儿童发展心理学第二章;儿童心理发展的生物学基础
儿童发展心理学核心知识点总结(详细全面)
儿童发展心理学核心知识点总结一、心理发展的生物基础:1、唐氏综合征:第21号常染色体的分离变异。
2、笨丙酮尿征:先天性代谢缺陷，早期检查和饮食干预可防止。
3、胎儿的发育过程:胚种期(0-2周)、胚胎期(2-8周、胚胎期是胎儿发育的关键阶段、胚胎期的发育展示了一个从内向外，从头到脚的发展模式。
)胎儿期4、影响胎儿发育的因素:(1)、关于畸胎形成的研究:畸胎形成物在任何时候都有可能伤害胎儿；（2）、母亲的自身因素对胎儿的影响；（3）、药物及烟和酒对胎儿的影响:酒精综合征(四)激素(五)母亲所处的环境对胎儿的影响。
5、儿童生理发展的基本原则:首尾原则、近远原则6、身体的发展:人体的生长发育呈波浪式，发展不等速，快慢交替进行。
7、儿童大脑和神经系统的发展:脑的发育是最优先的，神经纤维的髓鞘化，是脑内部结构成熟的重要标志，它保证神经冲动沿一定的通道迅速而准确地传导。
婴幼儿大脑皮层的发育按一定顺序(“O-T-P-F”)进行。
枕叶成熟最早，其次是颞叶、顶叶，额叶成熟最晚。
脑发育的加速度现象是间隔出现的。
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。
幼年儿童皮层主动抑制过程比兴奋过程弱。
两个加速期:5-6岁、13-14岁。
8、动作发展的规律:从上至下，由近及远，由大到小。
9、环境对大脑发展的影响:可塑性、修复性。
10、新生儿的无条件反射:生存反射:眨眼、呼吸、吞咽，原始反射:足趾反射(巴宾斯基反射)，抓握反射(达尔文反射)，惊跳反射(莫罗反射)，游泳反射，行走反射11、独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在:(1)婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性;(2)主动行走可以扩大认知范围;(3)增加了与周围人的交往机会。
12、够摸动作:最先发展的精细动作。
13、手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化和手眼协调。
重要意义:(1)主动性:主动探索和认识周围事物;(2)逻辑思维:开始操作工具，使动作具有间接性;(3)经验丰富:使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。
儿童发展心理学：发展的生物学基础习题与答案
一、单选题1、遗传信息的基本单位是（）。
A.染色体B.精子C.基因D.卵子正确答案：C2、人体的细胞大部分包括多少对染色体（）。
A.25B.29C.23D.21正确答案：C3、神经元上负责接收刺激的结构是（）。
A.细胞核B.轴突C.树突D.神经纤维正确答案：C4、人生中第一个生长的高峰期是（）。
A.3-4周岁B.17-18周岁C.12-13周岁D.从出生到一岁正确答案：D5、5岁以后，儿童的注意力开始明显提升，这主要是源于下面哪个脑区的发育（）。
A.枕叶B.颞叶C.顶叶D.额叶正确答案：D二、多选题1、下列哪些因素会影响胎儿的发育（）。
A.母亲的年龄B.母亲的营养C.母亲的药物使用D.母亲的身体健康情况正确答案：A、B、C、D2、中枢神经系统包括（）A.脊神经B.骨骼C.脊髓D.大脑正确答案：C、D3、婴儿身体的发展遵循的原则有（）。
A.远近原则B.近远原则C.系统整合原则D.头尾原则正确答案：B、C、D三、判断题1、如果一对双胞胎的性别不同，他们一定是异卵双生子。
（）正确答案：√2、个体在子宫内发育的第二个时期是胎儿期。
（）正确答案：×3、如果同卵双生子表现出一些行为差异，那么一定是环境的的不同导致的。
（）正确答案：√4、吞咽反射和游泳反射属于后天学习而来的。
（）正确答案：×。
1-2学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学密云社区教育中心❖第一章绪论❖本章主要掌握学前儿童发展心理学的概念，发展心理学的基本理论问题，发展心理学的几个主要理论流派，以及发展心理学的研究方法。
❖❖第一节什么是学前儿童发展心理学❖一、学前儿童发展心理学的概念学前儿童发展心理学是个体发展心理学的一个分支。
它研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律。
❖（一）发展阶段❖参照我国的学制对儿童发展阶段的划分，学前儿童是指正式进入小学阶段学习前的儿童的统称。
该阶段又可分为三个分阶段：出生前的发展、婴儿阶段和幼儿阶段。
❖出生前的发展：从受精卵形成到出生。
胚胎前9个月是发展最快的阶段，在这个过程中有机体有一个受精卵转变为一个能在一定程度上适应周围环境的婴儿。
婴儿阶段：身体和大脑都出现巨大的变化：能够独立行走；有较成熟的感知运动能力；基本掌握了母语的口语表达系统；与他人建立了最初的亲密关系。
本书将婴儿期定义为0-3岁。
幼儿阶段：幼儿的身体变长、变瘦，运动技巧更精细，更具自我控制性和自信。
游戏促进和支持心理发展的各个方面。
思维和语言得到惊人的发展，道德感开始发展并开始与同伴建立关系。
本书将该阶段定义为3-6岁。
