二年级《加与减》教学反思
数学加与减教学反思
数学加与减教学反思在进行数学加与减的教学之后，我对自己的教学进行了反思。
通过反思，我认识到自己在教学过程中存在的一些问题，同时也意识到一些应该改进的地方。
首先，我发现在教学过程中，我没有充分了解学生的基础情况。
在进行加减法教学之前，我没有进行充分的预测和准备，以了解学生对于加减法的基本概念和运算的掌握程度。
这导致了我在教学中遇到了一些学生的困惑和迷茫。
因此，我认识到提前了解学生的基础知识和能力是十分重要的，这样我才能根据不同学生的情况进行有针对性的教学。
其次，我在讲解加与减法的概念和运算方法时，没有充分清晰地表达出来。
我使用了一些抽象的数学概念和符号，对于学生来说难以理解和接受。
这导致了学生们对于加与减法的理解存在一定的困难。
在反思中，我意识到我需要更加注意语言表达的清晰和简洁，尽量用通俗易懂的语言来解释概念和运算方法，帮助学生建立起深刻的概念理解。
另外，我还存在一个问题是在编写课件和设计教学活动时，没有充分考虑到学生的兴趣和个性特点。
我把重点放在了知识的传递上，忽视了学生的学习动机和兴趣。
这导致了学生对于学习内容的积极性不高，容易出现厌学情绪。
通过反思，我认识到我应该更多地关注学生的兴趣点，设计更加吸引学生的教学活动，激发他们的学习积极性和自主性。
此外，我在进行教学过程中发现，我对于学生的学习情况和进度的了解不够及时和全面。
我没有及时关注学生的学习反馈，对于学生的理解和掌握情况没有掌握得十分清楚。
这导致了我在教学中无法及时针对学生的困惑和问题进行解答和指导。
通过反思，我认识到我需要加强对学生的学习情况的观察和了解，及时和全面收集学生的学习反馈，以便调整教学内容和方法，更好地满足学生的学习需求。
最后，我反思到自己在进行数学加与减的教学中，没有充分利用好多种教学资源和教学手段。
我过于依赖教科书和讲解，忽视了其他一些有益的教学资源和工具的使用。
通过反思，我意识到我可以通过引入教学游戏、实物模型等多种教学手段，使学生更加活跃和参与到学习中来，从而提高他们的学习效果。
《加与减》教学反思
《加与减》教学反思《加与减》教学反思(15篇)身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《加与减》教学反思，欢迎大家分享。
《加与减》教学反思1《乘加、乘减两步计算的问题》的教学目标是让学生初步认识两步计算应用题的结构特点，引导学生选择相关联的信息，理解数量关系，提出并解决问题，初步培养学生探索分步解决乘加、乘减两步计算的问题。
下面就以这节课为例，谈一下自己在创设问题情景、自主探究环节的策略的运用。
设计有效问题引导学生思考探究，理解数量关系，初步探索分步解决乘加、乘减两步计算的问题的方法。
课一开始，我这样引导学生：同学们，上次水灾过后小动物们忙着重建家园。
出示两道有关小动物重建家园的信息，引导学生提出用一步计算解决的问题，为学习两步计算做好铺垫。
同时又设计了两个根据问题想条件的问题，帮学生理清解决问题的思路——先算什么再算什么。
在解决小熊每次搬4块，已经搬了5次。
还剩24块没搬。
小熊一共要搬多少块砖？我是这样引导的——这个问题可以怎么解答？先请同学们独立思考，然后小组交流，这个问题先算什么？再算什么？最后结合学生的汇报，引导学生理清了这个问题的解题思路——“一共要搬多少块砖”这个问题是分几步解决的？为什么分两步，不能直接一步求出来吗？我们第一步求了什么，怎么想到的？这样的设计引导可以进一步突破本节课的难点——分析数量关系，学会通过找出间接问题解决最后问题的方法。
有了对第一个问题的解题思路后，学生解决第二个问题时就比较顺利。
其实这节课的.关键就是让学生找到第一步要解决的问题。
反思：在解决问题的方法上我把大量时间放在了让学生说为什么会这样想的叙述上，由于孩子的年龄太小，总体感觉学生的口头表达能力不是很好，特别是在说为什么的时候，需要一大窜语言文字来描述，一些同学的诉说，断断续续，不太清楚，所以我得重复他们说的话，在这里耽误了不少时间。
二年级加与减教学反思
二年级加与减教学反思《二年级加与减教学反思》嘿，亲爱的老师和同学们！今天我想跟你们聊聊二年级的加与减，这可真是一段有趣又有点小挑战的学习之旅呢！在学习加法的时候，一开始我觉得可简单啦，不就是把几个数字合在一起嘛！比如说3 个苹果加上2 个苹果，那一共不就是5 个苹果嘛。
可是，当数字变得大一点，像25 + 37 这样的时候，我就有点犯迷糊啦。
这可怎么办呢？老师教我们用小棒来摆一摆，哇，这可真好玩！我把25 根小棒摆一堆，37 根小棒摆另一堆，然后把它们合在一起数，这不就知道答案是62 了嘛！可是，总不能每次都摆小棒呀，那多麻烦！然后老师又教我们列竖式，这可真是个神奇的方法。
个位对个位，十位对十位，先从个位加起。
就像搭积木一样，一层一层往上加。
不过，我有时候会粗心，把数字写错位置，哎呀，那可就错得离谱啦！减法呢，一开始我觉得比加法难多啦！比如56 - 38 ，这可怎么算呀？老师说可以从56 里面一个一个地减去38 ，可是这得减到什么时候呀！后来老师教我们借位的方法，就像跟别人借东西一样，十位上借一个到个位当10 个，这下就好算多啦！在课堂上，我和小伙伴们一起讨论，一起做题。
