语文人教版八年级下册学习游记散文的写作

从《小石潭记》教学指导游记写作的教学设计

献县第二中学杜芳华

教学目标：1、复习《小石潭记》赏美景、学名家：运用移步换景、融情于景的写作方法。2、结合经典例文，掌握并牢记这种方法，练习写作。教学重点：移步换景，融情于景的运用

教学难点：如何把自己的情感寄托在具体的景物描写中

教学方法：合作探究

教学过程:

一、1、图配诗（江雪）-柳宗元导入，简介创作背景及作者。柳宗元因永贞革新

失败被贬到南荒之称的柳州，这首诗正是人孤独郁闷在冰天雪地的寒江独钓的情景。在这一时期，他创作了著名的山水游记《永州八记》，诗人借被遗弃荒远之地的自然山水寄托自己被贬的孤独与苦闷之情。其中《小石潭记》就是一篇典范之作。今天，老师就带着大家重游小石潭。2、出示目标：以《小石潭记》为例，学习移步换景，融情于景的写作方法。

二、重游小石潭，我来理一理。1、赏析前四段体会作者是如何运用多种技巧细

致描绘写景的？第一段，（1）先声夺人：“隔篁竹，闻水声”，用“鸣佩环”

比喻水声悦耳，用“心乐之”说明游心甚浓，惊情融合在一起，然后，“伐竹取道，下见小谭”不禁令人神往。第二段，（2）写潭水、游鱼。定点特写：皆若空游无所依，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现水的清澈透明。

为了突出鱼的生动活泼，作者又巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远视，往来翕忽”两种情态加以对比，使之动静相称。“似与游者相乐”再次点“乐”。

与题旨要表达的不得志的悲情形成强烈的反差。作者把自己的感情自然而然地融于写景之中。第三段（3）两个比喻：“斗折蛇行”写出溪身蜿蜒曲折的特点，“犬牙差互”写出岸势交错复杂的特点。但这样的景，却诱发了作者的悲情，这是由乐到悲的过渡。按一般的想法，这种因物喜或因物而悲的触。

主地流露出自己与先前不同的感情。依然是移步换景。第四段，（4）见到“竹树环合，寂寥无人”再次触景生情，对照自己贬居的现实，郁郁不得志，于是乎情不自禁的发出“凄神寒骨，悄怆幽邃”的悲慨之情。2、柳宗元的山水游记写得好，他是在记叙和写景中不露声色，看不出一点沉闷，写法上清新自然，然后再点睛之笔才迸发出需要了解当时背景才能体会到的悲情。3、小结《小石潭记》就是采用了移步换景，融情于景的手法。

三、指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所

看到的不同事物叙述和说明下来。试点和要叙述、说明的对象都在移换。但应该注意的是：运用这种手法一定要把立足点的空间变换顺序交代清楚，常常是空间顺序和时间顺序的结合，在此基础上围绕中心综合运用叙述、描写、抒情、说明的表达方式，这样写成的游记条理清楚，重点突出，语言生动，感染力强。

四、品味经典，我来练一练。准备《西山游记》散文，结合可上所学体会移步换

景，融情于景的写法。指出作者的写景顺序，勾画出关键词。

五、写作练笔。请以“游----”为题，运用移步换景的手法写一篇作文。（提示：

选择你最熟悉的某一景区或景点，将题目补充完整，然后作文；按照游踪顺序，到了什么地方，看见什么景象，请逐一加以描绘。）