鲁科版高中化学第三章第三节硫的转化第一课时教学设计
化学鲁科版必修1 第3章第3节硫的转化第1课时 学案
化学鲁科版必修1 第3章第3节硫的转化第1课时学案第3节硫的转化第1课时自然界中的硫学习目标重点难点1.了解硫元素在自然界中的转化、含硫物质在自然界中的存在；2．了解含硫物质的主要来源；3．认识硫的物理性质，掌握硫的化学性质1.了解自然界中不同价态的硫的转化；2．能从氧化还原的角度分析在反应S＋O2点燃SO2、S＋H2△H2S中硫单质体现出的性质一、自然界中的硫1．硫的存在2．硫的转化预习交流1．硫在自然界中只能以化合态的形式存在吗？2．黄铁矿（FeS2）中铁元素和硫元素的化合价是多少？二、硫单质与哪几类物质反应？2．实验设计实验步骤 实验现象 结论及有关 化学方程式硫表现________，方程式为____________硫在空气中加热时，先______后______，并发出______________火焰，生成____________________硫表现______，方程式为______________硫在氧气中剧烈燃烧，发出______________火焰1．通过什么现象说明铁粉与硫粉反应了？2.移开玻璃棒后仍能剧烈反应说明什么？3．如何检验产物中铁元素的化合价为＋2，还是＋3?4．硫在过量的氧气中燃烧时能生成SO3吗？硫的性质（1）还原性：S与O2的反应；（2）氧化性：S和H2、Fe、Cu、Hg等物质的反应；（3）既表现氧化性又表现还原性：6NaOH＋3S△2Na2S＋Na2SO3＋3H2O。
二、硫单质的氧化性强弱判断请同学们讨论并完成以下内容：（1）分别写出氯气、硫与铁反应的化学方程式。
（2）与氯气和铁的反应相比，硫与铁的反应产物有何特点？这说明了什么？（3）依据上述分析，分别写出氯气、硫和铜反应的化学方程式。
能够说明硫的氧化性比氯弱的事实有（）。
①通常状况下硫为固体，氯气为气体②与金属单质反应，硫被还原为－2价，氯被还原为－1价③Cl2与铁反应生成FeCl3，S与铁反应生成FeS④将Cl2通入氢硫酸（H2S）中可置换出硫A．①②③ B．②④ C．②③④ D．③④1.硫单质的氧化性较弱，与Fe、Cu等变价金属反应时，产物均为低价态的金属硫化物。
【教学设计】《硫的转化》(鲁科)2-1
《硫的转化》一、教学内容分析本课时是化学必修1教材（鲁科版）第三章的第三节《硫的转化》的教学内容。
在了解含硫物质在自然界中转化的基础上,引导学生探究在实验室如何实现不同价态硫元素之间的转化,运用氧化还原的理论来了解二氧化硫等含有硫元素物质的性质。
二、学生学习情况分析学生初步了解在实验室中开展探究活动的一般方法和步骤，对实验探究充满兴趣。
但在探究过程中会遇到一些问题，如实验设计太泛、操作不规范、现象不明显、时间控制不当等【知识与能力目标】1、认识硫单质，了解硫磺的主要性质；2、应用氧化还原反应的知识，在实验室探究不同价态硫元素之间的相互转化，从而了解不同价态硫元素的氧化性和还原性，归纳二氧化硫和浓硫酸的主要性质。
3、通过硫元素在生产、生活中的转化实例，了解硫及其化合物在生产中的应用，体会在应用过程中的环境问题，了解酸雨的危害，能够提出减少向大气中排放二氧化硫的措施。
【过程与方法目标】通过探究不同价态硫元素之间的相互转化，培养学生运用所学知识设计实验方案的能力；动手实验的能力；观察实验的能力；合作交流的能力；归纳实验结果的能力。
【情感态度价值观目标】1、通过实验探究，让学生体会研究化学的过程，激发学生学习化学的兴趣；2、通过了解硫及其化合物的“功”与“过”，知道“功”与“过”的关键取决于人类对化学知识所掌握的程度，进一步增强学生学好化学的责任感。
【教学重点】硫、二氧化硫的主要性质。
【教学难点】探究不同价态硫元素之间的相互转化。
多媒体课件等。
一、硫酸的物理性质纯净的硫酸是一种无色黏稠、油状的液体，溶于水时放出大量的热，稀释浓硫酸时应将浓硫酸沿器壁慢慢注入水中，并不断搅拌。
二、浓H2SO4的特性1．吸水性：浓H2SO4有强烈的吸水性，常用作干燥剂。
2．脱水性：浓硫酸能将物质中的氢、氧原子按 2∶1的比例脱出生成H2O。
3．强氧化性：三、酸雨的形成1．酸雨：排入空气中的硫的氧化物和氮的氧化物在氧气和水蒸气的共同作用下，形成酸雾，随雨水降落。
化学：3..3《硫的转化》教案(鲁科版必修1)