有一次，我和同桌小明争得面红耳赤，就为了一道48 - 29 的题目。
我算的是19 ，他非说是21 。
我们俩谁也不让谁，最后还是老师来帮我们解决了问题。
原来呀，他把个位减错啦！还有一次，小组比赛做题，我们小组的小红可厉害啦，她做得又快又准，我们都佩服得不行。
大家互相帮助，互相学习，那种感觉真好！通过这段时间的学习，我发现加与减就像我们生活中的好朋友，随时随地都能用到。
去买糖果的时候，要算一共花了多少钱；分水果的时候，要算还剩下多少。
要是不会加与减，那可就糟糕啦！学习加与减，让我明白了做数学题可不能马虎，要认真仔细。
就像走路一样，一步一步走稳了，才能走到终点。
我也知道了遇到难题不要害怕，多想想办法，多问问老师和同学，总会解决的。
总之，二年级的加与减让我学到了很多，我会继续努力，把数学学得更好！你们呢，是不是也有和我一样的感受呀？。
数学加与减教学反思范文
数学加与减教学反思范文在数学加与减的教学过程中，我深深反思了自己的教学方法和教学内容的安排。
通过反思，我意识到自己在教学中存在一些不足之处，同时也汲取了经验教训，为今后的教学做了更好的准备。
首先，我反思了自己在教学方法上的不足。
在教学过程中，我发现自己过于依赖讲解和示范，对学生的积极性和思维能力的培养不够重视。
我应该引导学生主动思考和解决问题的能力，在教学中更加注重培养学生的创新精神和解决问题的能力。
在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣和动手能力，在课堂上采用一些互动的教学方法，例如分组讨论、合作学习等，让学生在具体操作中学习加与减的基本概念和运算技巧，培养他们的计算思维和逻辑思维能力。
其次，我反思了自己在教学内容的安排上的不足。
在进行加与减的教学时，我注意到学生对于一些概念的理解存在困难。
这使得学生在进行具体的计算时容易出现错误。
由此可见，我在教学中应该更加注重基本概念的讲解和巩固，让学生真正理解加与减的含义和运算规则。
同时，我还应该将加与减与实际生活相联系，让学生体会到它们在实际中的应用。
例如，在购物、旅行等情境中进行加与减的实际运用，让学生在实践中感受到加与减的必要性和重要性。
这样，学生将更加主动地学习和掌握加与减的运算技巧。
最后，我反思了自己在评价和反馈上的不足。
在教学过程中，我发现自己对学生的学习情况关注不够，对学生的作业和考试成绩给予的反馈不够及时和具体。
这使得学生对于自己的学习进步和不足没有清晰的认识。
因此，在今后的教学中，我将更加关注学生的学习情况，及时与学生进行互动和反馈，了解学生的学习进展，鼓励他们在学习中积极探索和进步。
同时，我还将更加注重对学生作业和考试成绩的详细评价，让学生清楚地知道自己的学习成果和问题所在，从而更好地调整学习策略和方法。
综上所述，通过对数学加与减的教学反思，我深刻认识到自己在教学方法、教学内容和评价反馈上存在的不足。
在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣和动手能力，让学生通过实践运用来理解和掌握加与减的基本概念和运算技巧。
数学加与减教学反思范文
数学加与减教学反思范文数学是一门重要的学科，不仅在学校教育中起着重要的作用，还在实际生活中有着广泛的应用。
加法与减法是数学的基础运算，是其他高级运算的基础。
在教学过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生对加法和减法的概念理解不够深入。
他们只是简单地使用算法来计算，而对于加法和减法背后的意义和原理缺乏理解。
有时他们会将加法和减法混淆，在计算时出现错误。
这可能是因为我在教学中没有强调加法和减法的定义和规则，仅仅侧重于算法的运用。
在今后的教学中，我需要更加注重对加法和减法概念的讲解，帮助学生深入理解其意义和原理。
其次，我发现学生在加法和减法的运算过程中经常出现疏漏和错误。
他们没有形成良好的计算习惯，导致计算过程中经常出现错位、漏项等错误。
这可能是因为我在教学中没有注重培养学生的计算技巧和习惯。
在今后的教学中，我需要加强对计算过程中的注意事项的讲解，引导学生形成规范的计算方法和习惯。
再次，我发现学生对加法和减法的应用能力较弱。
他们只能在简单的计算题中熟练运用加法和减法算法，而在实际生活中的应用场景中却显得无所适从。
这可能是因为我在教学中侧重于计算过程的训练，而忽略了加法和减法在实际生活中的应用。
在今后的教学中，我需要增加一些实际生活中的应用题，让学生将加法和减法应用到实际问题中，并引导他们进行思考和解决问题。
最后，我发现学生对加法和减法的学习兴趣较低。
加法和减法是简单的运算，对学生来说可能显得枯燥乏味。
这可能是因为我在教学中的方法不够多样化，缺乏趣味性。
在今后的教学中，我需要增加一些趣味性的教学方法，如游戏、故事等，激发学生的兴趣和积极性。
综上所述，通过对加法与减法教学的反思，我认识到自己在教学中存在的问题，并找到了解决问题的方法。
