中图版地理七年级下册第五章第一节《 自然资源对民居、服饰和饮食的影响》教学设计3份
七年级地理下册教案-5.1 自然环境对民居、服饰和饮食的影响3-中图版
师生活动
设计意图
自然环境影响饮食
当堂检测
课堂小结
师承转：我们国家的陕西省也用有着非常多的特色美食，例如：肉夹馍、羊肉泡馍、凉皮、面条和锅盔等等………同学们发没发现一个问题，老师刚刚所说的陕西省的美食好像都是面食，为什么呢？
生：粮食作物是小麦。
引出——自然环境影响饮食
师：本部分内容比较简单，采用的是学生自学的方式。教师适时地进行引导补充。
生：小组汇报………..
过渡：我们学习地理好长的时间了，我们见过很多种我们国家的地图，例如：政区图、地形图、气候图、气温图、降水图等等……….但是大家知道在吃货的眼中我们国家的地图长什么样子吗？
课件出示中国美食地图。陕西地图
体现学生课堂的主体地位，让学生主动参与到授课过程中
通过分析，让学生了解西藏地区气温的日变化比较大
以图片和特点的方式向学生介绍我国的八大菜系。
本节课大家的表现不错，老师给大家找了一部分题来检验大家对本节课知识的掌握情况。
结合板书进
四、板书设计
五、教学反思
成功之处：本节课的设计是以绿色课堂为载体，充分体现了学生在课堂上的主体地位。也做到了让学生尽可能多的参与到课堂教学中来，尤其是本节课是以陕西省的特色民俗风情为载体进行讲解，加大了本课的趣味性。尤其是讲到自然环境影响饮食这部分内容时，用吃货地图进行过渡起到了意想不到的效果。
师：在正式授课之前，我们先来了解一下什么是自然环境。
课件出示陕西省的第一个民俗“房子半边盖”让学生观察图片，说出陕西省的民居与我们有什么不同，为什么？（教师适当引导，屋顶是装饰吗？）
引出——自然环境影响民居
课件出示本部分内容的知识点，让学生快速浏览教材P30-31寻找答案。
激发学习兴趣，吸引学生注意力
中图版地理七年级下册《第一节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计
中图版地理七年级下册《第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计一. 教材分析《地理七年级下册》第一节“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”主要介绍了自然环境因素如何影响人们的生活。
本节内容通过具体的例子，让学生了解世界各地民居、服饰和饮食的特色，并理解这些特色背后的自然环境因素。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已有一定的地理知识基础，对生活中的自然环境有一定的认识。
但针对本节课的内容，他们可能对一些特定的民居、服饰和饮食特色背后的自然环境因素理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多方面去思考问题。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解世界各地民居、服饰和饮食的特色，并理解这些特色背后的自然环境因素。
2.过程与方法：培养学生从自然环境角度分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对不同文化的尊重和理解，提高学生的文化素养。
四. 教学重难点1.重点：世界各地民居、服饰和饮食的特色，以及这些特色背后的自然环境因素。
2.难点：如何引导学生从自然环境角度去分析这些问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，让学生在具体的情境中感受自然环境对人们生活的影响。
2.案例分析法：以具体的民居、服饰和饮食为例，分析其背后的自然环境因素。
3.小组讨论法：分组讨论，引导学生从不同角度去分析问题，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.图片素材：收集世界各地民居、服饰和饮食的图片。
2.视频素材：准备相关的视频资料。
3.PPT：制作PPT，用于课堂展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示世界各地的民居图片，引导学生思考：为什么不同地方的民居会有这么大的差别？从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）分别呈现世界各地的服饰和饮食图片，让学生观察并思考：这些服饰和饮食有哪些特色？它们背后的原因是什么？3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生选取一个案例，从自然环境角度分析其背后的原因。
中图版地理七年级下册《第一节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计1
中图版地理七年级下册《第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计1一. 教材分析《地理七年级下册》第一节“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”主要介绍了自然环境因素如何影响人们的生活。
本节课通过分析不同地区的自然环境特点，引导学生了解民居、服饰和饮食与地理环境之间的关系，培养学生的地理环境观念和地域文化意识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理现象有一定的认识。
但他们对自然环境与人类生活的关系的理解还不够深入，需要通过实例来引导他们进一步探究。
此外，学生对于地域文化的了解相对较弱，需要通过本节课的学习，增强他们的地域文化意识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解不同地区的自然环境特点，掌握自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的地理环境观念和地域文化意识。
