只愿一生育桃李

只愿一生育桃李，不问辛苦为谁忙

-------- 师德经验材料

光阴荏苒，转瞬间，我已在教育战线上走过了4个春秋。回首这一千多个日日夜夜，为了曾经对未来神圣的热切向往，我毅然选择了教师；为了曾经对教育事业的无限憧憬，我决然踏进了这方沸腾的热土；为了朝拜心目中的圣地，我日夜兼程却无怨无悔，默默耕耘中写满了我对生命的热爱，对事业的追求。从中，我也获得了些许的收获。

一、爱的感言

我们是平凡的，却从事着不平凡的工作；学生是未来的希望，给了我们更多的责任；校园是我们耕耘的天地，给了我们许多收获与体验。

而当我提笔，手写我与孩子们共同成长的历程时，我不禁想起这样一句诗：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。感慨岁月的飞逝与无情，然而当我回首来路时，又会产生“千树万树梨花开，千朵万朵压枝低”的无限感慨与欣慰。从教4年的我，有几多回味，几多思索，几多幸福，几多骄傲。曾记得，那是一种爱与爱的旅程；难忘却，那是一种心与心的交融；更难得，那是一种教与学的共鸣!

拾起往日的记忆，那一桩桩，一件件，一幕幕便展现在我的眼前。

二、无怨的追求

我是幸福的，因为我从事着我钟爱的教育事业。

回首几年前一张女承母业的师范学校的录取通知书，拉开了我园丁生涯的序幕。人们说：机会总是给那些有准备的人，师范四年的勤奋努力，为今天我们从事的教育工作打下了坚实而厚重的基础。

如今走进我与孩子们共同学习的课堂，你会发现，教学的民主与和谐，感受到学生们生命的涌动与成长。不记得多少次这样温馨的场景，在自主探究合作交流的课堂上，全体学生都会被我激昂的情绪，幽默的语言带领到奇妙的教学情境中来，会一直不断地竖起手臂，偶尔间会有：我想……我想……话刚出口就被卡住了，这时我会平静而温和地对学生说：“不要紧张，慢慢讲。”给你热情的鼓励与支持，在我想我想仍无下文时，学生会急得面红耳赤，这时，我会马上解围地说：“不要紧，刚才肯定有什么从你的脑中闪过，可你没有没有抓住它，让它溜走了，你坐下来，再仔细想想。”当学生稍待平静与思考后，我都会用鼓励的神情与目光给他再次回答问题的机会，并给与恰当的表扬，这样耐心的引领，重树学生的自信，培养了学生的韧性与勇气。而后看到的便是学生成功的喜悦与收获的快乐。

为了自己讲得精彩，为了学生学的轻松，为了一次次超越。我不断的学习，不断的探索，不断的积淀，真可谓:“三更有梦书当枕，半床明月半床书”。

为了每次讲好公开课、引路课、示范课、观摩课、评优课，我忘记过下班，忘记过接孩子，忘记过与朋友的约定。

记得有一次，为了讲好全市的公开课，我用心准备了好多天，就在休息日里还在思考教学设计的每一个环节，突然我想到了一个极好的教学构思，便急急忙忙来到学校，结果家门没锁，厨房的液化气灶没熄，不知道过了多久，多亏爱人及时从菜市场买菜回来，才避免了一场灾难，当我回到家里，爱人生气地说：“我看你为了讲课，家不要了，人变傻了。”（我想在座的每一位教师，有谁没有过这样的经历与感受哪？）此时我还能说什么，只能讨好地说：“对不起，我忘记了。”后来，就是这节《圆的周长》一课，打破了传统的教学模式，设计出了“观察感知，大胆猜测，动手操作，实践验证，合作交流，应用拓展”的教学设计，培养了学生动手操作能力，想象能力，交流和应用能力，赢得了与会者的赞同。

大家知道，全新的教学理念，灵活的教学方法，丰富的教学经验，不是凭空而来，是勤于学习，不断探索，勇于实践，真诚付出的结果。我认为唯有这样对学生对职业的爱才是科学的、是深邃的、高远的。更重要的是，我们对学生的热爱，不应是简单的给予，而是尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要，用我们的爱唤起每一位学生心底的学习热情，这爱便是激励，是信任，是鞭策。此时，我想到了著名教育家陶行知的一句至理名言：“真正的教育是心心相印的活动，唯从心里发出来的，才能达到人的心灵深处。”

