教育叙事研究及写作基本要求
教育叙事研究的写作基本要求
•••••••••••••••••教育叙事研究的写作基本要求教育叙事研究的写作基本要求教育叙事，即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。
接下来由小编为大家整理出教育叙事研究的写作基本要求，希望能够帮助到大家！一、什么是“教育叙事研究”教育叙事研究是指教师以类似于写故事的方式记录自己在教育实践和教育生活过程中发生的各种真实鲜活和发人深省的教育事件，并分析自己在这个过程中的内心体验和对教育的感悟理解。
“叙”就是叙述，“事”就是事件（故事），“研究”就是追寻事件（故事）所蕴含的意义。
因此，教育叙事研究其实就是一种叙事化的教育反思。
教育叙事研究使教育科研回归教育实践和教育生活本身，让教师在教育实践和教育生活中领悟教育理念，从而建构起具有自己独特理解和风格的教育理论和实践体系。
二、怎样写“教育叙事研究”教育活动现场是教师进行教育叙事研究的场所，因此，“真实性”是教育叙事研究写作的基本要求。
只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意义。
在教育叙事研究中，叙述者要将自己放到故事里，用自己的心去观察和体验，对事件所涉及的人作出科学合理的“行为和心理假想”，因此，“人物性”是教育叙事研究写作的第二个要求。
教育叙事所谈论的应是特别的人和特别的冲突，所以，教育叙事不是记流水账，而是记叙有情节、有意义的相对完整的故事。
因此，“情节性”是教育叙事研究写作的第三个要求。
教育叙事研究要通过描叙重现教育现场，阅读者要能清楚地看到教育现场的问题，并站在自己的立场上通过内省、比较等方法领悟叙述者所报告的问题解决策略。
因此，要让阅读者产生身临其境的感受，从而内化教育观念、改进教育方法，这就要求教育叙事研究具有“可读性”。
教育叙事研究获得的.某种教育理论或教育信念是叙述者通过归纳而不是通过演绎形成的，也就是说，教育理论或教育信念是从过去的具体教育事件及其情节中归纳出来的，因此，教育叙事研究具有“感悟性”特点。
教育叙事研究及写作基本要求范文大全
教育叙事研究及写作基本要求范文大全第一篇：教育叙事研究及写作基本要求教育叙事研究及写作基本要求一、教育叙事研究及其研究的意义(一)什么是教育叙事指教师所记叙的教育事件的内容，是基于学校真实生活，关注发生在自己教育生活中的事情，寻找其中有意义的细节，然后去反思自己的教育教学，从而改进和重建自己的教育生活。
只要热爱教育，善于观察，长期坚持体验和反思自己的教育生活，教师不仅能写出很好的教育叙事研究文章，而且会带来教师主体意识的觉醒，是一种新的生活方式和思维习惯的养成。
1、教育叙事的定义：就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性意义理解的一种质的研究或者研究方法。
相对于以往的科学化研究而言，它更强调与人们教育经验的联系，并通过故事叙述来描述人们在自然情境下的教育经验、教育行为以及作为教育群体和教育个体的生活方式。
2、撰写教育叙事应遵循的原则:一是唯小不唯大。
教育叙事的切口要小，最好着眼于学生的行为、教师的教学等，这样易于操作，不要选择自己陌生的领域。
二是唯实不唯虚。
教育叙事研究要实用，因为叙事的目的是为了积累教育经验，更好地进行教育工作；教育叙事的对象也完全指向于教师自身的实践。
三是唯真不唯假。
教育叙事研究首先要具备真实性，绝不能杜撰或假设推论。
其次，教育叙事和具体的教育情境相联系，具有丰富的时空感。
（5）、教育叙事按内容分类:教育叙事；教学叙事（课程叙事）；生活叙事。
3、教育叙事研究的主要内容（1）让教育主体要学会倾听自己内心深处的声音（不是成为别人的应声虫和传声筒）；（2）站在自己的角度来反思和挖掘自我，表达自己的思想；（不是依靠别人的思想而生活，用张民选老师的话来说，就是要让教师成为自主的专业知识的发现者和创造者）；（3）在宽容和接纳的态度下提供一个分享的平台和深层交流的园地。
4、教育叙事研究类型（1）、从教育行为涉及对象分：教学叙事、管理叙事或德育叙事。
（2）、从叙事主体分：个体叙事和群体叙事，自我叙事和他者叙事。
如何撰写教育叙事研究
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------如何撰写教育叙事研究如何撰写教育叙事研究教育叙事的内容主要指教师所记叙的教育事件的内容，即教育叙事反映的是哪些方面的教育事件。
前面说过，教育叙事所记载的事件必须是有意义的事件，那么，究竟那些事件是有意义的，教育叙事的意义一般体现在哪些方面?这就是这一章我们要讨论的问题。
有意义的事件是指事件本身具有一定的教育意义，它包含以下几层意思：第一，事件本身蕴涵着某种道理，或揭示了某种教育规律；第二，事件反映了教师的具有实践价值、值得其他教师学习和推广的教育教学经验；第三，事件虽然反映的是某种不成功的做法，但对他人有借鉴意义；第四，事件虽很平凡、细小，但能真实反映某些教育现象，揭示一些教育问题的。