3.情感态度价值观：培养学生对我国地域文化的尊重和热爱，增强他们的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
2.难点：如何引导学生深入理解自然环境与人类生活的关系，形成地理环境观念。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体实例，让学生了解自然环境对人们生活的影响。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养他们的合作意识和地理思维能力。
3.图片展示法：利用图片、视频等直观教具，激发学生的学习兴趣，提高他们的观察力和想象力。
六. 教学准备1.教材：《地理七年级下册》2.教具：PPT、图片、视频等3.课前准备：让学生预习本节课的内容，了解自然环境与人类生活的关系。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各地民居、服饰和饮食的图片，引导学生关注自然环境与人们生活的关系，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师分别介绍各地的自然环境特点，如气候、地形、水资源等，并分析这些特点如何影响当地的民居、服饰和饮食。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论：请根据所学的自然环境特点，分析我国不同地区的民居、服饰和饮食有何差异？学生通过讨论，得出结论。
七年级下册地理第五章第1课《自然环境对居民、服饰和饮食的影响》教案
七年级地理下册第五章
第1课《自然环境对居民、服饰和饮食的影响》教案
一、教学目标：
知识目标：了解自然环境对人们服饰的影响；
技能目标：了解自然环境对人们饮食的影响；
情感目标：培养学生对地理的热爱；
二、教学重难点：
教学重点：了解自然环境对居民的影响；
教学难点：知道什么是自然环境；
三、教学准备：多媒体课件；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道,什么是自然环境吗？它对我们的生活构成了哪些影响？
师：下面就让我们一起学习今天的内容：（板书）《自然环境对居民、服饰和饮食的影响》；
二、什么是自然环境？
师：课件出示同学们家乡的自然环境特点的简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：什么是自然环境？它同人类的生活有什么联系？
生：结合课文内容积极分组讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；
三、自然环境如何影响我们的生活？
师：通过学习，刚才我们了解了自然环境同人类生活的关系。
师：现在请同学结合课文内容想一想，自然环境对我们的影响体现在哪些方面？它是如何影响我们的生活的？
生：结合课文内容，积极进行讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；。
七年级地理下册第五章第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响教案中图版
自然环境对民居、服饰和饮食的影响1教材分析1、本册书是中国地图出版社初一地理下册的第五章地方文化特色与旅游的第一节第二课时，本章主要是要求学生掌握我国不同地区的地方文化特点，了解这些地方文化与当地的自然环境的关系。
2、本课主要通过学习一地民居、服饰和饮食与自然环境的关系，突出自然环境对区域的影响作用，使学生的地理认知和读图能力的不断提高，这也是学习地理的重要前提。
2教学目标1、知识与技能：通过本课学习，使学生了解自然环境不同对人们的生产和生活都会带来很大的差异。
2、过程与方法：开头以展示不同的服饰、饮食习惯的图片来引导学生思考为什么产生这种差异来展开本课教学活动，在教学过程中形成教师导学，学生质疑，愉悦的情感体验，让学生在阅读、判断、讨论、交流、探索中享受学习。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到自然环境的重要性，一定的人群生活在一定的自然环境中，形成不同的生活习俗和生产特点，自然环境的变化会直接影响人类，所以要求我们养成对自然环境爱护的心态，尊重大自然。
3学情分析初一的学生，刚刚接触地理这个学科，缺乏地理思维，对如何学习地理也是他们亟待解决和掌握的内容，所以要从基础知识和基本能力两方面进行培养，使学生对地理保持浓厚的兴趣，同时使学生初步掌握一些地理现象的客观规律。
4重点难点理解自然环境对服饰和饮食的影响。
（重点）掌握一些常见民族的服饰特点和饮食习惯。
（难点)5教学过程活动1【导入】课前导入导入（1）提问学生：我们每天都要穿衣吃饭，你能说出现在你身上哪些属于服饰吗？（2）抽取个别同学进行提问，看看同学们对服饰的概念是否真正了解。
活动2【讲授】新课授课活动一、自然环境对服饰的影响：1、课前展示学习目标，让学生对本课的知识点有一个大概了解，分清重难点，有目的的进行学习。
（学生观察自己身上有哪些属于服饰方面的东西，然后回答老师问题。
指出自己身上哪些东西属于服饰）（学生朗读学习目标，首先根据教学目标来阅读一下课文。
七年级下册七年级下册地理第五章第1课《自然环境对居民、服饰和饮食的影响》说课稿
七年级地理下册第五章第1课《自然环境对居民、服饰和饮食的影响》说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《自然环境对居民、服饰和饮食的影响》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、说教材：学好本课对学生具有重要的作用，通过本课的学习不仅能让学生了解什么是自然环境，而且能让学生了解自然环境对人类生活的影响，进而为学生下一步的地理学习打下良好的基础。
二、说学生:本课的内容生动有趣，贴近学生的生活实际，有利于激发学生的创造性思维。
故而老师在讲解本课的时候，要注意顺势引导，把学生学习的兴趣转化为学习的动力。