三、无悔的奉献

我出身与教育世家，我深深地知道，一旦选择了教师职业，就意味着选择了清贫与辛苦，就意味着选择了奉献与牺牲，4年汗水的挥洒，4年的努力拼搏，我对人们将教师比喻成蜡烛与春蚕有了深刻的理解，感觉这个比喻是再恰当不过了。

那是2009年，初春的一天，对于我来说，是一个难忘的日子，这天我的小女儿又因高烧不退需要打点滴，按惯例仍由我的母亲带我的女儿去。犹豫不足三岁的女儿血管有点凹陷，两名护士打了四针仍没找到血管，看到哭声不止的孩子，护士们怯手了，直到护士长的到来才勉强将针扎进血管，我的母亲见此情景心疼得落泪了，恰巧我住在外地的弟弟也赶到了医院，听到孩子撕心裂肺“妈妈”的呼唤，弟弟生气了，找到了学校，推开我班的教室门，对我大声喊道：“杨洋都病成那样了，你还有心在这儿上课，你只顾你的学生就不要自己的孩子了。”说完甩袖而去。

作为姐姐的我，怎能不理解弟弟做舅舅的心情。是啊，人们公认：母爱是世界上最伟大的爱，最无私的爱，最深情的爱，又有哪个母亲不是把孩子视为自己的掌上明珠，心头之肉，只要需要可以用自己的生命换取孩子的安康。当我下班后，看到孩子红肿的小手，满脸的泪痕，通红的嘴唇，不由得潸然泪下，愧疚

心疼的泪水再也抑制不住了。可是每每当师爱与母爱发生激烈冲突而又必须决定取舍时，我会自然而然，不由自主地选择前者而不得不牺牲对女儿的爱。然而为了大多数孩子，作出牺牲的又何止我女儿一个亲人。更何况，实验小学的教学工作时间性强，节奏变化明显，任务紧张繁忙，这也是我优先选择工作的必然。

四、无私的热爱

爱是教育的源泉，是教育的核心，“爱自己的孩子是本能，而爱别人的孩子就是神圣“这是教育同仁耳熟能详的一句话。如果将爱事业与爱学生相结合那是多么完美的老师！这也是我一直追求的目标，而在追求目标的工作过程中，我又常常以:“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”这种换位思想去体验学生与家长的情感，使我对学生少了苛求，多了宽容，少了埋怨，多了理解，少了指责，多了尊重。面对学生在学习生活中出现的错误，如果有必要实施批评，我也要学生中知道老师的良苦用心，就是让他好好学习功课，好好学习做人。语言充满真诚和真情，举止中流露出对学生的关心与热爱，用爱心感染学生，让学生感受到我的话语中严厉中不乏温情，批评中蕴含期待，使学生愿意接受批评，从而修正自己的错误。

不记得那是教哪一届低年级的时候，班里有一个特别爱吃零食的小男孩儿—--叫崔永志。一次课堂上，他再也不乏抗拒小食品的诱惑，偷偷摸摸地将小食品塞进嘴里，不小心发出声来，这下不好，旁边的学生乖乖地等着我批评，眼圈都红了，全班同学的目光齐刷刷地投向了崔永志，此时发现后立刻举手报告给我，这时嘴里还含着食品残渣的小男孩很不情愿地站起来，教室里一点声响都没有，空气几乎凝固了，大家都等待我的下文，我看着站起来也比课桌高不了多少的崔永志说：“好了，我小时候和你一样，也爱吃零食，家里，学校，甚至和你一样在课堂上，不过声明，后来我在老师的帮助下，坚决改掉了坏毛病。”经我这么一说，崔永志的脸色自然了，并向我重重的点点了头，表示赞同，同时还大声地用稚嫩而坚定的语气说：“老师，我真的错了，我一定改掉上课爱吃东西的坏毛病，请老师相信我。”此时我感动孩子的勇敢，用更响亮的声音的声音说：“好！老师相信你。”并带头把掌声送给了他。多年以后，毕业的崔永志在春节回来看我的时候，还幸福地回忆起这件事。我觉得我在关键时刻不动声色地为学生心灵撑起了一把抵御外侵大伞，既含蓄地批评了他，又维护了他的尊严，可谓：“春风化雨润心田。”

教育学生就是这样，它不仅需要威严，更需要教师用情深意切，推心置腹的话语与学生进行自然真诚的交流，让学生感受到老师真切的感情和诚挚的爱护。“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石日臻完美。”言语有声，育人无痕。