“平台+模块”课程体系调研报告
1、数控技术应用专业课程体系分析报告
数控技术应用专业课程体系分析报告烟台理工学校数控技术部一、调研中关于课程体系的几个问题。
1、合理确定课程教学的培养目标中职教育主要培养应用型和操作型人才，可以具体到数控机床操作、数控编程工艺、数控设备维修、数控设备营销、模具设计与制造等职业岗位。
针对不同的职业岗位，课程教学的培养目标要各有针对性，知识和能力结构要各有特点。
如数控机床操作人员要以机床结构和数控系统操作为特点进行课程设置和能力培养；数控编程工艺人员应以编程和三维CAD/CAM软件为主，着重培养其工艺实践和编程能力；数控设备维修人员应侧重于数控原理、机床电气控制、PLC编程及机电联调能力，掌握各种典型数控系统的系统参数、轴参数、补偿参数设置，掌握步进电机、伺服电机和主轴系统的驱动。
2、课程内容要具有职业性如原来课程注重机床结构理论，这些知识在生产实践当中应用较少，而诸如刀具和工艺编制等生产实践中常用知识的教学比较薄弱，与实践联系不够紧密；编程中的有些数学计算，能用计算机辅助设计软件解决的就不要在课堂上详细推导，学生的学习兴趣不高，同时又占用大量课时。
课程内容设置要选取在市场上占有一定份额和典型性的数控机床和数控系统类型进行介绍，3、教学考核和质量评估体系要具有实际意义不能依照原来的方法一张试卷定乾坤，要根据不同课程的特性，加大实验等实践环节在考核中所占的比重，还可以借鉴职业技能鉴定的模式，分应知、应会两部分进行考核。
以往的实践考核环节中有一项课程设计，但是职业技术教育中主要强调学生职业技能的培养和训练，而不是其设计能力，因此可以适当的将这部分环节改革为与上岗能力紧密联系的操作实训，以完成课题任务为目标，通过查阅资料，同学间相互交流、反复实验练习来解决问题。
要求学生必须通过社会认可的职业技能水平考试，如数控机床操作工考试等。
4、要以就业为导向我国中等职业教育人才培养在教育结果与市场需求之间的系统性偏差，是当前我国中等职业教育改革的关键。
本科人才培养方案调研报告
本科人才培养方案调研报告Newly compiled on November 23, 2020电子商务专业本科人才培养方案修订调研报告河海大学商学院管理科学与信息系统系目录为配合我院即将进行的按大类招生本科人才培养方案修订工作，推进电子商务专业的建设，确保人才培养质量，深入了解专业发展的经验、存在的问题及专业建设设想等一系列问题，经过初步分析调查，编制本报告。
报告根据电子商务专业发展中存在的一系列问题，共分为以下几个部分：一、调研及调整原则河海大学商学院电子商务专业作为一级学科管理科学与工程下设专业，从2002年首届本科招生至今。
按大类招生后，现有的按专业招生下的培养方案必然发生改变，本学科中课程结构的设置将要发生重大变化，本系经讨论制定如下调整原则：按大类招生后，现有的按专业招生下的培养方案必然发生改变，本学科中课程结构的设置将要发生重大变化，本系经讨论制定如下调整原则：1、课程结构的设置要符合学校、学院发展的总体战略，具有前瞻性。
在设置时要充分考虑我院的品牌建设。
由于本学科下设各专业具有一定的技术前沿性，而培养方案有其相对的固定性，因此在课程设置上应注意保持前瞻性。
2、课程结构的设置要充分考虑学生的分流情况。
作为商学院各专业中偏理工类的专业，本专业对学科基础要求比较高，因此要求学生入学后一年半后进行专业分流。
与其它各专业中一些共有的平台性核心课程可以进行整合，因此在进行课程体系设置时，分流后专业的专业方向课比重较大。
3、统筹兼顾原则。
按大类招生后，必然会对原有的教学工作以及相关管理工作带来重大影响，我们在高效完成教改工作的同时，应坚持统筹兼顾的原则，合理设计新的招生培养方案，从而使今后的教学工作与学校整体的目标相符。
二、调研背景及内容为深入了解国内外相关专业发展的现状及存在的问题，找出差距，弥补不足，我专业先后通过网上调研和实地调研，对西安交通大学、华南师范大学、东南大学、浙江大学等高校相关专业的本科培养模式在教育规模、管理制度、培养质量、学校政策、课程设置等方面做了全面的了解和分析。
