齐学红班主任基本功大赛整理笔记
班主任基本功复习整理
班主任基本功复习整理1、切实把立德树人作为教育的根本任务2、一、充分体现时代性，加强中小学德育的薄弱环节：1．加强中华优秀传统文化教育。
2．加强公民意识教育。
3. 加强生态文明教育。
4．加强心理健康教育。
5．加强网络环境下的德育工作。
二、准确把握规律性，改进中小学德育的关键载体6. 改进课程育人。
8．改进文化育人。
7．改进实践育人。
9．改进管理育人。
三、大力增强实效性，夯实中小学德育的基本保障：10．改进方式方法。
11．加强组织领导。
12．强化协同配合。
13．完善督导评价。
3、关于加强中等职业学校班主任工作的意见：一、充分认识中等职业学校班主任工作的重要性。
二、进一步明确中等职业学校班主任的工作职责。
——学生思想工作。
——班级管理工作。
——组织班级活动。
——职业指导工作。
——沟通协调工作。
三、认真做好中等职业学校班主任的配备和选聘工作。
四、严格中等职业学校班主任任职资格和条件。
五、保障中等职业学校班主任待遇。
六、加强中等职业学校班主任培训。
七、完善中等职业学校班主任表彰奖励制度。
八、加强中等职业学校班主任管理。
九、加强对中等职业学校班主任工作的领导。
十、加强中等职业学校班主任工作的科学研究。
一、充分认识加强和改进中职学生思想道德教育的重要性和紧迫性1.中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。
2.实现中华民族的伟大复兴，需要培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。
二、加强和改进中职学生思想道德教育的指导思想、基本原则和主要任务3.加强和改进中职学生思想道德教育的指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，贯彻落实党的十七大和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，坚持以人为本，以学生为主体，遵循中职学生身心发展的特点和规律，增强针对性、实效性、时代性和吸引力，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
班主任专业基本功齐学红版再
班主任专业基本功齐学红版再集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]《班主任专业基本功》知识点整理《班主任专业基本功》有三编，第一编：班主任专业道德；第二编：班主任专业知识；第三编：班主任专业技能。
第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。
5.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人为本的必然要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
《班主任专业基本功》阅读笔记
《班主任专业基本功》阅读笔记第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。
5.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人为本的必然要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
4.班主任精神关怀的具体要求：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。
班主任基本功笔试复习要点
班主任工作规范与技能要点第一章班主任工作的基本规范第一节班主任工作的主要职责1．教育引导学生，促进学生健康成长（1）要思想引领，突出主线（2）正面教育，激励为主（3）因材施教，引导行动（启发、谈话、讨论、讲座、咨询、谈心等形式）（4）要坚持日常化的教育方式（5）逐步培养学生自我教育和自我管理的能力2．加强班级建设，营造良好的育人环境班主任是班集体的设计者（制定班级目标）、组织者（班级领导核心和积极分子队伍的培养）、指导者（权威性）、管理者（日常工作，偶发事件）班主任要树立三个观念：发展观、全面观、能动观3．指导学生学习，促进学生终身发展（1）引导学生树立科学的学习价值观：学习是有用的、有趣的、有效的（2）培养学生良好的学习习惯：五种习惯——阅读自学的习惯、归纳总结的习惯、观察思考的习惯、切磋交流的习惯、反思的习惯（学习内容、学习过程、学习目标、学习行为、他人学习经验）、（3）帮助学生变被动为主动学习4．开展班级活动，发展学生个性特长5．