三年级学写人物对话(开课)

三年级学写人物对话

教学分析：

“人物对话”在习作当中占有相当大的一部分，学会写人物对话，作文就会更生动形象。本次习作指导旨在借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等，从而为以后的作文打下基础。

学情分析：

三年级学生在习作起步时，描写人物对话常常出现提示语干瘪，对话形式呆板。一大部分学生在平时积累的好词好句，也不懂得合理运用，呈现有“米”不会“炊“的状态。

教学目标：

1.借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。

2.根据提供的对话材料，按要求练习写对话。

教学重点：

借助品读例文让学生在比较中感悟写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。

教学难点：

把提示语写具体，注意提示语位置的变化。

教学准备：

多媒体课件

设计意图：“学会写人物对话”是我根据学生在习作起步阶段写人物对话常常出现的提示语简单苍白干瘪、对话形式呆板单一这些实际问题而设计的一堂习作指导课。本着一课一得的指导思想，降低台阶，循序渐进，有的放矢地重点指导，让每个学生有所收获，提高写作能力。

教学过程：

一、联系生活走进课堂

师：孩子们，知道明天是什么节日吗？

生：……

师：对，祝小朋友们节日快乐！

师: 提到过节大家特高兴吧！我把刚才的对话整理下来了。请看（大屏幕出示）

〈一〉方老师说:“小朋友们，明天是什么节日吗？”小朋友们说：“国庆节！”方老师说：“对！祝你们节日快乐！”

生自由读。

师：老师还写了第二遍呢！请看：

〈二〉上课了，方老师走进教室，亲切地对同学们说:“小朋友们，明天是什么节日？”小朋友们兴奋地说：“国庆节！”方老师点点头，高兴地说：“对，祝你们节日快乐！”

1、指名读。

2、两次写的对话再比较读一读。

3、合作交流：（比较异同）读完这两段对话你有什么感受？

4、生自主发言。

师小结：我们加进去的这些提示人物说话时的神态、动作、语气等的词语，就是提示语。有了提示语，我们的语言就更有生命力了，使人物活灵活现了，读起来也就自然而然地有感情了。

二、发现问题感悟写法

师：老师把这段对话还来了一次小变身呢！请同学们继续看：〈三〉上课了，方老师走进教室，亲切地对同学们说:“小朋友们，明天是什么节日？”

“国庆节！”小朋友们齐声说。

“对！”方老师点点头，高兴地说，“祝你们节日快乐！”

师：我们再来读一读。看看这次老师是怎样写的？（生自主发言）

1.分段写

2.提示语位置不同（也可以省略提示音）

3.标点符号也跟着变了。

师：我们刚才看到的这些对话形式都可以。不过，我主张提示语适当变化下，如果是连续的写对话，分段会好些。这样显得活泼，不死板，对话形式是可以丰富多样的。今天我们就一起来——学会写人物对话（揭示课题）

三、情景激趣自由表达

师:方老师今天还带来了一个小故事，请看:PPT

小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！

猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？

小猴子：不够，不够！太少！太少！

猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？

小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！

师：请两个小朋友来演一演吧！别忘了观察他们的动作、神态、表情呵！

表演前老师温馨提示：猴子有一个经典的姿势（双手提起，十指下垂，放于胸前，同时，脖子一缩，眼睛一眨一眨的）来你们二位学一学。猴子还有一个经典的动作——抓耳挠腮。来，你们学一学。

四、大胆想象妙笔生花

学生大胆想象自由创作。

友情提示：其中的人物都说了些什么？怎么说的？有些什么样的动作、语气和神态？然后把它写下来，注意提示语位置的变化。

五、交流评改总结升华

1.生写完后，选择典型作品，交流，讲评。

2.总结

教学反思：

1、本次习作，我针对三年级习作刚起步，语言表达苍白无力而

设计。环节层层递进，贴近生活，学生乐学，且兴趣盎然。

2、课中练习说话，注重语言积累。

3、“猴子的故事”贴近学生的生活，学生演中学表达，有扶到

放。

总之，这节课学生的学习效率高，学有所得，是一节扎实、平实、朴实的课。