三年级上册美术教案-第6课 红色的画 ▏人美版

《红色的画》教学案例
教材分析：
《红色的画》是人美版第五册第6课的内容，是属于“造型·表现”为主的学习领域，与下一课《黄色和蓝色的画》组成一个色彩单元。

学生通过这两课的学习，认识三原色，感受红、黄、蓝三种颜色在画面中产生的特有美感，能尝试用所学知识表现出红色为主的画，使学生开始从随意地涂抹色彩，到有意识地了解，运用色彩，培养学生色彩美感以及色彩表达能力，激发学生学习色彩知识的兴趣，提高创作色彩画的积极性。

学情分析：
考虑到三年级学生刚刚从低年段进入中年段，学习能力有一定提高，《红色的画》这一课又是学生第一次接触色彩知识，教学中可以通过观察、实践操作、欣赏、体会、讨论等学习过程，引导学生通过联系生活实际，认识三原色中的红色和邻近色，使学生能充分的体会红色的色彩个性特点，感受红色带给人们热烈的、喜庆的、奔放的美感，使学生逐渐丰富对色彩的感觉。

课前准备：
为了能上好《红色的画》一课，我让同学们回去收集有关红色的画面的图片，让同学们准备了蜡笔，油画棒，水彩笔、水粉画用具、色彩纸、剪刀、胶水、红色实物等。

我也为同学准备了六种不同内容的风景画线描画纸，并制作好课件。

教学目的：
1.知识与技能：
知识：认识三原色，感受和认识红色特有的美感，知道红色的画是以红色为主的画。

技能：能认识不同的红色并以红色为主要颜色，绘制一幅以红色为主的画，表达自己的情感。

提高对色彩美的感受能力及运用色彩的能力，增强探究式学习和合作学习的能力。

2．过程与方法：利用美术教学的直观性，为学生创设颜色情景，联系学生生活实际，引领学生走入红色的画，感受三原色中的红色。

通过观察、实践探究、讨论、欣赏、练习等方法由浅入深，自主探究获得认知及感受进而表达、展示的学习过程，使学生感受和认识红色特有的美感，增强对比色彩的学习兴趣。

3.情感价值与态度：培养学生热爱生活表现美好生活的情感，提高对色彩美的感受能力，加强对学生探究式学习能力的培养，提高审美意识。

教学重点：认识三原色、感知红色特有的美感及其在画面上的体现。

教学难点：引导学生发散思维，在感知的基础上运用红色画出具有美感的绘画作品，画面有层次、主体突出。

教学过程：
一、组织教学
稳定学生情绪，检查学生工具材料准备情况。

（教学意图：培养学生课前做好充分准备的习惯。

）
二、导入新课
1．试一试，找一找：我们的色彩世界中有三种颜色是其他颜色调配不出来的。

（1）课件出示红、橙、黄、绿、蓝、紫六种颜色，教师实物投影仪上示范黄色和蓝色混合产生了绿色。

（2）老师告诉学生橙色和紫色的调色方法，并抽选两名学生上台通过两种色彩混合的方式来混出橙色、紫色。

（3）请同学们尝试调出红、黄、蓝三种颜色。

其结果是学生调不出来。

找到答案，这三种颜色是红、黄、蓝。

这三种颜色被称为三原色。

（设计意图：通过实践探究的方式来让学生真实而深刻地认识三原色，比老师直接告诉答案有说服力，培养学生探究的能力及认知事物的方法。

）
2. 认识红色
课件出示图片：红色朝霞、红色枫林、红喜字、红对联、中国结、剪纸，学生找出图片中共同颜色——红色，导出课题：红色的画。

今天，我们就一起来认识红色，学习用红色作画。

（板书课题）三、讲授新课
（一）感受红色
1.说说你在生活中你还见到过哪些红色的画面？
2.再次欣赏课件中这些美丽的图片和视频，这些红色给你带来了什么感觉？
学生表达对图片和视屏画面的感受。

教师小结：红色是中国人的传统喜庆颜色，它带给人们热烈、喜庆、奔放的美感，代表红红火火、吉祥如意！在过年过节、重大活动庆祝以及婚礼上常用到它。

（设计意图：联系生活来感受红色的色彩特点，促进学生积极观察生活、感受生活的美术学习习惯以及热爱美好生活的情感。

）（二）了解红色的画
1.学生欣赏课本上的作品。

（1）生活中的红色给你这么多美的感受，下面让我们学习红色在绘画作品中是如何表现的？
分组欣赏《剥玉米》、《过大年》、《红色的花》、《大丰收》等作品。

（2）小组代表发言说说红色在作品中如何表现的。

2.归纳红色的画的特点
（1）找一找，画面中都用到了那些颜色，这些颜色都与红色有什么关系？
（2）这些作品有什么共同的特点？
学生回答，教师总结：都以红色为主，各种不同的红色放在一起让画面丰富有层次。

（3）画面中还有其他颜色吗？
学生发现还有绿色、蓝色、黄色、黑色等颜色。

(4)比一比，两种画面效果有什么不同。

教师出示只有红色和红色颜色以外还加入其他颜色的两种画面进行对比。

引导学生明白红色的画中不仅有多种红色，还可以有少量其他颜色。

这些颜色的加入反而使画面更加生动有趣。

（设计意图：感受红色的画带来的独特视觉冲击，通过学生自主探究，用观察、分析、总结的方式来了解红色的画有什么特点，解决本节课教学难点，培养学生自己解决问题的能力，避免灌输式教学的弊病。