统筹教育力量，促进学生和谐发展（1）班主任是班级任课教师的协调者（2）班主任是校内教育合力的纽带（3）班主任是沟通学校家庭社会的桥梁第二节班主任工作的主要内容一、了解和研究学生（1）了解和研究学生的途径：班级基本情况、学生个人情况（2）了解和研究学生的方法：观察法、谈话法、书面材料分析法二、抓好班级日常管理（1）制定工作计划——内容班级基本情况分析、管理目标任务、具体工作安排（2）评定和奖惩三、实施集体教育（1）让学生通过集体活动，培养集体责任感（2）培养学生在集体中的生存能力（3）培养团队精神和协作意识四、做好个别教育（1）对优秀生的教育——严格要求、客观评价、挫折教育（2）对中等生的教育——因材施教、挖掘潜力、目标激励（3）对后进生的教育——重拾信心、以德服人、以理服人、以智导行五、指导课外生活类型——公益活动、科技活动、文学艺术活动、体育锻炼、社会实践活动六、加强生活指导七、加强家校联系八、预防和处理突发事件第二章班主任的基本素养和能力一、班主任的基本素养：思想素养、道德素养、人文素养、法律素养（公民基本法律常识、职业法律常识和青少年儿童法律知识）。
《班主任专业基本功》读书摘抄
《班主任专业基本功》读书摘抄第一章专业理念1.班主任老师的专业理念是指班主任“在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
2.班主任是学生的主要精神关怀者（最重要的角色），是全面关心学生发展的人生导师，是学生发展的“重要他人”，是学生合法权益的保护者。
3.教育部《关于进一步加强中小学生班主任工作的意见》指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
”“班主任应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
”“中小学班主任的基本职责：做好中小学生的教育引导工作、做好班级的管理工作、组织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展。
”3.班主任专业化的内容：一是要深化专业认知。
（德育原理、班主任学的基本理论和实践知识，掌握班级管理学和班主任工作行为学）二是要增强专业能力。
（如：深入了解和研究学生的能力，创建班集体的能力，做好个别学生辅导的能力、组织开展各种班队活动的能力等)三是要提升专业道德。
（从班主任的劳动内容来说，班主任的专业劳动主要是引导、帮助、促进学生德行成长和发展的，即对学生的道德教育。
）4．哲学家雅斯贝尔斯认为“教育过程首先是一个精神成长过程。
”5.个人的精神主要包括三个方面：一是心理和情感（基础）二是道德和意识。
（标志）三是审美意识和信念水平。
（核心）6．“精神关怀者”的角色准确反映了班主任教育劳动的性质：班主任所从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动；班主任应具有对学生充满关怀、爱护的感情，以精神关怀培养学生的关怀精神。
7.“精神关怀”是班主任的首要任务和根本要求。
“精神关怀主要是关怀学生的心理活动、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展，即关心他们的精神生活质量和精神成长；关怀他们当下精神生活状况和他们未来的精神发展。
《班主任专业基本功》阅读笔记9
《班主任专业基本功》阅读笔记9
第九章主题班会的设计与实施能力第一节主题班会的设计
1.主题班会是班主任综合素质和教育实践智慧的集中体现。
主题班会最重要的目的在于对学生进行思想品德教育，主题班会要实现的是德育功能。
2.主题班会的德育功能体现在：①主题班会具有导向作用；②主题班会是对学生进行自我教育的有效方式；③主题班会具有情感感染的功能；④主题班会可以增强班级的凝聚力；⑤主题班会可以引领班级的集体舆论，形成良好的班风；⑥主题班会可以激发学生的成就动机，促进学生全面发展。
3.班会的类型最常见的有两种：固定班会（如周会、晨会等班级例会）、主题班会。
4.主题班会作为实施班级德育和开展班级活动的一种重要形式，被列入国家课程计划，作为与必修课同等重要的课程板块。
5.主题班会的原则：计划性、针对性、整合性、创新性原则。
第二节主题班会的实施
1.组织实施主题班会应当正确处理好以下几个方面的关系：①处理好静态预设与动态生成的关系；②处理好学生主体与教师主导的关系；③处理好情感体验与价值引领的关系；④处理好遵循规范与开拓创新的关系。
第三节主题班会的评价
1.主题班会的评价标准：主题具有思想性、内容具有真实性、形式具有新颖性、氛围具有感染性、师生具有互动性。
2.班主任在主题班会中的主导作用：①在主题的选择与确定过程中充分发挥主导作用；②通过班会实施过程的动态掌控实现主导作用；③重要环节的适时介入上。
