高中数学面试10分钟试讲教学教案【精选7篇】

高中数学面试10分钟试讲教学教案【精选7篇】

教案对于老师在熟识不过吧，看一下怎么写吧。教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、（教学（方法））等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。下面我给大家带来高中数学（面试）10分钟试讲教学教案，盼望大家喜爱!

高中数学面试10分钟试讲教学教案篇1

一、教材分析

《正弦定理》是人教版教材必修五第一章《解三角形》的第一节内容，也是三角形理论中的一个重要内容，与学校学习的三角形的边和角的基本关系有亲密的联系。在此之前，同学已经学习过了正弦函数和余弦函数，学问储备已足够。它是后续课程中解三角形的理论依据，也是解决实际生活中很多测量问题的工具。因此娴熟把握正弦定理能为接下来学习解三角形打下坚实基础，并能在实际应用中敏捷变通。

二、教学目标

依据上述教材内容分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征及原有学问水平，制定如下教学目标：

学问目标：理解并把握正弦定理的证明，运用正弦定理解三角形。

力量目标：探究正弦定理的证明过程，用归纳法得出结论，并能把握多种证明方法。

情感目标：通过推导得出正弦定理，让同学感受数学公式的干净对称美和数学的实际应用价值。

三、教学重难点

教学重点：正弦定理的内容，正弦定理的证明及基本应用。

教学难点：正弦定理的探究及证明，已知两边和其中一边的对角解三角形时推断解的个数。

四、教法分析

依据本节课内容的特点，同学的熟悉规律，本节学问遵循以老师为主导，以同学为主体的指导思想，采纳与同学共同探究的教学方法，命题教学的发生型模式，以问题实际为参照对象，激发同学学习数学的奇怪心和求知欲，让同学的思维由问题开头，到猜想的得出，猜想的探究，定理的推导，并逐步得到深化，并且运用例题和习题来强化内容的把握，突破重难点。即指导同学把握“观看——猜想——证明——应用”这一思维方法。同学采纳自主式、合作式、探讨式的（学习方法），这样能使同学乐观参加数学学习活动，培育同学的合作意识和探究精神。

五、教学过程

本节学问教学采纳发生型模式：

1、问题情境

有一个旅游景点，为了吸引更多的游客，想在风景区两座相邻的山之间搭建一条观光索道。已知一座山A到山脚C的上面斜距离是1500米，在山脚测得两座山顶之间的夹角是450，在另一座山顶B测得山脚与A山顶之间的夹角是300。求需要建多长的索道？

可将问题数学符号化，抽象成数学图形。即已知AC=1500m，

∠C=450，∠B=300。求AB=？

此题可运用做帮助线BC边上的高来间接求解得出。

提问：有没有依据已供应的数据，直接一步就能解出来的方法？

思索：我们知道，在任意三角形中有大边对大角，小边对小角的边角关系。那我们能不能得到关于边、角关系精确量化的表示呢？

2、归纳命题

我们从特别的三角形直角三角形中来探讨边与角的数量关系：

在如图Rt三角形ABC中，依据正弦函数的定义

高中数学面试10分钟试讲教学教案篇2

一、教学内容分析

圆锥曲线的定义反映了圆锥曲线的本质属性，它是很多次实践后的高度抽象、恰当地利用定义__题，很多时候能以简驭繁、因此，在学习了椭圆、双曲线、抛物线的定义及标准方程、几何性质后，再一次强调定义，学会利用圆锥曲线定义来娴熟的解题”。

二、同学学习状况分析

我所任教班级的同学参加课堂教学活动的乐观性强，思维活跃，但计算力量较差，推理力量较弱，使用数学语言的表达力量也略显不足。

三、设计思想

由于这部分学问较为抽象，假如离开感性熟悉，简单使同学陷入逆境，降低学习热忱、在教学时，借助多媒体动画，引导同学主动发觉问题、解决问题，主动参加教学，在轻松开心的环境中发觉、猎取新知，提高教学效率、

四、教学目标

1、深刻理解并娴熟把握圆锥曲线的定义，能敏捷应用__解决问题；娴熟把握焦点坐标、顶点坐标、焦距、离心率、准线方程、渐近线、焦半径等概念和求法；能结合平面几何的基本学问求解圆锥曲线的方程。

2、通过对练习，强化对圆锥曲线定义的理解，提高分析、解决问题的力量；通过对问题的不断引申，细心设问，引导同学学习解题的一般方法。

3、借助多媒体帮助教学，激发学习数学的爱好、

五、教学重点与难点：

教学重点

1、对圆锥曲线定义的理解

2、利用圆锥曲线的定义求“最值”

3、“定义法”求轨迹方程

教学难点：

巧用圆锥曲线定义__

高中数学面试10分钟试讲教学教案篇3

一、教学内容分析:

本节教材选自人教a版数学必修②其次章第一节课，本节内容在立几学习中起着承上启下的作用，具有重要的意义与地位。本节课是

在前面已学空间点、线、面位置关系的基础作为学习的动身点，结合有关的实物模型，通过直观感知、操作确认(合情推理，不要求证明)归纳出直线与平面平行的判定定理。本节课的学习对培育同学空间感与规律推理力量起到重要作用，特殊是对线线平行、面面平行的判定的学习作用重大。

二、同学学习状况分析：

任教的同学在年段属中上程度，同学学习爱好较高，但学习立几所具备的语言表达及空间感与空间想象力量相对不足，学习方面有肯定困难。

三、设计思想

本节课的设计遵循从详细到抽象的原则，适当运用多媒体帮助教学手段，借助实物模型，通过直观感知，操作确认，合情推理，归纳出直线与平面平行的判定定理，将合情推理与演绎推理有机结合，让同学在观看分析、自主探究、合作沟通的过程中，揭示直线与平面平行的判定、理解数学的概念，领悟数学的思想方法，养成乐观主动、勇于探究、自主学习的学习方式，进展同学的空间观念和空间（想象力），提高同学的数学（规律思维）力量。

四、教学目标

通过直观感知——观看——操作确认的熟悉方法理解并把握直

线与平面平行的判定定理，把握直线与平面平行的画法并能精确

使用数学符号语言、文字语言表述判定定理。培育同学观看、探究、发觉的力量和空间想象力量、规律思维力量。让同学在观看、探究、发觉中学习，在自主合作、沟通中学习，体验学习的乐趣，增加自信念，树立乐观的（学习态度），提高学习的自我效能感。

五、教学重点与难点

重点是判定定理的引入与理解，难点是判定定理的应用及立几空