在今后的教学中，我将更加注重对加法和减法概念的讲解，培养学生的计算技巧和习惯，引导学生将加法和减法应用到实际问题中，并增加教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。
加与减教学反思
加与减教学反思教学反思：加与减在教学加与减的过程中，我深刻地意识到了几个方面的问题。
首先，我发现学生对加与减的概念理解不够深入。
他们往往只是机械地背诵公式和套用方法，而没有真正理解其中的原理和意义。
其次，学生在应用加减的过程中常常出现错误。
特别是在运算过程中经常会出现漏加漏减的情况，这导致了最终结果的错误。
最后，学生的思维方式存在局限性。
他们习惯于使用一种固定的思维模式来解决问题，而不能灵活地运用多种思维方式。
面对这些问题，我意识到我需要改变和改进我的教学方法。
首先，我决定从培养学生对加与减的深刻理解入手。
我会引导学生从具体的实物中认识加与减的过程，例如通过小球或者故事情节的方式向学生展示加与减的含义和应用。
同时，我会鼓励学生主动提出问题、寻找解决问题的办法，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
其次，为了帮助学生减少漏加漏减的错误，我打算提供更多的练习机会。
这些练习题将设计得更贴近学生的生活场景，让学生能够将数学与实际生活相结合，培养他们的运算能力和应用能力。
在这过程中，我会引导他们反思自己的思维方式和解题方法，帮助他们发现问题的本质和可能的解决办法，以提高他们的思维能力和解决问题的能力。
最后，为了拓宽学生的思维方式，我计划引入一些富有启发性的游戏和活动。
通过这些游戏和活动，我希望能够培养学生的逻辑思维和创造性思维，帮助他们找到不同的解决问题的路径和思路。
同时，我还会鼓励他们彼此交流、合作，从中学习他人的思考方式和方法，提高他们的团队合作能力和整体思维能力。
总之，教学加与减的过程让我意识到自己教学中存在的问题和不足之处。
通过反思，我决定从培养学生对加与减的深刻理解入手，提供更多的练习机会，引入富有启发性的游戏和活动，帮助学生改进和拓宽自己的思维方式。
我相信通过这些改进和改变，我能够帮助学生更好地理解和运用加与减，提高他们的数学能力和思维能力。
二年级数学加与减教学反思5篇
二年级数学加与减教学反思5篇二年级数学加与减教学反思篇1通过低段组教师的沟通与争论后，由我来执教这一节课，我觉得也是给我一次煅练的时机。
经过两次的教学后，感受颇多，现反思如下：“乘法的初步熟悉“是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。
这个内容的教学与以往的相比有很大的区分：老教材特殊强调被乘数和乘数的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。
而新教材则着重使学生亲身经受乘法产生的过程，感悟乘法的意义。
“乘法的初步熟悉“是一节概念课，内容比拟抽象。
在设计方案时，我思索如何实现新课程标准所明确指出的“要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程“。
因此，让学生亲身经受乘法的产生过程是有其必要性的。
我们在教学过程中如何充分利用学生所熟识的活动，激发学生的学习兴趣，通过学生自主动手操作，观看，探究，思索，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义呢？一，创设情境，参加活动，激发学习兴趣。
利用学生感兴趣的动画片来进展导入，并提出问题，让学生在问题情境中进展学习，产生学习新知的需要。
二，发觉问题，合作探究，解决问题。
这是本节课的中心环节。
通过观看加法算式，引导学生进展比拟，让学生熟悉一样加数。
在说与写长长的同数连加算式的活动中，使学生亲身体验到一样加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们积极主动地思索：怎样读简便再让学生通过小组合作沟通，自主探究出一种比拟简洁的表示方法。
教师依据学生的展现汇报状况，适时地引出乘法。
这样学生可以亲身经受乘法产生的过程。
乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。
这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动承受的过程，而是学生在不断思索，探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。
三，应用新知，自主练习，解决生活问题。
这是本节课的练习环节。
先通过观看公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。
《加与减》教学反思（五篇范文）
《加与减》教学反思（五篇范文）第一篇：《加与减》教学反思《加与减》教学反思作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《加与减》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《加与减》教学反思1本单元是在学完“100以内数的加减法”的基础上，进一步学习100以内数的连加、连减、加减混合运算。
