平F1周围的事物，善于思考，善于提出问题。
2、猜想与假设：师：对于以上问题，你们的猜想是什么？（想想看，问题的真正答案可能是什么？）生：摆动的快慢（摆来回摆动一次的时间）可能与摆僦的轻重有关。
生：摆动的快慢可能与偏离的角度大小有关。
生：摆锤下而的螺母位置估计会影响摆的长度，看來，摆动的快慢跟摆的长短有关。
师：好，前面几位同学分别提出了他们的猜想，是否还有同学有不同的猜想和假设？如果没有，那么你赞同哪位同学的观点？（设疑）其中是只有一位同学说对了，还是有若干同学止确？切忌从老师的表情上揣度答案，这不是一种止确的科学探究态度。
红、如果你认为，摆锤的轻重会影响摆动的快慢，那么是轻的快，还是重的快。
1.4 尝试科学探究ppt课件
1
你知道吗：小慧家的摆钟走快了，请邻
居张师傅帮忙。只见张师傅将摆锤下面的 螺母拧几下，摆钟走时就准了。
哇，真厉害！ 怎么拧几下走时就 准了哪些问题？
你能否回答你提出的问题？
怎样回答？
3
一、探究摆的奥秘
1、提出问题
影响摆钟走时快慢的因素有哪些呢？
铜球摆动一次平均所需的时间为__________
铝球摆动一次平均所需的时间为___________
第二组 （同一小球，不同的悬线长）
摆动10次时间S 悬线长80cm 悬线长160cm 悬线长80cm的摆球摆动一次平均所需的时间为__________ 悬线长160cm的摆球摆动一次平均所需的时间为___________ 摆动20次时间S
5、分析与论证
无关 结论：悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重（材料）________ 长度 摆球摆动一次的时间只跟悬线的_______ 有关，悬线越长，摆球的 越慢 摆动________
5
6、评估
a、我认为结论是可靠的，因为摆钟的螺母往下拧，原来快的钟 就走准了。 b、我测的摆动时间够准呢。 c、我认为可以忽略空气阻力的影响，钟的快慢可能跟它所处的 地点有关。 d、如果我们再多做几次，总结出的结论可能会更可靠些。
7、交流与合作
在科学探究的过程，对这7个要素应根据实际情况灵活运用，在 探究的全过程中，都要注意交流合作。
6
作业：课本P22页“自我评价与作业”
7
2、猜想与假设
a、可能与摆锤的轻重有关
b、可能与摆的长短有关
c、可能跟偏离的角度有关
3、制定计划与设计实验
对a 、b猜想进行设计，可以用细线系上小球代替钟摆，并且准 备形状相同、质量不同的铜球和铝球
1.4 尝试科学探究(沪粤新版)
根据张师傅的行为，你能提出哪些问题？ （1）张师傅拧摆钟下面的 螺母究竟调节了摆钟的什么？ （2）为什么会改变了摆钟 走时的准确性？ （3）摆钟来回摆动的时间 是由什么决定的？ 提出问题：通过生活实例、自然现象 或实验现象的观察，使学生发现并提出 要研究的课题。
（一）提出问题：
提出问题是进行科 学探究的第一步。爱因 斯坦说过，提出问题有 时比解决问题更重要。
（七）交流与合作：
让学生写出简单的探究报告，并相互交流，以 便能取长补短，改进探究的成果，进行推广与应用。
“交流与合作”这一要素应该贯穿于整个探究 的过程。
三、科学探究的过程：
猜 想 与 假设 制定计 划与设 计实验
提出 问题
交 流 与 合作
进行实 验与收 集证据 分 析 与 论证
评 估
1、小玲、小红和小丽在操场上玩荡秋千。小丽把小红、 小玲分别轻轻推一下，细心的小丽发现，她俩往返摆动一次
实验一的数据记录：
时间t/s 小球种类 摆动次数
10
9.9 9.9
20
19.8 19.8
铜球 铝球
实验二的数据记录：
时间t/s摆动次数 摆线长l/m
10 9.9
20 19.8
0.25
0.16
由上表可知：
7.9