三、说教学目标根据学生的基本情况和教材的基本要求我确定本课的目标为：知识目标：了解自然环境对人们服饰的影响；技能目标：了解自然环境对人们饮食的影响；情感目标：培养学生对地理的热爱；四、说重难点：根据教学目标和学生的情况我确定本课的重难点为：教学重点：了解自然环境对居民的影响；教学难点：知道什么是自然环境；五、说教学准备：多媒体课件；六、说教学过程：一、激趣导入：师：同学们，你们知道,什么是自然环境吗？它对我们的生活构成了哪些影响？师：下面就让我们一起学习今天的内容：（板书）《自然环境对居民、服饰和饮食的影响》；二、什么是自然环境？师：课件出示同学们家乡的自然环境特点的简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：什么是自然环境？它同人类的生活有什么联系？生：结合课文内容积极分组讨论；师：巡视指导；生：积极举手回答；师：及时总结；三、自然环境如何影响我们的生活？师：通过学习，刚才我们了解了自然环境同人类生活的关系。
师：现在请同学结合课文内容想一想，自然环境对我们的影响体现在哪些方面？它是如何影响我们的生活的？生：结合课文内容，积极进行讨论；师：巡视指导；生：积极举手回答；师：及时总结；以上是我在预设教学《自然环境对居民、服饰和饮食的影响》一课时一些不成熟的想法,敬请各位评委老师点评,指导。
中图版地理七年级下册：5.1 自然环境对民居、服饰和饮食的影响 学案
自然资源对民居、服饰和饮食的影响【学习目标】1.了解我国文化的地域差异，认识我国民居、服饰、饮食等方面的地方特色；2.了解我国的丰富多彩的地方文化；3.认识自然环境对地方文化的重要影响。
【学习重难点】重点：我国民居、服饰、饮食方面的地方特色难点：自然环境对地方文化的影响【学习过程】一、自然环境对居民的影响1.______是人类最重要的、最基本的需要，_______是区别我国各民族的主要标志。
2.__________是我国华北地区一种传统的住宅建筑形式，______________广泛分布于我国黄土高原地区，傣族的住宅多为___________；内蒙古的住宅为________。
3.长江中下游地区住宅多为____________；贵州和湘西的少数民族居住在山区，因而顺山坡盖起____________，人们在建房时，总是尽量____________以降低房价。
如西北地区的人们将____________直接夯筑成墙，建造房屋。
4.窑洞位于黄土高原地区是利用黄土_______________特点。
【例1】老北京民居建筑的代表（）A.竹楼B.冰屋C.四合院D.窑洞【例2】竹楼式的民居反应的自然环境是（）A.炎热多雨B.干燥少雨C.四季分明D.寒冷潮湿【例3】由于气温日较差大，牧民们往往穿着可露出一只胳膊的服饰的民族是（）A.蒙古族B.回族C.维吾尔族D.藏族【例4】我国新疆人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，夏季夜晚人们常把床铺安排在屋顶上，其主要原因是（）A.地形平坦B.资源丰富C.气候炎热干燥D.经济富裕【拓展1】北方屋顶坡度小甚至为平顶，而南方屋顶坡度大，影响这种差异的主要原因（）A．降水 B地形 C风 D太阳辐射【拓展2】下列关于传统居民的说法不正确的是（）A.南方传统民居院落较小，墙体薄、窗户较小、屋顶坡度大B.北方传统民居院落开敞、坐北朝南、墙体厚、窗户较大C.南方地区民居适应气候湿润温暖D.北方地区民居反应当地终年高温干燥二、自然环境对服饰的影响1.服饰的基本功能_______、_______、_______、_______、_______。
中图版地理七年级下册《第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响》说课稿1
中图版地理七年级下册《第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响》说课稿1一. 教材分析《地理》七年级下册中图版，第一节《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》的内容，主要介绍了自然环境与人类生活的密切关系。
通过本节内容的学习，使学生了解不同地区的自然环境特点，掌握自然环境对民居、服饰和饮食的影响，培养学生的地理观察能力和实践能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于自然环境有一定的认识。
但针对本节课的内容，他们可能对于一些具体的自然环境特点和其对人类生活的影响还不够了解。
因此，在教学过程中，需要注重理论与实际相结合，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解不同地区的自然环境特点，掌握自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等方法，培养学生地理观察能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、保护环境的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
2.教学难点：如何引导学生理解并掌握自然环境与人类生活的密切关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高学生的地理观察能力和实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，直观展示不同地区的自然环境和人类生活的关系。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示各地的自然景观，引导学生关注自然环境与人类生活的关系，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：分别从民居、服饰和饮食三个方面，讲解自然环境对人类生活的影响。