本单元不仅仅是学习计算的方法和技能，还要使学生进一步体会数学与日常生活的联系，在解决实际问题的过程中，进一步体会运算的含义，发展数感，逐步形成解决问题的意识。
教材设计了“套圈游戏”“乘船”“乘车”“今天我当家”四个学生熟悉的现实情境，通过这些情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，同时注重培养学生的数感，注重让学生体验计算方法的多样化，注重学生估算意识的发展。
培养学生的估算意识是小学数学教学的一个很重要的教学目标，今天我想就“估算”进行反思：第一、在“创设情境”时，我向提出估算的任务，使学生体会到估算的必要性，有利于培养学生的估算意识，也给学生的思考留下了充分的空间。
第二、课堂积极引导学生独立思考，学生中会出现不同的估算方法。
第三、引导学生通过计算来验证估算的结果是否正确，自然地引入下面的教学。
如“套圈游戏”中，创设情境：淘气与笑笑都非常喜欢套圈，最近他俩进行了一次套圈比赛，并把成绩记录下来了，请同学们看看统计表，淘气能赢吗？第一次第二次第三次淘气 24 29 44笑笑 23 30 41（学生思考）师：请和你的同桌说一说你是怎样估计的。
（学生小组交流）能把你的估计方法说给全班同学听吗？（全班交流）生1：我发现淘气除了第二次比笑笑成绩低，其他两次都比笑笑高，所以我认为淘气能赢。
生2：淘气两次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑赢。
生3：第一次淘气比笑笑多1分，第二次笑笑比淘气多1分，他们就一样多了，而第三次淘气又比笑笑多。
加与减二教学反思
加与减二教学反思我在教授加法和减法的过程中遇到了一些挑战和困惑。
我希望通过反思这些问题，能够找到一些改进的方法和策略。
首先，我发现一些学生在理解加法和减法的概念上有困难。
他们往往只是机械地运算数字，而没有意识到这些运算背后的概念。
为了解决这个问题，我重新构思了教学内容，注重引导学生去思考和理解概念，而不仅仅是记忆和运算数字。
我鼓励学生使用具体的实物或图形来辅助他们的理解，例如使用计数棒或计数图来加深他们对加法和减法的概念的理解。
其次，我发现一些学生在进行十进制进位和借位运算时容易出错。
他们往往不能准确地判断何时需要进位或借位，也不知道如何正确地执行这些运算。
为了解决这个问题，我引入了一些具体的例子和练习，让学生通过实际操作体验进位和借位的过程。
我还使用了一些互动的教学工具和游戏，让学生积极参与到加减法的运算中，提高他们的注意力和集中力。
另外，我发现一些学生在进行多位数的加减法运算时，往往会出现忽略进位和借位的情况。
他们往往只是机械地计算每一位的数字，而没有意识到需要进行进位或借位的情况。
为了解决这个问题，我加强了对进位和借位的讲解和练习，并鼓励学生在每一步运算中都注意到进位和借位的情况。
我还通过使用表格和图表来帮助学生组织和整理他们的思维过程，以便更好地解决复杂的加减法问题。
最后，我发现一些学生在进行连加连减的运算时，容易出现错误和混淆。
他们往往不能准确地判断运算的顺序和步骤，导致最后的答案错误。
为了解决这个问题，我加强了对运算顺序和步骤的讲解和练习，让学生能够准确地理解和执行连加连减的运算。
我还鼓励学生使用括号来帮助他们区分不同的运算步骤，以确保他们的运算过程正确无误。
通过反思和改进，我发现学生的加法和减法运算能力有了明显的提高。
他们不仅能够准确地进行加减法运算，还能够理解运算背后的概念和原理。
他们的注意力和集中力也得到了提高，能够更好地应用所学的知识解决实际的数学问题。
版数学二年级 加与减 反思
版数学二年级加与减反思一、引言版数学是小学阶段的重要学科之一，对培养学生的逻辑思维、数学运算能力和问题解决能力具有重要意义。
在二年级的学习过程中，加法和减法是一个重要的学习内容。
通过反思和总结，我们可以发现加与减的教学中存在的问题，并提出改进方案，从而提高学生的学习效果。
二、问题分析1. 重点概念理解不清在二年级加与减的教学中，学生对于重点概念的理解常常存在困难。
例如，他们往往把加法和减法看作是两种独立的运算，而忽视了两者之间的相互关系。
这导致学生在实际应用中容易混淆加法和减法的使用。
2. 计算方法掌握不牢固在进行加法和减法的计算时，学生往往只关注结果，而忽略了计算的方法和过程。
这导致学生在遇到复杂的计算问题时容易出错，缺乏灵活性和创造性。
3. 缺乏实际应用的训练在教学中，往往只注重基本的加法和减法计算，而忽略了让学生应用到实际生活场景中的训练。
这导致学生对于加与减的应用能力不足，缺乏实践经验。
三、解决方案1. 强化重点概念的理解在教学中，应注重对加法和减法的重点概念进行深入解释和理解。
可以通过具体的实例和图表帮助学生理解加法和减法的本质，以及两者之间的关系。
同时，引导学生通过模型思维，将抽象的数学概念与实际问题相联系，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
