部编教材四年级下册第四单元教材解读及教学建议
部编版小学语文四年级下册第四单元集体备课教材分析解读
统编教科书小学语文四年级下册第四单元集体备课本次第四单元的备课研究主题为“同题对比学写法，品词析句悟表达”。
一、教材研读“阅读与写作是一对孪生兄弟”。
“阅读是吸收，写作是倾吐”，足见阅读与写作的亲密关系。
-------- 叶圣陶第四单元以“作家笔下的动物”为人文主题，编排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》。
本单元的人文主题是“奔跑，飞舞；驻足，凝望。
这些可爱的动物，是我们的好朋友”语文要素是“1、体会作家是如何表达对动物的感情的；2、指向表达：写自己喜欢的动物，试着写出特点。
”统编教材每个单元的语文要素，都是环环相扣的体系结构中的一环，因此要重视要素之间的关联，理清目标序列。
表1《语文课程标准》第二学段课程目标要求是：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
与他人交流自己的阅读感受。
”第三学段的表述是“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中敢于提出看法做出自己的判断。
”单元中的三篇课文，也承担着不同的任务。
《猫》这篇课文，作者在字里行间流露出对猫的喜爱之情，如把“小脚印”亲切地称为“小梅花”。
通过丰富的事例表面上说猫的缺点“贪玩、胆小、冷漠”，实际上暗含着喜爱之情。
在这课的教学中，重点使学生初步体会“正话反说”的作用。
《母鸡》一课，作者着重写了自己对母鸡由“厌”到“敬”的情感态度变化，运用了先抑后扬的写法。
在教学中，可以引导学生关注语言表达上，前后形成对比的语句，体会到前面的“抑”目的是为了突出后面的“扬”，前面的“讨厌”，更显得“敬佩”的可贵。
《白鹅》这篇课文，作者从鹅的叫声、步态和吃相三个方面细致地描摹了白鹅“高傲”的特点。
描写步态和叫声时，和狗、鸭进行对比；写吃相时，称之为“鹅老爷”，着重描写了人“侍候”鹅的场面，妙趣横生的描述，幽默的表达，体现了反语在表达情感方面的独特作用。
(部编版)四年级语文下册第四单元教材解读
统编教科书小学语文四年级下册第四单元单元解读一、要点解读第四单元以“作家笔下的动物”为人文主题，编排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》。
老舍先生在《猫》一文中，描写了不同时期猫的形象：猫长大时性格古怪，满月时十分可爱。
围绕“古怪”和“可爱”，作者通过具体的事例表现了猫多组性格相对的特点。
《母鸡》是老舍先生的又一作品，作者以对母鸡情感态度变化为线索，描写了母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。
《白鹅》语言质朴、幽默，丰子恺先生运用对比和反语的表现方法，紧紧围绕白鹅的“高傲”进行描写，好像一幅生动有趣的漫画。
本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。
”统编教材每个单元的语文要素，都是环环相扣的体系结构中的一环，因此要重视要素之间的关联，理清目标序列。
表1《语文课程标准》第二学段课程目标要求是：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
与他人交流自己的阅读感受。
”第三学段的表述是“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中敢于提出看法做出自己的判断。
”从表1中以及《语文课程标准》对第二、第三学段的要求可以看出，体会文章的思想感情是阅读教学的一个重点也是一个难点，主要放在第二学段的四年级和第三学段进行学习与训练，重点放在第三学段。
而本单元的语文要素是基于四年级下册第一单元“抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情。
”的基础上进行学习的。
可见这一单元语文要素的学习并不是“零起点”。
所以在本单元的学习中，可以指导学生进行这种体会文章思想感情方法的实践与运用。
第一单元的语文要素，将教学的重点指向体会表达怎样的思想感情。
而第四单元的语文要素，侧重点是学习“如何表达”，要重点揣摩写作方法。
统编教材的使用要以“语文要素”为统领，树立整体教学观。
部编版四年级下学期第四单元《《语文园地四》教案
部编版四年级下学期第四单元《语文园地四》教案一、教学目标1.了解课文的情节和主要内容。
2.掌握课文中的生字词及其词义。
3.理解课文的核心意思，并能用自己的语言复述。
4.能够进行简单的阅读和朗读任务。
5.能够正确使用课文中的句型和语法结构。
6.培养学生爱读书的习惯和提高阅读兴趣。
二、教学重点1.掌握课文中的生字词及其词义。
2.理解课文的核心意思，并能用自己的语言复述。
三、教学难点1.能够正确使用课文中的句型和语法结构。
2.培养学生爱读书的习惯和提高阅读兴趣。
