剪纸艺术教学设计

《剪纸艺术》----美术校本课教学设计齐齐哈尔市第三十六中学刘香红研究背景：我校虽在市区，但学生主要是来自周边的乡村，学校结合自己和学生的各方面情况，选择材料易得、成本低廉、与学生生活贴近、效果立见、适应全面推广的内容。

我校在实施剪纸校本课时，努力传承我国民间优秀的文化艺术，并增强学生的民族自豪感。

在校本课的活动中应运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间剪纸艺术发扬光大。

设计理念本节校本课的内容选择，从宏观上先了解了中国传统文化的特色,为独树一帜的民间剪纸艺术学习做好各方面的铺垫. 在教学过程中，着重体现传统文化教育和爱国主义道德情感教育。

活动目标：认知目标：引导关注学生中国民间剪纸艺术的发展，感受剪纸艺术的精神内涵。

品味艺术家的人生、作品等，感悟艺术家们运用剪纸语言以不同形式对表达对生活的热爱、赞美、歌颂和生活创造的思想情感。

情感目标：通过欣赏、分析、实践、品评剪纸作品，感受中国民间古老剪纸文化艺术朴实的思想、纯真的感情，唤起学生继承和发扬民族艺术的激情，增强学生民族自豪感。

技能目标：在学习过程中，学习剪纸的基本制作方法，进一步提高对形式美的认识和感知能力，培养学生创造美的能力。

五、教学重点和难点：教学重点：了解中国民间剪纸以独特的形式表达丰富内涵的艺术特征，认识基本的剪、刻技能技巧。

教学难点：把握好剪纸阳刻“线线相连”与阴刻“剪剪相断”的关系；关注、理解剪纸文化。

活动准备：教具：教学课件，剪纸作品若干，各色彩纸，剪刀、刀子、双面胶。

学具：相关图文资料，各色彩纸，剪刀、刀子，双面胶。

活动过程：（一）创设情境，展示课件配乐欣赏：1．师生问好，以谈话的方式，问学生：今天，我们的教室布置了许多精美的作品，这些是同学们仿制民间艺人的作品，你有何感受？生：2．小结：老师引领学生了解剪纸作品表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美好生活的向往和丰富的艺术想象力。

书写板书---《剪纸艺术》进入新课内容。

．教学意图：通过展示图片，欣赏音乐，创设丰富多彩的、活泼的教学气氛，领引学生初步感受剪纸艺术之美，并有感而发，畅谈对剪纸艺术的感受、联想和理解，使学生对本课内容有亲切感，明确本节学习内容，激发学生的学习兴趣和热情。

（二）学习新课（10分钟）l、师：你知道剪纸的起源吗？作品主要表现人们什么愿望？学生回答。

1．欣赏课件：（结合作品图片和课前收集的资料探究学习）师生互动，引导学生学习剪纸的起源，概述最初用途和发展历史、艺术特征，深入分析作品的题材、风格形式、色彩造型、应用分类等丰富内涵和美好寓意的。

结合剪纸作品认识学习：剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。

大体上分为南北两大流派：北方剪纸粗犷朴拙，天真浑厚；江南剪纸精巧秀丽、玲珑剔透。

剪纸的应用样式很多，有窗花、墙花、门笺。

喜花、枕花、礼花等。

具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。

（教师板书）3．教师将剪纸展示给学生问：剪纸作品用了哪些工具、是用什么方法制作的？（学生回答，教师板书）4.教师展示第一组作品--学习色彩搭配的规律：结合范例提问：用什么方法能让这两幅剪纸出现多种色彩呢？（学生回答困难，教师展示半成品给学生示范，结合学生回答教师总结板书）。

5.教师展示第二组作口--研究剪纸的造型装饰手法:剪纸突出了人物的形态，而次要的细部却没有刻画，它采用的是什么方法？（学生回答，教师板书）教师结合动物图例：鱼和猪的形象和生活中的形象有什么差别？大家讨论。

（同学讨论回答，教师板书）6、教师展示第三组作品—分析剪纸构成形式.（根据学生回答教师板书）·教学意图：此环节，以教师评述为主，通过赏析作品，使学生对作者、时代及代表作品表现的具体方法、内容、形式等，有具体的、直观的认识和理解及细致的感受美的过程，开拓学生眼界，对春天的特征、象征意义和内涵有更深入的理解，学会如何表现和鉴赏美术作品，7、教师示范剪纸制作。

对称形学生观察思考，教师示范时边做边讲，注意扩展学生的思路。

如：折叠法用于花卉剪刻，也可用于对称式人物的制作。

课件展示：1、团花的折叠方法，分析团花由内至外的层次表现规律（用最基本的剪纸符号）2、学生制作复杂作品的过程。

（三）布置课堂作业，学生结合参考图片设计制作，教师辅导。

先让学生认真观察图案，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。

再让学生观察图案，指出对错。

经过比较议论得出画纹样时必须注意纸的连断的规律，突破难点。

（教学建议：展示剪纸和板书用投影仪）（四）展评学生作品，（将作品自由组合在老师准备的纸上，表达同学们相互的祝愿）请学生阐述表现意图和实践时的感受。

（五）课堂总结，课后拓展，对学生提出希望和要求。

七、板书：小剪刀传真情作品展示一、剪纸的艺术特点：简朴、朴实、富装饰性等二、剪纸的题材：吉祥图案、人物、自然、传说等三、制作方法：剪、刻四、表现形式：阴刻、阳刻、点色、套色、分色、衬色五、造型手法：简化、夸张、添加六、纹样的构成形式：对称、均衡八、教学反思：这一节课中强调“在广泛的文化情境”中认识民间艺术。