❖（二）发展的领域❖学前儿童的发展是一个系统整体，我们对其生理、心理和行为进行研究时会初步划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域：生理发展主要包括：身体的发展、脑的发展、感知觉的发展和运动能力的发展；认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等；情感和社会性发展主要包括：情绪那里的发展、气质、自我的发展、对他人的认知、同伴关系、以及品德心理的发展及性别角色的获得等。
❖遗传和环境那一个对儿童发展的影响更大？❖儿童是主动地还是被动的？❖发展是连续的还是阶段性的？❖第二节学前儿童发展心理学的基本理论❖一、学前儿童发展心理学的基本理论问题❖发展的基本理论问题，是所有的发展心理学家都必须回答的问题。
《儿童发展心理学》PPT课件
生命的开始与遗传基因 胎儿的发育与先天素质 儿童身体、脑和神经系统的发展 儿童动作的发展
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一、遗传物质
染色体、基因、脱氧核糖核酸（DNA）
二、有丝分裂和减数分裂A
三、基因的作用和表现
（一）作用
1、基因控制氨基酸合成以形成酶和其他蛋白质，
蛋白质对于新细胞的形成和发挥功能是必不可少的。
３、大脑的分化与发育 髓鞘化，大脑一侧化 ４、脑的反射活动 足趾反射，抓握反射，惊跳反射，游泳反射， 行走反射，强直的颈反射A
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一、动作发展的规律 从上至下，由近及远，由粗到细 二、动作发展的阶段 头部，躯干部，手臂和手，腿和脚，动作技能 三、动作发展的训练
P.S.：对特殊儿童动作训练的作用和重要性
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一、胎儿的发育过程 胚种期、胚胎期、胎儿期A 二、胎儿正常发育的条件A （一）孕妇的营养 （二）孕妇的疾病 风疹、弓形虫病、性传播疾病 （三）药物 反应停A、常用药物、酒精、吸烟、成瘾物质 （四）环境危害 辐射、化学物质和污染 （五）孕妇自身的特征 孕妇的饮食、情绪状态、年龄
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显性基因异常：亨廷顿症
隐性基因异常：血友病、苯丙酮尿症、家族黑蒙性
白痴症、镰状红细胞性贫血症
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唐氏综合征患儿
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（三）遗传性异常的预测、检测和治疗 预测：基因咨询 检测：羊膜穿刺术、绒毛膜绒毛取样、超声波A、
儿童发展心理学(复习笔记)
儿童发展心理学第一编导论第一节概述一、儿童发展心理学与发展心理学的关系儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范畴，一般指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。
二、儿童发展心理学研究的内容1、描述儿童心理发展的普遍模式；2、揭示儿童心理发展的原因和机制；3、解释和测量个别差异；4、探究不同环境对发展的影响；5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法。
第二节儿童发展心理学的基本理论问题一、关于遗传与环境的争论1、绝对决定论—高尔顿（遗传决定论）、华生（环境决定论）—将遗传与环境完全对立2、共同决定论—斯腾（辐合论：核心—人类心理发展既非仅有遗传的天生因素决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造成的）—既承认环境影响，又承认遗传影响；（鲁克森伯格—共同决定论者。
格赛尔—成熟优势理论，等待儿童达到能接受未来学习水平达的观点。
3、相互作用论—皮亚杰基本观点：⑴遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的；⑵遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的；⑶遗传与环境、成熟与学习对发展的作用的动态的。
❖再继续完善儿童发展观的同时，应着力做两件事：⑴如何使每一个儿童具有优异的遗传因素；⑵如何为每一个儿童创造能充分发掘其潜能的优良环境。
二、发展的连续性与阶段性发展既是连续的又是分阶段的；前一阶段四后一阶段出现的基础，后一阶段又是前一阶段的延伸。
发展是多层次，多水平的。
❖儿童戏里发展阶段的划分：⑴新生儿期（出生1—1个月）⑵乳儿期（1个月—1岁）⑶婴儿期（1岁—3岁)⑷童年早期或幼儿期（3岁—6、7岁）⑸童年中期（6岁—11、12岁）⑹童年晚期或少年期（11、12岁—14、15岁）⑺青年早期（14、15岁—17、18岁）三、儿童的主动性与被动性四、发展在时间上的稳定性或不稳定性五、不同情境中的一致性一个人的特性和情境变化都会影响行为。
六、儿童心理发展的“关键期”问题“印刻”或“早期学习”；称关键期为“最佳学习期”。
发展心理学教案 PPT课件
二、从儿童发展到毕生全程发展的研究：毕生发展心理学的形成 1.从儿童心理学到发展心理学 (1)霍尔与《青年期的心理与教育》（1904）：年龄范围 扩大到青年期（从出生到成熟）；
(2)荣格(C.G.Jung,1875-1961)与成人心理发展研究:中年 心理的发展特点与老年心理(临终心理)的发展特点;
第三节 儿童发展心理学的历史回顾
一、科学儿童心理学的诞生