2. 注重计算方法的训练和巩固在教学中，除了注重结果的正确性，还应注重计算方法的训练和巩固。
可以通过解析题目的方式，引导学生思考问题的解决方法，并逐步引导学生掌握不同情境下的计算技巧。
同时，鼓励学生运用多种方法解决问题，培养学生的灵活性和创造性。
3. 加强实际应用的练习在教学过程中，应注重让学生将加与减的知识应用到实际生活中。
可以设计一些与学生实际生活相关的问题，引导学生分析、计算和解决。
例如，可以让学生计算购物金额、统计班级人数等，激发学生对于数学的兴趣和应用能力。
同时，可以利用教辅材料和互动活动，增加学生的实践经验和动手能力。
四、总结加与减是二年级数学学习的重要内容，对学生的数学运算能力和问题解决能力具有重要影响。
北师大二年级数学第一单元“加与减”教学反思
第-单元“加与减”教学反思二年级上册第一单元“加与减”单元学习目标为在分析和解决问题的过程中,进一步体会加减法的意义。
读懂表格或情境图中所蕴含的数学信息,会分析数量关系，并运用100以内数的加减法解决简单实际问题。
有条理地叙述自己的思考过程，能计算100以内数的连加，连减。
加减混合运算。
第一单元的教学内容和基础知识是在上学期的基础上延伸的。
孩子们已经有了100以内数的加减运算技能的基础，所以教学难点较小。
由于是跟班走所以对孩子们的学情较为了解这一单元的教学整体很顺利但也有很多有点但也有值得反思之处。
优点:针对孩子们提取从情境图或表格中提取数学信息能力较弱的情况，在每节课的教学中都要求学生从提取信息入手，不断的训练、反复我学生去说，学生从刚开始的“啰嗦”转变为了干净、简洁，明了”的表达数学信息“逐逐渐掌握获取信息的基本方法。
对学生思维的培养一直是我所重视的问题思维是知识的本源,是生产知识的机器.可以说思,维比知识更重要。
本单元教学重点是解决问题，在解决问题时要培养学生"从头到尾”思考问题的能为“如何提取信息”“如何思考问题”"如何寻我计算方法”如“秋游”一课,有两种不同的思考方法。
一种是用总座位数减去一个队的人数,再减去另队义数。
另一种是先算出两队一共有多少人，再用总座位数减去两个队的总人数。
如“星星合唱队”一课中"说-说中.求阿姨年龄的问题.我引导学生从两个角度思考:一是由条件是出发进行思考:淘气一叔叔→阿姨?是由从问题出发进行思考、阿姨-叔叔一淘气”让学生沿着线索去思考,找到“关系”解决问题。
不足之处：1.新学期学生的状态不好、课堂不活跃，回答问题始终固定为某几位同学,对学生加分或表扬.效果甚微。
2、小组合作学习的培养,这学期重点培养同学们合作学习的能力。
现在的问题是:①有效交流较少很多同学在“摸鱼”坐享其成。
②组内没有“争辨”大家各有想法,但没有对错的辨论。
③小组长没有尽职去分工。
加与减的教学反思
加与减的教学反思加与减的教学反思1《我的“长生果”》是一篇略读课文。
教学中，我先让学生按阅读提示自读，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事《从读书中悟出了什么道理《再从书中找出感受最深的语句做批注。
然后交流体会。
通过让学生自读自悟，以读为主，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。
使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，使学生明白：作文，要构思新颖，别出心裁;作文，要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，才能够打动人心，获得成功。
本节课，我没有讲得太多，里面的好词佳句也是让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。
注意引导学生结合重点语段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。
正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人，在他们的课堂上，要鼓励他们热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们才会主动地学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。
通过本节课的学习，我发现在后来的习作练习中，学生能学以致用，习作时能够写出自己的真情实感，能写真实的事情，同时还能在打好草稿后进行认真的修改。
现在，班里爱看书的同学多了，读书以形成了风气，这是一个很大的进步，我感到很欣慰。
由此我认识到一篇好的课文，一节好的课，对学生来说是很重要的。
加与减的教学反思2《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
本节课《乘加、乘减》教学设计就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。
充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。
数学加与减教学反思范文（2篇）