第三节硫地转化第一课时自然界中地硫【学习目标：】1.了解硫元素在自然界中地转化.含硫物质在自然界地存在及主要来源.2.认识单质硫地物理性质和化学性质.【学习过程：】一.自然界中不同价态硫元素间地转化阅读教材85页和86页图3－3－2，回答下列问题：1.硫元素常见地化合价有哪些？2.火山爆发后地表中不同价态地硫是如何转化？<画出转化关系图）3.火山爆发后地下中不同价态地硫是如何转化？<画出转化关系图）小结：自然界中地硫地存在状态：例题1.下列物质中，能在自然界中长期存在地是( >A. SB. NaC. FeS2D. Cl2二.认识单质硫⑴、阅读课本p86总结出硫地物理性质主要有哪些？常见地硫地同素异形体有哪些？⑵硫地化学性质【预测：】1、S元素常见地化合价有－２，０，＋４，＋６，作为一种非金属单质，从氧化还原角度预测预测硫可能具有哪些化学性质？2．硫是一种非金属单质，从物质分类地角度预测硫可以与哪些类别地物质反应？A 硫与铁反应：现象：结论：【问题】：1.Fe与S反应实验中，只加热混合物一端就能继续反应,这是为什么？2.铁与硫地生成物中铁是 <+2价还是+3价）如何验证？<生成物不溶于水而溶于稀盐酸）能否写出与盐酸反应方程式？3．写出Fe与氯气反应方程式，并比较硫、氯气氧化性强弱说明理由.[小结]：因硫不如氯气氧化性强，硫与变价金属反应，一般生成<填高或低）价金属化合物.【试一试：】硫能与绝大多数地金属反应，能否写出下列反应地化学方程式？硫与铝反应：硫与铜反应：硫与汞反应：硫与银反应：B、硫与氧气反应现象：结论：C、硫是一种非金属，加热条件下能与氢气反应，写出反应地化学方例题2.下列物质中，能通过单质间地化合反应直接得到地是< ）A. CuSB. FeCl2C. FeSD. Cu2S[3]用途：自读课本p87.了解硫用途.例题3. 黑火药爆炸所发生地主要反应得化学方程式为：S+2KNO3+3C==K2S+3CO2↑+N2↑，在此反应中硫表现什么性质？能否标出电子转移地数目？【课后练习：】1.下列关于叙述正确地是< ）A.硫单质为淡黄色地晶体，不溶于水，易溶于酒精B.硫单质质脆易粉碎，易溶二硫化碳，加热易熔化C.只能以化合态存在于自然界中D.硫是生物生长所需要地一种元素2．下列化合物中，不能由单质直接化合而成地是< ）A.FeSB.FeCl2C.SO2D.NO3．Cl2地氧化性比S地氧化性强，最主要地事实是< ）A．通常情况下硫为浅黄色固体，而氯气为黄绿色气体B．硫不溶于水，而氯气能溶于水C．与金属或氯气反应时，硫被还原为—2价而氯被还原成—1价D．与同一种金属反应时，金属被硫氧化成低价态，被氯气氧化成高价态4．实验室常用热地NaOH溶液洗去试管口地沾有地S，其反应如6NaOH+3S=2Na2S+Na2SO3+3H2O 在此反应中硫表现地是< ）A．氧化性 B.还原性.C.既有氧化性又有还原性D.既无氧化性又无还原性5．炼丹家在炼丹时意外发现硫单质能处理汞，这是为什么？写出有关化学方程式，说明了硫单质具有什么性质？6 .某同学做完硫地实验后，发现试管壁上附着地硫很难除去.一位同学利用如下地原理清洗：3S+6KOH == 2K2S+K2SO3+3H2O这一反应体现了硫地<）Ａ、氧化性B、还原性C、既有氧化性又有还原性D、既无氧化性有无还原性申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。
化学：3..3《 硫的转化(1)》教案(鲁科版必修1)
第三节硫的转化一．教材分析<一）知识脉络硫及其化合物的主要性质之一在于氧化性和还原性。
而不同价态硫元素间的转化正好能够体现各种含硫物质的氧化性和还原性。
本节教材突出了“不同价态的硫元素”及“硫的转化”的观点，从硫在自然界中的存在和转化接触含硫元素的物质以及它们在自然界中的存在，进而探讨硫的主要性质——氧化性和还原性。
然后以探讨硫的主要性质的思路和方法为基础，借助方法导引，在实验室中实现不同价态硫元素间的转化，从中总结二氧化硫和浓硫酸的主要性质。
最后通过介绍“硫酸的工业生产”和“酸雨及其防治”的有关知识，体现硫的转化在工业生产和环境保护中的应用。
fD9GOZ6R4q <二）知识框架<三）新教材的主要特点：1、实用性和教育性。
教材从实验室探究不同价态硫元素间的转化到了解生产、生活中不同价态硫元素间的转化，既体现了化学知识的实际应用，又激发了学生关注环境、保护环境的热情。
fD9GOZ6R4q2、注重三维目标的培养。
教材通过活动探究的形式使学生获取知识，在关注获取知识结果的同时，也关注获取知识的过程。
从而实现三维目标的培养。
fD9GOZ6R4q二．教学目标<一）知识与技能目标1、认识硫单质，了解硫磺的主要性质；2、应用氧化还原反应的知识，在实验室探究不同价态硫元素之间的相互转化，从而了解不同价态硫元素的氧化性和还原性，归纳二氧化硫和浓硫酸的主要性质。
fD9GOZ6R4q3、通过硫元素在生产、生活中的转化实例，了解硫及其化合物在生产中的应用，体会在应用过程中的环境问题，了解酸雨的危害，能够提出减少向大气中排放二氧化硫的措施。
fD9GOZ6R4q<二）过程与方法目标通过探究不同价态硫元素之间的相互转化，培养学生运用所学知识设计实验方案的能力；动手实验的能力；观察实验的能力；合作交流的能力；归纳实验结果的能力。
fD9GOZ6R4q<三）情感态度与价值观目标1、通过实验探究，让学生体会研究化学的过程，激发学生学习化学的兴趣；2、通过了解硫及其化合物的“功”与“过”，知道“功”与“过”的关键取决于人类对化学知识所掌握的程度，进一步增强学生学好化学的责任感。