3.案例分析：选取具有代表性的地区，分析自然环境如何影响民居、服饰和饮食。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己家乡的自然环境特点及其对人类生活的影响。
5.实践活动：引导学生观察身边的自然环境，分析其对人类生活的影响。
6.总结提升：总结本节课的主要内容，强调自然环境与人类生活的密切关系。
中图版地理七年级下册：5.1 自然环境对民居、服饰和饮食的影响 学案设计(无答案)
自然资源对民居、服饰和饮食的影响【学习目标】1.了解我国文化的地域差异，认识我国民居、服饰、饮食等方面的地方特色；2.了解我国的丰富多彩的地方文化；3.认识自然环境对地方文化的重要影响。
【学习重难点】重点：我国民居、服饰、饮食方面的地方特色难点：自然环境对地方文化的影响【学习过程】一、自然环境对居民的影响1.______是人类最重要的、最基本的需要，_______是区别我国各民族的主要标志。
2.__________是我国华北地区一种传统的住宅建筑形式，______________广泛分布于我国黄土高原地区，傣族的住宅多为___________；内蒙古的住宅为________。
3.长江中下游地区住宅多为____________；贵州和湘西的少数民族居住在山区，因而顺山坡盖起____________，人们在建房时，总是尽量____________以降低房价。
如西北地区的人们将____________直接夯筑成墙，建造房屋。
4.窑洞位于黄土高原地区是利用黄土_______________特点。
【例1】老北京民居建筑的代表（）A.竹楼B.冰屋C.四合院D.窑洞【例2】竹楼式的民居反应的自然环境是（）A.炎热多雨B.干燥少雨C.四季分明D.寒冷潮湿【例3】由于气温日较差大，牧民们往往穿着可露出一只胳膊的服饰的民族是（）A.蒙古族B.回族C.维吾尔族D.藏族【例4】我国新疆人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，夏季夜晚人们常把床铺安排在屋顶上，其主要原因是（）A.地形平坦B.资源丰富C.气候炎热干燥D.经济富裕【拓展1】北方屋顶坡度小甚至为平顶，而南方屋顶坡度大，影响这种差异的主要原因（）A．降水 B地形 C风 D太阳辐射【拓展2】下列关于传统居民的说法不正确的是（）A.南方传统民居院落较小，墙体薄、窗户较小、屋顶坡度大B.北方传统民居院落开敞、坐北朝南、墙体厚、窗户较大C.南方地区民居适应气候湿润温暖D.北方地区民居反应当地终年高温干燥二、自然环境对服饰的影响1.服饰的基本功能_______、_______、_______、_______、_______。
七年级地理下册5.1自然环境对民居、服饰和饮食的影响教案中图版.doc
《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教案【教学目标】1.知识与技能分析了解自然环境对民尿、服饰、饮食的彩响。
学会运用资料分析、解决问题。
能用所洋的知识解决实际问题。
2 .过程与方法通过图片、资料等了解口然环境对民居、服饰、饮食的影响。
3.情感态度和价值观通过学习自然环境对居民、服饰和饮食的影响，体会到我们的民居、服饰、饮食与自然环境是分不开的，树立与自然和谐相处的意识和行为。
【教学重点】口然环境对民居、服饰、饮食的影响。
【教学难点】自然环境对民居、服饰、饮食的影响，培养与自然和谐和处的意识。
【教学方法】读图分析、资料归纳、举例说明、教师讲解【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入世界上人们屈住的民屈各不相同，服饰各冇特色，饮食习惯也大相径庭，这些都与自然环境息息相关。
受自然环境的影响，这个批界变得丰富多彩，充满奇光异彩。
今犬，我们來学习白然坏境对民居、服饰和饮食的影响。
二、新课学习人类的生活少自然环境密切相关，口然环境是由大气、水、动植物、岩石、土壤、太阳光等组成的。
自然环境对各地的民尿、服饰和饮食等产生着深远的影响。
（一）自然环境对民居的影响1.民居要适应环境居住是人类的基木需要，民居即是满足这种需求的建筑。
民居要适应白然环境，使人类免受不利自然条件的干扰和损害，如洪水、寒冷、潮湿等，以保证人身安全与健康。
因此，不同地区、不同民族的民屈，无论造型、结构，还是材料、功能，都受当地自然环境的深刻影响。
2.自然坏境对民居的影响（1）气候影响民居读教材31页图B,思考：为什么我国南方民居屋顶坡度人且窗户小，而北方地区屋顶坡度小窗户大？气候彩响民居的建筑形式，这种情况在传统民居中反映得尤其明显。
一般来说，南方降水多，气温高，屋顶坡度大，利于排水；北方降水少，屋顶坡度小，戾至完全是平的，农民可以在上血晒粮食。
南方窗户较小可减少阳光照射，降低室内温度；北方窗户较大，利于在冬季获取更多的阳光，增加室内温度。
中图版初中地理七下5.1《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》优秀课件 (共23张PPT)
通过专题式教研活动开展，运用问题式情
景教学，培养学生在读图时提取信息和分析 处理及归纳信息的能力。
第一节：自然环境对民居、服饰和饮食的影响
总结
学习 小组 民 居 组 服 饰 组 饮 食 组 本 地 组 学习内容 研究主题
自然环境对 民居的影响
研究成果
组长
评价
自然环境对 服饰的影响
自然环境对 饮食习惯的 影响
原沿北南 多海方米 牛沿奶北 羊江制面 肉多品， 海南东 河方辣 鲜植西 ，物酸 草类； ；
…..
地区
南方 北方 湖南 四川 山西 广东 新疆
饮食习惯
米饭 面食 吃辣 吃麻辣
自然环境
高温多雨，盛产水稻 气候适合种植小麦 气候潮湿 气候潮湿
喜欢吃醋
喝凉茶，煲老火汤 馕、手抓饭、瓜果甜
与水质有关
气候高温多雨 气候干燥
重庆人为啥爱吃麻辣火锅？
气候
麻辣火锅是重庆人最独特 的饮食文化特色。据说最 早的重庆火锅起源于川江 上的船工，为了抵御江面 的风寒和潮湿而逐渐形成 的。而重庆是一个多山多 水的地方，城市的空气有 着非同一般的湿润，这或 许就是重庆人喜爱麻辣火 锅最根本的原因 。