数学加与减教学反思范文第三单元《加与减》的主要内容是100以内数的不进位、不退位加减法。
《小兔请客》是本单元的第一课时。
其教学目标是：1、在实际情景中，进一步体会加减法的意义;2、能正确的进行整十数的加与减;3、使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，活用知识于生活实际中。
教学时，我根据一年级学生的的认知特点，创设了“小兔请客”这一童话情境，激发起学生浓厚的学习兴趣。
此时，我先让学生通过数糖这一具体操作活动，形成表象。
再用小棒代替糖，摆一摆，加深理解，从而轻松地抽象出算式。
在练习中，我设计了多种游戏，如“看谁最先找到家”、“猜算式”等，让学生愉快、有趣地巩固新知，并从中获得积极的情感体验。
但在做游戏“猜算式”时，由于我讲解游戏规则的语言不太规范、不太准确，从而误导了学生，使这个游戏活动未能达到预期效果。
数学加与减教学反思范文（2）数学是一门重要的学科，不仅在学校教育中起着重要的作用，还在实际生活中有着广泛的应用。
加法与减法是数学的基础运算，是其他高级运算的基础。
在教学过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生对加法和减法的概念理解不够深入。
他们只是简单地使用算法来计算，而对于加法和减法背后的意义和原理缺乏理解。
有时他们会将加法和减法混淆，在计算时出现错误。
这可能是因为我在教学中没有强调加法和减法的定义和规则，仅仅侧重于算法的运用。
在今后的教学中，我需要更加注重对加法和减法概念的讲解，帮助学生深入理解其意义和原理。
其次，我发现学生在加法和减法的运算过程中经常出现疏漏和错误。
他们没有形成良好的计算习惯，导致计算过程中经常出现错位、漏项等错误。
这可能是因为我在教学中没有注重培养学生的计算技巧和习惯。
在今后的教学中，我需要加强对计算过程中的注意事项的讲解，引导学生形成规范的计算方法和习惯。
再次，我发现学生对加法和减法的应用能力较弱。
他们只能在简单的计算题中熟练运用加法和减法算法，而在实际生活中的应用场景中却显得无所适从。
二年级上册加与减教学反思_1
二年级上册加与减教学反思二年级上册加与减教学反思1最近，我上了《连加连减》这一课，《连加连减》一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。
而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。
而学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，绝大部分学生对10以内数的加减口算也比较熟练。
而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。
但是第二步计算要用第一步的结果，学生往往忘记第一步的得数。
为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我是这样设计的。
：首先，创设情境导入，激发学习兴趣：“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
其次，引导学生看图也是关键。
因此在上这节课时，要让学生通过体验事情的'发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作改变，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让学生感受“来了、又来了”用连加计算的生活经验。
充分发挥一图多用，让小鸡吃完米“走掉、再走掉”，让学生感受“去掉、再去掉”用连减计算的生活经验。
同时，要引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的基础上，列出算式。
可采用同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性。
为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点，当学生计算熟练后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。
2024年加与减的教学反思_1
2024年加与减的教学反思2024年加与减的教学反思1在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。
教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。
这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
没找到着重点进行训练，没有注意到运用抓关键词的方法还不是低年段教学的主要方法。
在理解重点词语上，我更多的是灌输给孩子们“这词语什么意思”上，我觉得老师应该引导孩子们去理解，并相信他们的能力，把课堂还给孩子们。