普莱尔的《儿童心理》[1882]是标志。 二、西方儿童心理学的发展
1、20世纪早期，始于霍尔的复演说，特点是： a、发展是成熟的结果； b、收集描述正常发展的材料； c、弗洛依德理论和行为主义理论兴起 2、第二次世界大战后到60年代中期 a、阐明和检验解释儿童行为的理论[主要运用弗 洛依德理论和行为主义理论预测、解释儿童的 行为] b、强调环境对发展的影响 c、偏爱实验室研究[认为自然实验无法控制] 3、60年代中期到现在
参与者的 数量及其 关系
场合（地点）、展开与持续 持续的时间，
诱因或发起 缘由以及 特定情景， 事件发生时
的基本环节以 结束时的
及参与者的 状态，
主要行为和语 对参与者
言
产生影响：
的基本状态
直接与间接/
以及参与者的 主要反应
有益与无益/
范围的大小/ 程度的深浅
根据教育目标 与要求 判断其性质： 有效与无效/ 积极与消极/ 正常与反常/ 可控与失控/ 偶然与必然
2. 儿童心理学的演变 （1）准备时期：19世纪后期前的儿童研究（采用
思辩 与经验探讨儿童发展的本质） （2）形成时期：1882-“一战”（采用观察与实验研究
儿童心理发展的规律） （3）分化时期：两次世界大战期间（心理学流派的
儿童心理学基础知识试题及答案
儿童心理学基础知识试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 儿童心理学的研究对象是（）A. 儿童的心理发展B. 儿童的心理疾病C. 儿童的心理教育D. 儿童的心理测量答案：A2. 以下哪项不是儿童心理发展的基本特征？（）A. 连续性B. 阶段性C. 可逆性D. 不平衡性答案：C3. 儿童心理发展的生物基础是（）A. 遗传素质B. 环境因素C. 教育因素D. 社会文化答案：A4. 以下哪个理论认为儿童心理发展是一个逐渐由低级向高级的过程？（）A. 行为主义理论B. 认知发展理论C. 社会文化理论D. 精神分析理论答案：B5. 儿童在2-3岁左右出现的“反抗期”，主要表现为（）A. 攻击性行为B. 依赖性行为C. 独立性需求D. 害羞心理答案：C二、简答题（每题5分，共25分）1. 请简述儿童心理发展的基本特征。
答案：儿童心理发展的基本特征包括连续性、阶段性、可逆性和不平衡性。
连续性指的是儿童心理发展是一个持续不断的过程；阶段性指的是儿童心理发展会经历一系列阶段性变化；可逆性指的是儿童在心理发展过程中可能会出现某些阶段性的倒退现象；不平衡性指的是儿童心理发展的不同方面或不同阶段之间可能存在不平衡。
2. 请简述影响儿童心理发展的主要因素。
答案：影响儿童心理发展的主要因素包括生物因素、家庭因素、教育因素和社会文化因素。
生物因素包括遗传素质和生理发育等；家庭因素包括父母的教养方式、家庭环境和亲子关系等；教育因素包括学校教育、教师的影响等；社会文化因素包括社会价值观、文化传统等对儿童心理发展的影响。
3. 请简述皮亚杰的认知发展理论的主要观点。
答案：皮亚杰的认知发展理论主要观点包括：认知发展是儿童心理发展的核心方面；儿童认知发展是一个逐渐由低级向高级的过程，分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段；儿童认知发展受其生物成熟、认知经验和社会互动等因素的影响；认知发展是儿童主动建构的过程，儿童通过与环境的互动来获得知识和理解。
儿童发展心理学笔记加真题-刘金花版
儿童发展心理学第一章导论1. 儿童发展心理学与发展心理学的关系（领会）（ P3）：发展心理学从狭义上讲是指人类个体发展心理学。
从广义上讲，发展心理学包括动物心理学或比较心理学。
儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
2. 儿童发展心理学的研究内容是（识记） (P4) :1) 、描述儿童心理发展的普遍模式。
2）、揭示儿童心理发展的原因和机制。
3）、解释和测量个别差异。
4）、探究不同环境对发展的影响。
5）、提出帮助和指导儿童发展的具体方法。
3 儿童心理学研究课题的来源（领会）（P6） :1) 、对儿童发展过程本身的探究和描述。
2）、对基本理论假设的检验。
3）、儿童的社会实际问题。
4 关于遗传与环境的争论（应用）（ P7）：1）、绝对决定论：争论的双方把遗传与环境完全对立起来，或者是强调遗传决定发展，完全否定环境的作用；或者是环境决定发展，完全否定遗传的作用。
遗传决定论以优生学创始者高尔顿为代表，环境决定论以行为主义创始人华生为代表。
2）共同决定论：共同决定论的代表人物是“辐合论”的倡导者斯腾，其核心是，人类心理的发展既非仅由遗传的天生素质决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。
是一种折衷主义的发展观。
格赛尔认为支配发展的因素是成熟和学习，他的理论是“成熟优势论”，并提出了：“等待儿童达到能接受未来学习的水平的观点”。
3）相互作用论：相互作用论的代表是皮亚杰。
一、他假设个体天生有一些基本的心理图式。
二、在个体与外部环境作用时，利用“同化”与“顺应”的机制，不断改变和发展原有的心理图式。
三、最后达到较高层次的结构化。
使儿童对环境的适应能力也越来越强。
5 相互作用论的基本论点（P9）： 1）、遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的。
2）、遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。