气候
广东人为何爱喝凉茶？
广东地处华南，五岭逶迤，如一道天然屏障，将来自 南海和太平洋的暖湿气流拦截在珠三角上空，故珠三 角一带气候温暖潮湿， “地气湿热”，久居容易 “上火”，即我们常说的“热气”，故广东人爱喝凉 茶“降火”。
提取关键信息：高纬度/ 气候寒冷/ 森林分布/ 少数民族分布地区 4、结论推断： •该地区由于纬度高，所以冬季气候 寒冷，冰雪覆盖；当地拥有大面积 的森林，呈现林海雪原的景象。 •此人可能生活在我国东北地区。
初中中图版地理七年级下册 5.1《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》 学案
《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》导学案【学习目标】1．阅读课本P30-32教材内容，了解自然环境对民居的影响，掌握几个典型的地域的民居；2．阅读教材P32-33，结合教材图片，了解自然环境对服饰的影响，知道几个地域的典型服饰；3．通过阅读P34教材内容，了解自然环境对饮食的影响，知道我国各地的不同的饮食文化。
学习过程．图中反映西藏自治区民族服饰的是（）A．①B．②C．③D．④．在同一天中，藏族同胞穿藏袍的方式不同，其影响因素是（）．下列服饰与我国各地自然条件相适应的是（）。
A．西双版纳——妇女喜欢穿窄袖短衣和筒裙）给我国下列地区选择合适的房屋：北方地区________，南方地区________；黄土高原________，内蒙古高原________。
【拓展阅读】趣谈我国的南北差异由于我国南北双方所处的地理位置、气候特征、历史文化以及政治经济活动等方面的不同，造成了我国南北方自然景观和人文景观的显著差异。
南船北马我国古代的交通运输方式是南方以船为主，北方以马为主。
其原因是南方气候湿润，降水丰富，地表河网密布，因此为适应“水乡”的船舶运输便应运而生。
而北方多干旱、半干旱气候，草场广布，畜牧业发达，马匹除了提供乳肉产品外，又以其耐力好、速度快而被北方人民驯化为代步工具，成为北方大地的交通工具。
南米北面我国南北方的饮食习惯不同。
南方人爱米饭，北方人喜面食，其实这与南北方的农业生产结构不同有关。
我国南方的气候高温多雨、耕地多以水田为主，所以当地的农民因地制宜种植生长习性喜高温多雨的水稻。
而我国北方降水较少，气温较低，耕地多为旱地，适合喜干耐寒的小麦生长。
所谓“种啥吃啥”，长此以往，便养成了南米北面的饮食习惯。
南矮北高就人口的生物学特征而言，我国南方人矮，北方人高。
据统计，我国东北、华北地区的男子平均身高为1.693米，云贵川地区则是1.647米。
从南北方的气温差异来讲，由于南方气候炎热，人体的新陈代谢速度较快，生殖器官发育快、成熟早，生命周期短，因而身材大多不高。
中图版地理七年级下册第五章第一节《 自然资源对民居、服饰和饮食的影响》教学设计
中图版地理七年级下册第五章第一节《自然资源对民居、服饰和饮食的影响》教学设计一. 教材分析本节课的主题是“自然资源对民居、服饰和饮食的影响”，属于中图版地理七年级下册第五章“生活中的地理”的一部分。
教材通过介绍自然资源对人们生活的影响，让学生了解自然资源与人类活动的关系，培养学生的地理素养。
教材内容主要包括自然资源的概念、民居、服饰和饮食与自然资源的关系，以及如何合理利用和保护自然资源。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对自然资源有一定的了解。
但学生对自然资源与人类活动关系的认识较浅，需要通过本节课的学习，进一步深化理解。
此外，学生在生活中对民居、服饰和饮食有一定的感性认识，但缺乏系统的地理性思考。
三. 教学目标1.知识与技能：了解自然资源的概念，掌握自然资源对民居、服饰和饮食的影响，学会分析自然资源与人类活动的关系。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生从地理角度思考问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，增强学生保护自然资源的观念。
四. 教学重难点1.重点：自然资源对民居、服饰和饮食的影响。
2.难点：如何培养学生从地理角度分析自然资源与人类活动关系的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、视频等，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：以学生家乡的民居、服饰和饮食为例，分析自然资源对其影响。
3.讨论法：分组讨论，引导学生从地理角度思考问题。
4.总结法：教师引导学生总结自然资源与人类活动的关系。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学资源。
2.准备学生家乡的民居、服饰和饮食案例。
3.准备讨论话题，引导学生思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等展示自然资源的多样性，引导学生关注自然资源对人类活动的影响。
2.呈现（10分钟）呈现学生家乡的民居、服饰和饮食案例，让学生观察并思考：这些现象与自然资源有什么关系？3.操练（10分钟）分组讨论，引导学生从地理角度分析自然资源与人类活动的关系。
中图版地理七年级下册《第一节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计5
中图版地理七年级下册《第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计5一. 教材分析《中图版地理七年级下册》第一节《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》介绍了自然环境因素如何影响人们的居住、着装和饮食习惯。
本节课通过实例分析，使学生了解不同地区的自然环境特点，掌握自然环境对民居、服饰和饮食的影响，培养学生的地理观察能力和实践能力。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对自然环境和人类活动有一定的认识。