国家智慧教育平台试点工作调研评估的报告
国家智慧教育平台试点工作调研评估的报告国家智慧教育平台试点工作调研评估的报告如下：xx省积极主动融入国家教育数字化战略行动，加快推进国家智慧教育平台整省试点工作。
截止目前，我省已经迈出了以下几大步。
第一步，接入共建国家教育平台。
承担国家试点任务后，我省积极把地方平台与国家平台对接，逐步形成“1+3+1”架构，即1个统一门户接入国家智慧教育平台，实现上下贯通；打造基础教育、高等教育、职业教育等3个省级智慧教育子平台；开通1个省级24365大学生就业服务。
目前，我们已经建成xx智慧教育平台1.0版，并向教育部推荐基础教育精品课598节、高等教育精课520门，承建全国职业院校数字校园建设实验校27所，96.43%毕业班辅导员已绑定“辅导员工作平台”，并与24365平台实现岗位共享。
第二步，丰富建设地方教育资源。
xx省比较早地启动建设数字化教育平台。
2019年底疫情爆发后，我省通过“之江汇教育广场”，汇聚了大量的教育教学资源，有效保障了“停课不停学”，使网上教学、网上学习逐步成为熟悉的常态。
目前，我省上线了包含品德修养、科学创造、体育运动、艺术育美、劳动教育5大类的123门1600余课时“五育七彩”在线课程，建成了省市县三级名师网络工作室830个，共享网络课程6000余门，总访问量3亿多人次。
还联合新华社、省检察院和省科协等多个部门，建设了300节社会课程资源供学校选用。
第三步，深化应用智慧教育平台。
在充分利用国家平台和xx平台资源的基础上，着眼于边建边用、应用为王的要求，我们积极打造基于智慧教育平台的应用场景，着力发挥数字教育资源的效益。
目前已上线“三大应用”。
一是“四点半课堂”。
开展“线上课程+线下助教”课后服务新模式，上线同步课程5700余门，支持全省义务段学校课后选用和中小学生自主选课学习。
“双减”服务和在线教学平台日均访问量突破300万人次。
二是“浙里问学”免费在线答疑服务。
由省统一安排，每周六提供作业微课、名师导学、名师答疑和个别答疑等在线服务。
高职院校财经类专业《经济法》课程模块化教学改革实践研究
高职院校财经类专业《经济法》课程模块化教学改革实践研究摘要：以高职院校财经类专业群的平台课《经济法》为例，系统设计和实施模块化教学。
通过组建由专兼职教师和专业律师组成的结构化教学团队，优化课程内容、构建满足各专业需求的课程模块,按课程模块落实教学任务，实施以过程考核为主的多元化、多形式模块化考核模式，以进一步深化产教融合，落实校企双主体育人，提高人才培养质量。
关键词：高职院校；经济法课程；模块化教学模块化教学模式以“MES” （Modules of Employable Skills，模块式技能培训）和“CBE” （Competency Based Education，能力本位教育）两种流派比较具有代表性。
两者都是以现场教学为主，以技能培训为核心，都强调实用性和能力化。
不同的是前者是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，是从职业具体岗位工作规范出发，侧重于职业岗位工作能力；后者是以执行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，是从职业普遍规律和需求出发，侧重于职业基础通用能力。
一、我国高职院校模块化教学改革的现状我国对模块化教学的研究和实践早于“项目化”教学，大概从上世纪90年代已经开始进行探索。
该教学模式具有灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，与职业教育非常契合。
随着职业教育改革的不断深入，我国职教界尝试以专业岗位需求为背景、对专业进行模块化课程体系改革，与专业岗位群相对应，按照专业岗位的需求设置课程、开展教学，总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教学模式，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。