15.8
摆长0.25米的铜球摆动一次平均所需的时间：0.99s 摆长0.16米的铜球摆动一次平均所需的时间：0.79s
简化法：
这里，对具体的实物（钟摆）进行了简化，用细 线悬挂小球代替钟摆，是一个很好的设计。简化法 可以简化研究对象，突出主要因素，突出要研究的 问题，是物理学研究中最常用的方法之一。
（2）需要的实验仪器
铁架台、不同规格的小球、细线、刻度尺、停表
1.4 尝试科学探究
练习 小敏、小颖和小青在玩荡秋千时，感到秋千往返摆动时
间有规律，于是对“哪些因素决定秋千往返摆动的时间”提 出了下列猜想。小敏猜想：可能由秋千的绳长决定；小颖猜 想：可能由人与秋千的总质量决定；小青猜想：可能由秋千 摆动幅度（摆中人离开中心的最大距离）决定。于是进行了 如图所示的实验，一细绳一端拴一小球，一端固定，让小球 自由往返摆动，并记录数据如下表：
⑴本次实验应多做几次所得的结论才更可靠。 ⑵通过控制摆的长度可以控制摆动的快慢。 ⑶不可忽视空气阻力及所处位置对摆的影响。
……
【交流与合作】 对自己经历的科学探究过程进行总结，讨论科学探究过
程中有哪些基本的要素。
实验中我们会发现，小球摆动不久就会停下来，而挂钟 的摆锤为什么能摆动很长时间呢？
摆动的小球不断地受到空气的阻力而停下来，挂钟的摆 锤也受空气阻力，但是同时我们通过上紧发调不断地给它以 动力，使之能摆动很长时间。
1.4 尝试科学探究
科学的核心是探究，学习物理就要学会科学探究。
探究摆的奥秘
【提出问题】 摆来来回回摆的时间由什么因素决定呢？
【猜想与假设】 ⑴摆动的快慢可能跟摆锤的轻重有关？ ⑵摆动的快慢可能跟摆动的角度有关？ ⑶摆动的快慢可能跟摆的长短有关？
【制定计划与设计实验】 可以用细线系上小球代替钟摆进行实验探究。 第一组：将轻重不同的铜球和铝球系在相同长度的细线
“短”）。
答案
（1）刻度尺和秒表（或钟表） （2）小球到固定点距
离（或摆长） （3）机械能有消耗（或受到空气阻力） （4）
短
名言共享
出门走好路，出口说好话，出手做好事。
沪粤版八年级上册1.4尝试科学探究导说课稿
沪粤版八年级上册1.4尝试科学探究导说课稿导语大家好！今天我将为大家带来一堂关于沪粤版八年级上册1.4尝试科学探究的导说课。
作为科学课的一部分，科学探究是培养学生科学思维和创新能力的重要环节。
在本节课中，我们将一同探究科学方法与科学探究的关系，并通过实例来理解科学探究的步骤和重要性。
希望通过本堂课的学习，学生们能够真正理解科学探究的意义，掌握科学探究的基本方法。
一、科学方法与科学探究的关系在开始科学探究之前，我们先来了解一下科学方法和科学探究的关系。
1. 科学方法科学方法是科学研究的基本方法和规范。
它包括观察、提出问题、做假设、设计实验、进行观察和实验、整理数据、得出结论等步骤。
科学方法的核心是根据经验和观察结果，建立科学理论，并通过实证验证。
2. 科学探究科学探究是指通过观察、实验、分析数据等一系列科学方法的运用，来解决科学问题、探索科学现象、发现科学规律的过程。
科学探究强调学生的主动参与和自主探索，培养学生科学思维和创新能力。
科学方法和科学探究是密不可分的。
科学方法是科学探究的基本工具，而科学探究则是在实际问题中运用科学方法的过程。
通过科学探究，学生可以更好地理解和应用科学方法，从而培养科学思维和解决问题的能力。
二、科学探究的步骤了解了科学方法和科学探究的关系，我们接下来将学习科学探究的具体步骤。
科学探究通常可以概括为以下几个步骤：1. 提出问题科学探究的第一步是提出问题。
通过观察和思考，学生可以提出一个具有科学性、可探究性的问题，引发学生对问题的兴趣。
2. 做假设在提出问题之后，学生需要根据已有的知识和经验，提出一个假设。