但针对具体地区的自然环境特点及其对民居、服饰和饮食的影响，学生可能还需加强实例分析和理解。
因此，在教学过程中，教师需要结合生活实例，引导学生深入探讨自然环境与人类生活的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解各地自然环境的特点，分析自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
2.过程与方法：通过实例分析，培养学生观察地理现象、分析地理问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱自然、尊重生命的情感态度，提高学生对地理学科的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
2.难点：分析具体地区的自然环境特点，理解自然环境与人类生活的密切关系。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生活情境，引导学生体验自然环境与人类生活的关系。
2.实例分析法：分析具体地区的自然环境特点，让学生直观地感受自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
3.小组合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关地区的自然环境资料，如图片、视频等。
2.准备民居、服饰和饮食的实例资料。
3.制作PPT，展示各地自然环境和民居、服饰、饮食的图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各地自然环境图片，引导学生关注自然环境的特点。
教师简要介绍本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示各地民居、服饰和饮食的图片，让学生直观地感受自然环境对人类生活的影响。
教师引导学生观察并分析这些现象背后的原因。
七年级地理下册教案-5.1 自然环境对民居、服饰和饮食的影响5-中图版
《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计（第一课时）【教材分析】本节教材是中图版七年级下册的第五章《地方文化特色与旅游》的第一节，共包括三部分教学内容：“自然环境对民居的影响”、“自然环境对服饰的影响”和“自然环境对饮食的影响”，这部分内容是中国地理总论部分的最后一章，也是前面四章知识的延伸和归结。
而前面前四章的专题知识，则是学习本章内容必不可少的前提。
前四章内容对于揭示我国地方文化的行程、发展和分布特点具有重要的意义和作用，同时对于培养学生设计旅游方案的能力，也起着重要的铺垫和促进作用。
（一）《地理课程标准》中的相关要求。
知道我国民居、服饰、饮食的地方特色，并举例说明自然环境对地方文化的影响。
（二）教材处理中国幅员辽阔，地区间的自然、经济、文化差异较大，在不同的自然环境下，各地区、各民族都有自己的文化传统和生活习俗。
本节内容的学习目的是使学生了解我国丰富多彩的传统地域文化及其与自然地理环境的密切关系。
传统地域文化包括许多方面，教科书选取了民居、服饰、饮食三种，因为它们既可以代表地方文化的特色，又能给学生直观感受，同时还能够联系学生已有的生活体验。
在实际的教学中不必全面、系统介绍，可通过举例说明的方式给学生介绍，大量的图片展示给学生营造出一定的教学情景，并让学生通过读图来提高分析能力，培养学习兴趣，并进行情感、态度、价值观的教育。
使学生如同身临其境，变“知识走向学生”为“学生走向知识”，营造出和谐、高效、有吸引力且有地理特色的课堂。
【学情分析】本学期学生通过以往的学习，掌握了一定的地理学习方法，初步建立以自然地理和人文地理基本框架结构的知识学习体系，可以进行方法的提升和总结。
七年级的学生对直观教具的反应和接受较快，思维活跃，不受定势束缚，乐于动手，善于展示自我，课堂参与度高，在一定的教学情境中能更好地参与合作学习和探究活动。
但缺乏空间立体概念，逻辑推理能力不强，自控能力较差。
【教学目标】知识与技能1、知道我国主要的民居形式，理解气候、地形、地质和生物等自然因素对我国民居的影响。
中图版地理七年级下册《第一节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计3
中图版地理七年级下册《第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计3一. 教材分析《中图版地理七年级下册》第一节《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》主要介绍了自然环境对人类生活的影响。
本节内容通过实例分析，使学生了解不同地区的自然环境特点，以及这些特点如何影响当地居民的民居、服饰和饮食。
教材内容丰富，案例具体，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理知识基础，对自然环境和人类生活的关系有一定的了解。
但部分学生可能对一些具体案例的理解和分析能力较弱，需要教师在教学中进行引导和帮助。
此外，学生对于本节课的内容兴趣浓厚，学习积极性较高。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解不同地区的自然环境特点，理解自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
2.过程与方法：通过实例分析，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国多元文化的认识和尊重，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