目前，许多高职各专业模块化课程及模块化课程体系的构建已相对完善，由于各种客观因素的制约（如师资力量、教学任务安排等），模块化教学的实施不尽人意，模块化教学只是停留在模块化课程的形式上，只是将课程内容按一定标准划分为多个功能模块、按模块考核，实际教学中但仍然是一位老师负责该课程所有模块的教学任务，按课程安排教学任务，换汤不换药，并未有效落地，模块化教学改革没有形成取得显著效果。
中职会计专业模块化课程体系建设初探
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ４—２ ５
作者简介 ： 刘 国艳 （ １ ９ ７ ７一） ， 女， 天 津人 ， 天 津 市 第 一 商 业 学校 会 计 系教 师 ， 主要 从 事职 业教 育会 计 专 业 教 学
一
、
会 计 专 业 课 程 体 系 改 革 的 过 程
（ 一） 开 展 社 会 调 研
结合会计专业特点 ， 深入 企 业 进 行 调 研 ， 并 邀 请 企 业 界 和教 育界 的专 家 召 开 “ 会 计 专业 定 位 ” 专 题 研 讨 会 。通 过 调 研 论 证 将 会 计 专 业定 位 为 面 向各 类 企 事 业 单 位 、 代 理记 账 公 司 ， 培 养 掌 握 计算 器 、 点钞 、 会计 电
现金收付保管 、 银行结算 、 日记账 登 记 、 银行 对账 负 责 应 收 应 付 款 项 结 算 及 账 簿登 记 、 管 理分 析
关键词 ： 人才培养模式 ； 课程体 系； 模 块 化 中 图分 类号 ： Ｇ７ １ ８ ． ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３—５ ８ ２ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ９—０ ０ ４ ２ —０ ５
社 会 进 步 与 经 济 发 展 迫切 需要 知 识 、 能力 、 素 质 协 调 发 展 的技 能 型 会 计 人 才 。 目前 ， 中职 学 校 培 养 的
业、 学 校 各 自优 势 ， 一方面 ， 学 校 为企 业 提 供 咨 询 服 务 ， 另一方面 ， 企 业 为学 校 提 供 实 践 场所 ， 使 学 生 通 过 与
学校课程体系改革阶段性成果总结
学校课程体系改革阶段性成果总结学校课程体系改革阶段性成果总结学校课程体系改革阶段性成果总结近年来，我校一直坚持解放思想，与时俱进，坚决贯彻和执行国家大力发展职业教育的决定。
在不断加强管理，扩大办学规模的基础上，注重学校的内涵建设。
坚持以学生为本，在全校范围内推进课程改革。
以改革促质量，以质量求发展，努力形成优势，办出特色，树立“品牌”，提高“品位”，力求在“做优”的基础上，把学校“做大”、“做强”。
将我校几年来推进课程改革的一些做法以及取得的初步成效总结如下：一、通过学习培训，更新了观念建立了机构实施课程改革的主体是教师，转变教师的思想观念，提高思想认识是推进课程改革的关键。
因此，我校把培训工作放到课改工作的重要位置，贯穿于课程改革的始终。
(1)加强校本培训，确保课程改革理念的更新校本培训是学校全员参与新课程改革的重要途径。
为加强校本培训工作，学校有计划地组织教师学习课程改革的理论，帮助教师们树立正确的教育观、学生观、评价观，实现教育思想现代化。
首先，我们坚持每周业务学习的制度，采用集体学习的方式。
邀请有关专家为全体老师做有关课程改革的专题报告，拓宽教师的视野。
其次以教科研活动为载体，通过开设示范研讨课，让教师切实感受课程改革带来的效果，增进对课程改革的感性认识。
（2）加强业务培训，确保教师技能的提高为了建设一支高素质的教师队伍，我们采取各种措施来提高教师队伍素质。
一是狠抓学历达标活动。