由此看来，有意义的教育事件，可以是正面的事件，也可以是反面的事件；可以是成功的事件，也可以是失败的事件；可以是有重大影响的事件，也可以是平凡而细小的事件。
当然，一件教育事件，其有意义的程度，还要看以下方面：这一事件所反映的问题是不是当前教育中的主要问题，或热点问题；这一事件的题材是否有新意，能否给人一种新的启迪；这一事件的内容是否有典型意义，能否引起其他人的共鸣等。
1 / 5应该说，事件所蕴含的思想意义，是决定教育叙事质量高低的主要因素。
从有意义的教育事件的角度看，教育叙事的内容大致包括以下方面：一、展示成功的教育教学经验成功的教学经验既是教师教学观念的具体体现，也是教师教学能力的真实反映。
成功的教学经验可以指教师在教学过程中所运用的精彩的教学方法，如一次设计得非常好的教育活动，一次演绎得非常精彩的教学方式，一次取得显著效果的教学活动等。
教师在自己的教学生涯中，总有一些教学的亮点和一些成功的经验，叙述这些成功的教育教学经验，对叙述者自己来说，有助于增加教育教学经验的积累；对其他教师来说，能提供值得思考与借鉴的教学案例，达到教学资源的共享。
如何进行教育叙事研究
如何进行教育叙事研究一、简述首先教育叙事研究的核心在于对教育事件的叙述和分析，通过对教育过程中发生的真实事件进行细致的描述和深入分析，研究者可以揭示出隐藏在事件背后的教育理念、教育策略和教育行为等关键因素。
因此教育叙事研究的第一步就是深入教育实践，发现和选择具有代表性的教育事件。
其次进行教育叙事研究需要掌握一定的叙述技巧和分析方法，叙述技巧包括如何选取叙述角度、如何构建故事情节、如何运用语言描述等。
分析方法则包括如何对叙述内容进行分类、如何提炼主题、如何进行分析和解释等。
只有掌握了这些技巧和方法，才能确保研究的准确性和科学性。
再次进行教育叙事研究需要有扎实的教育理论知识和实践经验。
教育叙事研究不仅要求对教育实践进行描述，还需要对教育实践进行深入的思考和解读。
因此研究者需要具备扎实的教育理论知识，能够运用理论知识对实践进行分析和解读。
同时研究者还需要有丰富的实践经验，能够深入了解教育的实际情况，确保研究的真实性和实用性。
进行教育叙事研究需要注重研究的反思和迭代，教育研究本身就是一个不断反思和迭代的过程，教育叙事研究也不例外。
在进行研究的过程中，研究者需要不断反思自己的研究方法、研究过程和研究结果，对研究中存在的问题和不足进行及时的修正和改进。
只有这样才能确保研究的持续性和有效性。
1. 介绍教育叙事研究的背景和意义教育叙事研究作为一种深入探究教育领域的方法和工具，在当今的教育实践与理论发展中，展现出了其独特的价值和重要性。
其背景主要源于教育领域对于真实、生动、具体的教育现象的深度需求，以及对于教育实践中遇到的问题和挑战的迫切关注。
随着教育理论和实践的不断深化，单一的量化研究方法已经不能满足复杂多变的教育情境的需求，于是融合了质性研究与量化研究的优势的教育叙事研究逐渐进入人们的视野。
教育叙事研究的意义体现在多个层面，首先它在一定程度上弥补了传统教育研究的不足，为我们提供了一个全新的视角和方法去理解和解读教育现象。
教育叙事写作要求
教育叙事（故事、案例、案例分析）写作要求1.必须是发生在自己身上的、亲身经历的真实的教育故事或教育案例。
时间、班级、姓名等信息要尽量核实准确。
2.字数不少于800字。
3.文档编排要求：（1）标题：二号黑体字；若有副标题用三号黑体字。
居中。
行距：25磅。
（2）单位、署名：“漳州南太武实验小学”用小三号楷体字；署名用小三号黑体字；单位与署名之间空两格（2字符）；居中。
行距：25磅。
（3）正文：小标题用四号黑体字。
正文用小四宋体字。
均首行缩进2字符。
行距：22磅。
标题与单位署名之间空一行，行距10磅；单位署名与正文之间空一行，行距10磅。
（4）页边距：默认格式（上、下留2.54厘米，左、右留3.17厘米）（5）页码：直接插入页码，居中。
范例：今天你诚信了吗？漳州南太武实验小学潘必方细心的同学不知是否发现，今天冉冉升起的是一面崭新的五星红旗；今天的旗手也是我让大队部临时更换的。
为什么让郭靖宇同学担任今天的旗手呢？这其中是有故事的。
在十六周星期天的下午，郭靖宇同学不小心把四（1）班的窗户玻璃打破了，第二天星期一的早上，郭靖宇同学就主动找到我说，玻璃是他打破的。
我问当时有没有其他人看到，他说没有。
我说你能主动承认自己的过失行为，说明你是一个诚实的孩子，但损害东西是要赔偿的，叫家长找工人修好就行了。
今天，在鲜艳的五星红旗下、在庄严的升旗仪式上，我把郭靖宇同学的故事讲给同学们听，并且让郭靖宇同学担任旗手，意在对他诚实守信的好品格进行表扬和奖励。
我为我校有这么好的学生而感到骄傲和自豪；我想郭靖宇的老师和父母也一定为培养了这么诚实的孩子而感到无比自豪。
希望其他同学向他学习，争当诚实守信的好少年。
同时，我又想起了去年初发生在六年级两位同学间的一件事。
有位姓陈的同学从后面将一位姓徐的同学推倒，门牙磕在讲台上，一颗牙齿磕掉了，一颗牙齿磕松了。
学校在调解时，这位陈姓家长首先不是承认自己孩子的错误，而是质问学校有没有责任，对方有没有责任。
小学语文教育叙事如何写
小学语文教育叙事如何写小学语文教育叙事如何写小学语文教育叙事可以写很多方面，可以从教师、学生、家长、学校等不同角度来写。
