故事式古诗词教学模式
幼儿园秋天的故事：古诗词教学活动策划方案
文章标题：幼儿园秋天的故事：古诗词教学活动策划方案一、引言幼儿园是孩子们成长的乐园，而秋天作为一年中最美丽的季节之一，充满了诗意和浪漫。
在幼儿园中开展秋季古诗词教学活动，不仅可以增强孩子们对中华传统文化的了解，还可以培养他们的审美情感和语言表达能力。
本文将针对幼儿园秋天的古诗词教学活动进行全面评估，并提出相应的策划方案。
二、深度评估1. 古诗词在幼儿园教育中的重要性古诗词作为中华传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的文学意境和情感表达。
在幼儿园教育中，通过古诗词的教学，可以激发孩子们对文字的热爱，培养他们的美感和想象力，同时增强他们对中国传统文化的认同感。
2. 秋天的古诗词教学活动的意义秋天是古人诗歌中常被赞美的主题之一，其浓烈的情感和独特的意境正是适合幼儿园的古诗词教学活动的。
通过学习秋天的古诗词，可以引导孩子们感受大自然的变化，启发他们对秋天的美好向往，同时激发他们对语言的深刻感悟。
3. 幼儿园教师的教学能力和专业知识开展古诗词教学活动需要教师具备一定的文学素养和教学能力。
他们需要深入理解古诗词的内涵，善于运用幼儿喜欢的活动形式，将古诗词元素融入到教学中，使孩子们在轻松愉快的氛围中接触和学习古诗词。
三、广度评估1. 古诗词教学活动的形式和内容在幼儿园中，古诗词教学活动可以通过诗词赏析、手工制作、情景表演等形式展开。
教师可以结合秋天的特点，挑选一些易于理解的古诗词进行教学，引导孩子们欣赏诗词的美丽意境，并进行相关的手工制作或情景表演，加深他们对古诗词的理解和记忆。
2. 教学过程中的引导方法在进行古诗词教学活动时，教师可以采取情境渗透、情感引导的方式，引导孩子们通过亲身体验感受古诗词所描绘的秋天景象，培养他们的细腻情感和想象力。
通过引导让孩子们在情感的冲击中，更好地理解和体味古诗词的意境。
3. 学生的参与和表现评价在古诗词教学活动中，教师需要重视学生参与的情况，鼓励孩子们积极表现和展示自己的理解和感悟。
针对孩子们的诗词欣赏、手工制作、情景表演等方面进行综合评价，给予肯定和建设性的指导，激发孩子们的学习热情。
让孩子爱上古诗词小学语文古诗词学习方法大公开
让孩子爱上古诗词小学语文古诗词学习方法大公开让孩子爱上古诗词——小学语文古诗词学习方法大公开古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，具有深厚的历史内涵和艺术魅力。
孩子在小学语文学习中，应该培养对古诗词的兴趣和爱好。
本文将介绍一些有效的小学语文古诗词学习方法，帮助孩子在愉快的学习氛围中增进对古诗词的了解和喜爱。
一、培养兴趣1. 定期朗诵古诗词：每周设置固定的朗诵时间，让孩子熟悉古诗词的语调和韵律，从小培养对古诗词的兴趣。
2. 有趣的故事与古诗词结合：故事可以增加古诗词的可理解性和趣味性。
可以通过讲故事的方式来引入古诗词的背景和作者的生平，从而激发孩子的学习兴趣。
3. 制作古诗词卡片：将孩子最喜欢的古诗词用卡片的形式制作出来，挂在墙上或放在桌子上，随时可以欣赏和朗读，增加对古诗词的亲近感。
二、构建学习方法1. 选择合适的古诗词材料：初学阶段，可以选择一些简短、易懂，节奏明快的古诗词让孩子迅速入门。
等孩子对古诗词有了一定的了解后，再逐渐引导他们阅读一些更具有深度和艺术性的古诗词。
2. 制定学习计划：制定一份合理的学习计划，将学习时间安排得井井有条。
可以在每周计划中规定古诗词的背诵、解读、欣赏等内容，不断提高孩子的古诗词水平。
3. 分析古诗词的韵律和意境：学习古诗词不仅要注意其中的意义，还要关注其韵律和意境。
可以通过演唱、舞蹈等形式，让孩子更好地感受古诗词的美。
三、创新教学方式1. 制作故事画册：将古诗词和图画结合，制作成精美的故事画册。
让孩子通过图片和文字的结合，更好地理解古诗词的内涵和情感，增加学习的乐趣。
2. 设计古诗词手抄报：手抄报是一种常见的学习方式，可以让孩子学习制作和展示，将古诗词手抄报的形式与内容相结合，培养孩子的学习兴趣和动手能力。
3. 创设古诗词实践活动：可以组织孩子们去参观文物馆、艺术展览等，亲身感受古代文化的魅力,以及古诗词在生活中的应用。
四、亲子参与1. 家长的榜样作用：家长可以通过自己的行为影响孩子的学习兴趣。
“古诗词诵读教学的方法和策略”
“古诗词诵读教学的方法和策略”古诗词是中国传统文化的重要组成部分，而古诗词的诵读教学则是中文教学中不可或缺的一部分。
古诗词不仅可以感受到中国古代文化的魅力，还可以提高学生的语言表达能力和审美情趣。
古诗词的诵读教学也面临着许多问题，比如诗意表达、情感抒发、节奏把握等等。
本文将探讨古诗词诵读教学的方法和策略，希望能够给广大教师提供一些参考。
一、古诗词诵读的方法1.注重诗词的意境古诗词往往意境深远，充满了诗人的情感和感悟。
在诵读古诗词时，教师应该注重引导学生理解诗词的背后意境，帮助学生感受诗词中蕴含的情感与思想，激发学生的联想和想象力。
教师可以通过讲解诗词背后的故事、历史背景等等，来帮助学生更好地理解诗词的意境，以便更好地诵读出诗词的内涵。
2.重视音韵节奏古诗词的音韵节奏是其独特之处，也是需要重点培养的地方。
教师可以通过朗诵、韵律练习等方式，让学生感知、模仿和吸收古诗词的音韵特点，学会正确地吟诵出古诗词的音律和韵律，提高学生的语感和韵律感。
3.培养情感表达古诗词的诵读不仅仅是对文字的机械复述，更需要学生能够从内心感受其中的情感并加以表达。
教师可以通过故事讲解、情感疏导等方法，引导学生从诗词中领悟情感，表达自己的情感，使之能够融入到诵读中去，从而诵读出更有情感的诗词。
4.结合表演古诗词诵读也可以结合表演形式，让学生在诵读的同时通过动作、表情等方式，更好地表达诗词的情感。
可以进行小组朗诵、戏剧表演等形式，让学生更好地参与到诗词的表达中去。
1. 运用故事讲解古诗词往往蕴含着丰富的历史文化内涵，可以通过故事讲解的方式，让学生更好地理解诗词的背后故事和历史背景，从而更好地诵读出诗词的意境和情感。
3.开展朗诵比赛开展古诗词的朗诵比赛，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的诵读表现。
在比赛中，可以提高学生的自信心和表现力，让学生更好地融入到古诗词的诵读中去。