3.好的主题班会课的标准：好的主题、好的设计、好的效果，即内容、形式、效果三个方面都好。
4.班会课主题的确定有的是服从于学校整体工作安排的需要，有的是班主任根据本班学生的实际自主开发设计的。
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班主任专业基本功（齐学红版）
第一篇班主任专业基本功第一章专业理念第一节?班主任是一个重要的专?业性岗位1.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
5.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节?班主任是学生的主要?精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义(P17-18)：教育以人为本的必要要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
4.班主任精神关怀的具体要求(P19-21)：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。
第三节班主?任是全面关心学生发展?的人生导师1.班主任全面关心学生发展的内涵（P23-25)：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。
《班主任专业基本功》读后感.doc
《班主任专业基本功》读后感前段时间，我阅读了齐学红，黄正平两位专家主编的《班主任专业基本功》一书。
这本书让我深刻地认识到班主任的重要性，新时代向我们提出了新的要求，而这本书如甘露一般，给我注入了新理念。
这本书一共有三编，分别是班主任专业道德、班主任专业知识、班主任专业技能。
给我印象最深刻的是第四节，班主任是学生发展的重要他人。
班主任承担的角色是家长代理人，学生楷模，心理保健者，学生的朋友和知己。
班主任成为学生重要他人的原则有四个，一、以高尚的人格濡染学生。
二、以渊博的学识吸引学生。
三、以出色的能力折服学生。
四、以真挚的情感打动学生。
可见，班主任肩负的责任是重大的，任重而道远。
读罢，我深深地体会到当班主任的不易，如果真能如书中所写的，能成为学生发展中的重要他人，那么职业幸福感就不言而喻了。
正惆怅着如何当好班主任，刚刚播出的一则新闻让我感触很深。
今年高考后，山西省朔州市朔城区一中高三班主任兰会云带着11名学生南下长途骑行到上海。
从央视新闻的记者采访可了解到，633班的学生把班主任当做朋友和知己，是因为班主任以真挚的情感打动了学生，所以私下里学生都叫班主任为兰哥。
兰会云希望，不光可以教授给学生书本上的知识，还能够将因年龄带来的阅历和自己的所思所想传递给学生。
而朔城一中的校长谭富德认为，师生一定要有感情的交流，这种交流对孩子们的学习成长是有好处的。
我佩服兰会云老师，但我不会效仿他的具体做法，我要学习的是他对教育的热爱。
著名教育家雅斯贝尔斯说过：教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
回想起这一年来我们班最调皮的学生小伟，他不断出现的各种问题，促使我不断地思考，不断地改进教育方法。
我尝试过多种方法，发掘闪光点进行表扬奖励;密切联系家长，家校共管;培养兴趣爱好，让其体验成功的喜悦;书写悄悄话，尝试心灵沟通。
经过不懈的努力，也产生了一定的教育效果。
但是，教育产生的效果持久性不强。
(完整word版)班主任工作笔记整理
班主任工作职责一、建立良好的班集体，培养良好的班风、学风；二、建立良好的班干部队伍，搞好干部的培养工作;三、搞好学生宿舍的日常管理工作，指导学生搞好内务卫生和内务整理；四、指导学生制定好每个学习阶段的学习计划并督促学生完成学习任务；五、开展丰富多彩的班级活动，以活动凝聚班集体，以活动带动班级管理,以活动促班风建设.,如何增强班级凝聚力一、班主任首先要严格要求自己,言传身教，诚信待人；二、树立正确的舆论导向,建设良好的班风；三、多开展丰富多彩的文体活动,注重学生综合素质的培养；四、利用多种渠道(班会、谈话、活动）对学生进行全方位的“做人”教育；五、在与学生谈话时多以鼓励、表扬的方式进行，同时要贯穿集体荣誉感教育让学生在快乐中接受教育。