以下是一些写小学语文教育叙事的建议：1.描述一个具体的教学情境。
可以写一个有趣的教学故事，比如如何用游戏的方式让学生学习拼音，或者如何通过阅读故事来提高学生的阅读理解能力。
2.分析教学行为和结果。
可以写自己在教学中遇到的问题，以及如何解决这些问题，比如如何处理学生的作业问题，或者如何帮助学生提高写作水平。
3.分享教学经验。
可以写自己在教学中获得的经验，比如如何与学生建立良好的师生关系，或者如何利用多媒体资源来提高教学效果。
4.反思教育理念。
可以写自己对教育的思考，比如如何培养学生的创造力，或者如何培养学生的自主学习能力。
总之，小学语文教育叙事应该真实、有趣、有启发性，能够让读者从中获得启示和思考。
新教育叙事小学语文新教育叙事是指通过叙事的方式，表达对教育理念、教学方法、学生发展等方面的思考和实践。
在小学语文教学中，新教育叙事可以包括以下方面的内容：1.语文课堂：在课堂上，教师可以记录下自己和学生的互动过程，以及在课程中遇到的问题和解决方案。
这些记录可以成为反思和改进教学方法的依据，也可以成为其他教师借鉴和学习的范例。
2.语文活动：教师可以记录下学生在语文活动中的表现和收获，包括课堂外的阅读、写作、演讲、表演等活动。
这些记录可以帮助学生回顾自己的成长历程，也可以为教师提供反思和改进教学活动的依据。
3.语文研究：教师可以记录下自己在语文研究中的成果和经验，包括对语文教材、语文课程、语文教学的思考和研究。
这些记录可以成为其他教师学习和借鉴的资源，也可以为教师专业发展提供支持。
总之，新教育叙事是一种反思和分享的方式，可以帮助教师更好地理解学生、改进教学、提高教育质量。
在小学语文教学中，教师可以通过叙事的方式，记录下自己的教学实践和思考，与其他教师分享和交流，共同推动小学语文教育的发展。
“教育叙事研究”写作指导-word课件
“教育叙事研究”写作指导一、什么是“教育叙事研究”教育叙事研究是指教师以类似于写故事的方式记录自己在教育实践和教育生活过程中发生的各种真实鲜活和发人深省的教育事件，并分析自己在这个过程中的内心体验和对教育的感悟理解。
“叙”就是叙述，“事”就是事件（故事），“研究”就是追寻事件（故事）所蕴含的意义。
因此，教育叙事研究其实就是一种叙事化的教育反思。
教育叙事研究使教育科研回归教育实践和教育生活本身，让教师在教育实践和教育生活中领悟教育理念，从而建构起具有自己独特理解和风格的教育理论和实践体系。
二、怎样写“教育叙事研究”教育活动现场是教师进行教育叙事研究的场所，因此，“真实性”是教育叙事研究写作的基本要求。
只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意义。
在教育叙事研究中，叙述者要将自己放到故事里，用自己的心去观察和体验，对事件所涉及的人作出科学合理的“行为和心理假想”，因此，“人物性”是教育叙事研究写作的第二个要求。
教育叙事所谈论的应是特别的人和特别的冲突，所以，教育叙事不是记流水账，而是记叙有情节、有意义的相对完整的故事。
因此，“情节性”是教育叙事研究写作的第三个要求。
教育叙事研究要通过描叙重现教育现场，阅读者要能清楚地看到教育现场的问题，并站在自己的立场上通过内省、比较等方法领悟叙述者所报告的问题解决策略。
因此，要让阅读者产生身临其境的感受，从而内化教育观念、改进教育方法，这就要求教育叙事研究具有“可读性”。
教育叙事研究获得的某种教育理论或教育信念是叙述者通过归纳而不是通过演绎形成的，也就是说，教育理论或教育信念是从过去的具体教育事件及其情节中归纳出来的，因此，教育叙事研究具有“感悟性”特点。
三、教育叙事研究的基本内容框架1．问题产生的背景。
交代故事发生的时间、地点、人物、起因。
不必面面俱到，关键在于说明故事发生有何特殊原因、特别条件。
2．问题情景描叙。
每个教育叙事都必须有一个鲜明的问题或矛盾。
描叙过程中可以对相关情节有所选择，以便凸现焦点，但不能杜撰。
教师如何撰写好教育叙事
教师如何撰写好教育叙事2004年的春天，热心教育改革的老师们忽然发现，经历了课件制作、主题网站建设、信息技术、课程整合等等一系列的培训、研究、探索之后，“教育叙事研究”正伴随着春风向我们走来，带给了我们全新的震撼和激情。
教师在日常教学生活中对自己的工作进行反思、研究，整理成叙事研究报告，能够真实、深入地反映研究的全过程和自己的思想轨迹。
教师进行叙事研究必须基于真实的课堂教学实践，关注教学实践中的“教学问题”和“教学冲突”，通过叙事报告反映出自己对研究对象的认识，更重要的是要写出自己对研究事实的反思。
众所周知，教师的专业发展需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是教师成长的必由之路。
教育叙事研究能够推动每一位教师不断地将实践经验转化为理论认识，非常适合一线教师结合自己的工作采用。
但是，我们一定要掌握一些教育叙事的基本知识与理论。
一、什么是教育叙事叙事研究是近几年颇受我国教育界关注的研究方法之一，而教师以研究者身份从事的叙事研究是其中重要的组成部分。