3）、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的，通常是年龄越小，遗传的影响越大；低级的心理机能受环境制约少，受遗传影响大；越是高级的心理机能受环境的影响也越大。
心理学复习资料
心理学复习资料十七周周四三四节课闭卷题型：填空、名词解释、辨析题（9%）、问题（15%~18%）第一章导论1.发展心理学的概念：从狭义上说，就是指人类个体发展心理学。
它研究个体从受精卵形成倒死亡的整个生命过程中心理和行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
2.儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范围，不同于常识所称的“儿童”（如幼儿、小学生），一般是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。
3.遗传决定论以优生学创始者高尔顿为代表。
环境决定论以行为主义创始人华生为代表。
4.成熟-学习原则：学习与生理上的“准备状态”有关，在未达到准备状态时，学习不会发生，一旦准备好了，学习就会生效。
5.相互作用论的基本要点：皮亚杰A．遗传与环境的作用是相互制约、互相依存的。
B.遗传与环境的作用是相互渗透、互相转化的。
C.遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。
6.关键期（敏感期）：一个系统在迅速形成时期，对外界刺激特别敏感。
（某一心理机能的发展对内外条件极为敏感且发展迅速的时期。
7.德国普莱尔出版《儿童心理》，成为科学儿童心理学的奠基人。
第二章儿童心理发展的生物学基础1.苯丙酮尿症引起的遗传基础代谢失调可由及早饮食干预而得到制止，这再一次强调了遗传并不意味着不能改变的事实。
2.胎儿正常发育的条件：A.孕妇的营养B.孕妇的疾病C.药物D.辐射E.孕妇的情绪3.儿童身体发展的重要标志是身高和体重。
有两个最快的发展期或称高峰期。
第一个高峰期在出生后的第一二年。
到青春发育期又出现第二个高峰期。
4.正常的发展遵循两项原则：头尾原则（从头到尾）和远近原则（由近及远）5.髓鞘化是脑内部成熟的重要标志。
6岁末几乎所有皮层传导通路都已鞘化。
6.脑的反射活动：从目前研究来看这些反射对人类生活的实际意义不大，但发现它们的消失时间可以作为神经系统是否成熟或有无障碍的一种指标。
如果在应消失的时候依然存在，则表明脑和神经系统的发育有可能不正常。
清风Get学前儿童发展心理学各章知识点练习及参考答案
学前儿童发展心理学各章知识点练习及参考答案学前儿童发展心理学各章知识点练习举要及参考答案第一章1．学前儿童心理学是研究 C 儿童心理发展规律的科学。
A．0—8．9岁 B．0—3岁 C.0—6岁 D.0—13．14岁2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于 AA横向研究B纵向研究C平行研究D实证研究3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为BA横向研究B纵向研究C平行研究D实证研究4．儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。
5．学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。
（对）6．个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。
（对）7．发展的连续性重点描述量的增减（对）8．发展的阶段性揭示质的变化（对）9．个体心理发展指一个人作为个体，从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中,心理发展的全过程。
10．发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
11．发展的差异性，指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。
12．简述个体心理发展的基本规律。
1）发展的生物性和社会性；2）发展的连续性与阶段性；3）发展的普遍性与差异性。
13．简述学前儿童发展心理学的研究任务。
1）阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；2）揭示儿童心理发展变化的机制。
14．试述学习学前儿童心理学的意义。
1）探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。
为一切有关儿童的实际工作提供科学依据。
2）首先为学前教育提供心理学依据、其次，儿童心理学为儿童心理健康、儿童医疗和保健提供必要的知识、此外，儿童心理学对一切与儿童有关的法律条文的制定、对儿童文学艺术的创作、儿童出版物的策划和装帧、儿童玩具的设计和制作、儿童服装的设计、儿童食品的开发和调配等具有广泛的指导意义。
儿童发展心理学第2章
第二章心理发展的理论第一节精神分析的心理发展观古典弗洛伊德主义的代表人是弗洛伊德和他的直接门人如阿德勒、荣格等。
精神分析理论又叫弗洛伊德主义，它包括古典弗洛伊德主义和新弗洛伊德主义。
新弗洛伊德主义是指欧洲的一批精神病学家和精神分析学者，他们是从德国逃到美国之后逐渐形成起来的，产生于20世纪30年代以后。