四、教学内容本课时段内容本单元的主要内容为《语文园地四》，通过阅读了解课文的情节和主要内容，学习生字词及其词义，以及课文中的句型和语法结构。
教学过程1.复习上节课内容，帮助学生温习之前学过的知识。
2.带领学生逐段阅读《语文园地四》，让学生理解课文的主要内容。
3.帮助学生学习和掌握生字词的词义，可以通过课中出现的练习题加深印象。
4.引导学生总结课文中的句型和语法结构，让他们能够正确运用。
5.组织学生进行课文朗读，培养学生朗读的能力。
6.进行小组讨论，让学生之间相互交流，加深对课文的理解。
7.帮助学生写下对课文的感想和体会，培养其阅读的兴趣和情感。
五、教学辅助手段1.课本《语文园地四》2.黑板、粉笔3.练习题目4.阅读指导书六、教学反思通过本次课堂教学，学生对课文的理解和掌握程度得到了提升，但在教学中也发现一些问题，比如部分学生对生字词理解不够，需要加大讲解力度。
下节课需要针对性地进行补充和强化教学，进一步巩固学生的知识。
(部编版)四年级科学下册第四单元教材解读
(部编版)四年级科学下册第四单元教材解读本文旨在解读(部编版)四年级科学下册第四单元的教材内容，提供给学生和教师参考。
单元概述第四单元主要介绍了植物的生长和繁殖过程，包括种子到植物的生长过程以及植物的繁殖方式。
通过研究本单元，学生将了解植物的基本特征和生命周期。
研究目标- 了解植物的生长过程，包括种子发芽、根和茎的生长以及叶子的展开。
- 掌握植物的繁殖方式，包括种子繁殖和无性繁殖。
- 发现植物生长的规律和环境对植物生长的影响。
教材内容本单元的教材内容包括以下几个部分：1. 种子发芽- 种子的结构和功能- 种子的发芽条件和过程- 种子发芽的重要性2. 根和茎的生长- 根的结构和功能- 根的吸水和吸收养分的作用- 茎的结构和功能- 茎的生长方式和作用3. 叶子的展开- 叶子的结构和功能- 叶子的生长和展开过程- 叶子的作用和重要性4. 植物的繁殖方式- 种子繁殖的流程和过程- 无性繁殖的方式和特点- 繁殖的意义和方法研究方法在研究本单元的过程中，建议学生采取以下研究方法：1. 多观察实践通过观察种子发芽、植物生长和繁殖的实际过程，加深对植物的认识和理解。
2. 积极参与讨论在课堂上积极参与讨论，与同学分享自己的观察和发现。
通过交流，加深对植物生长和繁殖的理解。
3. 定期复定期复已学内容，巩固知识点，确保对植物生长和繁殖过程的掌握。
总结通过研究(部编版)四年级科学下册第四单元，学生将对植物的生长和繁殖过程有更深入的了解。
同时，通过观察和实践，他们将培养科学观察和实验能力，提高自己的科学素养。
希望本单元的研究对学生的科学知识和思维能力的发展有所帮助。
以上为对(部编版)四年级科学下册第四单元教材内容的解读。
希望能对学生和教师有所帮助。
部编四年级语文下册第四单元《语文园地四》教案(含2课时)
部编四年级语文下册第四单元《语文园地四》教案一、教学目标1.能够理解短文内容，掌握故事主要情节；2.能够用自己的语言描述故事中发生的事件；3.能够根据故事内容进行创作。
二、教学重点1.理解故事主要情节；2.进行归纳总结。
三、教学难点1.进行创作。
四、教学准备1.教材：《语文园地四》教材；2.教具：黑板、彩色粉笔、教案。
五、教学过程第一课时1. 导入•利用学生已经掌握的知识点，导入新课内容。
2. 学习新课•讲解故事内容，让学生认真听讲，掌握故事主要情节。
3. 活动设计•让学生小组合作，讨论故事中的核心事件，并向全班展示。
4. 课堂讨论•引导学生讨论故事中人物的性格和行为，引出相关的思考。
5. 作业布置•布置作业，要求学生用自己的语言描述故事中的事件。
第二课时1. 复习•让学生互相交流作业内容，加深对故事的理解。
2. 学习新课•引导学生根据故事内容进行创作，可以是故事的续篇或变体。
3. 活动设计•分组进行创作比赛，鼓励学生发挥想象力，展示自己的创意。
4. 课堂讨论•每组向全班介绍他们的作品，进行评价和讨论，分享创作心得。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生们不仅掌握了故事的主要内容，还进行了创作，锻炼了想象力和表达能力。
希望同学们在以后的学习中能够继续发挥自己的特长，认真学习，不断进步。
七、作业布置1.完成故事描述作业；2.根据故事内容进行创作，并在下节课展示。
以上就是本次教案的内容，希望学生们认真学习，提高自己的语文水平。
部编版语文 四年级下册 第四单元教材解读 课件
部编版小学语文四年级下册解读一、要点解读第四单元以“作家笔下的动物”为人文主题，编排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》。
老舍先生在《猫》一文中，描写了不同时期猫的形象：猫长大时性格古怪，满月时十分可爱。
围绕“古怪”和“可爱”，作者通过具体的事例表现了猫多组性格相对的特点。
《母鸡》是老舍先生的又一作品，作者以对母鸡情感态度变化为线索，描写了母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。
《白鹅》语言质朴、幽默，丰子恺先生运用对比和反语的表现方法，紧紧围绕白鹅的“高傲”进行描写，好像一幅生动有趣的漫画。