3.3《 硫的转化》教案设计(鲁科版必修1)
第三节硫的转化教学目标（一）知识与技能目标1、认识硫单质，了解硫磺的主要性质；2、应用氧化还原反应的知识，在实验室探究不同价态硫元素之间的相互转化，从而了解不同价态硫元素的氧化性和还原性，归纳二氧化硫和浓硫酸的主要性质。
3、通过硫元素在生产、生活中的转化实例，了解硫及其化合物在生产中的应用，体会在应用过程中的环境问题，了解酸雨的危害，能够提出减少向大气中排放二氧化硫的措施。
（二）过程与方法目标通过探究不同价态硫元素之间的相互转化，培养学生运用所学知识设计实验方案的能力；动手实验的能力；观察实验的能力；合作交流的能力；归纳实验结果的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、通过实验探究，让学生体会研究化学的过程，激发学生学习化学的兴趣；2、通过了解硫及其化合物的“功”与“过”，知道“功”与“过”的关键取决于人类对化学知识所掌握的程度，进一步增强学生学好化学的责任感。
教学重点、难点（一）知识上重点、难点重点：硫、二氧化硫的主要性质。
难点：探究不同价态硫元素之间的相互转化。
（一）方法上重点、难点形成解决问题的方法以及选择解决问题的途径。
课时安排 3课时教学过程第1课时【播放录像】火山喷发【讲述】火山口黄色的物质即为硫单质。
硫磺有广泛的用途，可用于制硫酸、火药、烟花爆竹等，还可以用来制硫磺软膏医治皮肤病。
我们知道，物质的用途决定于物质的性质。
下面，我们一起来认识硫单质的性质。
【板书】一、硫单质的性质【提问】1、物质的物理性质应该从哪些方面去认识？怎样认识硫单质的物理性质？2、硫元素常见的化合价有哪些？从化合价的角度推测，硫具有怎样的化学性质？如何用实验来证明你的推测，请设计出你的实验方案。
【讨论评价】学生讨论，教师评价各实验方案并做好表现性评价记录。
【演示实验】学生设计的合理方案可能较多，选取具有代表性的实验进行演示。
<实验1>在三个培养皿中分别取少量硫粉，观察它的颜色、状态；然后向其中分别加入等量的水、酒精和二硫化碳，观察它们的溶解情况。
高中化学_硫的转化(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【引入】：放映：孙思邈用硫磺炼丹的视频【板书】第三节硫的转化一，自然界中的硫【讲述】：古代的中国就已经开始研究硫的用途，对于硫，我们并不陌生，现在听说过的火山所喷发出的硫化氢气体、二氧化硫、三氧化硫等等，还有沉积下来的含有硫元素的矿石，以及人体的蛋白质中也会含有硫元素。
1.自然界中的不同价态的硫元素之间的转化【板书】2 .认识硫单质（1）物理性质【讲述】刚才视频里面管硫的单质俗名叫硫磺，颜色是淡黄色的。
【总结】学生一起来说硫单质的物理性质，通常状况下，它是一种黄色或淡黄色固体，很脆，易研成粉末，不溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳，熔点，沸点都不高。
硫单质有多种同素异形体，如单斜硫和斜方硫等。
（强调记忆溶解性）【思考】试管内壁附着硫单质怎么去除？1、利用物理性质：二硫化碳溶液洗涤试管（此方法学生都能想到）2、利用化学性质：热的氢氧化钠溶液洗涤【板书】（2）化学性质1、3S+6NaOH2Na2S+Na2SO3+3H2O（分析氧化还原反应，巩固之前的知识）（让学生自己配平该方程式）【讲述】该方程式上就已经出现了硫元素的三种价态。
【板书】不同价态硫的关系转化价态轴【回顾】回忆氧化还原反应中元素的性质与化合价的关系。
进而预测硫单质的化学性质。
既有还原性又有氧化性【实验1】观看实验视频《硫粉与铁粉的反应》。
【思考】学生独立思考学案上的1-3思考题1.Fe与S反应实验中，只加热混合物一端就能继续反应,这是为什么？2.铁与硫的生成物中铁是（+2价还是+3价）如何验证？（提示：生成物不溶于水而溶于稀盐酸）3．写出Fe与氯气反应方程式，并比较硫、氯气氧化性强弱说明理由。
【小组讨论】讨论最终的答案并展示答案。
【板书】Fe + S FeS、2Fe + 3Cl22FeCl3、【讲述】由此可得硫单质在这起了氧化作用，并且把金属氧化到了它的低价态。
和它类似的有铜和硫的反应，汞和硫的反应（温度计）【板书】2Cu + S Cu2S、Hg+S=HgS【实验2】观看实验视频《硫的燃烧》【提问】仔细观察实验，总结现象。
《硫的转化》教学设计
《硫的转化》教学设计硫的转化》教学设计教学设计思路分析（⼀）教材分析1、地位和特点本节课的教学内容选⾃鲁科版必修⼀，第三章的第三节《硫的转化》的第⼀课时。
本节内容涉及的知识⾯较宽，综合性较强，具有很强的理论意义和实际意义，本节是本章教学的重点和难点，通过本节的教学可以加深学⽣对研究物质性质的⽅法和程序、氧化还原等知识的理解。
本节内容利⽤第⼆章的基本概念和氧化还原反应的基本理论知识，认识硫及其化合物的性质，并以硫的转化为线索，探索不同价态的硫元素在⾃然界中、在实验室⾥、在⽣产⽣活中的转化。