主要代表人：霍妮、沙利文、卡丁纳、安娜.弗洛伊德、弗洛姆和艾里克森等人。
一、弗洛伊德的心理发展理论该学派的理论主要源于弗洛伊德治疗精神病人的实践，重视对人类异常心理和行为的分析。
整个理论体系主要包括潜意识论、人格结构论、性欲学说等。
（一）弗洛伊德的人格理论及人格发展观1、人格的动力本能：性本能、自我本能（1）生的本能：生的本能在于追求个体的生存和种族的延续，它代表爱和建设的力量。
包括饥、渴和性等本能。
（2）死的本能：死的本能体现为恨和破坏的力量。
2、潜意识理论：潜意识理论是精神分析的理论基础。
该理论认为人的心理可分为：（1）意识（2）前意识（3）潜意识3、人格结构说（1）本我：本我是人格结构中与生具有的最原始的潜意识结构部分，它是人格形成的基础。
本我由先天的本能、基本欲望所组成，受快乐原则支配。
（2）自我：是意识结构部分，是个体在与环境的交互作用过程中逐渐从本我中分化出来的。
自我的活动受现实原则所支配。
(3)超我：超我即道德化了的自我，即通常讲的良心、理性等。
它是人格结构中最高的监督和惩罚系统，遵循完美和道德的原则。
它包括两个方面：1）良心：负责对违反道德标准的行为进行惩罚。
2）自我理想：它是习俗教育的产物，以现实原则为基础，它确定道德行为的标准。
4、“超我”的主要功能1）抑制本我的不容于社会要求的各种冲动，特别是性欲和攻击冲动。
2）诱导自我，用合乎社会规范的目标代替较低的现实目标。
3）使个人向理想努力，达到完善的人格。
人格中的三个系统（本我、自我、超我）不是孤立的，它们相互作用，构成人格的整体。
儿童发展心理学课程标准 (1)
《儿童发展心理学》课程标准课程编码：0611603学分： 3 总学时：54说明【课程性质】《儿童发展心理学》为小学教育专业的专业必修课程。
【教学目的】通过教学，使学生较为全面、系统地认识儿童发展心理学的基本理论，初步掌握儿童发展心理学基本原理，并学习运用理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。
【教学任务】通过本课程的学习，使学生全面系统地了解和掌握儿童心理发展的基本原理及发展状况，特别是儿童心理发展特点；树立科学的心理发展观及育人观；培养学生运用心理发展的基本原理分析问题和解决问题的能力。
【教学内容】儿童发展心理学主要研究儿童心理发展的基本理论、儿童的语言和认知的发展、儿童个性和社会性的发展以及儿童的心理卫生等问题。
【教学原则和方法】教学原则：本课程的教学坚持理论联系实际的基本原则。
教学方法：以讲授方法为主，同时辅以必要的讨论、专题研究和案例分析。
【先修课程要求】普通心理学序号内容学时安排小计理论课时实验课时习题课时上机课时1 第一章儿童发展心理学导论 3 32 第二章儿童心理发展的生物学基础3 33 第三章婴幼儿感知觉的发展 3 3 64 第四章儿童认知发展：皮亚杰理论 6 65 第五章儿童认知发展：信息加工理论 3 36 第六章儿童语言的发展 3 37 第七章儿童智力的发展 3 3 68 第八章儿童情绪的发展 6 69 第九章儿童个性的发展 3 3 610 第十章儿童性别角色的社会化 3 311 第十一章儿童交往的发展 3 3 612 第十二章儿童道德的发展 3 3总计42 12 54教材；刘金花《儿童发展心理学》华东师范大学出版社 2001年版【教学参考书目】1.朱智贤．《儿童发展心理学》．上海：华东师范大学出版社，1996年2.刘范．《发展心理学——儿童心理发展》．北京：团结出版社，1989年3.王振宇．《儿童发展心理学》．南京：江苏教育出版社，1987年4.许政媛．《儿童发展心理学》．长春：吉林教育出版社，1987年5.朱智贤、林崇德．《发展心理学研究方法》．北京：北京师范大学出版社，1991年6.董奇．《心理与教育研究方法》．广州：广东教育出版社，1992年7.刘金花．《儿童发展心理学》．上海：华东师范大学出版社，1997年8.杨丽珠．《儿童发展心理学教程》．沈阳：辽宁人民出版社，1996年教学内容第一章儿童发展心理学导论（3课时）【教学目的和要求】教学目的：了解心理学及儿童发展心理学的学科性质、研究的内容及经历的历史变化，掌握儿童发展心理学研究的对象及研究设计类型、基本方法，认识到学习这门学科的重要意义。
心理发展的生物学基础
第三章发展心理学对的稳定性，从而表现出与年龄阶段的大体对应关系。
但是这种对应关系并不是机械的，而是相对的。
(3)心理发展与年龄的关系不是因与果的关系心理是在时间维度上发展，主要由遗传决定的生理成熟程度，即用年龄来表示。
个体与环境相互作用的经验与年龄只是大致对应关系，在不同环境和教育的影响下，儿童心理发展水平可能在一定程度上提前或推后，表现出发展中的个别差异和不平衡性。
这说明心理发展与年龄的关系不是因果关系。
(二)教育在心理发展中的作用1．教育具有引导和促进心理发展的作用对于儿童的心理发展来说，遗传素质是它的生物前提，遗传素质为心理发展提供的是一种预定倾向。
心理要发展起来，还必须有环境和教育的作用。
教育传授人类的文化知识，同时引导和促进心理的发展。
维果茨基提出的“最近发展区”的概念能够很好地说明教育促进心理发展的作用。
“最近发展区”是指：在有指导的情境下，借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
实际上这个差异就是教育所带来的发展，被称为“人为的发展”。
诚然，处理得不好的教育也能在某种程度上对心理发展起着促退的作用。
教育差别对发展的影响大于遗传差别的影响。