教育叙事(包括教学叙事)可以理解为一种研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。
作为行动研究成果表述形式的教育叙事，既指教师在研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在研究中采用叙事方法呈现的研究成果。
叙事长期而又广泛地存在于我们的日常生活世界，特别是文化艺术作品(如小说、诗歌、绘画和影视)常以叙事形式呈现。
它是人们表达思想和情感的主要方式，也是人们基本的生活方式。
它陈述的是人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发生的事情，是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。
简单地讲，叙事就是“讲故事”，讲述叙事者亲身经历的事件。
教育叙事尤其是教师所写的教育叙事，陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。
这些“故事”样式的实践记录是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感。
教育教学叙事研究报告的写法
教育教学叙事研究报告的写法第一篇：教育教学叙事研究报告的写法教育教学叙事研究报告的写法撰写教育叙事研究应该说没有一个固定的模式，应该是百花齐放，千姿百态，给人以启迪和回味。
以下几点我认为要考虑的：1、“教育叙事”必须基于真实的课堂教学实践。
对真实的课堂教学实践可以做某种技术性调整或修补，但不能虚构。
2、每个“教育叙事”必须蕴涵一个或几个教学事件，即教学过程中出现的某一个有意义的“教学问题”或发生的某一种意外的”教学冲突”。
3、由于它是对具体的教学事件的叙述，因此要有一定的情节性和可读性。
它不同于教学之前的“教学设计方案”(或“教案”)，也不同于教学之后的“教学实录”(或”课堂实录”)。
4、每个“教育叙事”所叙述的教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，具有一定的启迪作用。
5、“教育叙事”可以反映以自己的方式化解教学事件之后获得的某种教学效果，也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。
6、“教育叙事”的写作方式以“叙述”为主。
这种”叙述”可以是上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的”教学事件”。
要尽可能地”描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态，常常用”我想……”“我当时想……”、、”事后想起来……”、”我估计……”、”我猜想、…”、”以后如果遇到类似的事件，我会……”等等句子。
此类心理描写实际上是将教师的个人教育理念、个人教育思想渗透在某个具体的教育事件上，体现了教师在“反思”某个具体的教育事件时显露出自己的教育理念以及个人教育思想。
7、一份完整的“教育叙事“必须有一个照亮整个文章的”主题”。
这个“主题”常常是一个教学理论中已经在谈起、讨论的问题，这个”主题”是所叙述的教学事件中产生、蕴含着的，而不是将某个理论问题作为一个”帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。
第二篇：教育叙事故事和教学案例的写法教育叙事故事和教学案例的写法一、教育教学案例（一）、含义：通俗的理解是“一个生动的故事+精彩的点评。
如何写教学叙事教育叙事怎么写
如何写教学叙事教育叙事怎么写2篇如何写教学叙事教育叙事怎么写（上）教学叙事是一种以故事叙述的方式进行教育教学的方法，它可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效果。
下面我将为大家介绍如何写教学叙事，以及教育叙事的写作技巧。
首先，教学叙事需要有一个明确的主题。
我们可以选择一个与所要教授的知识或技能相关的主题，这样可以使故事更具针对性和吸引力。
例如，如果要教授孩子们如何做科学实验，我们可以选择一个关于科学实验的故事作为教学叙事的主题。
其次，教学叙事需要有一个引人入胜的情节。
我们可以设置一个有趣、紧凑的情节，让学生在阅读或听故事的过程中能够产生共鸣，并且能够与故事中的主人公产生情感联系。
例如，在科学实验的故事中，我们可以设置一个主人公不懈努力并最终成功的情节，以激发学生们学习科学实验的兴趣和动力。
第三，教学叙事需要有清晰的教育目标。
我们在编写教学叙事时，要明确故事所要达到的教育目标，并将这些目标融入到故事中。
例如，在科学实验的故事中，我们可以通过主人公的经历与教导者的指导，向学生们传递正确的科学实验方法和注意事项等。
此外，教学叙事还需要有生动的描述和描写。
我们可以运用形象化的语言、生动的比喻和细腻的描写，使读者在阅读或听故事的过程中能够形象地感受到故事中的情境和人物的形象。
在科学实验的故事中，我们可以描述实验过程中的奇妙变化和令人惊叹的结果，以增强学生们的注意力和兴趣。