）
（三）检测新知
1.判断对错
小朋友们，看完了画家的作品你们有哪些感受？并小组讨论你们是如何理解红色的画的？判断哪句话是正确的。

（1）红色的画就是完全用红色画的画。

（2）红色的画是以红颜色为主画的画。

2. 从三幅画面中来判断哪一幅是红色的画。

课件出示红色、黄色、橙色调的作品。

（设计意图：巩固新知，让学生给区分容易混淆的画面效果，也解决个别学生对红色的画认识不够深的问题，避免作业中出现把握不准的现象。

）
总结：红色的画是以红色为主画的画，也可以穿插别的颜色。

3.让我们拿出油画棒，从中找一找红色系列有哪些颜色呢？
学生找出深红、玫瑰红、大红、朱红、橘红、粉红。

4. 学生在教室里找红色。

学生从文具、服饰、墙上等地方找出来很多红色。

5.我们找出了这么多的红色，所以在绘画中我们要综合运用这些颜色，这样才能让画面丰富有层次。

（设计意图：强化红色的画的特点，熟悉红色的邻近色，解决部分学生知识掌握不清晰，画面会出现呆板单调的红色的问题，关注各个层次学生的知识把握情况，掌控教学效果，同时也为后面学生有目的的色彩练习做好铺垫）
四、填色游戏
课件出示电脑填色游戏，抽点2名学生完成红色的画填色练习。

学生评价两位同学的作品是不是红色的画。

（设计意图：学生作业之前的一次小练习，检测学生的对红色的画的认识及颜色的把握能力，同时活跃了课堂气氛，激发学生兴趣。

）
五、学生作品欣赏
1.欣赏作品
课件出示同龄学生优秀作品，教师引导学生学习别人的红色的运用及表现方法。

2.启发思维，激发学生作画欲望。

如果让你以红色为主画一副画，你想画什么？用哪些红色？
（设计意图：通过学习他人作品，拓展学生视野，发散学生思维，为接下来的学生练习再次做铺垫。

）
六、学生作业，教师巡回辅导
老师将六种不同内容的线描画稿随机发给学生来完成一张红色的画，教师进行巡回辅导，提醒学生注意用色的生动，避免呆板。

作业要求：利用红色及红色的邻近色为主的颜色完成一张红色的画，画面色彩生动有层次感。

（设计意图：练习的重点是对红色的画的特点的掌握，设计的作业线描稿能将学生的主要精力放在对色彩的表达上，学生作业的效率会有很大提高，学生学习兴趣更加浓厚。

）
七、学生作业展示评价。

1.学生将自己的作品展示到黑板上，学生欣赏并推荐认为最好的作品，并上讲台进行评价。

2.公认最好的作品的作者介绍绘画经验。

3.教师点评学生作品，表扬并激励学生继续努力画出更好的作品。

（设计意图：学生的评价活动也是一种美术创作活动的延伸，增强学生用美术语言对美术作品进行评述的能力、语言表达的能力，同时也是一种再创造，再认知的过程，进而也提高了学生的欣赏水平、评价能力，从另一个方面促进了学生的创作能力的提高，也让学生有一种成就感。

）
八、课堂小结
今天我们学习了红色的画，同学们知道了三原色，了解了红色的特点，知道了红色的画不是只有红色，并画出了红色的画，希望同学们在课下多观察生活中的红色，画出更好的作品。

九、课后拓展：
以人物、动物、风景、场景、事件等为内容，尝试用材料拼贴、剪贴、拓印等多种方式完成一幅红色的画的作品，装饰我们的教室，把我们的学习环境装扮的更加美丽。

（设计意图：发散学生思维，激励学生用更多的形式来创作美术作品，将教学内容进一步拓展。

）
板书设计：
红色的画
教学反思：
本节课以突出学生的主体地位，教师扮演引导员的角色的教学理念完成了《红色的画》这一课的教学任务。

这节课的教学目标是了解三原色，认识三原色中的红色，让学生充分感受红色的特点，了解红色的画的特征并尝试完成一件红色的画的作品。

教学中让学生通过观察、实践探究、分析总结的自主学习方式了解三原色，并让学生充分地联系生活，感受红色给人热烈、欢快、喜庆、奔放的感觉。

引导学生观察、实践探究、欣赏讨论、练习的方式循序渐进地了解红色的画的特征。

启发学生从红色为主的画中找出并认识红色的家簇，在把握红色的画的特点的同时，让学生懂得红色的画不仅有红色，还可以有
其他颜色，适当的添加其他的颜色让画面更生动，拓宽学生对知识的理解，同时，更进一步的感受不同种红色在画面中产生的丰富的层次美感。

教学中，结合实际，让学生从自己的彩笔或油画棒中找出属于红色的笔，从学生的文具及服饰里找红色，这样来加深学生对红色进一步的理解。

在学生完成作品时有些学生对知识的把握是清晰的，但在动手实践时对色彩的运用还是眼高手低，会出现呆板、单调的情况出现，我就会引导学生将之前学过的色彩渐变等方法运用出来，画面色彩就变得比之前生动了，学生的思路逐渐打开，同时鼓励学生课下会多观察，多思考，多画一画身边的红色，学生的绘画范围就宽了，画面更大胆了。

整节课对教材的把握，重、难点的突破，教学环节的实施及教学方法的应用都达到了预期的效果，调动了学生的兴趣，以学生实践探究、分析总结为主，教师顺势引导，培养了学生的自主学习能力，对作品的审美表达能力，完成了教学目标，达到了预期的教学效果。