本章所在位置恰到好处，在此内容之前学⽣已经学习了氧化还原反应、研究物质性质的⽅法和程序等以及碳、氮两种元素，对于元素化合物的学习已经建⽴了初步的认识，对于研究物质性质的⽅法和程序已有⼀定的基础，并且能够进⾏简单的实验探究活动，为今后元素化合物的学习做了很好的铺垫，并且通过对不同价态硫元素之间转化的学习，可以加深学⽣对同⼀元素当处于不同价态时相互转化规律的理解。
2、知识脉络硫及其化合物的主要性质之⼀在于氧化性和还原性。
⽽不同价态硫元素间的转化正好能够体现各种含硫物质的氧化性和还原性。
本节教材突出了“不同价态的硫元素”及“硫的转化”的观点，从硫在⾃然界中的存在和转化接触含硫元素的物质以及它们在⾃然界中的存在，进⽽探讨硫的主要性质——氧化性和还原性。
然后以探讨硫的主要性质的思路和⽅法为基础，借助⽅法导引，在实验室中实现不同价态硫元素间的转化，从中总结⼆氧化硫和浓硫酸的主要性质。
最后通过介绍“硫酸的⼯业⽣产”和“酸⾬及其防治”的有关知识，体现硫的转化在⼯业⽣产和环境保护中的应⽤。
3、知识框架教材中本节内容的知识框架如下：通过了解硫元素在⾃然界中的存在和转化，接触含硫元素的物质以及它们在⾃然界中的存在，进⽽认识硫单质并了解硫磺的主要性质，然后通过实验室探究不同价态硫元素间的转化，了解不同价态硫元素的氧化性和还原性，之后归纳⼆氧化硫的主要性质及⽣产、⽣活中不同价态硫元素间的转化，再引导学⽣了解硫酸的⼯业⽣产，酸⾬及其防治。
鲁科版化学必修1《硫的转化》教案
鲁科版化学必修1《硫的转化》教案教学课题：化学1（必修）第三章第三节硫的转化第一课时课时安排：三课时教学用具：投影仪，酒精灯，火柴，硫样品，一烧杯水，酒精，CS2，燃烧匙，盛少量的充满氧气的集气瓶教学目标：知识目标：1 了解关于硫元素在自然界中的转化2 引导学生了解掌握硫单质的物理性质3 利用学生已学过的氧还反应的知识引导学生掌握硫单质的化学性质能力目标：鼓励学生进行合作性探究实验，培养学生互助合作情感目标：培养学生对大自然的热爱，大自然馈赠人类的硫单质有着广泛的用途教学重点：硫单质的化学性质教学难点：掌握S单质具有的化学性质，了解其相关的用途教学方法：引导，探究，演示教学过程及内容：【引入】：对于“富士山”这个名字，大家一定耳熟能详吧，鲁迅曾经在他的一篇文章中这么描述富士山的。
“远望去，她像一位美丽的看护妇......”在樱花盛开的季节里，山头些许未融化的白雪，衬托着朵朵淡红的樱花，一幅多么恬静，淡雅的景致。
（播放图片)然而温顺的外表有时无法掩饰住内心的火爆，现在请大家一起来感悟一下她火爆的一面。
【放映】：火山爆发的影片片断【讲述】：那一瞬间，真可谓是惊心动魄，正是这一“火爆的脾气”让许多附近的居民流离失所。
说到这里，大家也许觉得它十恶不赦，难道它真的百害而无一利吗？通过今天的学习我们究对它有了正确的认识了。
【板书】第三节硫的转化一，自然界中的硫1.自然界中的不同价态的硫元素之间的转化【讲述】现在请大家一起来观赏一下人们在火山喷发后其附近地下找到的几种矿物质。
【投影】黄铁矿（FeS2）雄黄（As4S4）雌黄（As2S3)辰砂（HgS）等含硫矿产的图片【设问】大家认真观察一下这些矿物质的分子式有什么共同点？【回答】。
【讲述】这些物质都是火山喷发时候所诞生的他们生性孤僻，总喜欢深藏不露，隐姓埋名地过着地下生活，但是地质学家们“多顾茅庐”，终于请出了他们，让他们为人类生产生活造福。
然而俗语说得好“一猪生十仔，十仔各不同”火山爆发是生成地一些物质却偏好热闹，于是闯出地面，在人世间开始他们的生命之旅，现在大家一起来看看他们的旅途【投影】自然界中不同价态硫之间的转化图【讲述】生成的H2S,SO2,SO3等气体在空气中不能安分守己，像SO2，它会和氧气发生反应生成SO3,SO2与SO3溶于水，又分别生成亚硫酸和硫酸。
高中化学 第3章 第3节 硫的转化(第1课时)学案 鲁科版
第3章第3节硫的转化(第1课时)【学习目标】1.熟练掌握硫和SO2的性质，能列举出自然界中不同价态硫元素之间的转化。
2.独立思考，小组合作，应用研究物质性质的程序，实验探究硫和SO2的化学性质。
3. 激情投入，了解硫及其化合物在生产、生活中的应用，树立环保意识。
【使用说明与学法指导】1．认真阅读教材P85-87，划出重要知识，明确自然界中硫的存在，常见含硫化合物。
所有同学都必须规范完成学案自主学习部分，并记熟基础知识。
2．结合课本和所学知识独立思考，用红笔标记或写出自学过程没能解决的问题或新生的疑问，准备课上讨论或质疑。
3．C层规范完成预习案并掌握课本相关的基础知识，AB层在掌握预习案基础上进一步完成探究案和针对训练。
标有★的训练题目C层不做。
预习案1.回顾总结学过的同素异形体有哪些？2. 根据硫的溶解性，如何除去试管内壁附着的硫？3. SO2如何引起的酸雨？用化学方程式表示。