如何指导学生学习一、要根据所带班级的层次、学制、专业性质，熟悉本班级所开课程的基本内容和教学大纲的基本要求，尽量多方面、多课程的引导学生学习；二、加强与任课教师的沟通,及时了解班级各科学习情况，有针对性地对学生进行辅导或思想教育；三、指导学生制定好每个学习阶段的学习计划并督促学生完成学习任务，针对基础差的学生开展“一帮一”的学习活动;四、经常检查和讲评学生的听课笔记和作业,开展一些学习比赛活动，及时表彰在学习上有进步和优秀的学生;五、在教学生学习的同时,对学生进行全方位的“做人”教育，形成良好的班级学习风气.如何降低学生的流失率一、要了解和掌握学生的个人基本情况：是否单亲家庭、留守儿童；来校前的受教育状况;脾气性格、个人爱好及消费状况；二、要经常性地对学生进行感恩教育、信心教育、亲情教育，培养学生具有责任感；三、要经常性地对学生进行专业知识教育、就业形势教育、就业政策教育,培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和自律性；四、熟悉所带班级的层次、学制、专业性质，熟悉本班级所开课程的基本内容和教学大纲的基本要求，尽量多方面、多课程的引导学生学习；五、加强和任课老师的沟通，及时了解学生的学习情况，及时向任课老师反馈学生的建议,努力提高班级教学质量;六、对同一个专业、同一个班级,不同的文化层次、不同的接受能力、不同的脾气性格的学生，采取不同形式的谈话方式,鼓励学生学习;七、多开展各种形式的班级活动，多进行集体荣誉观教育，形成良好的班风、学风。
班主任专业基本功知识点整理PPT文档62页
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
班主任专业基本功知识点整理
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 —菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
齐学红班主任基本功大赛整理笔记
For personal use only in study and research; not forcommercial use齐学红班主任专业基本功笔记及知识点整理概括第一编班主任专业道德第一章专业理念1.班主任老师的专业理念是指班主任“在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
2.意见指出，中小学班主任是中小学老师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德建设的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
3.班主任的工作职责：中小学生的教育引导工作、班级的管理工作、组织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展、要善于利用各种教育资源，不仅要协调好各科任老师，还应该成为沟通学校、家庭、社会的纽带。
（教育管理、组织活动、指导学习、协调沟通）4.班主任应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
5.班主任专业化是教育持续、健康发展的现实诉求；是时代发展的强烈呼唤；是教师专业化发展的必然结果；是改变班主任工作现状的迫切需要。
6.现代班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者、管理者，同时还是学生主要的“精神关怀者”、影响学生成长发展的“重要他人”。
7.班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展，在专业知识和能力上，从单一型向复合型发展，在劳动形态上，从经验型向创造型发展。
8.班主任专业化的内容包括深化专业认知、增强专业能力、提升专业道德。
9.教育的本质是精神关怀。
10.美国心理学家马斯洛的需求层次理论：生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重的需求、认知需求、审美需求、自我实现需求。
11.班主任教育的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活，促进学生的精神成长。
班主任专业基本功齐学红版.doc
第一篇班主任专业基本功第一章专业理念第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
5.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义(P17-18)：教育以人为本的必要要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
4.班主任精神关怀的具体要求(P19-21)：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。
