【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《锦瑟》优质课教案2篇

【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《锦瑟》教学设计

教学目标：

1.疏通字词，了解典故，读懂诗歌句意。

2.初步领悟情感，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。

3.了解李商隐，解读诗歌背后的故事。

教学重点：

字词典故句意的理解、领悟情感、品味意境。

教学难点：领悟情感、品位意境。

课时安排：1课时

教学过程：

一、激情导入：名句对接

相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

夕阳无限好,只是近黄昏。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

身无彩凤双飞翼，心有灵一点通。

你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）

今天我们来共同赏析晚唐诗人李商隐的代表作《锦瑟》。

二、知人论世，走进作者

李商隐(约813—约858)字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，晚唐诗人。曾三次应进士考试，至开成二年(837年) 受牛党令狐楚赏

识而中进士，曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他忘恩负义。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时便去世。

唐代诗人，李商隐是为数不多的刻意追求诗美的作者。李商隐擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗，或抒发自己政治失意的痛苦心情，或反映晚唐的政治生活，或托古讽今以咏史，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。

李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻常。留下了许多脍炙人口的爱情诗，尤以《无题》组诗怀念那段美好的时光。

无题

其一

相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

其二

昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。

嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。

三、诵读诗歌，初步感知。

1.解题

锦瑟楚人喜爱的一种丝类乐器。《周礼·乐器图》：“雅瑟二十三弦，颂瑟二十五弦，饰以宝玉者曰宝瑟，绘文如锦者曰锦瑟。”

《锦瑟》是唐朝诗人李商隐的代表作。诗题“锦瑟”，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题，实是借瑟以隐题的一首无题诗。

《锦瑟》是李商隐极负盛名的一首诗，也是最难索解的一首诗。诗家素有“一篇《锦瑟》解人难”的慨叹。本诗属于一首晚年回忆之作，虽然朦胧，却历来为人传诵。

2.读读品品赏赏析析

（1）你能从诗中找出表明主要内容的关键词吗？

（2）你能从诗中找出表明诗人情感的词吗？（找诗眼）

内容之眼：思华年

情感之眼：惘然

四、疏通诗句

1.锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

诗意解读：

锦瑟呀，你为什么无缘无故要有五十根弦，每一音每一节都让我回想起美好的青春年华。

2.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日

暖玉生烟。

诗意解读：

我曾经像庄子梦蝶一样沉迷在美好的梦境中，最终却只能像望帝那样，把自己的伤心托付给杜鹃泣血的哀鸣。而今，我的泪珠像月

夜下的南海美人鱼一样止不住地往下流，过去生活的点点滴滴如同蓝田玉山上的缕缕玉烟，虚无缥缈。

3.此情可待成追忆，只是当时已惘然。

诗意解读：

这种悲欢离合的感情岂待今朝追忆时才有，就在它发生的当时已经让我感到怅然若失了。唉，追忆逝水年华，一切都已恍如隔世了！

五、感受形象，体味意境

分析首联和尾联，把握作者感情。

（1）“无端”是什么意思？此句传递出诗人怎样的思想感情？

“无端”是无缘无故，没有来由的意思。无问处发问说明诗人情绪强烈浓重，迫切需要宣泄。

（2）由“五十弦”的锦瑟联想到什么？此处运用了手法？

锦瑟五十弦，音节最为繁复。听锦瑟之繁弦，联想到年华往事的繁多。（起兴、联想的手法，本联可以理解为诗人在某一天回首青春

往事而引发的一生感慨。）

（3）赏析“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”

诗意：这种悲欢离合的感情岂待如今追忆时才有，在事情发生的当时就已经感到惘然若失了。诗人回环曲折地表达了自己的怅惘苦痛。

（4）赏析颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

典故1 庄周梦蝶

一日，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。他不禁纳闷：不知是我做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了我呢？诗人化用这一典故包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托。

作用：诗人想到昔日的理想和情思是那样美好, 在回忆中又是

如此真切, 致使诗人觉得它才是真实的存在, 而眼下的困顿状况只

不过是一场梦。

典故2 望帝啼鹃

传说岷江(四川省）上游有恶龙，常发洪水危害人民。龙妹乃赴

下游决嘉定之山以泄洪水，恶龙闭之五虎山铁笼中。有猎者名杜宇，为民求治水法。杜宇持竹杖与恶龙战，大败之，又于五虎山下救出龙妹。龙妹助杜宇平治洪水，遂为杜宇妻。杜宇亦受人民拥戴为王。杜宇有贼臣，昔日之猎友也，常羡杜宇既得艳妻，又登高位，心欲害之。一日猎山中，遇恶龙，遂与密谋，诡称恶龙欲与杜宇夫妻和，乃诱杜宇至山中而囚之。贼臣遂篡杜宇位，并逼龙妹为妻。龙妹不从，亦囚之。杜宇被囚不得出，遂死山中。其魂化杜鹃，返故宫，绕其妻而飞，日夜悲鸣，啼到血出才停止。其妻龙妹闻其声，亦悲恸而死，魂亦化鸟，与夫偕去。