在学生的朗读能力、说话能力和积累能力方面，做得不够，应当要让孩子多读多说，主动让孩子探究，创设情境、熏染、范读，各个方面去引导孩子的表达能力、读文捕捉信息的能力，体现出“读、说、背”的培养;强化本课四字词语方面，也应该要让孩子在朗读中、说话中去不断地巩固积累，这是知识的获得，力求一课一得。
2024年加与减的教学反思2《乘加、乘减两步计算实际问题》教学反思乘加、乘减两步计算的实际问题这一课的教学，重点是要让学生找到解题的关键所在，抓住突破口，从而体验并掌握解决乘加、乘减两步计算实际问题的一般策略。
本课的教学过程，我在每个教学环节中都渗透着这一思想。
一、在例题中初探，体验解题策略一个丰富多彩的问题情境往往会激发学生主动探索的欲望，调动学生学习的主动性、积极性，因此我设计了大猴、小猴花果山采桃的情境，孩子们看到喜欢的情景，兴致可高啦，很快就进入了学习状态。
此时，我适时抓住学生的的兴奋心态，让学生说说看到了哪些数学信息，并相机板书：大猴采了3筐，每筐12个；小猴采了6个。
接着请学生提出问题：你能根据两只猴的采桃情况提出什么问题呢？并根据学生的提问有选择地板书问题。
首先解决乘加问题：两只猴一共采了多少个桃？先问一问学生你是怎么想的？要求两只猴一共采了多少个桃得知道什么？（大猴采的个数和小猴采的个数）可是大猴采的个数题目里没有直接告诉我们，所以关键要先算什么？再算什么？然后让学生各自动手列式并计算。
二年级上册加与减教学反思
二年级上册加与减教学反思二年级上册加与减教学反思1坐在办公室里，耳边传来琅琅的英语声，吸引我的是他们夸张的读法。
“iliveinhaiyan.ilovehaiyan.hello!”他们把“hello!”读得特别夸张，很有戏剧性的味道。
我想，正因为如此，学生才读得那么有劲，连我在办公室里都能感觉到。
英语可以读得如此夸张，语文为什么不行以呢？《识字二》中只有一组动宾结构的词语，怎样让学生进行感爱好的朗读？我想，也可以尝试读得夸张一些，让孩子读得带劲一些。
课堂上，我先给小挚友示范“练／书法”，我在读的时候每个字的发音都很到位，第一个字和后面两个字之间停顿略微长一些。
学生果真感觉很好玩，读得比平常要带劲。
然后我又尝试，让学生一边拍手打节奏，一边读词语，学生更来劲了。
最终，老师读“练”，学生接“书法”，同桌之间共同练习读，效果相当不错。
课上不到１０分钟，部分学生已能将这些词语背诵了。
苏霍姆林斯基认为，课上有小挚友淘气捣蛋，是因为老师没有让进行主动的脑力劳动，孩子的留意力便不能集中。
我想正是如此，让孩子们进行夸张的朗读，调动了他们学习的主动性，不仅效果很不错，课堂上开小差的小挚友也明显削减了。
看来，这真是调动学生朗读主动性的一个很不错的方法。
大伙不妨也去试试！二年级上册加与减教学反思2《青蛙看海》是苏教版小学语文第三册的一篇童话故事。
叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终最终到达山顶，看到了大海的事。
告知我们只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就肯定能到达志向的彼岸。
从指导预习到第一课时的教学，孩子们对故事已经熟读成诵了。
其次课时读完课题，一个孩子叙述了故事大意后，我问孩子们“青蛙看到大海难吗？”“不难。
”“难。
”“不难。
”““难。
”有的孩子把目光聚焦到“这有什么难的？”这句话。
抛出的问题太唐突了吧，让我们来听听苍鹰和青蛙的对话吧。
一个说只要登上前面的那座山，就看到大海了。
2023加与减的教学反思
2023加与减的教学反思2023加与减的教学反思1教学中孩子们对于孩子们的表达没有及时的评价，与学生的交流评价过于单一，教师一味地将学生带向自己设定好的轨道而忽视了孩子自己的见解。
续编故事中孩子说道：小老鼠拔呀拔、拔不动。
教师给予了否定，其实我们更多的是要尊重孩子的想法。
总之，在教学的道路上需要不断地摸索着前进，只有继续脚踏实地才能一步一个脚印的前进，语文统编作文序列化研究我们一直在路上……2023加与减的教学反思2这部分内容是二年级数学上册第二单元的知识，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。
通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的计算能力。
因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法，以及培养学生认真、细致的计算习惯。
这几节课教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生主动探索获取新知识，教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探索连加怎样用两个竖式进行计算打下了基础。
两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题。
在加减混合的教学中，我从学生熟悉的坐公交车的生活情境引入的，教学时，我让学生用数学语言描述情境图中的“动作过程”，提出问题，并联系过程列式计算。
