读书心得：《学校是一段旅程》读后感精选3篇

读书心得：《学校是一段旅程》读后感

精选3篇

（一）

根据研修班寒假读书安排，我重点读了托灵·M·芬瑟博士写的《学校是一段旅程》一书。该书是华德福必备入门经典，亦是绝版重印。它不仅仅是一本介绍华德福的教育的书，更是一位教师为了孩子呕心沥血、带着人性温暖的教学手记。该书讲述了作者带着一个华德福班级从一年级升到八年级的历程，再现了这段丰富多彩而又充满启迪的教学生活。作者用亲切流畅的语言和轻松幽默的风格，讲述了一个个感人至深的故事，对华德福学校的课堂教学也做了引人入胜的介绍，读来倍感亲切，受益匪浅。

特色之一：跟班8年

华德福的老师通常跟一个班8年，一年级到八年级，差不多是7岁到14岁间，伴随着孩子的成长，华德福的老师们也面临着一系列的挑战。教程丰富多彩包罗万象，老师的职责是在这8年里就一系列的课题做出创造性的讲解，这对老师们的智力是巨大的挑战。这8年里，老师和全班在日常生活上还有很多交流，和孩子及其家庭的关系也在不断巩固和加强。同时，由于学校开的课程覆盖面很广，孩子们也逐步学会去适应不同的老师。刚刚毕业的一届学生，我也带了4

年。虽然每年都会分班，但差不多一半的学生没有变动，因而带起来比较顺手。但我负责的主课仅为数学，与华德福的主课老师要负责阅读、数学、地理、化学、物理等多门课程相比，实在是小巫见大巫。

特色之二：精致做事

华德福的老师做事很精致，比如一年级时会手抄一份生日散文诗送给每一个孩子，二年级是会记录孩子的掉牙清单。为了既客观实际，又生动形象地介绍测量知识，迎合孩子们喜欢猜谜的习惯，并兼顾不同气质的孩子，老师们常常自己编写故事。因为教师基于本班学情编写的故事对孩子的作用更深入、更强烈。尤其值得一提的是：在一年级学生入学前，华德福的老师便对全班23个学生逐个家访。因为他们深知教育孩子是一项合作事业，要有意识地建立起与家长的联系，以加深孩子在老师心中的印象。对比自己，虽然做了多年的班主任，也进行了一些家访，但更多地任务式驱动，应付式家访。

特色之三：注重实践

七年级时，在用蜡烛做了一系列的实验后，孩子们又开始与不同的化学现象打交道。全班喜欢用煤炭、硫磺、磷来做实验。他们还做了灭火器，用酸和碱做了许多实验，学习使用石蕊试纸。当用盐酸、褐色鸡蛋壳，还有粉笔做实验时，因为做过了头，不得不临时疏散全班。动手操作是学生喜闻乐见的形式，但因为做实验费时、费力，费

用也高，因而很多学校教学化学时常常是纸上谈兵。记得我们上初中学习化学时，从未亲手做过一次实验，只是组织学生到陈堡初中看一位化学老师做了几个实验，全凭记忆，以及强化练习学习化学。缺乏实践的学习，充其量只是培养高分低能的学生。

特色之四：强化能力

印象最深的就是戏剧表演了，请允许我一一罗列：一年级《白雪公主和七个小矮人》、三年级《约瑟夫和他的兄弟》、四年级《伊童和金苹果》、六年级《罗马人是怎样炼成的》、八年级《第十二夜》。剧本都是老师根据学生的年龄特点精心选择的。每次表演，孩子们的反应都十分强烈，都迫不及待地要求排练。他们都想试试不同的角色，甚至不在乎角色性别的要求。为了满足渴望演出的所有孩子，他们有时组织两套演员阵容。分工也很明确：一部分人负责舞台设置，一部分人负责大幅背景图，其他人做服装，并从邻近的戏剧小组借来舞台道具。可谓是群策群力，人人奋勇争先。孩子们在演出中加深了对剧本的理解，也强化了自己的能力，展现了最出色的自我。