最后，教学叙事需要有总结和反思。
我们可以在故事的结尾，通过故事中的主人公总结经验，或者引出一些问题供学生们思考和探讨。
这样可以帮助学生们对知识进行总结和归纳，加深理解和记忆。
综上所述，要写好教学叙事，我们需要选择一个明确的主题，构思一个引人入胜的情节，确立清晰的教育目标，在描述和描写上做到生动形象，最后通过总结和反思加深学生们的理解和记忆。
在实际写作过程中，我们可以多加练习，通过不断的反思和改进，提高自己的写作水平。
如何写教学叙事教育叙事怎么写（下）在前面的篇章中，我们介绍了如何进行教学叙事的写作。
教育叙事如何写好
教育叙事如何写好
教育叙事，即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛。
要写好教育叙事，可以从以下几个方面入手：
1. 选择一个有意义的主题：选择一个你认为对你的教育生涯或学生产生了重要影响的事件或经历作为主题。
2. 突出故事性：教育叙事应该具有一定的故事性，通过引人入胜的情节和生动的描写来吸引读者的注意力。
3. 描述细节：通过具体的细节描写，让读者能够更好地理解事件发生的背景、过程和结果。
4. 反思与感悟：在叙述故事的过程中，要加入自己的反思和感悟，让读者从中获得一些教育启示。
5. 使用生动的语言：使用生动、形象的语言来描述事件和人物，让读者更容易产生共鸣。
6. 注意结构和逻辑：教育叙事应该有一个清晰的结构和逻辑，包括开头、中间和结尾，让读者能够清晰地了解故事的发展脉络。
7. 不断修改完善：写完初稿后，要多次修改完善，确保文章内容流畅、逻辑清晰、语言生动。
总之，写好教育叙事需要选择一个有意义的主题，突出故事性，注意细节描写，加入反思与感悟，使用生动的语言，注意结构和逻辑，并不断修改完善。
通过这些方法，相信你可以写出一篇优秀的教育叙事文章。
教师如何写好教育叙事
黑教职改办[2007]11号文件第二条第五款要求提 交“反映本人学识水平、业务能力、工作业绩且在 ‘教师自我叙事’中体现的各方面材料”，不承认在 ‘教师自我叙事’中没有体现的和获奖过程说不清楚 的各种奖励、荣誉证书。这一规定要求二者有机结合， 避免两层皮。黑人发[2007]114号文件第三款“适 应课改需要，完善评审标准”第四条规定增加“教师 自我叙事”内容，并作为评审的重要依据。从2007 年起，要求申报教师职务人员，在《教师职务任职资 格评审表》的“本人业务自传”一栏中，针对近年来 自己的教育教学实践和教育教学经历，撰写教师自我 叙事。
要写的内容其实很多，工作16年来，真实每一 天、每一件事都在经历着风风雨雨，给予了他人也 接受着别人的各种形式的关爱。一些感动凝聚成自 我发展的动力，自己也在其中不断地努力、完善自 我，增强师德修养，促进了专业发展。
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我就近年来参与的“科技创新”课题谈吧。 我由学校选送参加了中国科协组织的“科技 创新”骨干培训班。2003年暑假上海39C的高 温迎面袭来，让我们东北人措手不及。更让人 没想到的是一周高密度的培训。来自全国19所 名校的30多名城里教师被分到5个小组，开展了 一种从未有过的新颖的培训，每个组员必须全 身心参与，以组为单位进行了组间的竞争完成 课题的汇报，并回答其他组提出的问题。
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例1：有爱，就有世界
我认为，在师德修养中，“爱”字是灵魂，爱教 育事业、爱学科教学、爱可爱的学生、爱可亲的同 事、爱刻苦钻研、爱开拓进取，有真诚的付出你的 爱，你眼中的世界才会如此丰富多彩、妙不可言， 充满情趣，你的工作生活才会富有勤勤的生机，无 穷的支力，你才会自得其中，自乐真中，才会收获 梦起，创造美好的未来。
（一）难忘的四个“第一次” 1998年7月，我大学毕业后立即执教高三毕业班， 我一面按教学进度应付紧张的新课教学，一面按考试说 明埋头钻研近十年的高考试题，可以说是“应试教学” 的一个活生生的模版。第一次执教高三毕业班，使我形 成了“高考本位”的观念。接着我执教了高一、高二、 高三，并担任班主任工作。由于三年来的教学一直重视 细化落实高考的基础知识和基本能力的训练，在2002年 的高考中我执教的重点班与普通班平均分分别为565.7、 535分，这期间的教学，着眼于扎实的帮助学生打基础， 反复的训练解题技巧。
教育叙事的撰写技巧
教育叙事的撰写技巧教育叙事的撰写技巧一、内涵界定简单地讲，“叙事”就是“讲故事”，讲述叙事者亲身经历的事件。
中心词是“事”，事的主体是人——“我”。
教育叙事是用“讲故事”来说明教育教学的某个意义和实质。
它强调的不是形式，而是叙事经验中蕴含的教育意义。
事件本身的典型性、新颖性和生动性是决定叙事质量的重要因素。
教育叙事既是一种反思性的研究行动，也是一种研究成果的形式。
面对教育叙事研究，教师不再“失语”。