第三节班主任是全面关心学生发展的人生导师1.班主任全面关心学生发展的内涵（P23-25)：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。
2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念；第四节班主任是学生发展的重要他人1.班主任承担的角色（P37-38)：家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。
班主任基本功大赛基础知识
四、班主任工作原则
1.调查研究，全面了解学生
2.正面教育，积极引导
3.热爱学生，尊重学生
4.以身作则，言传身教
五、班主任工作内容
1.坚持育人为本、德育为先的目标导向
2.注重公平，面向班集体每一个学生
3.关心学生的全面发展
4.建立平等互信的师生关系
5.遵循学生的年龄特点和身心发展规律
（二）主题班会设计能力
1.主题班会的设计 2.主题班会的实施 3.主题班会的评价
（三）人际沟通与交往能力
1.与学生的有效沟通 2.与任课教师的有效沟通 3.与家长的有效沟通
（四）专业自主发展能力 1.教育信念：班主任专业发展的内在动力 2.班级建设：班主任专业发展的重要载体 3.教育科研：班主任专业发展的有效途径 4.自主发展：班主任专业发展的理想境界
班主任工作的意见》
（四）班主任培训
各级教育行政部门应将中小学班主任培训 纳入教师全员培训计划，学校也应制订班 主任培训计划，有组织、有计划地开展岗 前和岗位培训，定期交流班主任工作经验， 组织班主任进行社会考察，提高班主任的 政治素质、业务素质、心理素质和工作及 研究 能力。
教师教育机构要承担班主任的培训任务。 教育硕士学位教育中应开设中小学班主任 工作方面研修，并注意招收在职优秀班主 任。班主任培训所需经费在教师培训专项 经费中列支。
2、学生身心健康教育指导
关注学生身心健康 开展班级心理健康教育 开展个体心理辅导
（三）班级文化
1、班级物质文化的优化 2、班级制度文化的建设 3、班级精神文化的塑造
最齐全 齐学红编著-班主任专业基本功 知识整理
第一篇班主任专业基本功第一章专业理念第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任老师的专业理念是指班主任“在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
2.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
3.班主任的工作职责：中小学生的教育引导工作、班级的管理工作、组织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展、要善于利用各种教育资源，不仅要协调好各科任老师，还应该成为沟通学校、家庭、社会的纽带。
（教育管理、组织活动、指导学习、协调沟通）4.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
5.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：班主任专业化是教育持续、健康发展的现实诉求；是时代发展的强烈呼唤；是教师专业化发展的必然结果；是改变班主任工作现状的迫切需要。
6.现代学校是以班级授课制为基本模式的。
7.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展，在专业知识和能力上，从单一型向复合型发展，在劳动形态上，从经验型向创造型发展。
8.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
9.现代班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者、管理者，同时还是学生主要的“精神关怀者”、影响学生成长发展的“重要他人”。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
【笔记版】班主任专业基本功(第3版)知识点整理
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 【笔记版】班主任专业基本功(第3版)知识点整理《班主任专业基本功（第 3 版）》知识点整理班主任专业基本功班主任专业道德第一章专业理念第二章职业道德第三章礼仪修养第四章第五章第六章第七章班主任专业知识班主任工作的基本规范班级管理班级德育班级文化班主任专业技能第八章教育资源整合能力第九章主题班会设计与实践能力第十章人际沟通与交往能力第十一章专业自主发展能力1.2012 年 11 月，上海、江苏、浙江、安徽“首届长三角地区中小学班主任基本功大赛” 。