假设是对问题的一种猜测，需要经过科学实验或观察来验证。
3. 设计实验设计实验是科学探究的关键一步。
学生需要根据假设，构思一个实验方案，明确实验的目的、方法和步骤，以及所需的材料和设备。
4. 进行观察和实验在设计好实验之后，学生需要进行观察和实验。
通过仔细观察和记录实验过程中的现象和数据，学生可以获得实验结果。
新沪粤《1.4尝试科学探究》ppt课件
正确与否准备充分的事实材料。
▪
实验时要严格按照实验步骤操作，操作中要
注意观察，把观察到的重要现象和数据记录下来。
（5）分析与论证：
通过分析实验现象及有关实例，检验猜 想与假设的正确与否，并对猜想与假设进行 修正、发展，或对大量的实例证据进行分析 比较、归纳，最后得出一定的科学结论。
实验数据只是一种原始材料，必须通过 分析论证，才能形成结论。
（3）制订计划与设计实验：
为了检验猜想是否正确，去设计整个的验证 过程，在物理学中主要是通过检验的形式，因此 需要设计实验的全过程。
计划应针对探究目的，实验应 注意选择器材。
（4）进行实验与收集证据：
▪
按照制订的方案去进行实验操作，并对实验
现象、数据进行观察与记录；也可以搜集日常生活
中有关实例或查阅有关资料，为检验猜想与假设的
（6）评估：
让学生对上述的探究过程进行 反思、评价，找到成功与不足之处， 为今后的探究提供经验。
实验过程是否恰当？得到的结果是否合 理？探究过程中是否出现新的问题等，都需 要再进行充分的考虑。
（7）交流与合作能取长补短，改进探 究的成果，进行推广与应用。
沪粤版新教材同步教学课件
你知道吗：小慧家的摆钟走快了，请邻
居张师傅帮忙。只见张师傅将摆钟下面的 螺母拧几下，摆钟走时就准了。
哇，真厉害！ 怎么拧几下走时就
准了
根据上述现象你 能提出哪些问题？
你能否回答你提出的问题？ 怎样回答？
思维程序有如下七个要素组成
提出问题 猜想与假设 制订计划与设计实验 进行实验与收集证据 分析与论证 评估 交流与合作
各探究要素的说明
（1）提出问题：通过生活实例、 自然现象或实验现象的观察， 使学生发现并提出要研究的课 题。
1.4尝试科学探究 PPT课件
2.用同样长的细线分别挂 上塑料球和金属球做实验.
3.用不同长度的细线挂上 同一个小球做实验.
金属球 塑料球
10 20
10 20 80 160
j l 五、分析与论证
分析与论证:分析实验数据和现象，得出结论。 悬线长度相等时，摆球的摆动快慢
与摆球的轻重（材料） 无关 ； 摆球摆动一次的时间只跟悬线的长短 有
7、如图所示，丁丁、宝宝和亮亮在操场上玩荡秋千，丁丁把宝 宝、亮亮分别轻轻推了一下，细心的丁丁发现他俩往返摆动 一次的时间几乎一样，那么，秋千往返摆动一次的时间与哪 些因素有关呢？三人对此问题进行研究，提出了以下猜想：
①猜想1：秋千往返摆动一次的时间可能与人的体重有关。 ②猜想2：秋千往返摆动一次的时间可能与秋千的绳长有关。 ③猜想3：秋千往返摆动一次的时间可能与秋千摆动时离开
3、科学探究的过程是由提出问题、猜__想__与__假__设、制定 计划与设计实验、进__行__实__验__与__收__集__证__据、 __分__析__与__论__证___、评估、交流与合作七个要素组成，
其中___交__流__与__合_作__是贯穿整个过程不可缺少的重要 因素。
4、体育课掷铅球活动后，同学们对“铅球”的制作材料进行讨论 ，有同学认为“铅球”是铁制的，并从实验室借来磁铁吸一下， “吸一下”这一过程属于科学探究中的解析（：C ）
j l 科学探究的要素
猜想 与假设
制定计划 与设计实验
提出问题
交流与 合作
进行实验 与收集证据
七、交流与合作： 贯穿于探究的全过程。评 估
分析 与论证
课堂练习