2．教育的效果也取决于选择启发的时期研究表明，在某些心理过程或心理特征发展的不同时期，教育引导和启发的效果也不一致。
在发展的快速期即将出现前的一段时间效果最好，因此这个时期被称为引导和启发的最佳有效期，被认为是儿童最易接受有关教育影响的时期(李文馥，1989)。
·3．教材和教法应适合儿童的认知发展规律教材和教法符合儿童心理发展特点、适合儿童的认知发展规律、并使之对儿童的发展具有适度挑战性，不仅可以提高教育效果，而且有利于促进儿童认知的发展。
教育具有促进心理发展的作用，而选择最适宜的时机、采取最适合的教育内容和方式是十分重要的。
第二节心理发展的生物学基础第一单元遗传与心理发展遗传为儿童心理的发展提供可能性(一)遗传及遗传机制1．遗传和变异俗话说‘‘种瓜得瓜，种豆得豆”，“母生九子，九子有别”，这是中国民间对遗传和变异现象的形象概括。
儿童发展心理学复习题及答案
《儿童发展心理学》复习题及答案一、填空：1、参照国内外现行的年龄阶段划分方式，我们将儿童心理发展分为（1）新生儿期，（２）乳儿期，（３）婴儿期，（４）童年早期或幼儿期，（５）童年中期，（６）童年晚期或少年期，（７）青年早期。
2、信息加工理论认为信息加工经历这几个阶段：感觉登录、注意、知觉、短时记忆、长时记忆。
3、帮助儿童克服害怕的心理治疗方法有：对抗性条件作用、系统脱敏法、模特塑造法、认知疗法。
4、在有关人格发展阶段的理论阐释中，弗洛伊德强调本能的作用，自我是伊底和超我的奴仆；埃里克森更强调自我的作用，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展。
5、按照进行的目的性分类，幼儿的游戏分为：（１）创造性游戏，（２）建筑性游戏，（３）教学游戏，（４）活动性游戏等几类。
6、根据班杜拉的社会学习理论，儿童的攻击性行为是通过外部强化、替代性强化和观察与模仿范性获得的。
7、儿童获得道德认识上的发展必须摆脱自我中心和实在论，理解到别人有着与自己不同的看法，从而发展自己与别人不同的自我概念。
二、选择：１、我国最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家（2）。
（1）肖孝嵘（2）陈鹤琴（3）黄翼2、（３）是具有特定遗传功能最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。
（1）染色体（2）DNA （3）基因3、弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3—7岁儿童处于（３）阶段。
（１）口唇期（２）肛门期（３）性器期（４）潜伏期（５）生殖器4、（１）是儿童个性实现社会化的重要场所。
（１）家庭（２）幼儿园（３）儿童游乐场所5、（３）可以帮助儿童克服冲动与攻击性行为，还有助利他行为的实践。
（１）观点或角色的采择（２）交往技能的训练（３）角色扮演三、判断：（√）1、儿童的先天素质不是单纯由遗传基因决定的，儿童的先天素质是遗传基因和胎儿发育的环境因素之间复杂的相互作用的结果。
（×）2、儿童大脑各区的成熟程序是由前往后分别进行的，其程序是枕叶、颞叶、顶叶、额叶。
儿童发展心理学 复习资料
第一章导论儿童的概念：指个体从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。
儿童发展心理学研究的内容P5：1.描述儿童心理发展的普遍模式（规律）2.揭示儿童心理发展的原因和机制。
3.解释和测量个别差异4.探究不同环境对发展的影响5.提出帮助和指导儿童发展的具体方法遗传决定论以优生学创始者高尔顿为代表，环境决定论以行为主义创始人华生为代表。
共同决定论的代表人物是“辐合论”的倡导者斯腾。
掌握——格赛尔：双生子研究（双胞胎爬梯实验）。
此实验说明成熟前的训练不起多大作用。
相互作用论的代表人物是皮亚杰。
儿童心理发展的连续性与阶段性；儿童的主动性与被动型；发展在时间上的稳定性或不稳定性；不同情境中的一致性；儿童心理发展的“关键期”问题。
普莱尔于1882年出版了第一部科学的、系统的儿童心理学著作《儿童心理》。
它标志着科学儿童心理学的正式诞生，普莱尔则成为科学儿童心理学的奠基人。
儿童发展心理学的研究方法：（一）横断研究设计概念：在同一个时间里，对不同年龄组的儿童进行研观察、实验或测量，探究心理发展的规律或特点。
横断研究设计的优点：（1）研究的样本大。
可同时对两个或两个以上年龄组的小学生进行研究。
（2）省时、省力。
可在短时间内获得大量的研究结果。
（3）避免结果受社会文化变化的影响。
因为在同一时间内对儿童的心理进行测量和评价，社会文化相对稳定。
横断研究设计的缺点：（1）系统性差。
因为这是对两组不同年龄儿童进行比较，所以缺少对同一个体心理发展的系统了解。
（2）难以确定因果关系。
造成两组不同年龄的儿童心理发展上差异的原因很多，很难确定其中的因果关系。
（3）取样复杂。
要比较两组不同年龄儿童的心理发展变化，需要考虑取样的代表性，一般采用分层取样方法。
举例：为了研究1-3岁儿童词汇发展的特点，可以在同一时间里对1岁、2岁和3岁三组儿童作词汇数量的测定。
其结果可以告诉我们这三个年龄组儿童各自的词汇数量，以及出现词汇的词性，哪些词汇早出现，哪些词汇晚出现。
儿童发展心理学全套PPT课件
• 戴安娜·帕帕拉（李西营译），《发展心理学》（第10版），人民邮电 出版社，2013.
• 劳拉·伯克（陈会昌等译），《伯克毕生发展心理学》（第4版），中 国人民大学出版社，2013.
