教师工匠精神心得6篇

教师工匠精神心得6篇

【篇一】

教师是人类灵魂的工程师，是教书育人的特殊“工匠”。教师如果缺乏爱心，就不可能把自身融化到学生

的灵魂深处。鲁迅先生曾说“教师植根于爱”。可见离

开了爱，教书育人就失去了前提与基础，教书育人只会

成为枯零零的劳作，这样就难以达到塑造、升华学生灵

魂的境界。教师对待学生要象对待自己的孩子一样，关

注他们的成长、关怀他们的生活、关心他们的身体，对

学生要从内心深处迸发出赤热的爱。教师在和学生相处

之中，要勤于体贴，多于宽容，善于帮扶。教师只有对

学生付出真挚的爱，才能与他们产生感情上的共鸣，思

想上的共识，求知上的共振。教师济于学生的爱心应博

大怀柔，不仅惜爱优异之材，倾爱求进之生，而且对后

进学生也要持有真爱之心。爱是一种力量、是一种感召、是一种哺育，也是一种教诲。一代名师杨昌济先生“欲

栽大树拄长天”，以其博大之爱，造就出毛泽东、蔡和

森等一批时代精英，国之栋梁。应该说，爱也是一种抚慰，青少年学生稚嫩的心灵不但需要得到家庭之爱，而

且需要得到教师爱的滋养。

通过观看直播课程的内容感触颇深。教师必须重拾

工匠精神，工作中踏踏实实的备课，认认真真的上课，

勤勤恳恳的为学生付出。工匠精神应该是每位教师追求

的目标，把自己的业务做到精益求精。匠人之心，匠人

之能，匠人之德。发展之愿，求知之心，创新之能。只

有力弘扬“工匠”精神，做有匠心的人民教师，才能更

好地进行课堂教学，更好的服务学生。教育需要下功夫，持久的下功夫，真的不是急于求成的一项工作。做有匠

心的老师要有持久的下功夫，耐心的教，手把手的教，

学生刻苦练习，才能掌握技能。教育看似重复劳动，其

实重复中充满了各种可能与变化，决定了这是一项创造

性极强的劳动。师者只有心中有“源头活水”，才能实

现师生之间的“天光云影”。

在今后的教学工作中我会用教师博大怀柔的爱心对

待每一位学生，做教书育人特殊的工匠，让自身享受这

种人生并从自身的教学实践中去拓展学生的思维，激发

学生的探索，为学生们开创美好的未来！

【篇二】

“匠人精神”近几年来大爆发,可能缘起与有一年春节期间,中国人跑到日本抢购马桶盖,造成马桶盖几乎断货。这样一个大工业生产线上的普通产品,竟然和寿司、日本武士刀并列在一起,又一次打上了匠人精神的烙印。

在日本,有一个传统词汇指代拥有精湛技艺的手工艺

者,叫“职人”。“职人”是一个令人肃然起敬的称

谓,“职人精神”代表着精益求精、坚韧不拔和守护传统。现在,许多掌握尖端技术的制造业者也被称作“职人”,

甚至遍及社会各个行业,在日本媒体报道中常见“政策职人”、“相扑职人”、“科学职人”和“教育职人”等

称呼,都指在本领域掌握高超技艺的能人。

本质上,匠人起源于手工业,匠人精神首先意味着个

性化,而不是标准化，是“匠心”独运的雕琢，而不是刻板的流水线生产。反观我们教育，教育不是工业，而更

像是农业，需要教师花费时间与精力深入学生的心灵，

翻土、施肥、浇水、除草、间苗。虽然我们不知道他们

什么时候开花，也不知道他们什么时候结果，甚至我们

也不敢肯定，每一株幼苗都能开出美丽的花，都能结出

硕大的果。但我们依然执着、依然努力，教育需要在和

煦的阳光中，春风化雨，潜滋暗长，需要灵魂的安静，

需要耐心的等待。做教师真的需要有“匠心”。

“匠心”的背后隐含着的是专注、技艺和对完美的

追求。在教学中，“匠心”可以让孩子们莞尔一笑，学

习瞬间变得幸福而快乐;能够使枯燥的知识立刻展现神奇，终身难忘;更会令师生的交流，欢快顺畅，水乳交融。在教学中追求“匠心”应该是每位教师的职业意识。

【篇三】

这次与各位老师一起观看了专家顾老师的直播课《做匠心教师，践行教师工匠精神》，感觉受益匪浅。李克强总理在政府工作报告中指出要“培育精益求精的工匠精神”。在经济改革中需要培养精益求精的工匠精神，教

师从事的培养人的工作，更需要精益求精，在教师的工

作中也就更需要倡导工匠精神！从某种意义上说，教师

也是工匠。教育教学工作的性质决定了教师一丝不苟、

精益求精、持之以恒的工作态度，态度决定效果，这正

是我们积极推崇的时代“工匠精神”。

“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”。科学发

展日新月异，时代要求教师有大量的知识和技能的储备，更主要的是如何向学生传授知识和技能，这并不是简单

轻松的事情。教师要根据教育规律和实际摸索出最适合

的方法，提高教育效率和教育效果。我们都知道，学生

的能力和水平良莠不齐，因此教育教学中经常做必要的

强化训练。教育是一门艺术，需要循序渐进，不能急功

近利。需要不厌其烦，诲人不倦，“慢工出细活”，需

要教师的“工匠精神”。

教师属于“身教重于言教”的职业，教师的举止言

谈皆为教育，要做好整个教育生活的每一个细节，更加

需要“工匠精神”。以一节课为例，要把课堂变成师生

积极互动参与、充满乐趣的乐园，从而实现学生在知识

与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全面达

成的目标，让学生有收获，有良好的情感体验，这就需

要老师用自己职业精神，在备课、教研、上课等诸多环

节中精益求精。备课时，既要深入解读课标，钻研教材，收集整合相关资源，又要深入了解学情，确定教法，全

面预设可能情况。教研过程中，同学科教师要针对一节

内容进行同课异构或者提出补充改进建议，做好集体备课，从而确定优秀的教学设计。上课时，老师会用精雕

细琢过的教学设计激情走上讲台，走进学生，在一个个

预设与生成中来回穿梭，于峰回路转之处看见柳暗花明，与学生进行心灵的对话。要想上好每一节课，需要老师

前前后后处理好每个环节，没有“工匠精神”来要求自己，就很难保证教育教学的质量，高效课堂也就无从谈起。

在工作中，我们常常想获得大部分人的认可，但也

绝非一朝一夕就能做到，要建立在自己做出的事情的质

量上。但是我们常在工作中容易受到情绪的影响，其实，上班时间消极懈怠，不仅仅是浪费时间，最终浪费自己

宝贵的人生资源。其实许多人工作了一辈子，都懂得这

个道理，但是就因为偷一点懒，就占一点便宜，挥霍自

己的人生。如果凡事要积极主动，高标准严要求，必出

工匠精神的自己。什么是“工匠精神”呢？工匠精神是