4.结合音乐表演可以将部分古诗词结合音乐表演，通过音乐的力量来加强古诗词的表现，能够更好地激发学生的情感和想象力，使诵读更加生动有趣。
幼儿园古诗词鉴赏：木兰辞文学教学案
幼儿园古诗词鉴赏：木兰辞文学教学案幼儿园古诗词鉴赏：木兰辞文学教学案一、介绍古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，而在幼儿园阶段，通过对古诗词的鉴赏和学习，不仅可以培养幼儿的语言表达能力和审美情感，还可以潜移默化地传承我国优秀传统文化。
本文将以幼儿园古诗词鉴赏中的经典之作——《木兰辞》为例，探讨如何在幼儿园进行文学教学案的设计与实施。
二、《木兰辞》的导入1.引入图片、音频或资源：在教学案开始之初，可以通过播放《木兰辞》的动画或演唱，给幼儿们呈现一个生动的《木兰辞》形象，从视听上引起幼儿们的浓厚兴趣。
2.简单介绍《木兰辞》的故事情节：以幼儿能够理解的方式，用简单明了的语言给幼儿们介绍《木兰辞》的故事背景和情节，引导幼儿对该古诗词产生好奇心和学习兴趣。
三、《木兰辞》的诗词鉴赏1.语言韵律的感受：通过朗诵《木兰辞》的诗句，让幼儿们感受古诗词的优美韵律，唤起幼儿们的审美情感，培养幼儿们的语言节奏感和韵律感。
2.诗句欣赏与解读：挑选《木兰辞》中的经典诗句，如“万里赴戎机”，“五关斩将军”等，逐句给幼儿解读，并引导他们思考诗句背后的意境和情感，培养他们的想象力和联想能力。
四、创设情景角色扮演1.分组演绎《木兰辞》情节：将幼儿分成小组，让他们扮演《木兰辞》中的不同角色，进行情景再现和表演，让他们通过亲身参与，深入理解和体验《木兰辞》的情感价值。
2.创设角色情境游戏：通过角色扮演游戏、情景模拟活动等形式，让幼儿们在游戏中体验《木兰辞》中的情感和故事，激发他们的学习兴趣和表达欲望。
五、结语通过对《木兰辞》的文学教学案设计和实施，幼儿不仅可以学会鉴赏古诗词，更重要的是在亲身参与中，感受并理解古诗词所蕴含的优美情感和文化内涵。
通过这样的教学方式，也可以促进幼儿的语言表达能力、协作能力和审美情感的培养。
从幼儿园古诗词鉴赏——《木兰辞》的教学案中，我们不仅可以看到孩子们对古诗词的独特理解和感悟，更能够看到他们在情感、思维和表达等方面的全面发展。
一年级孩子学习的古诗词的教学方法
一年级孩子学习的古诗词的教学方法
1)故事引入法
将古诗词背后的故事或者作者的经历，以简单生动的方式讲给孩子们听，引起他们的兴趣。
例如，在教《静夜思》时，可以讲述李白在外漂泊时思念家乡的心情。
2)图像辅助法
利用图片、动画或者小视频来展示古诗词所描绘的场景。
比如教《咏鹅》时，展示大白鹅在水中嬉戏的图片，帮助孩子直观感受。
3)朗诵吟唱法
带领孩子们有节奏、有感情地朗诵诗词，甚至可以配上简单的旋律吟唱，增强记忆和趣味性。
4)动作表演法
对于一些描述动作或场景的诗句，让孩子们通过动作表演来理解。
如“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”，可以让孩子们模仿鹅的动作和姿态。
5)游戏竞赛法
通过诗词接龙、诗词填空等小游戏，或者小组竞赛的方式，激发孩子们的积极性和竞争意识。
6)联系生活法
引导孩子们将诗词中的情境与日常生活中的场景联系起来，加深理解。
比如《悯农》，可以在吃饭时提醒孩子珍惜粮食。
7)重复记忆法
经常复习已经学过的古诗词，加深印象，巩固记忆。
8)亲子共读法
鼓励家长在家与孩子一起诵读古诗词，营造良好的学习氛围。
9)趣味讲解法
用通俗易懂、充满童趣的语言讲解古诗词的意思，避免过于深奥的解释。
10)实地体验法
如果条件允许，带孩子们去诗词中提到的类似场景中感受，如春天去公园感受“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
故事养兴趣,诗词促写作 ——浅谈小学古诗词教学的方法和作用
故事养兴趣，诗词促写作——浅谈小学古诗词教学的方法和作用摘要：古诗词是中华文化的瑰宝，是文化长廊中最璀璨的明珠。
对古诗词的学习，是每一位学生不可或缺的必修课程。
大量的教学实践表明，学习古典诗词对培养学生的文学兴趣和写作能力以及个人修养等方面，均具举足轻重的重要作用。
因此，如何提高学生对古诗词的学习兴趣，有效提高教学质量，是每位老师义不容辞的责任。
而把有趣的故事与枯燥的诗词联系起来，让学生在有趣的故事中学习古诗词是一种非常好的方法。
同时引导学生把诵读、积累的古诗词迁移到习作实践中，做到读写结合。
不仅可以拓展运用古诗词的途径，还可以较好地解决学生在写作过程中无话可说及有话无法精彩言说的问题，迅速提高学生的写作能力。
关键词：故事兴趣诗词写作方法作用在语文学习中，古诗词的学习和写作是学生的两个“老大难”，把学生弄得愁眉苦脸，甚至对古诗词恨之入骨。
面对学生的这种情绪，我认为培养学生学习古诗词的兴趣已是一项不可忽视的任务。
对于写作，学生是无话可说，有话不会说。
诗词的学习，正好可以解决这个问题。
诗词是诗人真情实感的流露，更是诗人思维方式的一种体现。
学生可以站在诗人的角度来体味诗人构思的匠心，再站在自己的角度学习借鉴其选材布局等构思，让学习者的思路与作者的思路相接，通过回忆，借助联想和想象进入写作状态，再通过使用各种修辞手法完成文学的再创作。
那如何学好诗词，写好作文呢？一、巧用故事，导入课堂，激发兴趣古今中外的教育家无不重视兴趣在教学中的重要性。
“不愿学习的学生哪里都有，但不愿听故事的学生哪里都没有。
”因此，我将故事引进课堂，来激发学生学习古诗词的兴趣，将古诗词中蕴含或涉及的小故事引到课堂中，把枯燥的知识趣味化，深奥的知识通俗化，给学生以启迪和智慧，也帮助学生理解古诗文的内容和作者的情感。
在上陆游的《示儿》时，我就以这样的一个故事导入：那是在12世纪的一天晚上，屋外大雨倾盆，白杨树“沙沙”地摆动着枝叶，仿佛都在为这位即将逝世的老人哭泣。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法古诗词是中华文化的瑰宝，也是中国人民丰富的精神财富。
在小学高年级的课堂上，教授古诗词是培养学生审美情趣、提高语言表达能力的重要内容。
以下是小学高年级古诗词教学的四步法。
第一步，导入背景知识。
在开始教授一首古诗词之前，教师可以通过图片、视频、故事等形式，引导学生了解与古诗词相关的历史、文化、民俗等背景知识。