【预习自测】1.下列说法不正确的是（）A.硫是一种淡黄色的不溶于水的晶体B.硫的化合物常存在于火山喷出的气体中和矿泉水C.试管壁粘有硫粉可用二硫化碳洗涤D.硫在空气中的燃烧产物是二氧化硫，在纯氧中燃烧产物是三氧化硫【我的疑问】对课本预习内容，你还有什么疑问？探究案探究点：硫及二氧化硫的性质(育人立意：通过实验，提高动手操作能力、观察能力和主动探究能力。
)【化学与生活】硫及其化合物是我们日常生产生活中常见物质，在现代工业生产中扮演着重要角色。
你知道自然界中哪里存在硫单质吗？硫都能与那些物质反应？SO2对环境有哪些影响？如何造成的？它还有哪一些性质？【方法导引】可从运用观察、分类、实验、比较的方法来预测硝酸的化学性质，然后设计实验进行预测。
课题一：硫单质的性质实验操作实验现象结论及化学方程式实验1 取少量硫粉，放在试管中，观察它的颜色、状态；加入少量水，观察现象。
另取少量硫粉，放在试管中，加入少量二硫化碳，观察现象。
实验2 把研细的硫粉和铁粉按照一定的比例混合均匀，放在石棉网上堆成条状。
硫的转化教学设计
硫的转化新授课第一课时教学设计2014级应化二班田彦光 201410020316一、教材分析本节课教学内容选自高中化学（鲁科版）必修1第三章第三节《硫的转化》。
课程标准要求：试以合适的方式对含硫物质进行分类，了解一些主要含硫化合物的性质。
体会科学整理归纳的一般过程和方法。
联系生产生活，初步树立社会可持续发展的思想。
本节内容以硫的转化为线索，探索不同价态的硫元素在自然界中、在实验室里、在生产生活中的转化。
运用类比预测、启发探究、引导探究、问题探究法，使通过对不同价态硫元素之间转化学习，加深学生对同一元素处于不同价态时相互转化规律的理解，不仅对金属元素知识部分做了对比，更在知识面和思维品质上提高了要求。
二、学情分析学生已学习了研究物质性质的方法和程序，氧化还原反应，以及碳和氮两种元素的相关知识，对于研究物质性质的方法和程序已有一定的基础，并且能够进行简单的实验探究活动。
三、教学目标1、知识与技能：（1）掌握0 价、+4 价、+6 价的硫元素之间的转化，了解SO2 和H2SO4 的性质；（2）较熟练地应用氧化还原反应原理，解释硫单质氧化性与还原性。
2、过程与方法：（1）通过观察讨论，培养学生的观察得出结论的技能。
（2）通过讨论交流，培养交流合作习惯。
（3）进一步掌握研究物质性质的一般过程与方法。
3、情感态度与价值观：（1）培养学生科学态度、合作精神、探究的兴趣和方法。
（2）渗透化学学习研究中的元素观、分类观和转化观。
四、教学重点认识不同价态硫元素之间的转化，不同价态硫对应化合物的性质。
五、教学难点从化合价的角度分析硫及其化合物间相互转化。
水微溶于酒精，易溶于CS2，熔沸点都不高。
【提问】哪位同学回忆一下同素异形体的概念？观察图片5 斜方硫，图片6单斜硫，图片7弹性硫【讲解】熔融状态下还存在单斜硫和斜方硫，是由八个硫原子组成的环状大分子，它们互为同素异形体。
同素异形体：相同元素组成的不同单质。
进一步巩固同素异形体的概念。
硫的转化教学设计
硫的转化新授课第一课时教学设计
2014级应化二班田彦光
一、教材分析
本节课教学内容选自高中化学（鲁科版）必修1第三章第三节《硫的转化》。
课程标准要求：试以合适的方式对含硫物质进行分类，了解一些主要含硫化合物的性质。
体会科学整理归纳的一般过程和方法。
联系生产生活，初步树立社会可持续发展的思想。
本节内容以硫的转化为线索，探索不同价态的硫元素在自然界中、在实验室里、在生产生活中的转化。
运用类比预测、启发探究、引导探究、问题探究法，使通过对不同价态硫元素之间转化学习，加深学生对同一元素处于不同价态
【得出结论】
（板书）气中燃烧火焰为蓝紫色
化合价升高，表现为氧化性。
【实验演示视频】铁与硫反应把研细的硫粉和铁粉按照一定的。
《硫的转化》教学设计
《硫的转化》教学设计一、教学设计思路分析（一）教材分析1、地位和特点本节课的教学内容选自鲁科版必修一，第三章的第三节《硫的转化》的第一课时。
本节内容涉及的知识面较宽，综合性较强，具有很强的理论意义和实际意义，本节是本章教学的重点和难点，通过本节的教学可以加深学生对研究物质性质的方法和程序、氧化还原等知识的理解。
本节内容利用第二章的基本概念和氧化还原反应的基本理论知识，认识硫及其化合物的性质，并以硫的转化为线索，探索不同价态的硫元素在自然界中、在实验室里、在生产生活中的转化。
本章所在位置恰到好处，在此内容之前学生已经学习了氧化还原反应、研究物质性质的方法和程序等以及碳、氮两种元素，对于元素化合物的学习已经建立了初步的认识，对于研究物质性质的方法和程序已有一定的基础，并且能够进行简单的实验探究活动，为今后元素化合物的学习做了很好的铺垫，并且通过对不同价态硫元素之间转化的学习，可以加深学生对同一元素当处于不同价态时相互转化规律的理解。
2、知识脉络硫及其化合物的主要性质之一在于氧化性和还原性。