作用：杜宇之悲托于杜鹃，就如同诗人无限的悲感、难言的愁绪和怨愤托于锦瑟之声。

“春心”也蕴含着对青春、爱情或理想的向往与追求

颔联解读：我曾经像庄子梦蝶一样沉迷在美好的梦境中，最终却只能像望帝那样，把自己的伤心托付给杜鹃泣血的哀鸣。

思考：颔联中为什么要使用“庄生梦蝶”、“望帝托鹃”的典故呢？

美好的理想和情思或许是虚幻的梦，无论是梦是真，都不要让自己的“春心”自生自灭。即使死去，也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。

（5）赏析颈联：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

典故3 鲛人泣珠

南海水中有鲛,在水中生活像鱼一样,从来不放弃纺织的工作,它哭的时候能哭出珍珠来(它的眼泪是珍珠)

珠生于蚌，蚌在于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠，珠得月华，始极光莹。这是美好的民间传统之说。月本天上明珠，珠似水中明月；泪以珠喻，自古为然，鲛人泣泪，颗颗成珠，亦是海中的奇情异景。如此，皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界，“沧海、明月、明珠、泪珠”这一连串凭借联想交融起的意象，在诗人笔下，幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的又带有哀婉的妙境。

典故4 暖玉生烟

传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但在日光煦照下它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。这种光气只能在远观时才可见，近处是看不到的。蓝田美玉的精气只能远观而得，这代表了一种美好的理想，只能远观，却不能把握也无法亲近。

此联用阴阳冷暖的不同境界展现了诗人高洁的感情、执著的爱慕和无尽的哀思与怅恨。

颈联解读：而今，我的泪珠像月夜下的南海美人鱼一样止不住地往下流，过去生活的点点滴滴如同蓝田玉山上的缕缕玉烟，虚无缥缈。

小结：本诗主要的艺术手法——用典，间接抒情。（详见课件）

六、归纳诗歌内容：探究诗歌主题

（首联）锦瑟牵情，回首往事

（颔联）往事如梦，感伤深沉

（颈联）对月而泣，美梦如烟

（尾联）追忆此情，当时惘然

诗的情感：追忆华年的迷惘与感伤。

探究诗歌主题

《锦瑟》是李商隐诗歌中最为难解的一篇，其主旨历来众说纷纭，有悼亡说、恋情说、自伤身世说等。这首诗内容隐晦，意境凄迷，语言华美，给人以丰富的想象空间，可以说每一联都代表了一种情境，一种心绪，你能试着说说吗？

后人对《锦瑟》的三种解读：

1.对亡妻的深情悼念（悼亡诗）

2.思念而不能相聚的痛苦（爱情诗）

3.作者的自伤身世（咏怀诗）

诗人一生经历，有难言之痛，至苦之情，郁结中怀，发为诗句，往复低回。诗人追忆了自已的青春年华，伤感自已不幸的遭遇，寄托

了悲慨、愤懑的心情。

七、课后作业

1.完成同步训练各题

2.背诵默写全诗

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古诗词诵读《锦瑟》教学设计

【教学目标】

1.了解李商隐生平经历以及对其诗歌创作的影响。

2.掌握诗歌鉴赏的基本方法，培养学生诗歌鉴赏的能力。

3.赏析典型意象、典故及诗歌朦胧含蓄的主旨。

4.分析诗歌情景交融的艺术手法，感受诗人思想情感。

【教学重难点】

1.赏析典型意象、典故及诗歌朦胧含蓄的主旨，背诵全诗。

2.鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。

【学习设想】

1.朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受诗人思想情感。

2.情景再现。启发学生的创造性想象，理解这首诗主旨。

3.学生解决预习作业，课堂分组积极参与每一个问题的讨论，教师归纳重难点。

【教学时数】

一课时

【教学过程】

一、导入

近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我

精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”(《饮冰室文集•中国韵文内所表现的情感》)

解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。

二、知人论世吟咏诗韵（由第一组完成）

1.诗人简介

提问：李商隐，我们学过他很多的作品，那么我们就请一位同学来介绍一下杜甫。

李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。

2.创作背景

这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解

释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。这首诗虽题为《锦瑟》，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了，所以也要算做一首无题诗，解读极为不易。