本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。
”统编教材每个单元的语文要素，都是环环相扣的体系结构中的一环，因此要重视要素之间的关联，理清目标序列。
表1《语文课程标准》第二学段课程目标要求是：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
与他人交流自己的阅读感受。
”第三学段的表述是“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中敢于提出看法做出自己的判断。
”从表1中以及《语文课程标准》对第二、第三学段的要求可以看出，体会文章的思想感情是阅读教学的一个重点也是一个难点，主要放在第二学段的四年级和第三学段进行学习与训练，重点放在第三学段。
而本单元的语文要素是基于四年级下册第一单元“抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情。
”的基础上进行学习的。
可见这一单元语文要素的学习并不是“零起点”。
所以在本单元的学习中，可以指导学生进行这种体会文章思想感情方法的实践与运用。
第一单元的语文要素，将教学的重点指向体会表达怎样的思想感情。
而第四单元的语文要素，侧重点是学习“如何表达”，要重点揣摩写作方法。
统编教材的使用要以“语文要素”为统领，树立整体教学观。
第四单元语文
第四单元语文四年级下册语文第四单元教材分析一、单元概述本单元围绕“人物品质”这一主题，编排了四篇课文，其中两篇为叙事性作品《小英雄雨来》《我们家的男子汉》，一篇为回忆性散文《芦花鞋》，一篇为文言文《铁杵成针》。
课文语言各具特色，易于激发阅读兴趣，培养阅读能力。
二、单元教学目标1. 认识本单元生字，会写本单元的生字。
正确读写本单元词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述《小英雄雨来》等课文。
3. 理解课文内容，体会人物的思想感情。
学习抓住人物外貌、动作、语言、神态描写表现人物特点的方法。
4. 积累课文中的优美语言。
三、单元教学重点与难点重点：抓住人物外貌、动作、语言、神态的描写，体会人物的思想感情。
难点：将重点语句的理解与把握人物特点、领会文章思想感情有机结合。
四、单元教学建议1. 识字写字：本单元共7个生字，要求会认的生字17个，要求会写的生字24个。
教师要根据学情，灵活运用多种识字写字方法进行教学，如随文识字与集中识字相结合，在语境中提高识字能力；字形分析法与比较法相结合，提高识记汉字的效果；端正书写姿势，提高写字质量。
2. 朗读教学：本单元课文语言各具特色，应该充分朗读，在朗读中感受语言文字的美，体会人物的思想感情。
要留有充分时间让学生正确流利朗读课文。
提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
3. 表达运用：要重视读的训练，通过朗读、默读、浏览等多种阅读方法，丰富学生的语言积累，培养学生的语感。
教师要以扶放结合的方法，帮助学生领会作者抓住人物外貌、动作、语言、神态的描写表现人物思想感情的方法。
借助本单元的“口语交际”和“习作”训练，引导学生将所学方法运用到实践中，提高学生的表达和交流能力。
部编版四年级语文下册第四单元教案
部编版四年级语文下册第四单元教案一、教学目标知识目标1.了解《星星的种子》这篇课文的故事情节和主要人物。
2.理解课文中的重点词语，掌握其基本含义。
3.能够准确朗读课文，流畅书写生字。
4.培养学生对美术的兴趣，提高审美能力。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生独立思考、分析问题的能力。
2.提高学生的口头表达能力，培养学生的自信心和团队合作精神。
二、教学重点1.课文内容的理解和朗读。
2.课文中的重点词语理解和书写。
三、教学准备1.课本《语文》下册。
2.彩色图片、PPT等故事辅助材料。
3.黑板、彩色粉笔。
4.学生课前设计的学习卡片。
四、教学过程第一课时：初探《星星的种子》1.课前准备：•讲述一个星星的故事：如何变成光芒万丈的星光。
•鼓励学生就故事提出问题。
2.正式教学：•导入《星星的种子》的故事背景。
•让学生看图预测故事内容。
•逐段讲解课文，让学生跟读。
•引导学生解释生字。
3.课堂活动：•学生分组合作，用简笔画描绘故事场景。
•分组口头分享画作，展示学生想象力。
第二课时：培养阅读技能1.课前准备：•让学生研究课文中的重点词语。
•老师准备课文中的问题。
2.正式教学：•学生课前设计的学习卡片展示。
•引导学生合作讨论解决问题。
3.课堂活动：•学生分组朗读课文，注意语调和情感。
•组织小组问答环节，检查学生对课文的理解。
五、课后作业1.默写本课课文。
2.完成课后习题。
3.回顾故事，想象其他可能发生的情节。
六、教学反思本次教学注重培养学生的想象力和合作精神，通过简单的故事教学让学生更好地理解课文内容。
同时，通过小组合作和口头表达活动，提高了学生的语言表达能力和团队合作能力。