而不同价态硫元素间的转化正好能够体现各种含硫物质的氧化性和还原性。
本节教材突出了“不同价态的硫元素”及“硫的转化”的观点，从硫在自然界中的存在和转化接触含硫元素的物质以及它们在自然界中的存在，进而探讨硫的主要性质——氧化性和还原性。
然后以探讨硫的主要性质的思路和方法为基础，借助方法导引，在实验室中实现不同价态硫元素间的转化，从中总结二氧化硫和浓硫酸的主要性质。
最后通过介绍“硫酸的工业生产”和“酸雨及其防治”的有关知识，体现硫的转化在工业生产和环境保护中的应用。
3、知识框架教材中本节内容的知识框架如下：通过了解硫元素在自然界中的存在和转化，接触含硫元素的物质以及它们在自然界中的存在，进而认识硫单质并了解硫磺的主要性质，然后通过实验室探究不同价态硫元素间的转化，了解不同价态硫元素的氧化性和还原性，之后归纳二氧化硫的主要性质及生产、生活中不同价态硫元素间的转化，再引导学生了解硫酸的工业生产，酸雨及其防治。
高中化学_硫的转化第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节硫的转化(第1课时)自然界中的硫【教学目标】1、了解含硫元素物质在自然界的存在及硫元素在自然界的转化2、能说出硫单质的物理性质；能描述硫与氧气、与铁反应的实验现象，会用化学方程式表示硫的化学性质；了解硫磺的用途。
3、应用研究物质性质的方法和程序，从物质分类的角度和氧化还原的角度对硫单质的性质进行学习。
【教学重点】：硫的物理性质和硫的化学性质。
【教学方法】：依据研究物质性质的方法和程序，从物质分类的角度和氧化还原的角度对硫单质的性质进行学习。
【教学过程】【导入新课】：化学与我们的生活息息相关，今天我们学习的硫也不例外。
同学们看，这是与大家朝夕相处的运动鞋，喜欢吗？可是如果鞋底断裂了，心情还会美丽吗？鞋底要想保持良好的韧性和弹性，就要对橡胶进行硫化处理。
痘痘是困扰青少年的一个大问题，为了好看，我们可以用美颜相机，这样虽然能够满足人们的爱美之心，可是却不能从根本上解决问题。
给同学们推荐一款产品----硫磺皂。
硫是人们认识和使用最早的元素之一。
在古代，炼丹家在炼制丹药的时候意外的发明了黑火药。
【设问】有着如此重要用途的硫是在哪里被发现的呢？【生】火山喷口附近（预习获知）【师】展示火山喷口附近的硫------在自然界中硫单质有同素异形体-----单斜硫和斜方硫。
【板书】一、自然界中的硫硫元素有同素异形体：单斜硫和斜方硫【师】同学们见过火山爆发的场景吗？【生】没有【师】让我们通过视频来一起感受一下【播放火山爆发的视频】【师】看完火山爆发的视频，同学们有什么感受吗？【生】找几个同学谈一下感受，同学们都会觉得很震撼，大自然蕴含着巨大的能量，感受到大自然的伟大和人类的渺小。
【师】我们要对大自然充满敬畏之情，要爱护我们的家园，保护我们的地球。
【效果分析】同学们顿时从精神状态上看出变化，觉得自己融入大自然中，有责任有义务爱护周围的环境，保护环境从我做起。
【师】伴随着火山爆发时的滚滚浓烟和喷涌的熔岩，不仅有单质硫出现，还会有多种含硫元素的化合物。
硫的转化教材设计
硫的转化第一课时教案一、教材分析徐佳靖201310020316本课时是化学必修一教材（鲁科版）第三章第三节《硫的转化》的教学内容之一。
教材的整个第三章都是在第二章介绍了基本的化学概念以后集中进行元素化合物的学习.元素化合物知识是中学化学重要的根蒂根基知识，也是学生今后时常要接触的，需要相识和应用的基本知识。
本节所在位置可以说是恰倒好处,学习硫元素以前，已经学习了碳、氮两种元素，对于元素化合物的学习已经有了一个大体的认识，在此基础上继续学习硫元素，有利于学生养成科学的学习方法。
另外本节课学生对氧化还原反应特点会有进一步的认识，并且本节课的学习为第二课时实验室中不同价态硫的转化做下铺垫、打下基础。
二、学情分析本节课学生在已经学习了基本的化学概念和理论以及碳、氮两种元素、对于元素化合物的学习，多少掌握了点儿根据化合价定性判断物质氧化还原性的规律，也具备了一定的实验设计和操作能力，已经有了一个大体认识的基础上继续学习硫元素，所以学习起来不会太困难。
硫元素是这些知识的综合利用，有利于学生养成科学的学习方法。
三、教学目标1、通过观察联想质疑火山喷发认识硫单质,初步了解自然界中硫元素的存在形式及转换关系，激发学习化学的兴趣；2、通过观察思考用硫粉进行的后两个实验,探究硫单质的氧化性和还原性。
认识硫单质的物理性质、化学性质及其用途通过实验探究，体会研究化学的过程，激发学习化学的兴趣；培养运用所学知识设计实验方案的能力；观察实验的能力；合作交流的能力；归纳实验结果的能力。
3、通过硫元素在生产、生活中的转化实例，了解硫及其化合物在生产中的应用，和对生态环境的影响，进一步增强学好化学的责任感。
四、教学重点和难点重点：硫的物理性质和化学性质。