要求任课教师的学历必须是本科，学历不达标的责成参加进修。
目前我校任课老师学历达标率95%，已达标的教师我们鼓励参加硕士研究生学习。
二是开展长短培训，到施工现场锻炼，狠抓专业教师和实习指导教师的队伍建设，要求专业教师分期分批到现场、到公司广泛参加社会生产实践，了解本专业在实际生产过程中的新知识、新技术、新工艺、新方法，同时拿到较高的等级证书，成为“双师型”教师。
（3）成立课改领导小组，确保课改的有效运行。
面对课程改革的全新要求，建立了学校课改工作领导小组，明确该领导小组负责统筹、指导、协调整个课改的实施。
课程体系构建调研论证报告
课程体系构建调研论证报告第一篇：课程体系构建调研论证报告矿山机电专业课程体系建设调研报告一、课程体系建设的指导思想1、强调课程体系的构建原则是以理论知识够用为构架，以实际应用为目标，以就业落脚点，为形成突出实践应用特点的理论课程体系。
矿山机电专业课程体系建设，涉及课程的性质特点，内容的整合、重组，教材的编写和教学方法的变革，其目的是与市场人才规格需求零接轨，与就业相结合。
在课程体系设计中，理论课程以实际应用为目标，教学内容紧密结合专业核心能力对理论知识的要求，把专业（行业）职业资格认证内容导入课程体系，融进教学内容，纳入教学计划，并在教学中认真落实。
2、优化课程体系结构与教学内容选择。
矿山机电专业课程体系的建立，必须依据人才培养的细化目标，并不断优化每门课程的结构及教学内容的选择。
将绝大多数专业的课程调整为五大模块式课程体系，即：公共课与基础课、职业技术基础课、职业技术综合课、职业能力专项训练和选修课。
实践课程所占比例也大大提高。
职业技术及能力模块课程实现有机衔接，逻辑关联，使课程间具有连贯性和递进关系。
职业技术基础课、职业技术综合课和职业能力专项训练课程分段设置，循序渐进、由浅到深、由易到难，按先基础后提高的原则进行安排。
3、探索理论教学与实践训练为一体的课程教学模式。
矿山机电专业课程实践教学采用系列化、层次化模式。
设有配合课程教学内容的实验、培养某种技能的实训、专业的或社会性的实践，形成专业系统知识和技能为一体的训练模式。
4、课程体系与职业资格或专业技术认证相一致的策略。
矿山机电专业课程体系设计，建立与岗位或专业核心能力相关的专业技术或职业资格等级证书认证服务的课程，体现专业技能与证书的一致性，真正提升学生的就业竞争力。
二、课程体系构建策略1、编制新教学计划及课程教学大纲。
教学计划是贯彻落实课程方案和过程的纲领文件，体现课程的体系结构。
教学大纲是教学计划对课程内容界定和对课程教学环节的具体要求，教学工作的重要依据，也是教学质量的重要保障，没有教学大纲规范的教学是盲目的，很难做到教学目标和人才培养目标的双重体现。
人才培养模式和课程体系改革调研报告
人才培养模式和课程体系改革调研报告随着社会经济的不断发展，人才已经成为了各个行业发展的关键。
因此，人才培养模式和课程体系的改革也成为了当前教育界面临的主要问题。
本报告将围绕此问题，展开相关调研和分析。
一、人才培养模式1.传统人才培养模式存在的问题在传统人才培养模式下，教师为主，学生为被动接收者。
模式单一，缺乏创新，导致培养出来的学生思维僵化，创新意识欠缺，无法满足时代需求。
此外，传统人才培养模式还存在很多的弊端，如解决不了学生的实际问题，不能充分考虑学生的兴趣和能力等问题。
2.新型人才培养模式针对这些问题，现代教育开始探索新型人才培养模式。
新型人才培养模式的关键在于“授人以渔”，鼓励和帮助学生探索自己的兴趣和潜能。
教师的作用变为学生的学习设计者、引导者和观察者，而学生则成为自己的主导者和学习者。
新型人才培养模式不仅注重学生问题的解决，还关注学生能力的挖掘和成长，使学生更加独立、自主和创新。
3.新型人才培养模式的实施情况目前，新型人才培养模式得到了不少学校的尝试，有的学校采用创新专业、多元化开设选修课、“学科融合”等方式，积极推进课程建设和创新教学模式，促进学生探究性学习、专业实践等各方面能力的培养。