在今后的教学中，可以更多地结合生活实践和学生实际，创造更多互动性的课堂氛围，使学生更积极参与，提高学习效果。
以上是本次《部编版四年级语文下册第四单元教案》的内容，希朥教师们能根据具体情况灵活调整教学步骤，使教学更加生动有趣，学生更加能够理解和掌握知识。
部编版四年级下册《道德与法治》教材解读-第四单元[最新]
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如果你还在为没有适合的文档而纠结不妨试试这款最新/精品/即下载即使用/可编辑部编版四年级下册《道德与法治》第四单元教材解读四年级下册第四单元设计意图和结构分：家乡的风俗分：家乡的民间艺术总：家乡的问题与发展第10课我们当地的风俗第11课多姿多彩的民间艺术第12课家乡的喜与忧感受家乡文化关心家乡发展第10课我们当地的风俗主要内容目的要求对应课标四、10了解本地区的民风、民俗1.感受风俗与自己生活的密切关系，并和文化活动，体会其对人们生活1.风俗就在我身边2.奇妙的节日风俗3.风俗的演变体会这些风俗所蕴含的美好祝愿；2.了解本地的节日风俗，并体会这些风俗所蕴含的美好祝愿和多样情感；3.关注风俗的演变，并学会理性地对待的影响。
能够识别不良的社会风气，不参与迷信活动。
（中、高五、33、了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差风俗的演变。
异对人们的生产和生活方式的影响。
（中、高）拉近儿童与风俗的距离爱幼的优秀传统文化渗透家乡教育主题的理念之一：关注文化与儿童生活的紧密联系。
家乡教育主题的理念之二：发掘家乡文化中的道德价值。
左页：在了解、回忆与自己成长有关的风俗中，初步感受风俗与我们生活的关系，及其包含的美好祝愿。
右页：转向各地儿童都较为熟悉的生肖风俗，对风俗进行较为深入探究。
尊老的优秀传统文化渗透左页：从前面的爱幼的风俗转向尊老的风俗。
右页：从儿童拥有较多生活经验的节日风俗出发，进一步感受各地风俗的差异。
共同节日的不同风俗左和右页：此部分是社会性学习，一方面引导儿童了解不同地区的节日风俗，另一方面引导儿童关注本地区特殊的节日风俗。
本地独特节日的风俗1.需要淘汰的风俗家乡教育主题的理念之三：理性地对待家乡文化。
左页：转向风俗的背后，引导儿童理解不同的风俗都寄托了人们的美好祝愿，表达了人们的多样感情。
右页：第三板块引导儿童理性地看待风俗。
首先从讲需要淘汰的风俗讲起。
2.存在争议的风俗3.需要保护的风俗教学中要注意发掘传统节日的时代内涵。
全面新编部编版四年级下册语文教材解读分析
全面新编部编版四年级下册语文教材解读分析部编版四年级下册语文单元教材解读分析一、单元总览本册教材编排了八个主题单元，从语文要素上看，大致可以分成以下几个类别。
一是文体单元，包括第三单元——现代诗、第八单元——童话。
语文要素主要指向如何阅读现代诗和童话。
二是作单元，包括第四单元——写动物、第五单元——写景物。
为什么将第四单元也归类为“作单元”呢？因为这个单元的阅读训练要素是从体会写法角度提出来的，而且与单元作联系紧密，是典型的读写结合关系。
这与统编版作单元中阅读训练要素和表达训练要素之间的联系是一致的。
第五单元从选文角度也可以看做是文体单元——游记，是从研究写法角度编排组织研究内容和活动的。
三是阅读方法策略研究单元，包括第一单元抓关键语句体会感情、第二单元运用提问策略提问策略进行阅读，并试着解决问题、第六单元如何抓住长课文主要内容、第七单元从人物语言动作描写中体会人物品质。
其中，第二单元与四年级上册的“策略单元”是一脉相承的，是提问策略的进一步运用。
第二单元从选文角度也可以看作是文体单元——科普说明文。
二、各单元教学初探第一单元教学初探本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。
主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。
本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。
本单元重点：（1）抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
4篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。
比如，《古诗词三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
”写出了儿童的天真活泼，好奇好胜；《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
”写出了乡村生活的惬意、美好；《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。
《三月桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉。
四年级语文下册第四单元【教材解读】(集体备课)
关注表达 用词
教材解读
专题阅读
要素 落实