难点：硫的化学性质(氧化性还原性)五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境选择核心代表元素单质硫【投影】播放火山爆发图片【讲述】火山喷发时熔岩喷涌浓烟滚滚，不仅释放出巨大的能量，而且产生许多含硫元素的气体，在火山口还有单质硫生成。
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三维目标
教学重点 教学难点 教学方法 教具
硫单质的物理性质、化学性质 会用氧化还原的角度分析硫单质的化学性质 本节课主要采用启发式，分组实验法，交流研讨法等多种教学方法，培养学生与他人 沟通交流分工合作的能力，并以多媒体辅助教学，让学生不仅用耳听，还要动手写， 动口说，动脑想，带动学生的积极性，充分发挥学生为主体，教师为主导的教学原则。 实验仪器、白板、多媒体课件、视频 教学过程
分组讨论后，全 班交流
思考、讨论回答
培养学生运用知识 解决问题的能力
回忆、思考、回
3
教学环节
教师活动 【过渡】 （1）硫和我们之前学过的氯气都是一种 非金属单质，从物质分类的角度请你预测一下硫 可以与哪些类别的物质反应？ 答
学生活动
设计意图
通过教师的引导 预测：硫既有氧 化性又有还原性
硫 的 化 学 （2）硫元素常见的化合价有-２，０，＋４，＋ 性质 ６，从氧化还原角度预测硫的性质？ 探究二：硫的化学性质 3）根据你的预测，设计出实验方案，实施实验进 行验证 实验 现象 内容 式） 结论 （化学方程
开阔学生的眼界，提 高学生学习化学化
Hg ＋ S ＝ HgS 硫 学的兴趣，使学生在 表现氧化性 运用所学知识成功 解决问题的同时，感 到成功的喜悦。 此反应表现了硫 的氧化性和还原 性； 体现了即学即用
3S ＋ 6 NaOH
2Na2S ＋ Na2SO3 ＋ 3H2O 可以用 CS2 洗涤 或用热碱液洗 涤。 聆听 观看幻灯片 通过幻灯片的展示， 加深对硫的认识，同 时激发学生主动认 识硫的积极性。
培养学生独立设计 讨论并设计实验 实验并记录现 象，根据实验现 象得出实验现 象：铁与硫反应 火星冒出，整个 反应成红热状 态，并生成了一 实验的能力，增强实 验兴趣并提高学生 的实验技巧技能
【实验 1】铁与硫反应：把研细的硫粉和铁粉按 照一定比例混合，在石棉网上堆成一定的形状， 用灼热的玻璃棒触及一端。当混合物呈红热状态 时，移开玻璃棒，观察发生的现象。 【实验 2】硫与氧气的反应：取少量的硫粉置于 玻璃燃烧匙中，将硫粉加热至熔化状态，迅速伸 入底部有少量水的氧气集气瓶中。 （改进实验）注意实验的改进：集气瓶的上端加 个塞子，让燃烧匙从塞子中间穿过，当反应完毕 后再向烧杯中加上氢氧化钠溶液，最后把带有燃 烧匙的塞子塞进集气瓶口。这样就起到了减少二 氧化硫的污染。 【思考】 （1） 铁与硫反应实验中， 只加热混合物一端就能 继续反应,这是为什么？
本课小结
概括整合本课时内容：
思考、总结、描 述
培养学生的知识总 结及概括能力。 为下节内容的学习 做铺垫。
课后作业
预习实验室里不同价态硫元素间的转化
板书设计： 第三节 一、 自然界中的硫 硫的转化
1、不同价态的硫元素的转化
6
教学环节 2、 硫 （1） 物理性质 （2） 化学性质
教师活动
学生活动
设计意图
学习硫元素，有利于学生养成科学系统的学习方法。先由硫在自然界中的存在状态在 到不同价态硫元素的转化，进而探讨硫的主要性质——氧化性和还原性。通过本节课 的学习，学生对氧化还原反应特点会有进一步的认识,也为第二课时实验室中不同价态 硫的转化做下铺垫、打下基础。 学生在学习了碳的多样性、氮的循环的基础上来学习硫的转化，由于他们对元素 化合物的认识已经有了一定的了解，所以相对来说学习起来不会感到太大的困难。但
学生活动 在自然界中的转 化 学生回答：既有 游离态又有化合 态
设计意图 锻炼学生自学、总 结、概括的能力。
分组实验，使学 生对课堂实验探 究充满兴趣，跃 跃欲试。 锻炼学生的实验操 作能力及小组互相 合作的能力。 课堂实验探究会激 发他们的兴趣和学 习主动性。 进一步理解对比试 验的优点
硫 的 物 理 【分组实验】 性质 首先观察试剂瓶中硫的颜色和状态，通过实验知 道硫的溶解情况 实验步骤： ① 少量的硫粉加入试管中，加热至熔化，观察 现象 ② 在三个装有硫粉的试管中分别加入蒸馏水、 酒精、二硫化碳，振荡观察硫的溶解情况。 实验操作注意事项： （1）注意安全，相互配合（2）规范操作，节约 药品用量。（3）注意观察现象，做好记录 【结论】硫单质是一种黄色或淡黄色的固体；很 脆，易研成粉末；不溶于水、微溶于酒精、易溶 于二硫化碳；熔点和沸点都不高。 【补充说明】在硫的熔融实验中除了我们观察到 的硫在形态上的变化，还存在着硫的不同单质间 的转化，硫的同素异形体—斜方硫和单斜硫。 【思考】根据硫的溶解性思考如何洗涤内壁附有 硫的试管？
种黑色固体物 质。 Fe ＋ S FeS 实验现象：硫在 氧气中剧烈燃 烧 生成明亮的蓝紫 色火焰，并有刺 激性气味的气体 产生.