在教授唐代诗人白居易的《长恨歌》时，可以先给学生展示一些唐朝的风景画、历史建筑照片，向学生介绍唐朝的盛世景象和宫廷生活。
第二步，理解诗词内容。
在给学生讲解古诗词的词句和意思之前，教师可以先通过简单的问题激发学生的思考和兴趣。
在教授杜甫的《登高》时，教师可以问学生：“你们有没有登上过高山呢？你们在高山上看到了什么？”通过这些问题，学生可以体验到登高所带来的美好感受，为之后理解和感悟诗意做准备。
第三步，分析诗词技巧。
在学生对诗词内容有了一定的了解后，教师可以针对古诗词的语言特点和修辞手法进行分析。
在教授唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》时，可以向学生介绍这首诗的平仄格律、押韵等技巧，并带领学生一起体验这些技巧带来的节奏感和韵律美。
第四步，诗词创作与表演。
在学生对古诗词有了一定的理解和认识后，可以引导学生进行创作和表演。
学生可以结合自己的感受和想象，改编古诗词，创作出新的作品。
在教授唐代诗人李白的《静夜思》时，学生可以写下自己的“床前明月光，疑是地上霜”的句子，并创作出一个自己的故事。
然后，学生可以将自己的作品进行表演，在课堂上与同学们分享。
通过以上四个步骤，学生在教师的引导下，能够全面地感知、理解、分析和创作古诗词。
这样的教学模式有助于培养学生的审美情趣、提高语言表达能力，同时也有助于传承和弘扬中国古代文化。
故事教学法在小学语文教学中的应用探究
故事教学法在小学语文教学中的应用探究1. 引言1.1 故事教学法在小学语文教学中的重要性故事教学法在小学语文教学中的重要性不言而喻，它不仅可以使学生更好地掌握语文知识，还可以培养他们的情感、思维和语言能力，具有深远的教育意义。
在小学语文教学中，教师应该充分发挥故事教学法的作用，创造有趣、生动的教学氛围，激发学生的学习兴趣和学习潜力，促进他们全面发展。
1.2 研究目的和意义研究目的和意义是为了深入探究在小学语文教学中应用故事教学法的有效性和可行性，为教师提供更加全面的教学方法和策略。
通过本研究，可以更好地理解故事教学法在语文教学中的理论基础，掌握具体的运用技巧，并通过案例分析验证其实际效果。
研究还旨在探讨故事教学法对学生语文素养的提升作用，以及在培养学生阅读兴趣方面的实际效果。
通过对故事教学法的深入研究，可以为小学语文教学提供更加有效的教学方法和策略，促进学生语文能力的全面发展。
研究还将探讨故事教学法的不足之处，为进一步完善和提升教学效果提供参考，同时展望故事教学法的未来发展方向，为教学实践提供更多的启示和建议。
通过本研究，可以为小学语文教学的改进和优化提供理论支持和实践指导，推动教学质量的提升，促进学生语文素养的全面发展。
1.3 研究方法研究方法是论文研究的方法论，对于本文的研究，我们主要采用了文献资料法、问卷调查法、实地观察法以及案例分析法等多种研究方法。
首先，通过文献资料法，我们系统地梳理了故事教学法在小学语文教学中的相关理论和实证研究，为本研究提供了理论基础和前期研究成果。
其次，我们通过问卷调查法，对教师和学生进行了调查，以了解他们对故事教学法的认知和看法，为本研究提供了实证数据。
再者，通过实地观察法，我们深入到学校教学现场，实地观察和记录了教师在教学中运用故事教学法的情况，为本研究提供了直观的教学实践数据。
最后，通过案例分析法，我们具体分析了几个故事教学法在小学语文教学中的典型案例，深入剖析了其在实际教学中的具体运用和效果，为本研究提供了具体案例支撑。
低年级古诗词教学模式设计
低年级古诗词教学模式设计1. 引言古诗词作为中华民族独有的文化瑰宝，是我国传统文化的重要组成部分，也是中小学语文课程中不可或缺的一部分。
在低年级阶段，学生正处于探索世界的起步阶段，对古诗词的学习需要全新的教学模式来激发他们的兴趣和学习动力。
本文将探讨一种适合低年级学生的古诗词教学模式设计，帮助学生更好地理解和掌握古诗词知识。
2. 目标确定在设计教学模式之前，我们首先需要确定教学目标。
对于低年级学生来说，培养他们的审美意识、语言表达能力以及文化素养是最基本的目标。
此外，我们还要通过古诗词的学习培养学生对自然、生活等方面的感受能力，提升其情感体验和思维发展。
3. 教学内容选择在低年级古诗词教学中，我们需要选择一些简单易懂、寓教于乐的古诗词作为教学内容。
如《春晓》、《静夜思》等经典的古诗词，它们既能体现中国传统文化的博大精深，又容易引起学生的兴趣，符合低年级学生的认知特点。
4. 教学方法与策略为了使低年级学生更好地理解与学习古诗词，我们可以采用以下教学方法与策略：4.1 朗读与模仿通过朗读和模仿的方式培养学生的语感和语言表达能力。
教师可以先示范朗读，然后让学生跟读，逐渐培养学生的语调和语气。
在模仿方面，教师可以引导学生根据课文内容进行模仿创作，鼓励学生对古诗词进行改编与接龙，以激发学生的创造力。
4.2 故事讲解古诗词背后通常包含了丰富的文化内涵和历史背景，因此，故事讲解是非常必要的。
教师可以通过讲述相关的故事来引起学生的兴趣，同时帮助学生理解古诗词中蕴含的深意。
例如，在讲解《静夜思》时，可以讲述李白的传奇人生故事，激发学生的学习兴趣。
4.3 图画欣赏低年级学生通常对图画比较感兴趣，因此，我们可以通过图画欣赏的方式来让学生更好地理解和记忆古诗词。
教师可以准备一些与古诗词相关的图画，让学生观察并描述图画内容，再结合古诗词进行对比分析。
这样可以帮助学生更好地理解古诗词中的意境和情感。
5. 情感体验与创新思维古诗词的魅力在于它所蕴含的情感与思想。
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略随着核心素养教育的深入推进，高中语文教学也面临着很大的挑战。
在传统的古诗词教学中，学生通常只是被要求背诵、默写，缺乏对古诗词的深入理解与欣赏。
为了提高学生对古诗词的兴趣与理解，教师需要采用一些有效的策略来进行教学。
下面是一些核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略：一、激发兴趣古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中华民族智慧的结晶。