2.难点：分析具体案例中自然环境与人类生活的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，使学生身临其境，提高学习兴趣。
2.案例分析法：以具体案例为载体，引导学生观察、分析和总结自然环境对人类生活的影响。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，分享学习心得，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教学素材：图片、视频、案例资料等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.学生活动材料：笔记本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同地区的自然环境特点，如青藏高原、黄土高原等，引导学生关注自然环境与人类生活的关系。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，如青藏高原的民居、内蒙古的服饰等，引导学生观察并分析这些特点是如何受自然环境影响形成的。
3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生选择一个案例进行分析，探讨自然环境如何影响当地居民的民居、服饰和饮食。
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中图版地理七年级下册第五章第一节《自然资源对民居、服饰和饮食的影响》教学设计教学设计1【教材依据】本教学设计来源于中图版地理七年级下册第五章《地方文化特色与旅游》第二节《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》的内容。
【教学目标】1、知识与能力:知道我国主要的民居形式，理解气候、地形、地质和生物等自然因素对我国民居的影响。
了解我国傣族、藏族的传统民族服饰，理解自然环境对服饰的影响。
了解我国的地方菜系，理解自然环境与饮食的关系。
2、方法与途径:运用地图，图片说出我国不同地区民居、服饰和饮食的特色。
联系生活实际，举例说明我国复杂多样的自然环境对我国文化的影响。
3、情感与评价通过对我国丰富多彩的地方文化的了解，培养理解与尊重地方文化传统和生活习俗的情感。
【教学手段】本节课采用问题教学法、比较法与小组合作探究法，教学工具有多媒体课件、多媒体视频、地理图册、交互式电子白板【教学重难点】重点：台湾地理位置的特点，以及台湾各自然地理要素之间的联系。
难点：分析区域自然地理环境特征的基本方法，以地理位置特征为基础概括台湾自然地理环境的特征。
【教学过程】一、提出问题，导入新课：师：大家作为关中地区的一员，听过“关中八大怪”没？生：第一怪房子半边盖第二怪手帕头上戴第三怪碗盆难分开第四怪面条像腰带第五怪锅盔赛锅盖第六怪油泼辣子一道菜第七怪唱戏吼起来第八怪板凳不坐蹲起来结论：民居、服饰和饮食是一个地方文化特色的重要组成部分，而地方文化则是在各地复杂多样的自然环境基础上形成的。
二、展示图片、进入新课（一）自然环境对民居的影响1、图片展示：传统的、较老的南方民居、传统的北方民居，比较南北方民居特点，提问为什么会出现差异？(学生通过自主活动讨论来探讨出答案)2、图片展示：北京四合院提问：四合院这个“四”指的是？假如你是一家之主你该住哪个房屋？为什么假如房主有一妻一妾，妻子该住那一边？你去朋友家的四合院做客，朋友会安排你住哪里？古时说“大家闺秀，大门不出二门不迈”，大家闺秀又该住哪里？3、蒙古包观察课本31页C图，学生自学教师总结：因为蒙古这个地方自然环境比较恶劣，降水少，所以一般发展畜牧业，多为游牧民族，故人们澳不断地迁徙，房子要易搭易拆4、吊脚楼提问：有没有哪个同学住过吊脚楼？为什么一楼是空的？底下用多根木头支撑的意义何在？教师小结:该地降水多，高温，动物种类多样，防潮防动物5、竹楼提问：竹楼和吊脚楼有一些类似，但是全是用竹子搭建而成，为什么？学生：那里竹子多小结：当地为热带气候，竹子繁茂6、窑洞提问：有没有同学住过窑洞？感受是怎么样的？生：冬暖夏凉仔细观察课本F图窑洞周围的环境，教师讲解窑洞的原理7、东北火炕、窗子PPT出示双层玻璃窗子、火炕图片提问：为什么东北的床下要生火？窗户要这么厚？教师小结（二）自然环境对服饰的影响PPT出示当天东北人的着装，让学生对比身上的衣服，看看不同之处提问：差生这种差别的原因是？出示各个地区的服装，请学生解释差别的原因（三）自然环境对饮食的影响出示各地不同的美食图片，请了解的同学介绍教师补充通过本课的学习，我们大致了解到了我国不同地区不同居住、服饰和饮食文化。
从蒙古包、黄土窑洞到傣族竹楼，从羊肉马奶到面包大米，从皮衣棉袄到单衣短衫，各地的居住、服饰与饮食文化都非常有特色。
而这些地方文化的差异的形成，其中有个非常重要的因素就是自然环境。
【板书设计】自然环境【课堂巩固】1.一天中，藏族同胞穿藏袍的方式不一，主要是因为（）A.多年的风俗传统B.青藏高原一天中气温变化较大C.为了接受更多的阳光，进行日光浴D.青藏高原气候高寒2.下列菜系中以麻辣、厚味著称的是（）A.鲁菜B.川菜C.粤菜D.闽菜3.暑假期间，张明和爸妈去外地旅游。
在那里，他们喝到了新鲜的牛奶和奶茶，还参加了一种叫“那达慕”的盛会，领略了激动人心的赛马、射箭、摔跤等竞技比赛。
请问：张明一家最有可能去的地方是（）A.牧场B.四川盆地C.内蒙古高原D.青藏高原4.下列民居中，为华北地区传统建筑形式的（）A.蒙古包B.吊脚楼C.四合院D.窑洞5.傣族男子喜欢穿无领对襟或大襟小袖衫和肥大的长裤反映了当地（）A.气候炎热湿润B.气候温暖宜人C.气候寒冷干燥D.气候阴冷潮湿1，问题式教学法对问题的设置要求非常高，问题必须从教学大纲出发，围绕疑难点设置问题，特别要对学生容易出错的地方设疑。
2，比较法能很好的让学生发现不同地区的民居、服饰和饮食的差异。
3，问题设置要由浅入深，切合学生实际，让学生确实有能力解决。
4，教师在讲解时一定要注意对学生语言予以提炼，以使它更精练更准确，这样也可以锻炼学生的语言表达能力，进而起到促进学生思维发展周密性的作用。