二、基本要求1、内容真：原汁原味2、冲突新：矛盾突出3、结构精：构思精巧4、感悟深：蕴含哲理5、主题明：中心明确三、主要特征1、叙述已经过去的教育事件；2、有与事件相关的具体人物，采用“心理分析”的技术；3、内容具有一定的“情节性”；4、从过去的事件及其情节中归纳出（或蕴含着）某个教育哲理（通过真情感悟点出）。
四、主要类型1、按事件发展的时间顺序陈述，突出关键部分。
例：（1）特迪的礼物（2）捡易拉罐的故事2、着重强调教师个人对问题的认识，夹叙夹议地陈述事件的全过程，写出教师个人的自我感悟。
例：第三颗纽扣3、从学生的角度陈述故事，注意使用学生的语言和文化。
例：老师，你怎么不记得我？五、注意事项1、精选真实素材例：教子十过，不如赞子一功2、把握事件主线例：呵护童真3、注重事件细节例：白纸上的小黑点4、写好感悟剖析（内心深度感悟）例：遗憾5、创意提炼题目例：（1）学会用“第三只眼”（2）谁给试卷签意见好？六、重点形式1、教育叙事例：（1）“金口”也常开了（2）一份特殊的“合同”（3）一期墙报和一个女孩的故事（4）“50元”的故事（5）学生打架之后……（6）借你15分2、教学叙事例：（1）雪花飘来一堂课（2）老师“插嘴”（3）装修中的数学问题（4）磁铁为什么不能指示南北了？（5）一定得增产吗？（6）体验“做数学”3、自传叙事例：（1）渴望成长（2）走向“优青”的酸甜苦辣（3）行走在行知教育的路上（4）在心的沟通与情的交流中成长七、“教育叙事”和“教育案例”的比较相同点：都是一线教师反思性的教育教学行动研究；都注重叙事“故事”的情节与“教育教学情境”的创设；都蕴含着一定的教育哲理；在写自己的教育案例与教育叙事中成长。
教育叙事研究报告的格式与撰写
教育叙事研究报告的格式与撰写
教育叙事研究报告是一种研究方法，用于探索教育现象的本质，以及教育现象
如何影响学习者的行为和发展。
它是一种深入探究的研究方法，可以帮助研究者更好地理解教育现象，并为教育改革提供有效的指导。
教育叙事研究报告的格式一般包括：研究背景、研究目的、研究方法、研究结果、结论和建议。
研究背景部分应该描述研究的背景，包括研究的历史、研究的目的、研究的范围等。
研究目的部分应该清楚地描述研究的目的，以及研究的重点。
研究方法部分应该描述研究的方法，包括采用的数据收集方法、分析方法等。
研究结果部分应该描述研究的结果，包括研究的发现、结论等。
结论和建议部分应该提出研究的结论，以及基于研究结果提出的建议。
撰写教育叙事研究报告时，应该注意报告的结构，报告的内容应该清晰、简洁、有条理。
报告的内容应该突出重点，并且应该有足够的证据支持研究的结论和建议。
此外，报告的语言应该简洁明了，避免使用复杂的语言，以便让读者更容易理解。
教育叙事研究报告的格式与撰写
教育叙事研究报告的格式与撰写摘要：教育叙事研究没有也不应该有所谓标准或统一的研究成果表达方式。
据不完全统计，基于教育叙事研究类型的研究报告格式有7种之多，而根据正文部分“研究叙事”的有无，可将教育叙事研究报告归为两类。
撰写规范的教育叙事研究报告，不仅要写出“结果叙事”，还要在正文的前部呈现“研究叙事”；“研究叙事”部分虽不要求独立设置文献综述，但是可以将文献述评渗透在正文中；“结果叙事”部分有情境式、类属式与“情境-类属”综合式等3种写法。
关键词：教育叙事研究，研究报告，格式，研究叙事，结果叙事教育叙事研究是以叙事的方式收集、整理与分析关于个体教育生活的资料，从而揭示个体教育生活意义的活动。
近10年来，教育叙事研究已开始被高等教育研究者所接受，成为高等教育研究的重要方式和高校教师专业发展的重要途径之一。
撰写研究报告是教育叙事研究程序的核心环节[1]。
研究报告的撰写体现研究者的研究素质和教育叙事研究的水平，这项工作不仅重要，而且还难以操作。
关于教育叙事研究报告的格式，已有学者或从教育叙事研究的一般意义上，或结合中小学教育叙事进行了专题研究或渗透式说明。
本文主要就如下问题进行探讨：当前学界对教育叙事研究报告的格式是如何认识的？目前教育叙事研究报告的典型格式有哪些？应该如何撰写教育叙事研究报告？本文主要以高等教育叙事研究为例来讨论教育叙事研究报告的格式及撰写问题。
需要说明的是，已有的关于教育叙事研究报告撰写的观点对本文具有启发借鉴意义。
因此，本文先述评已有成果，然后提出并阐释关于教育叙事研究报告格式与撰写的个人观点。
一、教育叙事研究报告的格式教育叙事研究报告的格式是指用于对外交流分享的教育叙事研究文本由哪些部分构成及其顺序、分量等，它关注研究报告的正文部分而不涉及文章的标题部分（包括作者姓名、摘要及关键词）与参考文献部分（包括附录）。
本文引用的绝大多数相关文献也是在这一内涵界定的基础上来称谓“教育叙事研究报告的格式”的。
如何写好教育教学叙事
怎样写教育教学叙事1.主题鲜明。
一个好的教育叙事研究案例要把注意力集中在一个有趣的论题上，它应是生动事例的再现，必须要有一个中心论题。
教师日复一日年复一年地从事教育教学工作，每天都要经历很难数清楚的许多事情。
教育叙事研究案例不是“记流水账”，不是简单地把一段时间或一天的事情原原本本地记录下来，这样做没有意义，也没有必要。
教育叙事研究案例应该有重点、有选择地记叙教育情境中发生的事情。
在教师日常的教育教学工作中，肯定有一些难以忘却、留有深刻印象的事情，这类事情或令人振奋，或令人激动，或令人感慨，或令人惊诧，或令人不安，或令人悔恨，等等。