“维克特——阿韦龙的野男孩”的故事
思考： 1.人类的特质、行为和思想是与生俱来的还是后天习得的？ 2.在这些品性获得的过程中，社会交往有多重要？ 3.缺乏社会交往所造成的影响能够被克服吗？
发展心理学
Developmental Psychology
目录
第一章 绪论 第二章 发展心理学的理论 第三章 发展的生物学基础 第四章 发展的环境基础
发展是持续终生的吗？
人的发展的重要阶段
阶段
孕期 婴儿期和学步期
幼儿期 小学期
青少年期
成年早期 中年期 老年期
大约的年龄范围
内容简要
受孕至出生 0-2岁 2-6岁
展的可能性，环境将发展的可能性变为现实； • 遗传和环境对个体的发展的作用在发展的不同领域和不同阶段是
不同的； • 环境对个体的发展作用依赖于行为或特性的遗传基础，遗传作用
的大小也依赖于环境。
2.个体是主动发展的还是被动发展的？
• 个体的发展过程中既有主动性，也有被动性； • 个体成长的过程中，被动式影响逐渐减弱，主动式影响
第一章 绪论
• 第一节 什么是发展心理学
– 发展和发展心理学的含义 – 发展心理学的研究目标和任务
• 第二节 发展心理学的若干理论问题
– 遗传与环境的关系问题 – 主动性和被动性的问题 – 普遍性和特殊性的问题 – 连续性与阶段性的问题
• 第三节 发展心理学的研究历史
– 发展心理学的历史发展脉络 – 发展心理学研究的新进展
第二章 儿童心理发展的生物学基础
干预措施：
及早进行饮食干预。喂养一种代乳品，限制进食 含有苯丙氨酸的食物，直到童年中期，此时大脑发 育已达顶峰，就不会被积累起来的苯丙氨酸伤害了。
唐氏综合症
又称先天愚型，属常染色体畸变，是小儿染色体 病中最常见的一种，活婴中发生率约1／（600～ 800），母亲年龄愈大，本病的发病率愈高。60 ％患儿在胎儿早期即夭折流产。
（3）抑制性反射
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志 之一。 皮层抑制机能发展的前提之一便是大脑神经纤维髓鞘 化。 到6岁末，儿童基本完成所有皮层传导通路的髓鞘化。 儿童抑制性反射产生的时间比兴奋性反射迟。
第四节 儿童动作的发展
包括躯体和四肢 的发展 符合身体发展的原则 动作本身不是心理，但是动作和心理发展有密的 关系，心理的发展离不开人的活动，人的活动又 是在神经系统特别是大脑的支配下，通过动作来 完成的。动作的发展在一定程度上反映大脑皮层 神经活动的发展。
捷克学者曾进行过一项研究，以比较“计划 内怀孕”的孩子与“计划外怀孕”的孩子在 身心发展方面的异同。
研究包括了两组孩子，分别属于父母“计划 内生育”和“意外妊娠”而迫不得已生下的 孩子。两组孩子在出生时都是健康的，但在 研究者九年的追踪研究中，发现“计划外” 的孩子更多地上医院看病，缺乏稳定的家庭 生活，与同伴的关系不佳，易敏感与激惹。
儿童生长的四个显著时期： ①从出生到2岁，发展十分迅速； ②2岁到青春发育期，发展较平缓； ③ 青 春 发 育 期 开 始 （ 男 孩 约 在 13-15 岁 ， 女 孩 约 在 11-13岁），发展急剧迅速，变化极大； ④15、16岁到成熟，发展又趋缓慢。 表现：①身高和体重的发展； ②身体各系统的发展
《儿童发展心理学》教学大纲教学内容
《儿童发展心理学》教学大纲课程名称：儿童发展心理学开课学期：第二学期适用专业：小学教育教材名称：《儿童发展心理学》出版社：华东师范大学出版社，刘金花一、课程的性质、设置目的与要求（一）课程的性质与设置目的儿童心理学是普通高职初等教育专业的专业核心课程，本课程是心理科学的一个分支，研究一个人从出生到成熟期心理发展的规律和年龄特征的一门学科。
本课程的教学任务是使学生了解儿童心理学的基本原理，树立正确的发展观和教育观；了解各年龄段儿童的认知发展和个性发展等心理发展的一般规律和特点，在教育教学实践中遵循这些规律；了解儿童的群体差异和个别差异，扬长避短，因材施教，促进教育教学工作。
本课程的教学的主要目的在于让学生掌握儿童心理学的基本知识体系和基本方法，为以后继续学习幼儿教育的教育学、心理学专业知识和从事幼儿教育实践打下坚实的基础。
（二）本课程的基本要求：1.掌握儿童心理学基本概念和理论框架2.理解中外心理学家的重要理论，在批判吸收别人理论的基础上形成自己的教育理念。
3.综合运用学过的儿童心理学知识，利用到幼儿园见习和课余的时间，尝试把理论应用于实践。
二、课程内容：第一章：导论第一节：概论第二节：儿童心理发展的基本问题第三节：儿童发展心理学的历史与现状第四节：儿童发展心理学研究的方法第二章：儿童心理发展的生物学基础第一节：生命的开始与遗传基因第二节：胎儿的发育与先天素质第三节：儿童身体、脑和神经系统的发展第四节：儿童动作的发展第三章：婴幼儿感知觉的发展第一节：婴幼儿感觉的发展第二节：婴幼儿知觉的发展第四章：儿童认知发展：传统研究的视角第一节：皮亚杰的儿童认知发展研究第二节：维果茨基的儿童认知发展研究第三节：布鲁纳的儿童认知发展研究第五章：儿童认知发展：研究新进展第一节：儿童期的认知发展：信息加工研究第二节：认知发展的领域特殊性研究第六章：儿童语言的发展第一节：语音发展第二节：词汇发展第三节：句子发展第四节：语用技能的发