关注表达： 抓特点， 学表达
关注泡泡语： 段落结构
关注表达方法： 反语 对比 关注对比阅读：
同一题材 不同作家
教材解读
三下六单元: 写一个身边的人， 尝试写出他的特点。
五上二单元: 结合具体事例写出人 物的特点。
六下一单元: 习作时注意抓住重点， 写出特点。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，认识27个生字，读准4个多音字，会写45个字，会写36个词
语。
2.能找出作者所描写的动物的特点，再依据具体的词语和句子体会出作者是如何把这一特点写清
楚的。
3.能依据具体的词语和句子举例说出作家是如何把这种感情表达出来的，如突出动物的特点、明
贬实褒、欲扬先抑、富有情趣的语言等，感受语言的趣味性。
4.有热爱生活的情趣，激发观察动物的兴趣。
1.选择习作中给出的情境或者自己创设一个，有通过文字向大家介绍自己的动物朋友的愿望。 2.想一想，自己所设定的情境下需要着重介绍动物的哪些方面，它在这些方面有着怎样的特点。 然后有条理地写下来。习作时能够模仿、借鉴课文中描写动物的语言和写法。 3.积极主动地与同学互相欣赏习作，能从是否根据需要写出了动物的特点、具体语句等不同角度 欣赏评价同学的习作。
指向人物的特点
提示性话语之后， 引出具体内容。也就 是体会如何突出特点， 把内容写具体。小练 笔
理解字的意思，运用 形声字规律帮助识记生 字。
语气词，可使 语言表达更生活 化，读起来更亲 切。
落款整齐，布局合理， 注重整体美感。
七言绝句，咏物诗。
单元教学目标
课程定位 课程标准要求
统编版小学语文四年级下册第四单元课本解读
统编版小学语文四年级下册第四单元课本
解读
该文档旨在解读小学四年级下册第四单元的语文课本内容。
本单元的主要内容如下：
第一课：啊，猫咪真聪明！
本课以一个与猫相关的故事为主线，通过描述猫咪的聪明才智展示了动物的智能和感知能力，使孩子们更加了解并喜爱小动物。
同时，通过该故事的讲述，还培养了孩子们对小动物的爱护之情。
第二课：老师，我想回家！
该课以小朋友上学的日常生活情景为背景，通过描绘小朋友在学校的一天，以及朗朗的心理活动，引导孩子们了解到学校生活的特点和重要性。
同时，也鼓励孩子们对于学校生活的积极态度。
第三课：小小鸡的理想
本课通过描述小鸡仔的故事，表达了小鸡仔积极向上、追求理想的精神品质。
通过这个故事，孩子们可以研究到如何树立正确的人生目标，并努力追求自己的理想。
第四课：让侄女哭笑不得
该课以一个亲子相处的故事为中心，讲述了侄女和叔叔在一起的趣事。
通过这个故事，引导孩子们了解亲情的重要性，并研究到如何与家人愉快相处。
第五课：小猫钓鱼
本课以小猫钓鱼的故事为主线，通过描绘小猫与鱼儿的互动情景，传达了勇于尝试、锲而不舍的精神价值观。
通过这个故事，孩子们可以研究到如何克服困难，勇敢面对挑战。
第六课：小动物的小伙伴
该课以小动物与人类亲密相处的故事为主要内容，通过描述人类与小动物之间的互动情况，培养了孩子们对小动物的关爱之情，并教育他们要友善对待小动物。
通过解读该课本，希望能够帮助孩子们更好地理解和学习语文课程内容，培养他们的语文能力，同时也启发他们对生活中各种情感和价值观的思考。
部编版四年级下册道德与法治(1-4单元)教材解析(单元备课)
四年级下册道德与法治（1-4单元）教材解析（单元备课）第一单元：教材解析一、单元名称--同伴交往二、教学内容：1.我们的好朋友2.说话要算数3.当冲突发生三、教材分析：本单元一方面引导学生学会建立和维护友谊，了解什么是真正的友谊，另一方面引导学生学会正确面对冲突，了解冲突解决的方法，并知道如何摆脱受欺负的处境。
同时，本单元目标也意在培养学生的守信意识，帮助学生努力做到对人、对己守信。
引导学生结合亲身的体验，使学生知道与人相处的基本准则，学会与人和谐相处；通过“聊天室”、游乐场”和“明镜台”活动环节，使学生在进一步讨论中学会运用与人相处的准则，学会换位思考。
四、教学目标：1.感受友谊的美好，珍惜同学间的友谊。
2.理解何为真正的友谊，能够区分益友和损友。
3.学会结交朋友并维护友情，不做有损友谊的事。
4.体会同学之间真诚相待，互相帮助的友爱之情。
5.学会和同学平等相处知道同学之间要相互尊重，友好交往。
6.从自己的经验出发，体会守信的意义；有守信意识，对己守信。
7.懂得失信的人对自己和别人都会带来伤害，说话算数的人能得到尊重和敬佩。
8.了解校园冲突的类型和原因；掌握解决冲突的基本方法和技能，学会调解冲突。
9.培养学生关怀、仁爱地对待同伴的态度和品质，以求能够消除欺凌。
10.认识校园时的冲突，掌握解决冲突的基本方法。
五、教学重点:1.知道人与人之间存在一定的差异性、学会欣赏和尊重他人不同的感受和选择。
2.学会恰当地表达自己的看法，与朋友之间友好沟通。
3.正确处理朋友间因想法、观点不一致而产生的矛盾。
4.懂得感恩和基本的礼仪常识，学会欣赏、宽容尊重他人。
5.引导学生认识真正的友谊体现在，不用物质换取、不向朋友提不合理的要求，不做伤害友谊的事。
6.懂得同学之间的友谊是十分珍贵的，知道同学之间怎样才能建立和发展友谊。