这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。
在这次的教学过程中，我也找到了不足的地方：在教学连加、连减和加减混合列竖式的过程中，比如安排的两道有联系的加法算式进行板演的时候，学生的灵活性不高，先让学生们自己去发现第一个加法算式中的得数和第二个算式中有什么联系，结果学生发现的积极性差，换一下问的方法时，学生能及时回答。
数学加与减教学反思
数学加与减教学反思在数学加与减教学中，我们需要关注学生的学习过程和理解能力。
教师应该设计合理的教学内容和方法，以帮助学生更好地掌握加与减的概念和运算技巧。
同时，教师还应及时总结和反思教学中存在的问题，并不断改进教学方法，以提高教学效果。
本文将对数学加与减教学进行反思，并提出相应的改进措施。
首先，我发现在教学过程中存在着一些问题。
首先是教学内容的呈现方式可能不够生动有趣，导致学生的学习兴趣和积极性不高。
在教学中，我主要采用讲解的方式来介绍加与减的概念和运算规则，而忽略了一些游戏和实际问题应用，这可能使学生感到枯燥无趣，进而影响他们的学习效果。
此外，我还发现在教学过程中，有些学生对加与减的概念理解不清晰，容易混淆加号和减号的运算规则。
在一些练习题中，学生可能会犯一些低级错误，如错误地使用加号或减号，或者将加法和减法运算符混淆，这说明他们对加与减的概念理解不够深入。
综上所述，我认为在加与减的教学中需要通过提高教学内容的趣味性和设计合理的练习，来提高学生对加与减的理解能力和应用能力。
为了改进数学加与减教学，我打算采取以下措施。
首先，我将加入一些游戏和实际问题应用来呈现数学加与减的概念和运算规则。
例如，在介绍加法时，我可以设计一些趣味的数学游戏，让学生通过游戏的方式感受加法的概念和运算规则。
在介绍减法时，我可以设计一些实际问题，让学生通过解决问题的方式理解减法的概念和运算规则。
通过这些趣味的活动和实际问题应用，我相信学生的学习兴趣和积极性会得到提高，进而提高他们的学习效果。
其次，在教学中，我将注重概念的理解和运算技巧的训练。
为了提高学生对加与减的概念的理解能力，在介绍概念时，我将通过具体的例子和图形来解释加与减的含义。
例如，在介绍加法时，我可以用水果模型或者单位模型来说明加法的含义。
对于减法，我可以用物体的移除来解释减法的含义。
通过这样的教学方式，学生能够形象地理解加与减的含义，从而更好地掌握它们的运算规则。
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二年级《加与减》教学反思
《加或减》是依据小学生学习的心理特征，用学生喜爱的游戏为素材设计的一种数的计算的学习活动。
下面是为大家收集的二年级加与减教学反思，望大家喜欢。
二年级加与减教学反思范文一
第三单元《加与减》的主要内容是100以内数的不进位、不退位加减法。
《小兔请客》是本单元的第一课时。
其教学目标是：1、在实际情景中，进一步体会加减法的意义;2、能正确的进行整十数的加与减;3、使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，活用知识于生活实际中。
教学时，我根据一年级学生的的认知特点，创设了“小兔请客”这一童话情境，激发起学生浓厚的学习兴趣。
此时，我先让学生通过数糖这一具体操作活动，形成表象。
再用小棒代替糖，摆一摆，加深理解，从而轻松地抽象出算式。
在练习中，我设计了多种游戏，如“看谁最先找到家”、“猜算式”等，让学生愉快、有趣地巩固新知，并从中获得积极的情感体验。
但在做游戏“猜算式”时，由于我讲解游戏规则的语言不太规范、不太准确，从而误导了学生，使这个游戏活动未能达到预期效果。
二年级加与减教学反思范文二
反思整个教学过程，较好地体现了以下几个方面。
1.学生的学习兴趣浓厚，思维活跃。
童话故事是小学生比较喜欢的，它能激发起学生的学习兴趣，比如，学生在观察情境图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了非常有趣的故事，提出有价值的数学问题。
在学生注意力下降、身体疲劳时，我设计富有童趣的练习题，又一次激发起学生的学习兴趣，使全体学生积极参与到学习中来，并把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。
2.让学生在自主探索中求得发展。
在教学中，我充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景出发，为他们提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法。
比如在练习1中“用你喜欢的方法算”;在解决“乘车”问题时，学生从多个不同的角度去思考，充分体现学生是学习的主人。
3.关注数学的人文价值。
课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。
“教学永远具有教育性”，在教学中我充分挖掘素材，对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。