为了激发学生对古诗词的兴趣，教师可以通过以下几种方式来进行教学：1. 创设情境：教师可以通过音乐、图片、视频等多媒体的方式，创设一个浪漫的课堂情境，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 故事情节：教师可以选取一些有趣的故事情节，与学生一起分析古诗词中的意象和抒情手法，培养学生的阅读兴趣。
3. 感情共鸣：教师可以引导学生从自身的生活经验中，找到与古诗词相似的情感体验，从而增强学生与古诗词之间的情感共鸣，进一步激发学生的学习兴趣。
二、启发思考古诗词是中国文化的瑰宝，更是一种思想的表达方式。
为了培养学生的思考能力，教师可以采用一些启发式的教学策略：1. 提问式教学：教师可以通过提问的方式，启发学生分析古诗词中的隐喻、修辞和象征等手法，培养学生的审美思维能力。
2. 对比分析：教师可以选取一些与古诗词内容相关的材料，与学生一起进行对比分析，帮助学生理解古诗词的意境和思想内涵。
3. 问题探究：教师可以提出一些开放性的问题，引导学生进行讨论和思考，培养学生的创新思维能力。
三、情感体验古诗词是一种表达情感的艺术形式，通过学习古诗词，可以帮助学生开拓情感世界，提高情感表达能力。
为了培养学生的情感体验能力，教师可以采用一些情感教育策略：1. 情感倾诉：教师可以以示例的方式，引导学生讲述自己的心情和感受，培养学生的情感表达能力。
2. 情感体验：教师可以选取一些与学生年龄、兴趣相关的古诗词，帮助学生通过朗读、默写等方式亲身体验古诗词中所表达的情感。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法9篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法9篇第1篇示例：小学语文古诗词课堂教学的有效方法语文古诗词是中华民族传统文化的精髓，也是小学语文教学中非常重要的一部分。
如何有效地教授古诗词，让学生能够深入理解并体会其中的情感和意境，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。
在小学语文古诗词课堂教学中，老师需要结合学生的年龄特点和认知能力，采用一些有效的方法和策略，来吸引学生的兴趣，激发他们对古诗词的热爱和学习欲望。
一、注重情感体验在小学语文古诗词课堂教学中，注重情感体验是非常重要的。
古诗词是中国文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和意境。
老师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的生平经历以及诗词中所表达的情感等，来激发学生的情感共鸣，让他们能够在情感上产生共鸣，进一步理解和感悟其中的内涵。
二、生动形象的教学在教学中，老师可以通过图片、视频、音频等多媒体手段，展示古诗词背后的故事和意境，让学生们能够形象生动地感受到古诗词所表达的情感和意境。
老师还可以利用一些形象化的语言和比喻，来解释古诗词中的意思，让学生能够更加直观地理解和体会诗词的美。
三、诗词朗诵和赏析在教学过程中，老师可以指导学生进行古诗词的朗诵和赏析。
通过学生的朗诵，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以让他们更加深入地感受到古诗词的韵味和美感。
赏析古诗词也能够让学生逐渐培养对文学的欣赏能力，形成对古诗词的独特眼光和审美情趣。
四、情境拓展除了课堂教学，老师还可以组织学生进行一些有趣的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词诗会等，让学生们有更多的机会去接触和感受古诗词。
老师还可以利用校园、社会生活中的情景，引导学生去感受和体验古诗词的魅力，让古诗词真正融入到学生的日常生活中。
五、情感导入小学语文古诗词课堂教学需要老师们在教学过程中注重学生的情感体验，通过生动形象的教学手段，让学生更加深入地感受古诗词的美和韵味。
老师还需要通过朗诵和赏析、情境拓展以及情感导入等方式，让学生能够更加全面地认识和理解古诗词。
幼儿园文学天地：古诗词与童话故事阅读教学案例
幼儿园文学天地：古诗词与童话故事阅读教学案例近年来，随着教育理念的转变和文学教育的重视，幼儿园文学教学也逐渐受到关注。
在幼儿园的文学天地中，古诗词与童话故事是不可或缺的一部分。
它们不仅是我国优秀传统文化的一部分，更是幼儿启蒙教育和文学素养培养的重要途径。
在本文中，我们将针对幼儿园文学天地中的古诗词与童话故事阅读教学进行深入探讨，并共享一些相关的教学案例。
1. 教学案例一：古诗词《青青河边草》的诵读与欣赏幼儿园文学教育的目的在于启发幼儿的文学兴趣，激发他们对优秀文学作品的喜爱。
古诗词作为中华传统文化的瑰宝，其优美的语言和深刻的内涵往往能够引起幼儿的共鸣。
在教学中，可以通过故事讲解、图片展示等形式，引导幼儿欣赏古诗词的美丽，同时帮助他们理解其中蕴含的情感与哲理。
我们可以选择经典的古诗词《青青河边草》，通过图片展示河边风景、动物、植物，结合诗词内容，让幼儿感受诗句中描述的自然景色与生命力，从而激发他们对大自然的热爱与向往。
2. 教学案例二：童话故事《小红帽》的情境再现与角色扮演童话故事作为幼儿文学的重要组成部分，具有生动的情节和丰富的想象空间。
在幼儿园的文学天地中，通过情境再现和角色扮演的形式，可以帮助幼儿更好地理解和感受故事情节，增强对故事的记忆和理解。
我们可以选择经典的童话故事《小红帽》，通过布置树林、小屋等情境道具，引导幼儿扮演故事中的角色，亲身经历故事情节，感受不同角色的情感变化，从而增强他们对故事的理解和记忆。
总结回顾通过以上教学案例的共享，我们可以看到，在幼儿园文学天地中，古诗词与童话故事的阅读教学具有重要的意义。
通过欣赏古诗词和角色扮演童话故事，幼儿能够增强语言表达能力、培养审美情感，同时也促进了他们对文学的理解和感悟。
而在实际教学中，教师应该注重情感引导、情境创设和角色扮演等教学策略，全面提升幼儿的文学素养。
个人观点与理解在我看来，幼儿园文学教育不仅仅是教育，更应该是启蒙和引导。
古诗词与童话故事作为文学的两种形式，各自具有独特的魅力，它们不仅能够愉悦幼儿的心灵，更能够潜移默化地塑造他们的人格与情感。
“情境+故事”教学法在小学古诗词教学中的应用
“情境+故事”教学法在小学古诗词教学中的应用摘要：随着教育改革的深入化要求。
提高古诗词教学质量成了广大语文教师的共同追求。