特色之五：募捐费用

由于学校没有得到政府的任何资助，所有的开支不得不依靠家长和友人们的募捐。所以他们每年举办一次手工制品集市。父母、老师和友人们制作的精美编织品、缝制品、手工艺品为学校募集到所需要

的钱。为了募集远途旅行费用，六年级的孩子们还开展了骑自行车募捐活动。虽然有的学生由于极度疲乏停了下来，但许多人坚持到了晚上，共募集到了两千多美元。当我们的孩子还在过着衣来伸手、饭来张口的日子的时候，当作为家长的我们还在考虑究竟给孩子多少零用钱的时候，华德福的孩子们已经依靠自己的能力开始了募捐活动。相信通过募捐活动得到的钱，他们定会倍感珍惜。而这，远非苦口婆心地说教所能及。

总之，这本书带给我丰富新颖的教学手法，华德福的老师对教学和学生的热爱也给我启迪。有幸经历了这次奇妙之旅，见识了不一样的学校，不一样的教育，我愿反思自己的教学，寻求教育的真谛！

（二）

一个人的生命是由一段段旅程衔接而成，每段不同的旅程都会有别样的风景。学校这一段旅程，是人生中至为关键的旅程之一，那么怎样陪伴学生走过这一段旅程，让学生快乐迈步，轻松前行呢？

《学校是一段旅程》一书的作者芬瑟，是华德福一名教师。该书是他的一本手记，讲述的是作者带着一个班华德福学校的学生从一年级升到八年级的历程，再现了这段丰富多彩而又充满启迪的教学生活。读完这本书，让我不禁让我重新审视自己的教学实践，反思自己的教育教学思想，同时也开始探索新的教育方式，寻找开启学生幸福之旅的“钥匙”。

一、孩子心中的“权威”

从心理学上来说，中小学的孩子好动，模仿能力强，思想尚未成熟，容易外

界因素的影响。芬瑟博士记录了自己给三年级的孩子讲述《圣经》中旧约的故事，这个年龄阶段的孩子，想做出决定，但他们必须先发展出内在的精神力量才有可能。旧约故事可以让孩子体会权威的智慧，“并通过权威之声得到引导——发展辨别真伪的能力。”外在的权威可以激发孩子寻找内在权威之声，总有一天，“内在权威之声将成为他们生命中最高的权威。”如果我们过早地让孩子暴露在批评声音中，长大后，孩子就可能失去对伟大人物和事物的崇敬之心，阻碍孩

子从中学习，因为他们首先是用批判和怀疑的眼光看待一切。而在我们身边，有些家长会当着孩子的面不加掩饰的批评某个老师不好；批评教育的弊端；批评某个英雄人物只是哗众取宠等等。小学阶段的孩子是需要不同的“权威”正方向引导的。

二、走进孩子的世界

在成人的眼中，孩子的有些想法是可笑幼稚的，还有些想法可能是“错”的，比如：一年级的孩子上课会离开自己的位置；会莫名其妙的喊出声；回答老师问题可能风牛马不相及等等，结果自然是获得老师的呵斥。而华德福的老师们是怎样做的：在新学期开始之前，有意识的建立与家长的联系，以加深对一年级孩子的印象。会进行家访，走进孩子的生活空间：看看孩子的房间、玩具、装饰及其兄弟姐妹的关系，把观察到的家庭状况在脑海中描绘成一幅幅个性化的新生形象。六岁的孩子渴望表达他们对世界的感受，一些小事，在他们看来却都是至关重要的大事，当老师对此感兴趣时，他们会由衷地感到高兴。”

俗话说：“交人交心，浇花浇根”。老师带着一颗真诚的心，深入的了解学生。才能更好地沟通，建立起良好的师生关系，为学生的成长创建一个融洽的氛围。

三、多样化的学习方式