这些措施的成功实施，也为更多学校提供了可借鉴的经验。
二、课程体系改革1.传统课程体系存在的问题传统的课程体系主要体现为大而空，面面俱到，重视知识的传递而轻视学生的能力培养。
由于教材厚重，教学内容张繁复杂，学生的阅读量大，思维难度大，容易造成学生的学习疲劳和失去学习兴趣。
2.新型课程体系为了改善传统课程体系的弊端，新型课程体系强调深度与广度的协调。
它将重点放在能力培养上，注重学生的反思、探究和实践，致力于建立更优的课程和教材，在学生的兴趣、职业发展方向等方面都更能与市场需求接轨。
3.新型课程体系实施情况众多高等院校正积极探索新型课程体系的实施方法，创新教学手段，更好地激发学生的主动性和创造性。
据调查，新型课程体系的实施使学生的学习效果得到显著提高，学生的思维模式在多样性、创新性、实践性等方面得到了进一步拓展。
课程体系构建调研论证报告记录
课程体系构建调研论证报告记录————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：矿山机电专业课程体系建设调研报告一、课程体系建设的指导思想1、强调课程体系的构建原则是以理论知识够用为构架，以实际应用为目标，以就业落脚点，为形成突出实践应用特点的理论课程体系。
矿山机电专业课程体系建设，涉及课程的性质特点，内容的整合、重组，教材的编写和教学方法的变革，其目的是与市场人才规格需求零接轨，与就业相结合。
在课程体系设计中，理论课程以实际应用为目标，教学内容紧密结合专业核心能力对理论知识的要求，把专业（行业）职业资格认证内容导入课程体系，融进教学内容，纳入教学计划，并在教学中认真落实。
2、优化课程体系结构与教学内容选择。
矿山机电专业课程体系的建立，必须依据人才培养的细化目标，并不断优化每门课程的结构及教学内容的选择。
将绝大多数专业的课程调整为五大模块式课程体系，即：公共课与基础课、职业技术基础课、职业技术综合课、职业能力专项训练和选修课。
实践课程所占比例也大大提高。
职业技术及能力模块课程实现有机衔接，逻辑关联，使课程间具有连贯性和递进关系。
职业技术基础课、职业技术综合课和职业能力专项训练课程分段设置，循序渐进、由浅到深、由易到难，按先基础后提高的原则进行安排。
3、探索理论教学与实践训练为一体的课程教学模式。
矿山机电专业课程实践教学采用系列化、层次化模式。
设有配合课程教学内容的实验、培养某种技能的实训、专业的或社会性的实践，形成专业系统知识和技能为一体的训练模式。
4、课程体系与职业资格或专业技术认证相一致的策略。
矿山机电专业课程体系设计，建立与岗位或专业核心能力相关的专业技术或职业资格等级证书认证服务的课程，体现专业技能与证书的一致性，真正提升学生的就业竞争力。
二、课程体系构建策略1、编制新教学计划及课程教学大纲。
教学计划是贯彻落实课程方案和过程的纲领文件，体现课程的体系结构。
课程体系调研报告
电子技术应用专业课程体系的调研报告2011年电子技术应用专业课程体系的调研报告（一）调研目的：通过调研了解当前社会对电子行业的人才需求状况，了解行业人士对电子技术应用专业的课程设置的意见。
（二）调研时间：2011年5月10-17日（三）调研企业介绍：江西联创电子有限公司投资建设的“联创声像科技园”坐落于南昌国家高新技术产业开发区，位于赣江之滨富大有堤与京东大道交汇处，占地327亩，规划总投资10亿元，高起点建设电阻、电容式触摸屏生产线、光学及影像产业生产线、微型电声器件生产线，是一家专业从事研发、生产为手机及笔记本电脑配套关键“声、光、电”零部件的高科技企业。
南昌TCL电器销售有限公司成立于1997年，下辖5个经营部（南昌、赣州、九江、宜春、上饶）。
总部坐落在广东省惠州市。
销售公司经过10余年持续高速的发展，建立了遍布全国的营销网络，已发展成为目前国内家电行业中规模最大、运作效率最高、管理最规范的营销公司之一，也是TCL 集团股份有限公司最具核心竞争力的企业。