六、教学难点：1.懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人。
2. 与同学相处能宽于待人，严于律己，不包庇、不嫌弃。
(部编版)四年级地理下册第四单元教材解读
(部编版)四年级地理下册第四单元教材解读本文档将介绍部编版四年级地理下册第四单元的教材内容和解读。
该单元主要涉及以下内容：1. 教材概述本单元的主题是“我国的河流”。
通过研究本单元的内容，学生将了解我国一些重要的河流及其对人们生活和经济的影响。
本单元通过图文并茂的方式呈现，使学生能够更加直观地理解和掌握知识。
2. 知识点解读本单元主要包括以下几个知识点的研究：2.1 河流的分类教材介绍了我国河流的分类方式，包括根据区域分布和流向进行分类。
学生通过研究了解了我国的主要河流分布在哪些区域，并了解了它们的流向特点。
2.2 重要的河流教材列举了我国重要的几条河流，如长江、黄河、珠江等。
学生通过了解这些河流的特点，能够认识到它们对当地人民的生活和经济发展的重要性，培养对我国河流的珍惜和保护意识。
2.3 河流的利用与保护本单元还介绍了我国河流的利用和保护问题。
学生了解到人们如何通过河流进行农业灌溉、发电、航运等活动，但同时也要注意保护河流生态环境，不污染水资源。
3. 研究目标通过研究本单元，学生应该能够：- 认识到我国的一些重要河流；- 了解河流的分类方式和流向特点；- 理解河流对人们生活和经济的重要性；- 培养对我国河流的保护意识。
4. 研究内容安排本单元的研究内容安排如下：- 第一课：河流的分类与流向- 第二课：长江的特点与意义- 第三课：黄河的特点与意义- 第四课：珠江的特点与意义- 第五课：河流的利用与保护5. 研究方法指导在研究本单元时，老师可以采用以下教学方法：- 利用地图和图片让学生直观地了解河流的分类和分布；- 引导学生参与讨论，了解河流对人们生活的重要性；- 带领学生进行实地考察，观察当地河流的利用与保护情况。
结束语通过本单元的研究，学生能够增加对我国地理知识的了解，培养对我国河流的保护意识，进一步认识到人与自然的关系。
希望学生们能够积极参与研究，掌握本单元的知识，并将其应用到实际生活中。
(部编版)四年级音乐下册第四单元教材解读
(部编版)四年级音乐下册第四单元教材解
读
本文档旨在解读(部编版)四年级音乐下册第四单元教材的内容。
通过以下几个方面进行解析。
教材内容概述
本单元的教材主要介绍了音乐中的节奏和节拍的概念，以及相
关的节奏练和歌曲演唱。
节奏的概念和重要性
节奏是音乐中的时间感，有规律的重复和变化。
它是音乐的基
本元素之一，对于音乐的演奏和欣赏都非常重要。
节奏通过强弱、
长短、重复等方式表现出来，为音乐增添了活力和韵律感。
节拍的定义和作用
节拍是音乐中的时间单位，通常由一系列相同的重复拍子构成。
它是音乐的基本脉搏，为音乐提供了稳定的基础。
节拍的存在使得
音乐具有可感知的节奏感，并帮助演奏者和听众保持统一的时间感。
节奏练的目的和方法
节奏练旨在培养学生对节奏的感知和掌握能力。
通过打拍子、
敲击乐器、口语模仿等方式，学生可以提高对节奏的敏感度和准确性。
教材中的节奏练可以帮助学生加深对节奏的理解和运用。
歌曲演唱的意义和技巧
歌曲演唱是音乐教学中的重要环节，可以培养学生的音乐表达
能力和合作意识。
通过合唱或独唱歌曲，学生可以进一步理解和体
验音乐中的节奏和韵律感。
教材中的歌曲演唱部分提供了一些简单
易学的歌曲和演唱技巧指导，帮助学生快速上手。
总结
(部编版)四年级音乐下册第四单元教材主要介绍了节奏和节拍的概念，通过节奏练和歌曲演唱让学生全面理解和体验音乐中的节奏感和韵律性。
希望学生在研究过程中能够培养对节奏的感知和掌握能力，提升音乐表达能力和合作意识。
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部编教材四年级下册第四单元教材解读及教学建议（一）单元人文主题、语文要素解读1.人文主题理解本单元的人文主题是“动物朋友”，它属于“人与自然”这个大的人文主题下的内容。
动物、植物、人等生物和山川河流等一切非生物，都是自然不可或缺的重要组成。
人与自然和谐共生，相互依存是永恒的人文主题。
单元页的人文导语“奔跑，飞舞；驻足，凝望。
”几个简单的词语，再配以吴冠中的水墨画鹅鸭戏水图，描摹出动物各具神韵的形态，那份多姿多彩，生机蓬勃洋溢着可爱之态，亲近之感，喜爱之情。
“可爱的动物，我们的好朋友。
”一句简短的话告诉我们要与他们友好相处，真诚相待，和谐共生。
学生天生对动物充满好奇和热爱。
渗透他们亲近动物、善待动物、与动物和谐相处的人文价值观，有助于培养学生对生命的热爱和善良，珍爱生命。
2.阅读要素解读“体会作家是如何表达对动物的感情的”这一阅读要素，指向的是体会和领悟表达方法。
语文课程标准在第二学段有这样的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
（第3条）”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
（第4条）”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
