《雪》的教案

《雪》的教案

教学目标

1.学习和体会作者对景物细致、生动的描写。

2.理解文章内容和主旨，体味“雪”的含义。

3.文章象征手法的运用。

4.品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。

教学重、难点

1.比较两幅雪景的不同特点，体味蕴含其中的情感。

2.联系具体语境解读疑难句段。

教学时数2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课（ppt 1-7）

由包含雪的诗词名句导入课文。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参《白雪歌送武判官归京》

遥知不是雪，为有暗香来。王安石《梅花》

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫《绝句》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。柳宗元《江雪》

（让学生看雪的图片；同学们，一想到雪，你们会怎么来形容它，自古以来，有许多的文人墨客也歌咏过白雪，请同学们回忆一下初中阶段所学的咏雪的诗。鲁迅先生笔下的雪有什么特点？是一幅怎样的图景？带着这样的疑问，我们今天就来学习鲁迅先生的散文诗——雪）

二、搜集作者的生平及写作背景资料，为理解课文做好准备。

1.关于鲁迅（ppt 8）

（鲁迅（1881～1936）原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。以笔名鲁迅闻名于世。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。

对于“五四运动”以后的中国文学产生了深刻的影响。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”；小说集中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》，散文诗集《野草》、回忆性散文集《朝花夕拾》等专集。

2.写作背景（ppt 9）

《雪》创作于1924年12月30日，那时候鲁迅先生生活在北京，当天北京落了一场大雪。第二天放晴之后，又刮起凛冽寒风，大雪纷飞的情景使作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾，所以就创作了这篇文章。后来收入了《野草》集中。

《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四·一二”反命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇，是1924年9月至1926年4月在北京所作。

那么鲁迅在《雪》这篇文章中是不是只是单纯写了雪景呢？是不是还寄托着其他的理想呢？就像《藤野先生》并不只是单纯写藤野这个人一样，这篇文章也不会只是单纯写雪。这就是我们学习这篇文章所以重点掌握的内容了。

3.什么是散文诗（ppt 10）

这个单元，我们所要学习的课文都是散文诗。那么，什么是散文诗呢？散文诗介乎诗与散文之间，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。从本质上看，它跟诗一样，有诗的情绪和幻想﹐给读者美和想象。都借助文字表现了作者的情绪，抒发了情感，充满着诗情画意，所以它有诗的意境；在内容上它保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它和诗不一样，不分行，不押韵。形式跟散文一样，比较自由。想怎么写就怎么写，没有条条框框的限制。但不乏内在的音韵美和节奏感。

散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。和第一课《藤野先生》相比，它的篇幅短小了不少，但语言精炼了很多，更具美感。同学们可以自己比较一下。

三、预习检测

1.给下列字词注音。（ppt 11）

耶（yé）磬（qìng）口脂粉奁（lián）褪（tuì）尽

朔（Shuò）方凛冽（lǐn liè）灼灼（zhuó）

2.解释下列词语。（ppt 12）

美艳：美丽鲜艳

博识：学识丰富

消释：指冰雪融化

凛冽：刺骨地寒风，北风凛冽

朔方：北方

天宇：这里指天空

四、朗读课文，回答问题（ppt 13-14）

1.作者为我们描绘了那两个地方的雪景？

南方的雪和北方的雪

2.这两个地方的雪有何不同？从哪些地方可以看出？

南方的雪滋润美艳

北方的雪寒冷孤独

五、把握全文（ppt 15）

全文共有6个自然段，可以分为两个部分。

第一部分（1-3）主要写南方的雪；

第二部分（4-6）主要写北方的雪。

六、学习第一部分

明确：可以分为哪两个两个层次？（ppt 15）

第一层（第一自然段）：描写江南柔雪的美艳滋润。

第二层（第二、三自然段）：描写孩子们塑雪罗汉的情景。

这两幅雪景各有什么特点？（ppt 16）

作者从哪些方面细致描写了江南的雪？

文章开头很有特点，先写的是什么呢？先写暖国的雨，在博识的人眼中，它是单调的。为什么这么写？作者这写是为了用雨来衬托雪。因为雨单调无变化，无色，又看不出漂亮与否，软绵无力。而雪在严寒中形成，显得坚强有力，光彩夺目，用雨这么一衬，雪就被突出

了。这是一种十分别致的开头。

鲁迅先生接着说了“江南的雪，可是滋润美艳之至了”。刚刚我们说了，这是江南雪景的最大特点。接下来的一大段描写都是围绕滋润美艳这个特点来展开的。“隐约着的青春的消息”写出了江南的雪富有生机活力（如同在座的学生，都是15、6岁的年纪，是初生的太阳，有使不完的劲），贴切地写出了它的实质。然后是“极壮健的处子的皮肤”，富有生命活力。这两个比喻，一虚一实，寥寥数笔就构建出了一幅朦胧美丽的江南雪景。这种美，是静态之美，是阴柔之美。

下面还对江南雪的“美艳”作了进一步的描写：一片洁白的背景下，“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄青口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草”等等。洁白晶莹的雪在花的血红、深黄、隐青和草的青绿的颜色的映衬下更显光彩夺目，洁白美艳。最后作者认为蝴蝶确乎没有，而蜜蜂可能有。用“记不真切”来说明“仿佛看见”，非常自然，真切，整个画面就充满了蓬勃的春意和无限的生机。幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一飞一闹，马上使整个雪野活跃了起来，呈现出一派生机勃勃的景象，这里，不仅使作者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到了吟唱的春虫，感受到了作者期待春天的声音，体现了鲁迅对家乡的怀念之情。

接下来的2、3自然段，主要是写人的，内容是什么呢？

第2自然段主要是写的孩子们塑雪罗汉和看望雪罗汉的过程。

呈现出一幅色彩纷呈，生机勃勃，充满温情的江南雪景图。

小结：找出孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其中作用。（PPT17）

为了进一步凸显雪野的生机和热闹，使江南的雪更富有生命力，作者用一系列朴素的语言描绘出了儿童塑造雪罗汉的水墨画。通过“呵”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嬉笑”这些充满活力的词，形象刻画除了孩子特有的表情和动作，反映出他们天真活泼、纯洁的心灵，既传神又真实。如“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手”中的一个“呵”字，描绘出了孩子们不顾寒冷塑雪罗汉的场面。“又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上”中一个“偷”字贬词褒用，富有浓浓的儿童情趣。

做好了雪罗汉以后，还拿来龙眼为它做眼珠、偷得母亲的脂粉奁来抹在雪人的嘴上，把雪罗汉打扮得目光灼灼、活灵活现。作者通过描写孩子们天真的举动、欢乐的情绪和雪罗汉可爱的神情，把江南雪野烘托得更加有趣，更加集中地体现了江南雪“滋润美艳”的特点。体现了一种动态之美。

不过到了第三自然段，作者的笔调开始有了微妙的变化。大家注意到了没有？作者没有