点燃
在实验中培养学生 认真观察思考的科 学态度。
S ＋ O2 SO2 达到预期实验目 的的同时，思考 面对实验中遇到的 新问题新现象，并引
4
教学环节
教师活动 （2）比较硫、氯气氧化性强弱并说明理由？
学以致用------身边的化学： 一位同学做实验时不小心将温度计打碎了，他先 将大个汞珠（Hg）收集,碎珠撒上一层硫粉,过一 会儿再处理掉,这就是我们紧急处理洒落水银的 方法。请问他利用了硫的什么性质? 迁移应用： 某同学做完硫的实验后，发现试管壁上附着的硫 很难除去，利用如下原理清洗：
△
运用化学知识解 决生活中的问题
教学环节 复习回顾： 导入新课
教师活动
学生活动 回忆 观看 思考回答
设计意图 与前面的碳、氮元素 建立联系。 由火山喷发壮观的 场面导入新课，以此 作为切入点可以激 发学生学习兴趣，便
【播放视频】火山喷发 【提出问题】 1.火山喷发时，产生的许多含有硫元素的气体是 什么？ 2.自然界中含硫的化合物有哪些?它们如何由火 山喷发产生的硫单质转化而来? ，
第 3 节 硫的转化（第一课时）
设计者
设计思想
由火山喷发引出自然界中硫的存在，接着探究硫单质的物理性质和化学性质，最后学 习硫在生产生活中的应用。
本节课安排在学生在已经学习了基本的化学概念和理论以及碳、氮两种元素知识 之后，所以他们对于元素化合物的学习已经有了一个大体的认识，而在此基础上继续
教材分析
教学重点硫单质的物理性质化学性质教学难点会用氧化还原的角度分析硫单质的化学性质教学方法本节课主要采用启发式分组实验法交流研讨法等多种教学方法培养学生与他人沟通交流分工合作的能力并以多媒体辅助教学让学生不仅用耳听还要动手写动口说动脑想带动学生的积极性充分发挥学生为主体教师为主导的教学原则
课题 课型 新授课
学生分析
是根据学生的理论推导能力较差，所以他们不一定能很好的从氧化还原反应的角度来 认识、分析硫的化学性质。而若让学生通过自己设计动手进行实验探究，不但激发了 学生学习化学的兴趣 ，而且也会加深对物质性质的理解，从而达到知识理解和巩固的 目的。 本课时通过展示火山喷发的视频，提出问题 1.火山喷发时，产生的许多含有硫元 素的气体是什么？2.自然界中含硫的化合物有哪些?它们如何由火山喷发产生的硫单 质转化而来?进而引出自然界中不同价态的硫元素间的转化。从而也可以得出硫元素在
教学思路
自然界的存在状态，既有游离态又有化合态。接着又让学生自主探究硫的物理性质及 硫的化学性质，这样既可以锻炼他们的动手能力又可以锻炼他们的动脑能力。而拓展 延伸和迁移应用又可以加深硫单质化学性质的学习。最后畅所欲言学习硫的用途。通 过基础练习和拓展提升检验学生对本课时的知识掌握情况，最后与学生共同概括本课 时的知识内容。
于展开新课。
讲授新课
【板书】
第三节 硫的转化
一、自然界中的硫 1、不同价态的硫元素的转化 请同学们阅读课本 P85-P86 页了解自然界中不同 阅读学生回答： 不同价态硫元素
2
教学环节
教师活动 价态硫元素间是如何转化的？ 问：硫元素在自然界中的存在状态？ 【展示】自然界中不同价态硫元素间是如何转化 的 下面我们来一起认识一下硫单质的性质： 探究一：硫的物理性质 【板书】2、硫 （1）物理性质
2、下列物质间的反应中，硫表现出还原性的是 （ ）
A.硫与氢气 B.硫与氧气 C.硫与铜 D.硫与钠 3、下列说法正确的是（ ） 思考、练习
A． 硫是一种淡黄色的能溶于水的固体， 硫在自然 界中仅以化合态存在 B． 硫在空气中燃烧产物是二氧化硫， 在纯氧中的 燃烧产物是三氧化硫 C．铁与硫反应生成硫化铁 D．单斜硫和斜方硫都是硫单质 拓展提升： 0.1mol某单质跟足量的硫充分反应后，质量增加 1.6g，则组成这种单质的元素是（ A．铁 C．氧气 B．铜 D．铝 ）
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a:氧化性：Fe + S === FeS
点燃
△
b:还原性：S + O2 ====SO2 (3) 用途
பைடு நூலகம்
课后反思： 在本节课的教学效果中，整体来说还是比较成功的，但也有不足之处： 优点：1、教学方面：我始终把关注学生的认识发展放在第一位，在整节课中我采用自主质疑、实验 探究、分组讨论等教学方法。在教学过程中师生互动很好，课堂气氛活跃，学生发言积极，学生的思维 在不断地思索、探究中迸发出火花，使得原本比较枯燥的理论教学变得利于接受；同时将难点内容--从氧化还原的观点理解硫既有氧化性又有还原性分散在各个教学环节过程中，很好的解决了这一难点问 题。从整节课的实施效果来看，较好的达成了我所预设的效果。 2、实验方面：这节课在实验的改进方面我觉的也很成功，在硫与氧气的反应中考虑到二氧化硫的毒 性，所以我设计了在集气瓶的上端加个塞子，让燃烧匙从塞子中间穿过，当反应完毕后再向烧杯中加上 氢氧化钠溶液，最后把带有燃烧匙的塞子塞进集气瓶口。这样就起到了减少二氧化硫的污染。 不足：在课中我观察到个别同学的实验操作不规范，如用药匙直接向试管中加硫粉。
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1、了解硫在自然界的存在及含硫物质的主要来源 。 2、了解自然界中不同价态硫元素之间的转化。 知识与 3、掌握硫单质的物理性质及化学性质及用途。 技能 4、实验能力的培养。培养学生动手能力及根据实验现象探究、分析、判断 和推理的能力。 过程与 方法 情感、 态 度与价 值观 1、 阅读、运用实验、观察、阅读等方法自主学习硫的性质。 2、 采用多媒体等多种辅助教学手段，丰富课堂教学。 1.通过对实验的分析激发学生学习化学的兴趣和情感。 2.培养学生严瑾求实、勇于探索的科学态度。