情境教学是小学语文古诗词教学实践中普遍使用的一种方法，科学、合理地运用该方法，有助于改善小学阶段的古诗词教学现状，提升教学质量，发展小学生的语文核心素养。
关键词：“情境+故事”教学法；小学古诗词教学；应用引言古诗词，语言筒练，含义丰富以韵律美、袁境美著称，既是中华传统文化中宝贵的财富，也是小孛语文教学的重寒内容贫诗词虽篇幅不长，教师教起来却并不容易，由于年代久远，＃生理解起来也有一定的困难《义务教育语文课程标准（２０２２年版）》《以下简称“新课标”）在课程实施教学建议部分提出／教师要把握傧息技未与语文教學深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能”。
因此，教师在课堂活动中，要善于通过信息化手段，结合古诗词教．内容，构建信息技术环境下的古诗词學习＇生态，提升学生语言运用能力、思维能力和审美创造能力，增强其文化自信。
1提升古诗词教学质量的意义1.1提高学生的语言构建与运用的能力古诗词中蕴含着丰富的传统文化，对于学生理解汉语的使用规则是非常有帮助的。
学生通过阅读与诵读古诗词，将会逐渐掌握语言修辞的用法、词语的真正含义、诗人在表达个人情感方面的巧妙之处等内容，假以时日，他们必定会熟练应用汉语。
此外，古诗词中的押韵，更容易促使学生体会到语言的韵律美，这能够使学生在学习时将诗词中所描绘的意境与生活中的除夕结合起来，一方面了解了古代人过除夕的风俗习惯，另一方面又对自己生活中的除夕产生丰富的联想，便于他们逐渐学会模仿诗人的描写风格来表达自己的情感，也便于他们更好地应用语言来建构自己的语言表达方式。
1.2培养学生的思维品质素养再现古诗词情境，优化师生互动当下是一个信息化、数字化的时代，在课堂教学中，教师可以充分借助信息化手段，呈现数字化教学资源，生动地构建古诗词中所描绘的情境，再将学生慢慢引入具体情境中，能帮助学生理解古诗词的内容，引起学生情感和思想的共鸣。
幼儿园古诗词教学故事
幼儿园古诗词教学故事在幼儿园，古诗词教学是非常重要的一环，它有助于培养幼儿的语感和审美能力，同时也有利于提高幼儿的艺术修养和文化素养。
以下是一个幼儿园古诗词教学的故事。
一天，小班的老师决定给幼儿们讲一个古诗词，这个古诗词的名字叫《悯农》。
老师让幼儿们先看看这首诗的名字，在诗名下面画一个农民的形象，让幼儿们感受古诗词的艺术性和形象性。
接着，老师开始给幼儿们讲解这首诗的内容。
《悯农》这首诗是唐代诗人李绅所作，它主要描写了农民辛苦劳作的生活，表现了诗人对农民生活的同情和关心。
老师用浅显易懂的语言为幼儿讲述了这首诗的内容，并引导幼儿仔细聆听，感受诗人对农民的崇敬和感慨。
接下来，老师请幼儿们一起读这首诗，边读边解释其中一些词语和句子的意思，帮助他们更好地理解这首诗的意蕴。
同时，老师也让幼儿们模仿她的语音语调，练习韵律感和语言表达能力。
在学习完这首诗后，老师提出了一个有趣的活动，让幼儿们通过唱歌来加深对这首诗的理解和记忆。
老师教给幼儿们一段简单的旋律，让他们有节奏地唱出《悯农》这首诗的前两句。
幼儿们用天真无邪的声音唱出了这首诗，仿佛他们也深入到了农民的生活中。
接下来，老师为幼儿们准备了一些农具和农作物，让幼儿们通过观察和触摸的方式，了解一些对于农民来说熟悉的物品，以此来进一步加深对这首诗的理解和记忆。
最后，老师请幼儿们将文具里的废纸收集起来，一起做成一个小本子。
每页上面画一幅农民或农具的图画，再把这首《悯农》的古诗词写在下面。
这不仅可以帮助幼儿对《悯农》这首诗有更深的体会，而且还可以培养孩子的手工制作能力和创造力。
在这个幼儿园古诗词教学的故事中，我们不仅让幼儿们通过各种形式深入理解了古诗词的内涵和形式，而且还培养了他们的审美欣赏能力和文化素养。
这样的教学方式既有趣又有效，能够激发幼儿们学习的兴趣和热情，让他们从小就对文化有更深入的认识和理解。
人教版五年级语文下册第5课古诗词三首教学设计PPT课件、教学反思教案板书
人教版五年级语文下册第5课《古诗词三首》教学设计PPT课件、教学反思教案板书人教版五年级语文下册第5课《古诗词三首》教学设计PPT课件、教学反思教案板书古诗词三首教学目标：1．识记本课7个生字并正确书写、运用。
正确、流畅朗诵、背诵古诗词。
2．通过学习这三首诗词，进一步了解古诗词的有关知识。
3．借助字典和课后注释明白得诗词中字词的意思和整首诗词的意思，想象诗歌描述的意境，体会作者的情感，感受童年生活的乐趣。
4．想象诗词所刻画的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。
教学难点：想象诗词描述的意境，体会作者的情感，感受童年生活的乐趣。
课前预备：1．了解诗人的生平。
2．搜集有关宋词的资料。
教学时刻：2课时教学进程：第一课时（一）谈话导入，激发爱好。
童年，是纯真、难忘的岁月。
身处童年，咱们天天都在编织着漂亮的故事。
这些故事饱含着咱们的欢乐、妄图和追求。
今天，咱们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。
这节课咱们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。
看看这几个小孩的身上是不是有你们的影子。
（二）初读古诗，整体感知。
1．用自己喜爱的方式读古诗《牧童》。
要求读正确，读通顺。
2．指名读诗，正字音。
尤其注意“铺、蓑”的读音。
3．反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想一想词语的意思，想一想这首诗大体写什么。
把不睬解的地址勾画出来。
4．指名交流，适时点拨。
（三）再读古诗，明白得诗意。
1．再读古诗，想一想每句诗的意思，能够与人合作。
2．汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3．依照学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
4．全班齐读此诗。
（四）想象诗境，悟其情感。
1．教师有情感朗诵，学生闭目想象。
2．学生发言，把所想到的画面说给大伙儿听。
3．学生采纳不同形式的朗诵，边读边体会诗人的思想情感。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求无拘无束的乡村生活的思想情感。