1、_提__出__问__题_是进行科学探究的第一步。 2、牛顿说过，没有 大__胆__的__猜__测，就作不出伟大的发现
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提出问题 猜想与假设
摆长l
角度
质量m
思考与讨论 如何设计实验与制定计划？
提出问题 猜想与假设
设计实验与 制定计划
提示： 简化实验装置（简化法） 实验需要什么仪器 三个因素应一一探究（控制变量法） 如何测量摆摆动1次的时间（累积法） 设计实验表格
第一组实验结果： 摆长与摆角不变，改变摆锤质量。 使用铜柱与铝住（L=50cm)
摆钟走 得太慢
摆长 变短评估：对于Fra bibliotek个探究过程你觉得是否合理？你还可以提出哪
些新问题？
二、 科 学 探 究 的 过 程
猜想与 假设
制订计 划与设 计实验
提出
交流与
进行实 验与收
问题
合作
集证据
评估
分析与 论证
小玲、小红和小丽在操场上玩荡秋千。小丽把小红、 小玲分别轻轻推一下，细心的小丽发现，她俩往返摆动 一次的时间几乎一样。那么，秋千往返摆动一次的时间 与哪些因素有关呢？三人对此问题进行了研究，提出如 下猜想：
摆动次
数
10
20
铜柱 铝柱
第二组实验结果：摆锤与摆角不变，改变摆长。
摆动次
数
10
20
40 80
进行实验与收集证据： 实验时，要严格按照实验步骤操作，
操作中要注意观察。把观察到的重要现 象和数据如实记录下来。
提出问题 猜想与假设
第一组实验结论：摆摆动快慢与摆锤 质量无关。
第二组实验结论：摆摆动快慢与摆长 有关。摆线越长，摆动越慢。
两组实
（2）为验证猜想2，应选用序号为 1、3 两组 实验进行对比分析。 （3）为验证猜想3，应选用序号为 4、5 两组 实验进行对比分析。 （4）实验结论：小球往返一次所用的时间与_绳__长___ 有关，与 质量、摆动距中心线的最大距离 无 关。
• 提出问题 • 猜想与假设 • 制订计划与设计实验 • 进行实验与收集证据 • 分析与论证 • 评估 • 交流与合作
根据上述现象你能提出哪些问 题？
＊钟摆来回摆动的时间是由什么决定的？ ＊张师傅拧摆钟下面的螺母调节了什么？
通过生活实例、自然现象或实验现象的观察，发现 并提出要研究的课题。
没有大胆的猜想，就没有伟大的发现 思考与讨论
对钟摆摆动快慢的原因 做出科学大胆的猜想。
摆摆动的快慢可能与摆锤的轻重，摆长，
摆偏离的角度有关
设计实验与 制定计划
进行实验与 收集证据
想一想：摆摆动快慢与摆角有关吗？
分析与论证
实验结论 摆线长度相同时，摆球的快慢与摆球的轻重以及摆动的角
度无关。
摆球摆动一次的时间只跟悬线的长短有关;悬线越长，摆球
的摆动越慢。
＊张师傅拧摆钟下面的螺母调节了什么？
摆钟走 得太快
摆动 太快
要让摆动 变慢
摆长 变长
猜想1：可能与人的质量有关。 猜想2：可能与秋千的绳长有关。 猜想3：可能与秋千摆动时离开中心线最大距离有关。
为了验证上述猜想，她们来到实验室，找来刻度尺、 细 线、秒表、小球，依照物理学习中的科学方法，进 行实验，得到下表中数据。请你通过分析回答下列问题：
（1）为验证猜想1，应选用序号为 2、4 验进行对比分析。
1.4 尝试科学探究
科学的核心是 探究，学习物 理就要学会科 学探究。
八（3）班全体同学热烈欢迎各位老师的指导 祝愿全体老师节日快乐
你知道吗：小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。
只见张师傅将摆钟下面的螺母拧了几下，摆钟走时就
准了。
哇，真厉害！
怎么拧几下走时就
准了
提出问题
是进行科学探究的第一步,爱因斯坦说过，提出 问题有时比解决问题更重要。