最新部编版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》优质教案

《陶罐和铁罐》优质教案教学目标：1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。

2.认识10个生字，会写10个生字，积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。

3.了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法。

教学重点：1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。

2.认识10个生字，会写10个生字，积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。

教学难点：了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法。

教学过程：第一课时一、导入新课1.图片展示：出示陶罐和铁罐的图片，认识陶罐和铁罐的样子。

2.学生自由表达自己的看法，说一说眼中的陶罐和铁罐。

3.谈话导入：陶罐光洁美观，不生锈，但容易破碎；铁罐结实耐用，但易腐蚀。

这两个罐子之间发生了一个故事，这个故事不但有趣，而且蕴含着做人做事的道理。

让我们一起走进这则寓言吧！4.读一读课题《陶罐和铁罐》。

二、学习生字出示生字：陶罐骄谦虚懦弱恼代价1.领读生字，注音拼读。

2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。

3.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。

（1）猜谜语：乔老爷，赶大马。

——骄话说要兼职。

——谦让（2）形近字：掏陶淘萄（3）多音字：处预设：这件事情影响很坏，必须严肃处理。

我和妹妹一起找到了新的住处。

三、整体感知，朗读课文1.听老师范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。

2.自由朗读《陶罐和铁罐》。

出示朗读要求：（1）读准字音，把寓言读通顺，读好语言描写。

（2）画出难理解的字、词。

3.朗读课文：今天我们将要学习一则寓言，这则寓言通过讲述了两个罐子之间发生的故事，教会我们一些做人做事的道理。

（一）读一读第一自然段，看一看铁罐和陶罐的态度。

出示句子：国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。

骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

（读准每一个字，讲故事一样的语调来读。

）（二）读一读描写铁罐与陶罐说的话，体会一下铁罐和陶罐不同的语气态度。

出示句子：1.“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

预设：读铁罐的话傲慢无礼，朗读时语调上扬，语气傲慢。

2.“不敢，铁罐兄弟。

”陶罐谦虚地回答。

预设：读陶罐的话谦虚而有礼貌。

3.“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

预设：读铁罐的话刻薄轻蔑，朗读时语调下沉，“知道”音调略拉长，“懦弱”读重些，以示傲慢无礼。

4.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得就比你差。

再说……”预设：读陶罐的话要谦和而不软弱，省略号表示话语被打断，没有说完。

5.“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

”预设：读铁罐的话蛮横无理，语气蛮横，语调上扬。

6.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”预设：陶罐再一次以礼相让，读的时候语气平和。

7.“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”预设：读铁罐的话蛮横无理，语气蛮横，语调上扬。

8.注意：引号和“说”连用的时候有规则可以遵循。

（三）读一读10自然段以后的内容，读出铁罐和陶罐的结局。

出示句子：“多美的陶罐！”……人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。

预设：读这一部分的内容，语调要充满赞美和遗憾的语气。

四、班级展示1.小组推荐优秀小选手参加朗读课文比赛。

要求：把课文读通顺，读流利；读好陶罐和铁罐的语气。

2.选出优秀的朗读者，戴着自制的头饰，进行分角色朗读展示。

3.选出优秀的表演者，表演这个故事，注意人物的神态和语言展示。

五、学写生字今天我们要学会10个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1.课件出示：骄、傲、谦、虚、懦、弱等10个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。

3.指导书写。

（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。

注意讲解偏旁的写法。

（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。

六、作业布置把课文读通顺，把故事讲给妈妈听，听一听妈妈的意见。

第二课时一、复习导入1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。

你都记住了吗？让我们来看拼音写汉字吧！写得正确还不够哦，一定要写得端正、美观哦！2.出示拼音，学习写词语。

小组评价书写情况。

3.出示认读汉字：要求试着组成词语记住它！4.识字组词：谦谦虚谦让镰镰刀开镰廉廉价低廉5.多义词学习：朴素：（1）不浓艳，不华丽。

例句：奶奶穿得朴素大方。

（2）朴实，不虚假。

例句：这朴素的语言多么让人感动。

（3）节约，不奢侈。

例句：艰苦朴素是我们中华民族的优良传统。

骄傲：（1）自以为了不起，看不起别人。

（贬义词）例句：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

（2）自豪。

（褒义词）例句：我们都以是中华儿女而感到骄傲。

二、课文赏析（一）课文导入：面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚，友善，忍让的态度。

那么它们在许多年以后会怎样呢……（二）读一读第一自然段，看一看铁罐和陶罐的态度。

出示句子：国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。

骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

1.交代了故事的主人公以及故事发生的原因，引起下文。

2.预设：主人公：陶罐、铁罐。

3.故事的原因：铁罐看不起陶罐。

4.奚落：用尖酸的话说落别人的短处，使人难堪。

（三）读一读描写铁罐与陶罐说的话，体会一下铁罐和陶罐不同的语气态度。

出示句子（一）：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。

”陶罐谦虚地回答。

1.这是一组语言描写。

2.铁罐挑衅陶罐，表现了铁罐的傲慢无礼。

3.傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

4.谦虚：虚心，不自满，肯接受批评。

5.陶罐对铁罐很友善，与铁罐的态度形成对比。

出示句子（二）：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得就比你差。

再说……”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

”1.语言描写：包括人物的独白和对话。

2.语言描写的作用：生动地表现出了人物的心理活动，深刻地反映了人物的内心世界，鲜明地展示人物的性格。

3.说一说其他的人物描写方法。

预设：外貌描写动作描写神态描写心理描写4.观察这两个句子中对人物的描写。

5.预设：语言和神态描写。

6.恼怒：形象地写出了铁罐面对义正词严的陶罐时理屈词穷的神情。

7.神态描写：主要描写的是脸上的表情。

8.神态描写的作用有哪些？预设：（1）表现人物内心世界。

（2）刻画人物性格，反映人物品质。

（3）更加突显人物个性，给人真实感，人物造型栩栩如生，使文章生动形象。

出示句子（三）：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”1.陶罐再一次以礼相让，显示了它很宽容。

2.铁罐蛮横不讲理，自以为是；陶罐谦和宽容。

3.读过陶罐和铁罐的对话，通过语言描写，你怎样看陶罐和铁罐呢？（四）人们在许多年以后见到陶罐的时候有怎样的反应？出示句子：捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。

1.这是对陶罐的外观介绍，人们在赞美它。

2.你觉得人们赞美的仅仅是它的外表吗？预设：他们还在赞美陶罐的美好心灵。

3.许多年以后陶罐的结局如何？预设：这是古代的东西，很有价值的。

陶罐已经成为了文物，它拥有了极高的价值，大家看见它，都非常高兴。

4.许多年以后，铁罐的结局如何？预设：人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。

“但是”起转折的作用，想一想：铁罐去哪儿了呢？三、课堂展示1.陶罐和铁罐各自的特点是什么？它们的优点和缺点分别是什么？2.假如铁罐也能明白这个道理，假如它在很多年后也能够被人们挖出来，假如它和陶罐见了面，又会发生怎样的故事呢？3.《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？预设：每个人都要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重。

时间会让那些真正经得起考验的事物留下来，包括一切美好的东西，比如：品德和美好的心灵。

4.读一读《北风和太阳》，想一想这篇寓言故事要告诉我们的道理。

告诉我们，待人处事不是给人压力，就能成功；相反，给人温暖、尊重，让人心生欢喜，才是胜利者。

5.故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似的地方，你在生活中有遇到这样的人吗？谈一谈。

6.寓言故事大分享：大家还知道哪些寓言故事，一起分享吧！。