在小学语文中如何进行古诗词教学
在小学语文中如何进行古诗词教学古诗词是中国优秀文化的一部分，也是小学语文教学的重要内容之一。
通过古诗词教学，不仅可以培养学生的语文表达能力，还可以提高他们的文学鉴赏能力和审美情操。
下面我将从课程设置、教学方法和评价方式三个方面介绍在小学语文中如何进行古诗词教学。
一、课程设置古诗词教学应该贯穿于小学语文教学的始终，从一年级开始逐步引入不同类型的古诗词。
一年级可以从唐诗宋词中选取简短的儿童诗歌进行教学，帮助学生熟悉古诗词的韵律和格律。
二年级可以选择一些有趣的节日诗歌，通过讲故事的方式使学生了解诗歌的背景和含义。
三年级可以开始学习较长的古诗词，了解其背后的人物和故事，培养学生对历史和文化的兴趣。
四年级可以学习一些与自然景色相关的古诗词，培养学生的想象力和感受力。
五年级可以学习一些有哲理和情感表达的古诗词，培养学生的思考能力和情绪表达能力。
六年级可以学习一些脍炙人口的名篇名句，提高学生的文学修养。
二、教学方法1.趣味性与情感教育相结合。
小学生的注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学方式引起他们的兴趣。
可以通过播放古诗词的音频、演唱或合唱古诗词以及通过图片展示等方式使学生感受到古诗词的美。
同时，要通过讲故事、做游戏、观察景物等方式以激发学生的情感和联想，帮助他们理解古诗词的内涵。
2.注重口头表达和朗诵。
在古诗词教学中，口头表达和朗诵是非常重要的环节。
通过口头表达和朗诵，不仅可以培养学生的语音语调，还可以加深他们对古诗词的理解和记忆。
教师可以鼓励学生进行小组或个人朗诵，通过角色扮演的方式进行古诗词的表演，充分发挥学生的创造力和表达能力。
3.追根溯源，了解背后的故事。
古诗词背后往往有着丰富的故事和人物。
在教学中，除了要让学生读懂古诗词的表面意思外，还要引导学生去追寻古诗词的前因后果，了解古诗词的创作背景、作者的思想感情等。
通过了解诗人的生平和作品的时代背景，可以引发学生对历史、文化的兴趣，帮助他们更好地理解古诗词的内涵。
古诗教学模式
边读边思索教师所讲的故事，琢磨词和句的意思，教师准时点拨，学生
点，进而带着剧烈求知欲主动参加，更好地进入下一环节的学习。在
主动理解。最终，教师配乐朗诵，学生朗读品味。通过反复诵读，使学
此基础上，引导学生大胆质疑，展开商量，互相沟通，自己解决问题，
生思维处于活动、兴奋状态，诵读抑扬顿挫，回环流畅，直至背诵。
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
古诗教学模式
有的心理气氛，使学生形象地感知深藏在跳动的字里行间的深 隽永的 思想和委婉冗杂的感情。最终，配乐诵读，学生置身于诗的煤精，体
察、感悟、陶醉，直至背诵。
模式一：故事引入熟读理解品读背诵
模式三：自学检查质疑商量尝试辅导观赏练习
教学先将故事的内容，结合写作背景，编成通俗易懂的故事讲给学
抢大活动等。
通交织起来，组成网络结构，使信息沟通呈立体交叉传递式，做到以
模式四：知诗人解题意抓字眼明诗意想意境悟诗情迁移运用
学生为主体，培育学生自学能力。而古诗的阅读、赏析能力的提高，
首先，教师让学生了解诗人的生平、写作背景，理解题目的意思。 将会使学生在今后的习作中，形成言简意的文风，其作用使不行低估
随后，教师引导学生通读感知古诗，要求读准，不添字，不漏字。在此
的。
基础上，抓住诗句中的关键字词商量、品味，领悟诗意。这时本模式中
较关键的.一步，因为字词是古诗肌体的建筑材ห้องสมุดไป่ตู้，深 的意境和丰富的
内涵均由此表现出来。教师应引导学生创设想象的气氛，引导学生体会
古诗的内在韵味，在头脑中再现古诗的艺术境界，沉醉在诗情画意的享
意即兴表演，或乘兴作画，再现诗境，加深理解，也可开展形式多样
垫。接着，要求学生快速读通读顺，约略理解古诗大意。然后，学生闭
幼儿园老师的古诗词教学法
幼儿园老师的古诗词教学法幼儿园是孩子们接受教育的起点，幼儿园老师是直接与孩子们接触的教育者。
在幼儿园里，古诗词的教学也被视为一项重要的教育内容之一。
今天，我们将介绍一些幼儿园老师常用的古诗词教学法。
一、通过声音与语调引领孩子理解诗词许多古诗词都有一定的韵律和脉络，而幼儿还无法深入理解这些词句的含义。
在这种情况下，老师可以通过自然而然的声音与语调引领孩子们去体会韵律和脉络，从而逐渐理解诗词的含义。
老师可以在读古诗的时候，适当加大括弧，用明快而富有韵律的声音强调每个句子。
此时，孩子们可以用随声附和的方式来跟读，并且在跟读的过程中慢慢地理解句子间的联系。
当孩子们逐渐熟悉了句子的韵律和脉络后，再引导他们去深入理解每一个词语。
二、通过情境让孩子理解诗词古诗词中的许多表达方式和词语已经过时，很难直接理解它们的意思。
这时，可以通过情境来让孩子理解古诗词的内涵。
老师可以通过简单的故事情节来介绍和解释古诗词的含义，或是给孩子们展示一张与诗词内涵联系紧密的图片，建立一个直观的形象，帮助孩子更好地理解古诗词的含义。
例如，苏轼的诗句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，老师可以通过描述一个安详的美女在湖边绣花的情景来解释“淡妆浓抹”的含义。
孩子们在了解了具体的情境后，就可以自然而然地理解这个古诗词所表达的述求和精神内涵了。
三、通过故事贴近孩子，让古诗词易于理解故事是孩子们最喜欢听的，习惯性地接受它们，喜爱思考其中的道德内涵。
同样，幼儿园老师可以讲一些与古诗词联系的故事，让孩子们更容易地理解其中的含义。
例如左思的《青衫湿》，老师可以先讲讲《孟子·离娄下》中关于让精神变得无所畏惧的故事，之后再让孩子们听这首古诗，这样孩子们就可以比较自然地理解其中的主旨思想。
四、通过手工制作让孩子积极参与古诗词教育在幼儿园老师的指导下，孩子们可以用手工艺制作一些与古诗词相关的工艺品。
例如，孩子们可以用纸张折叠成桃花的模型，然后以李白的《赋得古原草送别》为背景颜色卡，将桃花模型贴在卡片上，这样不仅可以激发孩子们的创意思维，还可以有意识地让孩子们融入古诗词的世界中。
故事化教学在小学语文课堂中的应用探讨
故事化教学在小学语文课堂中的应用探讨作者：廖秀敏来源：《学习周报·教与学》2020年第22期摘要：小学是学生打好基础的最佳阶段，在这个时期教师应该教导学生如何学习并且引导学生培养良好的学习习惯，但是小学生年龄较低，在注意力、理解能力等方面就比较差，所以教师要改变自己传统的教学模式，用故事化教学这种新颖、有趣的方式进行课堂教学。