3.反复朗读，整体感知

（1）首先我们一起来欣赏《锦瑟》的配乐朗诵（多媒体放映）（2）指导诵读

提问：听完了朗读录音，你觉得这首诗的情感基调是什么？（请用一个字来概括）

明确：伤。

（3）诵读活动

那么现在就留给大家1分钟的时间，大家可以小声的诵读，仔细的揣摩，注意把握“悲伤”的情感基调。一会儿，我们请同学来试着诵读。

（4）请学生个别朗诵诗歌，并点评。

三、品评诗歌意象及典故（由第二组学生完成）

1.抓住意象赏析诗意：

精美的瑟啊，你为何有五十根弦？

往事如烟，你的每一个音节都让我回忆那美好的青春年华。

我曾经像庄子一样梦化蝴蝶沉迷在美好的心境中，

我的哀伤也只能像望帝一样托杜鹃代言。

明月大海相辉映，那是珍珠还是泪珠？

蓝田山在日光的照耀下玉气升腾，这种美好的情境却是如云如烟

这种悲欢离合的感情岂待今天才发觉，

在当时就已深感怅惘难言。

2.理解典故，把握每联的深意。

品典一：庄生晓梦迷蝴蝶

用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。

品典二：望帝春心托杜鹃

传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。

品典三：沧海月明珠有泪

传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠海，珠得月华，始极光莹；又有南海鲛有泣泪，颗颗成珠的故事。计人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤。

品典四：蓝田日暖玉生烟

蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远察如发，近观却元。诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。与典三所涵一致。

四、探讨主旨（由第三组学生完成）

1.分析常见的几种观点并提供论据：

（1）思念而不能相聚的痛苦----爱情诗

（2）亡妻的深情悼念----悼亡诗

（3）作者的自伤----身世感怀诗

2.老师参与赞同“爱情诗”。

依据-----首联：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”这用的是

民歌的起兴手法。大意是一晃年已半百，回首当年，一言难尽，感慨万千。

颔联：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”此联紧承上文“思

华年”一语，写诗人回忆中的感受。出句用庄周梦为蝴蝶事，似乎有

这样的意思：昔日的理想和情思是那样美好，在回忆中又是如此真切，的确使人迷恋，致使诗人觉得它才是真实的存在，而眼下的困顿状况只不过是一场梦。但又可以反过来理解：如果眼下的困顿状况是真，则昔日美好的理想和情思岂不成了虚幻的梦?这真是“不知周之梦为

蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与”!诗人已经完全陷入一种迷惘的境界之中了。对句用望帝魂化杜鹃事，则似乎表明了诗人对“华年”的一往情深，即无论是梦是真，他都不会让自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自灭，即使他死去，也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。这两句各用一事，而衔接得如此自然，如出一意，也反映了诗人用典的工巧。

翻译出来：因为不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而梦境才是真实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。

颈联：“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”本来，在颔联里诗

人用“庄生”“望帝”两典似乎已将他的“华年之思”说得差不多了，往下确实难以为继，孰料诗人在瞬息之间视通万里，给我们展示了这两幅美好的画面，真可谓奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。这是从民间传说中演化出来的，但又有作者的创造。“珠有泪”者，珠光、泪光融成一片，难以分清之谓也，它使人怅惘而又联想无穷。试想，鲛人在痛苦中哭泣，其泪却化为人们喜爱的珍珠，其中有多少情味可供读者品尝!至于这泪究竟是影射美人之泪还是作者本人之泪，大可不必去管，反正这意境是够美的了。后一幅以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景，塑造了“玉生烟”的形象。玉沉埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾在空中，为山增辉。这个想象来源于古老的说法(晋陆机《文赋》里“石韫玉而山辉”一句也来自这个说法)。但诗人引用这个说法的意义非同寻常：从玉被掩埋这一面来说，那是很可悲的；从“生烟”这一面来说，却又使人感到欣慰，其中的况味也真是一言难尽。这两幅画面尽管色调不同，但在表达作者怅惘、悲伤之情上是完全一致的。至于它们的象征意义如何，那就有待专家们各抒己见了。

翻译出来：明月生于沧海的时候，我的泪水如珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出？

尾联：这一联意思极为明白，但要注意它行文上有一个“反跌”：“此情可待成追忆”犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时

才有，所以接着就补足一句“只是当时已惘然”。言外之意是，当时既

有怅惘之情，则今日追忆必定更加怅惘，的确是不堪回首了。

翻译出来：我痛苦的相思，何须等到今日才有，就在我倾心于她的那一刻，我就已经感到惘然若失了。

五、分析艺术手法及效果。（由第四组学生完成）

1.比兴、用典、象征

2.缠绵、哀怨的情感

3.朦胧、凄迷的意境

4.绮丽、委婉的语言

六、拓展练习及课后作业：

1.摘抄李商隐诗词名句

2.背诵这首诗。