剪纸学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而是“文化”的学习设计。

在分析教材时，我深刻领悟，只有在广泛的文化情境中学习、感悟、理解，才能使学生扩大和加深对剪纸的体验、对生活的体验、对人类社会及文化的体验。

课堂引入：我用直观引入，由此让学生们了解我国剪纸艺术的朴实内涵等。

（师生有互动，有赏析法，以直接感知的方法，引入本课）。

创设情境：欣赏不同种类的剪纸作品,对剪纸艺术有整体的归纳了解,是为了激起学生活动兴趣,让他们对课堂感兴趣,都跃跃欲试,渴望自己动手,积极参与课堂教学。

（师生互动，学生互动）探索活动：师生互动（这里运用发现法、探究法：以引导探究为主,有利于学生自学能力的提高动手能力.）把剪纸教学引入课堂，唤起并激发学生对民族剪纸艺术的热爱，继承并发扬民族艺术，让学生从小培养对民族剪纸的了解和兴趣，增强学生民族自豪感；进一步提高对形式美的认识和感知、创造美的能力培养。

（一）组织教学、检查学具。

（l分钟）（二）学习新课（10分钟）l、教师出示剪纸作品，问学生：这是一幅剪纸作品主要表现农民的什么愿望？学生回答。

引出课题。

教师讲述：这些作品出自中国农民之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美好生活的向往和丰富的艺术想象力。

2．请学生欣赏剪纸作品。

欣赏归纳剪纸题材、风格、应用等多种分类和剪纸艺术的特点。

结合剪纸作品认识学习：剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。

大体上分为南北两大流派：北方剪纸粗犷朴拙，天真浑厚；江南剪纸精巧秀丽、玲珑剔透。

剪纸的应用样式很多，有窗花、墙花、门笺。

喜花、枕花、礼花等。

具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。

（教师板书）3．教师将剪纸展示给学生问：剪纸作品用了哪些工具、是用什么方法制作的？（学生回答，教师板书）4.教师展示第一组作品--学习色彩搭配的规律：结合范例提问：用什么方法能让这两幅剪纸出现多种色彩呢？（学生回答困难，教师展示半成品给学生示范，结合学生回答教师总结板书）。

5.教师展示第二组作口--研究剪纸的造型装饰手法:剪纸突出了人物的形态，而次要的细部却没有刻画，它采用的是什么方法？（学生回答，教师板书）教师结合动物图例：鱼和猪的形象和生活中的形象有什么差别？大家讨论。

（同学讨论回答，教师板书）6、教师展示第三组作品—分析剪纸构成形式.（根据学生回答教师板书）7、教师示范剪纸制作。

学生观察思考，教师示范时边做边讲，注意扩展学生的思路。

如：折叠法用于花卉剪刻，也可用于对称式人物的制作。

（三）布置课堂作业，学生结合参考图片设计制作，教师辅导。

先让学生认真观察图案，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。

再让学生观察图案，指出对错。

经过比较议论得出画纹样时必须注意纸的连断的规律，突破难点。

（教学建议：展示剪纸和板书用投影仪）（四）展评学生作品，请学生阐述表现意图和实践时的感受。

（五）课堂总结，课后拓展，对学生提出希望和要求。

七、板书：小剪刀传真情作品展示一、剪纸的艺术特点：简朴、朴实、富装饰性等二、剪纸的题材：吉祥图案、人物、自然、传说等三、制作方法：剪、刻四、表现形式：阴刻、阳刻、点色、套色、分色、衬色五、造型手法：简化、夸张、添加六、纹样的构成形式：对称、均衡八、教学反思：这一节课中强调“在广泛的文化情境”中认识民间艺术。

剪纸学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而是“文化”的学习设计。

在分析教材时，我深刻领悟，只有在广泛的文化情境中学习、感悟、理解，才能使学生扩大和加深对剪纸的体验、对生活的体验、对人类社会及文化的体验。

课堂引入：我用直观引入，由此让学生们了解我国剪纸艺术的朴实内涵等。

（师生有互动，有赏析法，以直接感知的方法，引入本课）。

创设情境：欣赏不同种类的剪纸作品,对剪纸艺术有整体的归纳了解,是为了激起学生活动兴趣,让他们对课堂感兴趣,都跃跃欲试,渴望自己动手,积极参与课堂教学。

（师生互动，学生互动）探索活动：师生互动（这里运用发现法、探究法：以引导探究为主,有利于学生自学能力的提高动手能力.）把剪纸教学引入课堂，唤起并激发学生对民族剪纸艺术的热爱，继承并发扬民族艺术，让学生从小培养对民族剪纸的了解和兴趣，增强学生民族自豪感；进一步提高对形式美的认识和感知、创造美的能力培养。

师：今天，请大家欣赏被人誉为“东方的马蒂斯”库淑兰的剪纸作品。

（播放音乐，展示课件，学生欣赏。

）师：大家细细的品味作品的内容、彩色、组合形式等……然后告诉老师你心里所感、所想。

欣赏之后，学生谈感受、说体会。

（结合自己所感说一说：作品的内容、彩色、组合形式……概括大师的精神世界：头戴凤冠、身穿霞帔、“母仪天下”的女神形象。

）。