故事化教学可以在最大程度上提高课堂的趣味性，吸引学生的注意力，并在故事的讲解中慢慢培养学生的语文素养。
关键词：故事化教学;小学语文;吸引注意;深化形象;培养兴趣在小学阶段，学生还处于一种朦朦胧胧的状态，他们的精力和注意力集中的时间都是有一定的限定的，所以教师课堂讲解的难度也会相应增加。
对于小学生来讲，长篇大论的枯燥文章是很难被理解的，但是如果通过故事来进行辅助进行的话，那么绝大多数学生都是会打起精神认真听讲，因为相比枯燥的文字，还是好听、易懂的故事更容易让小学生理解，也更容易引起小学生的兴趣。
一、吸引学生精力故事化教学有一个很大的优势，就是化枯燥为生动，它可以把课文以一种更为活泼、新奇的方式讲述出来，而且故事也比课文更能够吸引学生的注意力，这是最为关键的一点。
因为不管教师怎么讲解课本内容，首先学生要集中精力听讲，不然教师讲得再精妙绝伦也无法让学生学进知识。
而故事化教学就恰好卡住了这个关键点，它迎合了小学生的喜好，将复杂、高深的语言简单化、直接化，吸引学生精力，让学生在课堂的学习更加高效。
例如，我在进行讲解《雪地里的小画家》这一篇文章时，我会将这篇以韵文的形式进行表达的课文转化为以叙述形式来进行表达，将其改变为一个生动有趣的故事，原文语言生动，读起来朗朗上口，但是对于首次接触的小学生来说可能有些过于抽象，所以我将这篇文章转化为更容易理解的叙述形式，让学生明白这篇文章告诉了我们四种动物爪子的样子和青蛙冬眠的特性。
这样不仅仅可以帮助学生理解课文内容，也可以吸引学生的注意力，而且通过故事化教学让学生理解了文章大意后，我会引导学生再去阅读课文，让学生自己结合已知的文章信息去理解课文，让学生逐渐在实践中领会阅读这种文章类型的技巧，这样学生在以后类似课文的学习中就可以更为轻松。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“故事式”古诗词教学模式——《渔歌子》教学设计整理人：金华市红湖路小学郑燕前言：诺贝尔文学获奖者莫言曾说：我只是一个讲故事的人。
而我作为一名小学语文教师，我想说的是：小学生是一群最喜欢听故事的人，我更应该是一个讲故事的人，并应该去研究怎样把故事讲好，并带领学生也把自己的故事讲好。
每一首诗都是一个古诗，每一首诗都有一个故事……让我们学古诗词从故事开始！一、概念界定“故事式”古诗词教学模式分成：读懂诗中故事——了解背后故事——诗的故事我的演绎三步进行。
读懂诗中故事——品诗：感受诗词语言所传达出的节奏美、情感美、意境美。
了解背后故事——识人：走进诗（词）人，了解诗（词）人的创作背景，了解诗词背后的故事。
诗的故事我的演绎——入境：创设情境，体验古诗，积累古诗，运用古诗，提升语文素养。
“故事式”教学模式：在感受诗歌语言之美，读懂诗中故事的前提下，进一步了解藏在古诗背后的诗人，诗人是也一个故事，是一本书，可以更好地带领学生了解诗歌，了解诗人，甚至了解当时的社会和文化。
在前两者的基础上，再创设情境，整体的感受体验古诗，在情境中让学生参与诗人和诗词的故事，在其中积累古诗，并能学以致用，正确运用古诗名句。
二、设计理念张志和作为一名诗词书画大家，他的作品是词中有画，画中有词。
本设计围绕“故事式”的古诗词教学模式展开，力图以赏画的形式，吟诵的方式，想象理解词的意境，走进渔歌子的故事、张志和的故事，丰满对词人张志和的认识，达到对《渔歌子》的理解更加饱满的目的。
同时，以欣赏各种不同演绎的方式，使学生自己参与古诗词所呈现的故事，从而让学生更喜欢、更亲切的走近词这种文学形式。
三、具体操作过程【教学目标】1．理解《渔歌子》的词意，初步走进张志和。
2．背诵并默写这首词，能简单的运用词句。
3．想象这首词的画面，并描述出来。
4.激起读词的兴趣。
【教学重点】学习词的内容，想象词中描写的情景。
【教学难点】结合词句展开想象，并能描述出来。
【教学准备】课件（包括词语、音乐、画面、自然界的声音、古诗等）【教学过程】（一）故事导入：取名的故事1.简介作者——今天郑老师也要给同学们介绍一位非常喜欢垂钓的词人，他的名字叫（板书：张志和）猜猜是谁给他取得的名字。
他的名字啊是唐朝当时的皇帝唐肃宗给起的。
为什么给他赐名字呢？因为他16岁的时候就中了举人，当时给皇帝写了一封奏折，讲了很多治理国家的方法，皇帝非常的赏识，就赐名“志和”，希望他心志平和。
张志和是唐朝非常有名的词人，他所写的词对后世影响很大，以至于连日本都把张志和写的词编入到语文的课本当中。
知道这响当当的人物是哪里人吗？对，浙江金华人，是咱们的老乡，让我们一起亲切地呼唤他的名字。
2.今天，我们要来学习一首张志和最有名的词。
每首词都有一个词牌名，渔歌子是这首词的词牌名。
知道什么是词牌名吗？说起词牌名，还得从词的起源说起，词在古代是拿来唱的，同学们拿到一个曲子，会看到在左上角有像2/4拍、3/4拍的拍号，词牌名差不多相当于这拍号，用来表示固定的节奏、节拍的。
比较常见的像《浪淘沙》、《西江月》、《念奴娇》、《忆江南》等。
一起读课题。
（指导读好“子”）设计意图：介绍作者很简单，但怎样才能体现“故事式”故事教学模式的趣味性呢？张志和这一作者有两个特点可以激发学生的乐趣，一个就是他的名字由来，一个是哪里人，诗人的介绍变成了猜故事，既激发了学生的兴趣，同时也增进了对作者的了解。
（二）读懂诗中故事——声情并茂诵古词，感受语言美1.指名读：谁愿意来读读它，大家仔细听，是否每一个字都读准确了。
读之前提醒读准生字。
（指名朗读。
）这首词总共有27个字，你读对了——个去掉拼音读。
找地名——看注释。
2.不太常见用具。
指导箬笠蓑衣，引导看注释学词，同时出示图片。
（联系生活）箬笠是什么做的？所以是什么偏旁？蓑衣是棕榈草编成，所以是草字头，中国汉字，妙哉！3.教学“蓑”（蓑字是咱们今天要学的生字，这个字很有意思，蓑衣蓑衣，蓑中有衣，衣在哪儿，中间用线把棕榈草穿起来就是蓑衣了，拿起手和郑老师一起写一写）编写边说，（蓑衣草编成，衣头在上边，穿针引线过，下衣随风飘）。
在练习纸上，自己边说儿歌边写一个蓑字。
写好用做端正的姿势告诉老师。
再读读这两个词。
（青箬笠绿蓑衣）4.读出节奏同学们，读词和读诗一样，不但要字正腔圆，还要读出诗词特有的节奏和韵律的，上课前，咱们班的诗读得这么好，词一定也能读好，谁愿意来试试，（推荐一位最棒的）老师为你配上音乐，大家一起来听听，他是怎样的节奏。