笔记：11/ 28第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识” 。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位 1.班主任的地位、作用：《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
” 2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
4.1952 年 3 月，教育部颁发的《中小学暂行规程（草案）》规定“每班设班主任一人” ，标志着我国中小学已从级任制转向班主任制。
5.班主任专业化的含义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
幼儿园教师第七届教师基本功大赛学习笔记
幼儿园教师第七届教师基本功大赛学习笔记为了提高教师的专业技术水平，展示教师才能，促进教师相互交流,相互学习，共同提高。
20xx年3月，我园开展了教师专业技能大赛。
参赛老师经过充分的的准备，以自己的最佳状态迎接这次比赛。
本次专业技能比赛共分五大块内容:一、讲故事及自我介绍;二、自弹自唱;三、舞蹈;四、绘画;五、理论卷面考核。
每一项都是幼儿教师必备的基本技能，幼儿园还邀请了专家、领导做评委。
在各位专家评委认真的评比指导下，共有四位老师获得了“五项全能”一类的好成绩。
在此次比赛过程中，尤为感到我们的年轻教师准备的非常充分，充满着青春的活力和无限的创造力，充分发挥了自己的潜能，但在理论考核上还需要进步。
理论考核的主要内容有《幼儿园工作规程》《纲要》以及企业文化核心要点,老教师都能够有效的运用先进理念指导其实践;认真学习纲要并领悟其指导意义,在论述题中都有自己的独特见解。
在大赛进行的全过程中，我们欣喜的看到了成绩，也看到了不足，年轻教师在理论考核上失分很多，有很多常见的基础知识都判断失误，说明年轻老师对《幼儿园工作规程》和《纲要》学习不够透彻。
在弹唱方面我园教师一直都是弱项，在此次比赛中教师进步不大，还需加强指导学习。
比赛是教师学习的平台，结果并不重要，最重要的是要以赛促教，这才是比赛的真正意义。
此次活动的开展，给每位参赛教师搭建了一一个展示自我风采的平台，提供了一次相互学习的机会，同时使大家找准自己的薄弱点，并从各个途径加紧自我提高，真正达到了激励学习促进提高的目的，对教师的个人业务素质发展起到了非常积极的促进作用。
也为今后更好的地教育教学,成为全能型教师打下扎实的基础。
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齐学红班主任专业基本功笔记及知识点整理概括第一编班主任专业道德第一章专业理念1.班主任老师的专业理念是指班主任“在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
2.意见指出，中小学班主任是中小学老师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德建设的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
3.班主任的工作职责：中小学生的教育引导工作、班级的管理工作、组织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展、要善于利用各种教育资源，不仅要协调好各科任老师，还应该成为沟通学校、家庭、社会的纽带。
（教育管理、组织活动、指导学习、协调沟通）4.班主任应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
5.班主任专业化是教育持续、健康发展的现实诉求；是时代发展的强烈呼唤；是教师专业化发展的必然结果；是改变班主任工作现状的迫切需要。
6.现代班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者、管理者，同时还是学生主要的“精神关怀者”、影响学生成长发展的“重要他人”。
7.班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展，在专业知识和能力上，从单一型向复合型发展，在劳动形态上，从经验型向创造型发展。
8.班主任专业化的内容包括深化专业认知、增强专业能力、提升专业道德。
9.教育的本质是精神关怀。
10.美国心理学家马斯洛的需求层次理论：生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重的需求、认知需求、审美需求、自我实现需求。