诸如此类的事情，通常表现为矛盾或问题，有矛盾、有问题，就有它产生的特定原因，面对矛盾、问题的产生就要有一定的应对策略，有一个经历解决矛盾和问题的过程，就要有一定的结果。
这些就是具有研究价值的事情，教育故事自然应该围绕这些主题，叙述这些事情。
教师要留意、认识、分析教育教学过程中发生的矛盾，发现并捕捉教育教学活动中出现的问题，以此撰写自己的教育叙事研究案例。
在一定意义上说，教师正是在不断地面对新问题、解决新问题中一步步得到提高、走向成熟。
2.理念正确教育叙事研究案例要有先进教育理念的支撑。
教师在叙写自己的教育叙事研究案例时，总是要受到一定教育思想支配的，不管是意识到还是没有意识到，教育叙事研究案例总是体现了讲述者一定的教育思想。
因此，教师叙写自己的教育叙事研究案例，应该在正确、先进的教育思想的指导下进行。
只有在正确、先进教育思想支配下的教育叙事研究案例，对于叙述者和阅读者(倾听者)来说，才是有意义的、有价值的、有帮助的、有促进作用的。
在叙述中显示出其在亲身实践中提炼出来的认识、形成的主张，往往更能够打动人、感染人，能使人在不知不觉中产生共鸣、受到影响。
3.意义深刻要求一个故事有“意义”，也就是让听者听故事之后，明白某种“道理”。
有意义的故事总是以深藏不露的方式表达了某种关于教育的或人生的“道理”。
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教育叙事研究及写作基本要求
一、教育叙事研究及其研究的意义
一什么是教育叙事
指教师所记叙的教育事件的内容;是基于学校真实生活;关注发生在自己教育生活中的事情;寻找其中有意义的细节;然后去反思自己的教育教学;从而改进和重建自己的教育生活..
只要热爱教育;善于观察;长期坚持体验和反思自己的教育生活;教师不仅能写出很好的教育叙事研究文章;而且会带来教师主体意识的觉醒;是一种新的生活方式和思维习惯的养成..
1、教育叙事的定义：
就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性意义理解的一种质的研究或者研究方法..
相对于以往的科学化研究而言;它更强调与人们教育经验的联系;并通过故事叙述来描述人们在自然情境下的教育经验、教育行为以及作为教育群体和教育个体的生活方式..
2、撰写教育叙事应遵循的原则:
一是唯小不唯大..教育叙事的切口要小;最好着眼于学生的行为、教师的教学等;这样易于操作;不要选择自己陌生的领域..
二是唯实不唯虚..教育叙事研究要实用;因为叙事的目的是为了积累教育经验;更好地进行教育工作；教育叙事的对象也完全指向于教师自身的实践..
三是唯真不唯假..教育叙事研究首先要具备真实性;绝不能杜撰或假设推论..其次;教育叙事和具体的教育情境相联系;具有丰富的时空感..
5、教育叙事按内容分类:教育叙事；教学叙事课程叙事；生活叙事..
3、教育叙事研究的主要内容
1让教育主体要学会倾听自己内心深处的声音
不是成为别人的应声虫和传声筒；
2站在自己的角度来反思和挖掘自我;表达自己的思想；
不是依靠别人的思想而生活;用张民选老师的话来说;就是要让教师成为自主的专业知识的发现者和创造者；
3在宽容和接纳的态度下提供一个分享的平台和深层交流的园地..
4、教育叙事研究类型
1、从教育行为涉及对象分：
教学叙事、管理叙事或德育叙事..
2、从叙事主体分：
个体叙事和群体叙事;自我叙事和他者叙事..
3、从教师行为分：
生活叙事、思想叙事、课堂叙事..
4、从叙事内容分：教育行为者的教育思想、教育活动、教育行为对象..核心都是以教师的生活故事为研究对象..
6、教育叙事按写作文本分类：
a．叙议式
所谓“叙议式”文本;就是采用夹叙夹议的手法;叙;就是叙述教育教学中的故事;议;就是针对所叙的事情发表自己的看法..“叙”和“议”交叉进行;在“夹叙夹议”的阐述中层层深入;把所要论述的主题讲清楚..叙议式文本是教育叙事研究报告写作的最基本的写作形式..
b．反思式
所谓“反思式”文本;就是在叙述教育教学过程后反思自己的做法;这是教育教学叙事的另一种常见的写作形式;作者正是在反思中提高了认识;读者也正是在反思中受到启发..
c．陈述式
所谓“陈述式”文本;就是用叙述的笔法;客观地描写自己的教育教学过程;虽然其中含有自己的心理活动和反思;但总的来说不过多地加以评论;让读者自己从客观陈述的事实中作出判断;得出结论..
d．比较式
所谓“比较式”文本;就是将两种或几种教育现象放在一起进行比较;以期得到启发或是非..“比较”有自己不同时期的教育教学的纵向比较;也有将自己与别人的教育教学的横向比较;目的都是为了在比较中提高自己对教育教学的认识..
e．点评式
所谓“点评式”文本;就是叙事研究报告中;请他人对其中某些环节或某些细节进行点评..这样做;可以引起读者对这些地方的注意;并且这些观点还可以启发读者思考;或引起争鸣..点评也可以放在文章的结尾处;表达出点评者对这篇教育教学叙事的总评价..
f．质疑式
所谓“质疑式”文本;就是阅读了别人撰写的教育叙事后;对文中的某些观点或情节提出不同的意见或看法;与作者进行商榷或讨论..
