(完整版)三年级想象作文教案

三年级作文教案：假如我是

教学目标

1知识与技能：

(1)引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。

(2)引导学生通过定向阅读.让学生领悟写假设类想象作文的方法.

(3)培养学生独立构思和认真修改习作的好习惯。

2情感态度价值观：

通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。

［教学过程］

一、导入(启发谈话，激发兴趣)

同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺

去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……让你的愿望今

天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。同学们，你们是否愿意把自己的美好

愿望写下来呢？

同学们，你最大的心愿是什么？指名回答。

生：...........

二、引导走向阅读，领悟写法规律

为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课

前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织

课堂讨论，揭示其规律。

1、课堂讨论，激活记忆表象

同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到

哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有

什么不同呢？

2、想想：我变成了以后，干了什么事情。

请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？

教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的（清洁工）、童话里的（白雪公主）、历史的（伽利略、毛泽东）科幻人物（蓝猫、外星人）、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。

3 、小组选代表交流：同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀？

4、其他同学倾听 ---- 生生评价、师生评价

教师注意点评：学生思维的广度及深度。

三、归纳小结，揭示写法规律

教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢?

在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律:

(1)根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。

(2)想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。

(3)所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。

2、教师小结：

1、想想：同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢！咱们也来变一变呢？想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸, 福尔摩斯……为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么？

2、指名说说：我的愿望是什么？我变成了什么？

其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一

篇很生动的想象作文了。

四、写作

同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵

即逝，把你想到的快写下来吧！你可以给文章，自己加个小题目。

五、板书设计 (本课老师根据学生的述说，随即板书)

我想变：

美好心愿变成谁做了什么

六、课后反思:

启发点拨，指导选材

1.启发谈话，开拓选材思路同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种"揭开谜底"的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，- 只老鹰……；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。将题目空白处

补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。

扶放结合，培养能力为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取"根据提供材料写T独立构思表达"这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。

1.指导学生根据提供的材料写假设类想象作文根据《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。

2.引导学生根据自己选择的材料独立构思表达

(1)启发引导，开拓思路

教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排

也可以多种多样。

(2)独立构思，完成习作初稿要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类

想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予”耕耘奖"。

指导修改，完善习作

(1)提出修改要求，学生自改习作。在学生进行错别字和语句的修改？

(2)想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？

(3)你的习作是否能给人以某种启迪？2 .分四人小组互批互改。3 .课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。

(4).对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予"百花奖",进一步调动学生修改的积极性。

指导评赏，成就激励

1.让被评为"百花奖"的同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。

2.分四人小组自评自赏或互评互赏。

3.对评赏得好的学生授予"浪花奖"。

4.将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。