11.班主任教育的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活，促进学生的精神成长。
12.精神关怀是教育以人为本的必然要求；是基础教育课程改革的价值取向；是促进班主任专业发展的关键所在。
13.以人为本是科学发展观的本质和核心。
14.精神关怀是班主任专业化的核心内容。
15.关心、理解、尊重、信任是精神关怀的基本表现，也是学生基本的精神需求。
主要体现在：注重学生的个体差异、关心学生的精神需求、唤醒学生的主体意识、促进学生的全面发展。
16.全面关心学生的发展包括关心学生的全面发展（思想、知识、社会成长、生理发育）17.中华人民共和国教育法规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者接班人。
18.班主任全面关心学生发展的意义：全面关心学生发展是教育目的的根本要求；是学生成长的本质需求；是学校教育的现实吁求19.关心学生全面发展对班主任的具体要求：更新教育理念，引导学生全面发展；适应课程改革，促进学生协调发展；搭建成长平台，鼓励学生自主发展；实施多元评价，支持学生个性发展。
20.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念。
21.美国心理学家艾里克森人生分为八个阶段，关键影响人，也就是重要他人、22.重要他人是美国社会学家米尔斯在自我发展理论基础上首先提出来的。
分为两个层次，，一是互动性重要他人，一是偶像性重要他人。
23.重要他人的内涵“家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。
24.成为学生重要他人的原则：以高尚的人格濡染学生、以渊博的知识吸引学生、以出色的能力折服学生、以真挚的情感打动学生。
25.侵犯学生权益主要有受教育权、人身自由权、人格权、隐私权。
26.教师的权利主要有：教育教学权、科研权、管理学生权、获得报酬权、民主管理权、进修培训权。
27.教师义务：遵守法律的义务、完成教学任务的义务、从事教育教学工作的义务、热爱学生、尊重学生人格的义务、保护学生合法权益和身心健康的义务，不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平的义务。
第二章职业道德28.立德树人确立为教育的根本任务。
29.教育是传承人类文明的事业，教师是知识的传播者和创造者，是学生健康成长的指导者和引路人。
教师职业的属性有：专业化、特殊性、实践性、复合性。
30.道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规定的总和。
具有广泛的渗透性、较大的稳定性、显著的实践性。
31.职业道德的基本内容包括：对职业道德价值的正确认识；树立正确的职业理想；培养对职业的真挚情感；锻炼职业意志。
32.教师职业道德是职业道德的特殊表现形式，是在老师职业劳动产生之后逐渐形成的，具体是指教师在从事教育教学活动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。
具有崇高性、自觉性、示范性、时代性的特点。
33.教师职业道德的意义：是全面建成小康社会的客观需要；是促进教师专业发展的内在要求；是促进学生全面健康成长的必然选择。
34.教师职业道德的内容：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
爱与责任是贯穿其中的核心和灵魂。
35.关爱学生是教师最宝贵的职业情感。
关爱学生就是要尊重信任学生，教育的前提是尊重；关爱学生应当面向全体学生，公正对待学生,关爱学生就要保护学生安全。
36.当代教师职业道德规范的核心内容：关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律。
37.关爱学生是教师特有的职业情感；严谨笃学是教师职业的基本特征；淡泊名利是教师职业的崇高美德；自尊自律是教师职业的内在要求。
38.新时期师德建设：以社会主义核心价值体系为思想引领；以关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律为核心内容；以教育教学实践为基本途径；以立德树人、教书育人为根本目标。
、第三章礼仪修养39.礼仪是指一个国家和民族为了维系社会生产方式和社会交往而约定俗成的最基础的行为规范模式，也是一个国家和民族道德风貌、文明程度的反映，作用有：是道德的示范；是行为的准则；是交往的枢纽，是文明的标志。
礼仪的原则：尊重、适度、真诚、自律。