（第5条）”对照课标的年段要求，我们来看看这一单元的训练目标“体会作家是如何表达对动的感情的”，首先需要学生在阅读中理解作家对所写动物的感情是怎样的，是喜爱，是讨厌？对作家的感情是怎样的要有明确的感知，这就需要学生读懂课文内容，能抓住关键词句去体会到作家对动物的感情；在此基础上，再来深入阅读理解，领悟和体会作家是如何来表达自己的这种感情的？他在内容选择上，在结构安排上，在语言运用上，在表情达意方法上有怎样的技巧。
所以，这条语文要素对应了课标的上述几点要求。
我们再看“体会表达情感的方法”这一训练目标，之前学习过与之有关联的哪些内容：二上第七单元：展开想象，获得初步的情感体验。
四上第三单元：体会文章生动的准确表达，感受连续细致的观察。
四下第一单元：抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
这一单元:体验作者如何表达他对动物的感情。
这是之前学生学习过的与“体会情感”有联系的，我们再看后续的学习还有哪些与之有关的目标要求：五上第一单元：初步了解课文借助具体事例抒发感情的方法。
五上第四单元：结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。
第六单元:注意所描述的场景和细节中包含的感情。
第一单元:体验课文中表达的思想感情。
六下第三单元：体会文章是怎样表达情感的。
通过梳理，不难发现“体会文章表达的情感”和“体会文章是怎样表达情感的”是两个不同的认知目标，是有认识水平和难度上的层次不同。
“体会文章表达的情感”关注的是“是什么”，是思想内容理解层面的，而“体会文章是怎样表达情感的”关注的是“怎么做”，是实践技能习得层面的。
一个侧重于阅读理解，一个侧重于学习表达。
本单元在“体会文章表达的感情”上不是新知，是对前面学习的巩固和提升，而“体会文章是怎样表达情感的”是第一次接触，是新知，而且属于程序性新知，为后续的学习铺垫和打基础。
再看这二者之间的关系，“体会课文是怎样表达情感的”是要以“体会课文表达的情感”为基础，是对情感体会的深入和具体。
因为学生在“体会课文表达的情感”时可能是笼统的，概念化的，是模糊的，有朦朦胧胧雾里看花的感觉，通过“体会课文是怎样表达情感的”是将学生的认识具象化，清晰化，学生通过仔细阅读课文中那些最能体现情感表达的重要词句，在脑海中还原语言文字所描写的生活场景，在具体鲜活的形象中更容易触摸到的情感，从而让概念化的情感认知具象化，明晰化；也为自己习作实践中的模仿运用积累言语经验。
本单元的“体会作家是如何表达对动物的感情的”这一要素，是学生才开始接触的，范围应该比较宽泛，不要限定在某些方面，可以是课文的内容安排上，可以是课文结构上，可以是构段方式上，可以是遣词造句上，可以是修辞使用上的。
让学生从多个角度能通过阅读对表达感情的方法技巧有所感悟，有所体会。
3.习作要素解读本单元习作要素“写自己喜爱的动物。
试着写出特点”与本单元课文内容及阅读要素紧密关联，“写自己喜爱的动物”就是要表达自己对动物的感情，只是在表达情感的方法上不一定非要用本单元习得表达方法；“试着写出特点”紧扣本单元几篇课文，因为这三篇课文中所写动物的特点都非常鲜明，猫有性格“古怪”的特点，母鸡有“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的特点，白鹅“高傲”的特点，学生印象深刻。
更重要的是三篇课文都是用具体事例来表现动物的特点，选择最能表现所写动物特点的事例具体写，其实是本单元需要重点训练和落实的，但对“写出特点”的要求不要随意拔高，注意编者的用词是“试着”，那就是说尝试，是学习，不要求人人达到，如果随意拔高要求，会挫伤学生习作的兴趣和积极性。
对于本单元作家表达情感的方法鼓励学生运用，可分层要求不做硬性规定，能用则积极评价，充分肯定。
（二）单元各板块内容解读第一板块课文本单元的三篇课文都选择的是名家名篇，三篇课文都对所写的动物也都是学生所熟悉的，但课文中描写的动物的特点又是学生比较陌生，并不了解的，或者说是学生较少细致观察和思考过的。
这有助于激发学生的学习兴趣。
三篇课文的都表达了自己对所写动物的喜爱之情。
课文表达的这种喜爱情感对于四年级的学生而言，较容易理解和体会，但学生的理解大多是笼统和概念化的。
表达喜爱之情的方式方法是本单元核心的读写训练目标，需要在阅读教学中予以落实。
怎样才能在教学中引导学生体会作家是如何表达对动物的这份喜爱之情的呢？1.单元课文分篇细读开展单元整体教学，第一道功夫是单元文本整体细读，弄清楚每一篇课文究竟是如何表达情感的？几篇课文在表达情感上有什么相同和不同之处？第一篇课文《猫》解读老舍先生的《猫》采用并列结构，从猫的性格古怪和小猫的淘气好玩、生气勃勃两个层次来写猫的“可爱”，文中的猫个性鲜明，特点突出。
写猫的古怪性格，又采用了总分结构，开篇点明“猫的性格实在有些古怪”，紧接着从三个方面来具体写“古怪”的表现：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职”；“高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出”；“既害怕又勇猛”，通过多层面的对比写猫让人无法捉摸的表现和行为，把猫的古怪性格表现得淋漓尽致，令人信服。