听出来了吗？（223）那我们一起来配合读一下好吗？我读引，你来接，准备好了吗？男孩女孩再来配合一下吧？女生引，男生接。
节奏出来了吧。
配上音乐我们再来有滋有味读读——设计意图：读懂古诗，体会古诗词的语言之美是学习古诗词的基础，因此，本环节非常要重视指导学生有感情地朗读。
通过点读、评读、范读、诵读，演读使学生能读出诗的重音和节奏，知道应该如何把握诗的轻重缓急，加深对诗人情感地体验，体味出诗人赋于诗的思想感情。
（三）走进诗的故事——身临其境品古词，再现意境美真美啊！这就是张志和的词，词人们对他的评价是非常高的。
唐代有个著名的书法家，叫颜真卿，他评价张志和的词是“词中有画，画中有色”。
想象这首词就是一幅画，找找在这幅画中你看到了哪些景物，找到了那些颜色呢？用横线划一划景物，用圆圈圈一圈颜色。
1．拿起笔，划划圈圈，这首词中写了哪些景物、颜色？2．反馈，交流。
（1）指名说。
（2）课件出示这6种景物和颜色。
（3）除了这三种颜色，你还看到了哪些颜色？那是——（引导学生通过文字想象颜色）4．同学们，实际上，整个西塞山前我们能看到的远不止这些，我们不仅要用眼睛去看，还要用耳朵去听，用鼻子去闻，来，孩子们，请把眼睛慢慢地闭上，让思绪带着我们来到如诗如画的西塞山，想像现在你就是正在垂钓的张志和，用你的眼睛去看哪，用你的鼻子去闻哪，用你的耳朵去听哪。
（课件播放蛙声、水声、鸟声）5．来，睁开眼睛，你一定看到了一幅属于你自己的山水画，我们一起来把这美妙的画面化成文字写下来吧？学生练笔。
（课件播放古筝音乐）交流所写。
短短的27个字，通过同学们的想象，化成了一幅幅有声有色，有动有静的立体的山水画啊，（板书：山水）同学们的描述让这幅山水画在我们的面前清晰起来，越来越近，越来越近，仿佛真实的来到了我们的眼前，用一个字来形容这山水，就是——美，（板书：美）谁来当当张志和，美美地读读它一起来当一回张志和，美美地读读这首词。
多么美的山水啊，难怪词人发出了这样的感慨：（生接）——“斜风细雨不须归”。
设计意图：读诗的最高境界是进入诗歌意境。
进入诗境就是引导学生真切地体验诗人所创造的那个景象和情感，为之动情。
语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
古诗是中华民族的文化瑰宝，博大精深，凝炼含蓄。
有着音乐、建筑、绘画、意境等在内的巨大美学价值。
因此，在学生理解了全诗的意思，有了初步的情感体验后，教师要趁热打铁，通过现代教学媒体的辅助，让学生根据诗意想象，再次走进诗中故事，体验其中的情感。
同时，新课程标准中也指出：要注重学生课堂的练习和书写，这一教学实践，也充分展示了学生个人的体验，也提升了学生书面表达的能力。
(四)走进作者的故事——知人论世话古词，体验“钓”中情1.“不须归哪，不须归”（板书：不须归）天已经下雨了，为什么词人还不归啊？板书：留恋那张志和是不想回到哪儿呢？猜猜看——2．请看老师给同学们带来的材料，你去读一读或许会有新的答案。
原来张志和是不想回到——官场……3．和诗、品出钓中情。
同学们说得都对，张志和还有一个哥哥，叫张松龄。
他也非常担心弟弟从此隐居不回家，就特地作了一首词给他。
（出示：《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
）（1）指名读一读自己读读这首词，你觉得哥哥写这首词的用意是什么？（哥哥想让弟弟早早回家），从哪个词中看出（且须还），浓缩成一个字——还，还就是回家。
（2）师生合作读。
师：这首词是哥哥劝弟弟回家的，这样吧，我当仁兄张松龄，，你们就是贤弟张志和，我仁兄劝，贤弟答，看看我们兄弟能不能演绎这千古佳话。
师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还生：青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：狂风浪起且须还。
生：斜风细雨不须归。
师：且须还哪！生：不须归呀！师：且须还哪！生：不须归呀！师：贤弟啊，你为什么不愿意回来呀？那你现在过的是怎样的生活啊？（悠闲自在）是啊，山水如画固然让人留恋，悠闲自在更是让人乐而忘归。
老师还要告诉你一个秘密，张志和钓鱼从来不用鱼饵？这样能钓到鱼吗？可是张志和自己却说：他钓到的却很多很多，那他钓到是什么呢？（快乐，自在，诗词……）这一切的一切全在一首渔歌子中。
让我们配着音乐，再一起来诵读这首千古绝唱！（配乐齐读）设计意图：古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。
古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材，是小学语文人文性的典型体现。
教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培养学生搜集和处理信息的能力。
并且新课程标准还指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。
因此处理好这部分教学内容，不仅可以增长历史知识，也可以使教学增添生趣。
(五)诗的故事我的演绎1.丰富多彩赏古词，提升词中趣同学们，词在古代就是拿来唱的，想听听词唱出来是什么味道吗？听——（播放吴志青古词经典唱法）小朋友们也拍着手唱它（播放金华电视台新闻节节棒片尾曲片段）——2.扎扎实实记古词——传承词文化（1）这就是千古绝唱，从古唱到今，一代一代，直到唱到家喻户晓，让我们再来做一次张志和，深情地诵诵它，把它诵到在场的每一个的人的心里，好吗？（2）现在让我们在作业纸的帮助下，用心这首词写下来，好吗？用（3）校对，批改，订正。
好咱们一起看大屏幕来对一对。
全对的给自己一个笑脸，表扬自己；有错的赶快订正鼓励自己。
3.延伸拓展（机动准备）同学们，张志和还有一个雅号，他自称是烟波钓徒。
可见他——是的，除了这首渔歌子之外，张志和还写了另外4首渔歌子出示：张志和“渔父歌”的其他四首，读一读钓台渔父褐为裘，两两三三舴艋舟。
能纵棹，惯乘流，长江白浪不曾忧。
霅溪湾里钓渔翁，舴艋为家西复东。
江上雪，浦边风，笑著荷衣不叹穷。
松江蟹舍主人欢，菰饭莼羹亦共餐。
枫叶落，荻花乾，醉宿渔舟不觉寒。