40.八礼：仪表、餐饮、言谈、待人、行走、观赏、游览、仪式之礼。
41.四仪:7岁入学仪式；10岁成长仪式；14岁青春仪式；18岁成人仪式。
42.教师礼仪的特点：先进性、示范性、整体性、深远性。
教师礼仪的意义：有助于学生思想品德的培养；有助于课堂教学效果的提高；有利于优良校风的形成；有助于社会主义精神文明的建设。
43.老师礼仪的基本要求：衣着得体，语言规范，举止文明。
（谈吐文明、准确优美；举止从容、风度优雅；仪态端庄、稳重大方；衣着朴素、整洁得体。
）44.举止从容包括谈笑有节制；举止要从容；动作要得体；正确运用体态语言。
第二编班主任专业知识第四章班主任工作基本规范45.班主任从学校教育工作出发的职责：教育引导工作、班级管理工作、组织开展班级活动、关注学生全面发展、组织协调工作。
从工作对象出发的职责：个体发展指导、集体教育工作、46.班主任工作的目标导向是育人为本，德育为先；工作理念是注重公平、面向全体；以人为本、全面关心；尊重学生、平等互信。
工作要点是建立、完善班级管理制度；开展班级文化建设；指导学生参与社会实践活动；整合各种教育资源；实施发展性教育评价。
47.班主任如何履行工作职责：从大局出发，配合学校工作整体安排；协调各方面教育力量，形成班级教育合力；加强制度建设，建立班主任工作的学校支持系统。
48.班主任工作的原则：调查研究，全面了解学生；正面教育，积极引导；热爱学生，尊重学生；以身作则，言传身教。
第五章班级管理49.《中小学生守则》和<中小学生日常行为规范>是对中小学生日常行为的基本要求，也是班主任开展班级日常管理的主要依据。
50.班级常规管理的内容：教学常规管理、行为常规管理、安全教育、偶发事件的处理。
51.偶发事件的主要特点有偶然性、突发性、爆炸性、紧迫性。
处理偶发事件的方法有：控制感情，沉着冷静；了解情况，掌握分寸；依靠集体，尊重学生。
52.班主任在班级常规管理过程中，首先是班级的组织者和领导者，其次，班主任是学校实施管理工作的助手，第三，班主任是联系各科任老师的纽带，第四，班主任是沟通社会教育、家庭教育的桥梁。
53.班级常规管理的特点：教育性；内容广泛；工作琐细；方法多样。
54.班级常规管理的实施方法：加强班级规章制度建设；培养学生自主管理能力。
55.学生日常行为规范养成教育的途径和方法：说理教育法；通过活动强化行为规范训练（专项训练法、榜样示范法、班级活动教育法）；通过考核强化行为规范养成；环境陶冶法；教学渗透法；学校家庭社会三位一体。
56.班集体的形成应具备以下条件：有集体成员认同的共同目标；有坚强的领导核心；有正确的舆论和良好的班风；有健全的规章制度。
57.班规制作程序：班主任要先有腹案；让学生表达期望；将期望转化为具体班规（内容简洁、数目要少、正面措辞、掌握先机）58.重视正确的集体舆论导向：注意舆论倾向，正确加以引导；有目的、有意识地组织和吸引学生参加各种集体活动，在活动中培养正确的集体舆论；充分运用舆论阵地；把握住学生自我教育的时机；用榜样的力量感召人。
59.全面发展的评价理念体现在：将学业评价与非学业评价相结合；评价形式的多样化；评价主体的多元化。
60.中小学常用的评价方法：成长记录袋、素质报告单、学生操行评语（温馨化、细节化、个性化）。
第六章班级德育61.学校德育的创新思路：重视行为习惯的养成教育；重视理想教育，用理想点亮学生的人生。
62.学校德育创新的方法手段：德育资源的开发和利用；德育校本课程的开发。
63.班级常规德育工作的开展：一、制定班级德育目标：教育方针、政策为依据（我国的教育方针是培养德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人；从学生的发展需要出发二、重视学生道德习惯的养成 1 关注道德习惯养成的过程（找准教育的着眼点；建立基本的行为要求框架；确立行为习惯坐标点；活动育人，寓教于乐；螺旋上升，表彰激励。
） 2 制定细则，落实道德行为习惯 3 运用多种方法培养道德行为习惯（明理激情法、自我教育法、榜样激励法、环境熏陶法）三、发挥学生自我教育的作用四、引导学生参加社会实践。
64.班级团体心理辅导的内容：学习辅导；人格辅导（自我意识的辅导、性心理的辅导）；生活辅导；职业辅导。
65.团体心理辅导的方法：团体讨论法（嗡嗡法、脑力激荡法、分组角色法）；情景剧法；总动员法66.网络时代班主任工作的创新艺术：用影像记录学生成长；创建班级网络管理平台；媒介素养教育第七章班级文化67.班级文化是一个班级的灵魂。
班主任应从美化班级环境、健全班级规范、铸造班级精神三方面着手。
68.班级文化主要包括物质文化、制度文化、和精神文化三个层面。
69.班级文化的构成要素：青少年文化（即学生文化）、同辈文化、教师文化、教育文化、。