展第五节：语言获得理论第七章：儿童智力的发展第一节：智力的一般概念第二节：智力的发展第三节：智力测验第八章：儿童情绪的发展第一节：情绪的概述第二节：儿童情绪的发展第三节：儿童情绪的获得第九章：儿童个性的发展第一节：儿童个性发展的理论第二节：个性形成的生物学因素第三节：个性发展的社会化动因——家庭第四节：自我意识的发展第十章：儿童性别角色的社会化第一节：儿童性别定型化过程第二节：性别差异的表现与原因第十一章：儿童交往的发展第一节：依恋——最早出现的关系第二节：儿童同伴关系的发展第三节：游戏与交往技能第十二章：儿童道德的发展第一节：儿童道德认知的发展第二节：儿童道德行为的发展第三节：儿童道德情感的发展第四节：儿童的自我控制第十三章：儿童发张中常见的心理问题第一节：攻击和退缩第二节：与学业有关的问题——注意和焦虑第三节：儿童和青少年逆反三、《儿童发展心理学》课程授课学时分配表第一章：导论4课时第二章：儿童心理发展的生物学基础4课时第三章：婴幼儿感知觉的发展6课时第四章：儿童认知发展：传统研究的视角4课时第五章：儿童认知发展：研究新进展4课时第六章：儿童语言的发展4课时第七章：儿童智力的发展6课时第八章：儿童情绪的发展6课时第九章：儿童个性的发展4课时第十章：儿童性别角色的社会化4课时第十一章：儿童交往的发展4课时第十二章：儿童道德的发展4课时第十三章：儿童发张中常见的心理问题4课时四、学习方法建议采用以学生为中心的教学模式。
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儿童发展心理学
第二章；儿童心理发展的生物学基础
第一节生命的开始与遗传基因
个体的发展是基因型（遗传型）变化为表现型的过程。
个体的基因型是从上代获得的遗传物质。
一；染色体，DNA,和基因
1.染色体主要由脱氧核糖核酸（DNA）和蛋白质这两类化学物质组成。
；DAN是遗传物质，所以有人称染色体是遗传物质的载体
；华生和克里克提出DNA的分子双螺旋结构和功能模式
2．基因；是具有特定遗传功能的最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。
它是DNA 的一个节段由许多核苷酸组成，带有指导RNA活动的遗传密码。
；遗传编码正是由这些化学梯级两边按一定顺序排列的碱基组成，决定遗传个体差异的存在
3. DNA：遗传的基础物质，存在于染色体，由不分支的长链核苷酸分子组成。
DNA在生成方式上的特点是自我复制。
二；减数分裂和受精作用
1；减数分裂；是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞是进行的染色体数目减半的细胞分裂。
；世界上除同卵双生子就根本不可能产生两个遗传上完全相同的人。
三；遗传疾病
1；遗传病一般由基因突变和染色体异常造成的。
2；染色体显性遗传方式传递的疾病有：软骨发育不全症（矮小症），杭廷式舞蹈病（一种神经系统渐渐退化的病症），青光眼的某些症状，多趾畸形。
3：染色体隐性遗传方式造成的疾病有；镰状细胞性贫血，家族黑蒙性白痴（一种神经系统的败坏病），苯丙酮尿症。
第二节：胎儿的发育与先天素质
一；胎儿的发育过程
1；胚种期：（组织和组织分化前期）；
2：胚胎期：（细胞和组织分化期）
3；胎儿期（器官和功能分化期）
二；胎儿正常发育的条件
1.孕妇的营养
2.孕妇的疾病：风疹、弓形虫病、性传播疾病
3.药物：反应停、常用药物、酒精、吸烟、成瘾物质
4.环境危害：辐射、化学物质和污染
5.孕妇情绪
第三节；儿童身体，脑和神经系统的发展人体的生长不是直线上升，而是呈波浪式的
一．身体的发展
儿童的生长有四个显著的时期：1；从出生到两岁，发展十分迅速2：两岁到青春发育期，发展较平缓3；青春发育期开始（男孩约在13-15岁，女孩约在11-13）发展急剧迅速，变化极大4；15~16岁到成熟，发展又趋缓慢。
1.儿童身体发展的重要标志是；身高和体重。
不同的生长周期中儿童的身高和体重增加的速率是不同的，发育的速度呈S形。
2.儿童的正常的发展遵循两项原则；头尾原则和远近原则
二．儿童大脑和神经系统的发展
1.脑重量的增加
2．脑皮层结构复杂化（髓鞘化是脑内部成熟的重要标志）
3.儿童脑电图的特征
4.脑的反射活动；无条件反射（本能反射）；1；足趾反射（巴宾斯基反射）2；抓握反射（达尔文反射）3；惊跳反射（莫罗反射）4；游泳反射，5；行走反射，6；强直的颈反射
第四节；儿童的动作的发展
一；动作发展的规律
1；从上到下儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。
按抬头——翻身——坐——爬——站——行走的方向成熟，2；由近及远从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。
3；由粗到细，（由大到小）
二；动作发展的顺序
头部——躯干部——手臂和手——腿和脚——动作技能（学前期是儿童学习动作技能的最佳时期）
三；动作发展的技能
1；影响婴幼儿动作发展的重要因素是；生理成熟
2；成熟早期是开始学习训练的最佳期或关键期，效果最好，中期次之，晚期较差。
影响婴幼儿动作发展的重要因素是生理成熟.。