5，整堂课运用问题教学法和小组合作探究法完成，在小组合作探究的过程中，一些学生只顾自己小组的答案而没有认真倾听，使得交流时出现过多内容的雷同，这是教师要意识到的，要善于引导学生倾听其他学生的发言，从而提高学习的实效。
6，同时在小组合作探究过程中，课堂上还出现一些小组几乎都是由两三个人主讲，其他成员基本闭口不言或者讲与课堂无关的一些话题，这需要教师经常要在课堂上走动，巡视。
教学设计2教学设计2（第一课时）教学目的：1、理解气候、地形、地质和生物等自然因素对我国民居、服饰、饮食的影响。
2、运用地图、图片说出我国不同地区民居、服饰、饮食特色。
3、通过对我国丰富多彩的地方文化的了解，培养理解与尊重地方文化传统和生活习俗的情感。
教学重点：大体了解我国不同地域不同的民居、服饰和饮食等地方文化特色教学方法：启发谈话、比较法教学过程：一、导入新课课件展示不同地区的民居，提问：“为什么不同地区的民居会不一样？”学生自由发言。
下面，我们就一起来探讨这个问题，出示课题《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》。
二、讲解与组织教学1、自然环境对民居的影响课件展示：居住是人类的基本需要，民居是满足这种需求的建筑。
要保护人类不受洪水、寒冷等自然条件的干扰和损害。
展示一组民居图片，比较这些民居特点，提问为什么会出现差异？学生观察图片，比较南北方民居在屋顶、门窗、墙壁等方面的差异。
出示四张民居图片，哪幅是南方的？哪幅是北方的？为什么？（学生回答）复习：出示中国年降水量图和中国温度带图，回忆气候的两个基本因素？南方、北方气候特点？（学生回答）学生分组讨论完成表格：小结：气候影响民居的建筑形式。
图片展示吊脚楼和四合院，学生结合课本分别介绍他们的特点，并思考他们的建筑形式与气候的关系。
吊脚楼的特点：是居住在南方山区的少数民族的传统民居，多见于湘西、贵州等地区，依山就势而建。
四合院的特点：四面有房屋，中间是院子，颜色较深、墙体较厚、南窗较大。
有利于吸收热量、防风防寒、获取更多的光照学生观察图片，完成表格：小结：地形对民居影响也非常大。
图片展示窑洞和竹楼，学生结合课本分别介绍他们的特点，并思考他们的建筑结构、材料与当地自然环境的关系。
窑洞是中国西北黄土高原上居民的古老居住形式，人们利用高原有利的地形，凿洞而居。
当地取材，利用黄土的直立性好，结构均匀等特点，在坚实的黄土沟谷的崖面上挖掘而成的。
具有省工、省力、省地、冬暖夏凉等优点。
竹楼：由竹子制成，一楼用来堆放杂物或饲养牲畜，二楼用来住人。
1. 可以通风散热，防潮、防虫防兽。
2. 可以就地取材。
小结：不同地区的地质条件和生物资源不同，建筑材料也不同。
图片依次展示蒙古包、骑楼和土楼，教师介绍三种民居的特点，帮助学生分析它们与当地自然环境的关系。
课堂检测：连线题说一说：你家乡的民居有什么特点，与当地的自然环境有什么关系？三、课堂小结四、板书自然环境对民居、服饰和饮食的影响一、自然环境对民居的影响1.气候2.地形3.地质和资源教学设计3教学目的一、知道我国民居、服饰、饮食的地方特色。
二、理解自然环境对文化的影响。
教学重点大体了解我国不同地域不同的民居、服饰和饮食等地方文化特色教具准备地理课件：自然环境对地方文化的影响教学方法：启发谈话、比较法教学过程：（新课引入）（小活动）对照对比一下Ｐ３６面的三张图片。
仔细观察，三位藏族同胞在一天中不同的时间穿藏袍的方式有何不同。
让学生能过自主活动讨论来探讨出答案。
（引入）通过上面的图片，我们注意到了，人们的着装是随着自然条件的变化而变化的。
在我国，辽阔的地域、复杂的地形使到不同的地方自然环境有着较大的差异；而自然环境的差异又使到我国许多的地方都各有着独特的文化特色。
下面，我们这节课就来大致了解一下自然环境对地方文化的影响。
（讲授新课）课件板书第五章地方文化特色和旅游第一节自然环境对地方文化的影响提问：首先我们得弄清楚关于文化的定义，什么是文化？学生阅读回答地方文化所包括的方面很多，为简易起见，课本就民居、服饰和饮食三个方面讲述。
课件板书一、我国民居、服饰、饮食的地方特色课件情境想一想与说一说：你知道我国其他地方的住房、穿着还有饮食习惯与我们有什么不同吗？下面的都是一些什么东西？学生自由回答让学生看图讲述，课件里的三张图片各是什么。
找几个认得图片中的事物的学生发言讲述。
课件板书（一）传统民居课件情境：学生观察屏幕上的四幅来自我国内蒙古、新疆、陕西和江南水乡的民居的图片，注意对比不同地方的民居有什么不一样。
学生讨论回答课件情境：小活动：与同桌一起仔细观察说说、想想、找找，下列的民居都用了什么材料来建造？住在里面是冷是热？通风好不好？学生细细观察图片，通过讨论的形式去自己解答问题。
学生回答：让学生相互补充，逐幅图讨论讲述解答。
小结在不同的地方，人们的衣着往往也有着相当大的差异。
课件板书：（二）传统服饰课件情境：下列各张图片人们都穿戴了什么？他（她）们的衣着有什么特点？学生回答：让学生与同桌一起逐幅图观察议论回答，并相互补充。
课件板书：（三）传统饮食课件情境：说一说：你知道我国其他地方有什么我们本地没有生产的特色食品吗？学生回答：学生观看图片讲述。
课件情境：１、内蒙古的草原饮食文化２、甘肃兰州的农牧饮食文化３、有广东特色饮食文化－－凉茶４、广东潮汕地区的功夫茶小结：由以上可见，不同的地域，往往有着不同的地方文化。
无论是在居住、服饰还是饮食方面，都各有特色。
那么，这些不同的地方文化是在什么情况下形成的呢？想一想，什么地方人们穿的衣服是比较厚的？课件板书：二、自然环境的文化的影响课件情境：想一想与说一说：下列的种民居在我们闸坡这里能不能大量建造并应用？学生讨论回答：以学生小组讨论形式，细细对比三张图片里的蒙古包、竹楼和窑洞与闸坡本地民居的不同。
教师下到课堂去巡回指导。
学生在回答时注意以学生自主学习，相互补充为主，教师点拨为辅。
小活动：阅读课文，说一说多雨和少雨的地方建筑的屋顶大致是怎么样的。
并从地图册的图片里找出来，并加以思考。
学生回答：小结（考虑学生学习情况，也可以让一位掌握得比较好的学生来作小结）通过上面的学习，我们可以看出，自然环境条件不同的地方民居各有不同。