教育叙事并不神秘;它既是研究;也是实践; 它既包括自己的反思;也包括真实的记叙和理想的展望;但成功的教育叙事有一个前提：即爱思考、爱读书、爱写作、爱实践..我想;我们应该用心去做教育;用笔去书写教育;或许当我们翻阅自己的教育叙事时;才会发现;教育原来如此美丽
核心都是以教师的生活故事为研究对象..
二、关于撰写教育叙事写作
1、基本要求
1走进生活——有话可说
教育叙事研究强调的不仅是客观规律的发现;而且更加关注人们教育经验的存在意义..在研究过程中;它所致力的不再是抽象的、普遍的原理性概括;而是在充分尊重每个个体的生活现实基础上;通过有关经验的故事、口述、现场观察、日记、访谈、自传、传记、书信以及文献分析等;来逼近人们的教育经验和实践本身..
2选择故事——典型代表
教师在记录、描绘、讲述教育经验的故事时;已经在经验的表述过程中实现了人文化育的目的..同时;这些经验的记录、描绘和讲述也在更深的层次上反映出了教育发展的内在规律
因而叙事研究具有了人文和科学的双重意义..更为重要的是;教育叙事研究把有关生活性质的理论思想引入到了活生生的教育经验之中;并通过生活如教与学经验的叙述促进了人们对教育及其意义的理解;因此叙事越有典型性;就越具有感染力..
3建构故事——发掘自我
重新走进自己的生活;唤起对教育教学工作意义的追求和深入理解;自由地表述自己在教育教学实践过程中的亲身经历和内心体验;为自己的日常生活编织出丰富而深刻的意义;赋予自己的工作和生命以存在的价值..
教育叙事研究实质上是教师们在生活中认识自我和把握自身命运的一种有效方式..
4叙事写作——意义探索
叙事是“一门深藏在人类灵魂深处的艺术..”
一部好的教育叙事研究;不仅是教师自身心路历程的真实反映;同时也是其他教师借以反思自身的基础和对照的镜子;并可能会成为其他教师仿效的榜样..
在叙事研究过程中;研究者不仅要关注叙事本身的意义问题;也要关注叙事本身对他人以及社会的意义问题..这就要求研究者不能满足于一个个独立的故事描述;而是要站在历史和社会的整体性立场上;在对人生和社会的全面把握中去展开叙事..
2、教育叙事的写作要点:
1、叙事应该有一个主题..叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生;而不是将某个理论问题作为一个“帽子”;然后选择几个教学案例作为例证..
2、教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”..这种教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能引起读者“共鸣”;并由此而体现其研究价值..
3、叙事研究报告以“叙述”为主;但是在自己“反思”的基础上写的;“夹叙夹议”;能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考..
4、教育叙事研究不是简单的记录生活;而是观察与思考生活..叙事研究
报告没有一个固定的模式;应该是百花齐放;千姿百态;给人以启迪和回味..
3、教育叙事的七个基本要素构成：
1何时：
时间是教育叙事中的关键要素;也是教育叙事客观性和真实性的基本保证..
教育叙事中的时间;并不是一个时间点;而是一个时间段;它以现在为中心;将过去、现在、未来都连接成为一个有价值意义的有机整体..
2何人
人物是教育叙事的核心;描绘人物精神世界的丰富状态及其变化动因和轨迹是教育叙事的基本追求..
教育叙事中的人物不是孤立的原子;而是与整个事件融为一体;在事件的发展过程中展示人物的面貌..
教育叙事中的人物不仅要描绘当下的现实;还要展示自己的预期与未来..
3何地
明确的空间位置也是教育叙事真实性的基本保证..
教育叙事中的空间位置存在着多样性和复杂性、变换性;要注意多个角度的透视与转换..
教育叙事中的空间既包括真实的物理空间;也包括虚拟的精神空间.. 4何事
事件是教育叙事的意义载体..
事件描绘的越具体、越生动;教育叙事所反映的意义就越突出;越清晰;越深刻..
教育叙事中的事件;要把意义的追求与探索有机融合在发展描绘的过程中;能够引发读者的共鸣与思考..
教育叙事中的事件要注意起因与结果之间的呼应关系..
5何情
情感是教育叙事的主线;以情感人是教育叙事的最基本要求..
教育叙事中的情感描绘;既要非常细致;在细微处见功夫;又要注意取舍;在真实的基础上服务于整个叙事主旨意义的追求..
教育叙事中的情感发掘;要着力于自我真实心灵的解剖..
6何因
教育叙事需要强烈的质疑和求索精神;要敢与对自己的内心世界进行深入的思考和批判..
在教育叙事的过程中;要对事件、情感、结果的原因进行全面的分析与思考;力图打破常规的看法和自己的直觉感受;用理性的严格对深层的人性进行反省与审视..
7何思
教育叙事虽然以接近经验为基本追求;但是对经验的关注并不意味着对理论思考的淡漠与忽视;而是要在经验中升华理论..
教育叙事的过程中要注意吸收各种理论的精华;并以经验的语言方式将其表现出来..
教育叙事中的理论思考;其根本目的仍然是为了推进和深化实践;而不是为理论而理论..。