写小猫的乐趣，主要是写小猫的行为和表现，写小猫的顽皮和天真。
全文洋溢着对猫的喜爱之情，表达对猫的喜爱之情的方法有：一是直接表达喜爱感情，如“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。
”“你见了，绝不会责打他们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。
”二是将喜爱之情寓于具体的叙述中，三是巧用比喻、拟人的修辞手法表达感情，如“有时候很乖”、“无忧无虑”、“老实、贪玩、尽职”、“咕噜咕噜给自己解闷”、“在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千”这些拟人手法和“在稿纸上彩印几朵小梅花”，都蕴含着对猫的喜爱之情；四是大量使用口语化的语气词，读起来亲切；五是贬低真理。
猫的个性如此难以捉摸，不能用常理来看待。
而满月的小猫却像一个调皮任性的孩子，对外界充满了新奇和探索，什么都想看、想玩、想尝试。
看起来并不可爱，但是语气很奇怪。
其实是极其喜欢的。
《母鸡》解读同样是老舍先生的作品《母鸡》，通过具体描写母鸡的行为，表现了母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的性格特点。
课文采用“先抑后扬”的结构，先写“我一向讨厌母鸡”，再写“现在我改变了心思”到最后的“我不敢再讨厌母鸡了”。
结构清晰明了，语言严谨而又生活化。
母鸡的行为就是母爱的化身，对母鸡情感的变化其实是随着对母鸡认识的变化而变化的，讨厌母鸡是因为只关注到了母鸡的外在表现，后来“不敢再讨厌母鸡了”则是深入细致地观察和认识到外在表现背后蕴含着的内在情怀，或者说母性的本能，肃然起敬。
读这样的课文，脑海中会不时浮现的是人类的母亲、母爱。
《母鸡》继续运用直接表达情感和寓情于具体叙述中的方法，以及拟人化的方法，有别于《猫》的表达在于“先抑后扬”形成对比，前面的“抑”是为了后面对母鸡情感的“扬”蓄势，前后态度变化形成的鲜明对比，让情感表达更加真实更加强烈。
《白鹅》解读《白鹅》一文用总分式的结构，紧扣白鹅“高傲”的特点，从白鹅的“叫声、步态和吃相”三个方面来具体描写，把白鹅“高傲”“架子十足”的特点表现得淋漓尽致，条理非常清楚。
课文的语言很有特色，运用了如“高傲”“不胜其烦”“架子十足”这样一些带有贬义的词句，从字面上读起来似乎是在批评、责备白鹅，实际上是在褒扬白鹅的可爱，蕴含着对白鹅深深地爱。
这种“明贬实褒”的表达增添了文章的趣味和耐人寻味。
课文这种明贬实褒的写法也是学生不容易理解的。
2.单元课文对比阅读本单元的语文要素是“体会是如何表达对动物的情感的”？要引导学生体会到表达情感的方法，就需要把几篇课文对比起来阅读，想清楚它们在表达情感的方法上有什么相同和不同的？三篇课文的相同点：(1)他们都表达了同样的感情，那就是对他们所写的动物的爱。
老舍先生致力于猫和鸡，丰子恺先生致力于白鹅。
在几篇文本中，猫、鸡、白鹅不再作为单纯的动物存在，而明显是生活在一起、感情深厚的成员，如家人、朋友、和睦相处的伙伴。
这种对它们的爱超越了物种和界限，是一种对自然的珍惜，是对生命的亲切的爱和尊重。
（2）用总分结构突出动物的性格特点。
几篇课文都是先总说，再用具体事例来表现动物的特点和作家对动物的情感。
如《猫》一文先总说猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，再从几个方面通过具体描写它们的所作所为和一举一动，来表现猫的古怪性格，小猫的好玩淘气，写母鸡、写白鹅也同样是先总说特点或的感情，再具体写它们的行为来表现其性格特点或表达情感。
(3)把对动物的爱用平实的叙述。
每一段文字都能真切地感受到作家对它们的爱，但这种爱并不是直接表达出来的，而是在于一种平实的叙事，通过所写的动物的行为表现出来，并深深地爱着。
（4）语气词的大量运用增添亲昵之感。
语文园地中的“词句段运用”第3题指向的就是这一点。
（5）善于运用明贬实褒的写法。
老舍写猫，丰子恺写白鹅，都运用这种写法，“交流平台”也指向了这一表达方法的认识和理解。
三篇课文的不同之处：虽然这三个文本有许多共同的特点，但仔细比较就会发现，每个文本也有自己不同于其他文本的特点。
（1）结构安排上的不同。
《猫》全文看是两个方面形成并列结构，在写猫的性格古怪这部分又采用了“总分结构”；《母鸡》则运用转折结构，先写讨厌母鸡，再写改变心思不敢再讨厌母鸡；《猫》重点在前一部分，《母鸡》重点在后面；《白鹅》用的是“总分结构”，先交代白鹅是“高傲的动物”，再从叫声、步态和吃相三个方面分别叙写它的“高傲”举止。
（2）每篇课文表达感情的细微差异。
《猫》着重将喜爱之情蕴含在字里行间，通篇都在写猫的可爱；《母鸡》着重运用前后对比，先抑后扬来表达情感；《白鹅》则用质朴、幽默、风趣的语言，明贬实褒的方法表达情感。