苏州生益科技有限公司是由广东生益科技股份有限公司与香港伟华电子有限公司共同合资组建，成立于2002年7月，注册资本为3.75亿元人民币，投资总额达8.5亿元人民币，占地面积22万平方米，坐落于苏州中新合作工业园区。
公司主要产品有环氧玻纤布基覆铜箔板及多层板用系列半固化片，目前生产规模为年产1500万平方米覆铜箔板和3000万平方米半固化片。
宁波天龙电子股份有限公司是一家专业设计生产制造精密模具及产品注塑的股份公司，经过十多年的发展和成长，现有7家子分公司分布于全国的7个不同城市，分别位于宁波、上海、南京、三河、东莞、福州、武汉等地。
达丰(上海)电脑有限公司2000年12月7日成立，全球最大的笔记本电电子技术应用专业脑生产商——广达电脑在上海松江出口加工区投资1.7亿美金，建立了以达丰（上海）电脑有限公司为首，由达丰、达功、达伟、达业、达福、达利、达人、达群八个子公司和达研、达威两个兄弟企业构成的QSMC广达上海制造城。
基于工作过程的“技能导向——模块化”课程体系
基于工作过程的“技能导向——模块化”课程体系一、人才需求分析机电行业是我国的国民经济支柱产业。
我国工业GDP已经连续数年超越世界第一大经济体美国，而工业的核心就是机电行业。
没有哪一种工业门类能够摆脱对机器设备的依赖，机器设备的好坏直接决定着一国工业水平的高低。
为实现我国经济顺利转型升级，保证工业4.0的顺利实施，必须要有强大的机电产业作为支撑。
如今，机电产业出口已经占到我国出口总量的半数以上，机电产业作为衡量我国工业水平高低标志，正在助推我国出口屡创新高。
近年来我国对机电行业不断加大投资扶持力度，不断帮扶重点龙头企业、创新型搞技术集成企业、规模以上企业的发展，加速了我国机电行业的发展。
随着中国工业的迅猛发展，机电技术在各大加工制造领域得到极广泛的应用。
作为承接制造业资本流动和产业转移的重要载体，需要巨大的资源空间和人力资源优势。
目前机电行业的很多重点项目都选购国内外先进技术设备完成大规模技术生产改造，中国作为制造业大国，要完成从中国制造到中国创造的转变，这一转变要求技术升级、高技术化，要使中国制造业从技术上根本性的提升上去，机电技术起着至关重要的作用。
兰州是甘肃省省会，是西部地区重要的中心城市之一、西北地区重要的工业基地和综合交通枢纽、丝绸之路经济带的重要节点城市。
“十三五”时期，随着国家全面深化改革红利的释放，“一带一路”规划的推进，创新驱动战略和主体功能区战略的实施，“互联网+”行动、新型城镇化和生态文明建设的推进，全省将深入推进工业化、信息化、城镇化、农业现代化发展，到2022年，全年全市地区生产总值2837.36亿元。
随着经济的飞速发展，各大企业积极运用新技术、新工艺、新装备、新材料改造传统设备；生产设备正朝着大型化、高速化、精密化、电子化、自动化等方向发展。
他们亟需会操作、能维修的技术专业人才，而单靠外出培训已不能满足需求，因此，企业需要引进大量的懂机电技术、能进行机电设备安装和维修的高素质技术工人，这就为我校机电技术及应用专业进行了明确定位。
电子商务专业建设总结报告
电子商务专业建设总结报告一、项目基本情况（一）专业开办时间2004年9月。
（二）专业名称电子商务。
（三）专业代码730701（原专业代码121100）。
（四）电子商务专业在校学生人数2019年779人，2020年667人，2021年600人，2022年535人，2023年535人。
（五）电子商务专业毕业生人数2020年245人，2021年261人，2022年261人，2023年133人。
（六）专业师资1.项目建设前师资情况：项目建设前电子商务专业有校内专任教师13人，其中具有硕士学位2人，双师型教师11人，聘请校外兼职教师3人。
2.项目建设后师资情况：项目建设前电子商务专业有校内专任教师16人，其中具有硕士学位3人，双师型教师16人，聘请校外兼职教师8人。
（七）校内实训教学场室情况现有校内实训场室的名称、数量、对应实训课程（项目）及工位数情况，详见表1所示。
表1 校内实训教学场室情况校外实践教学基地包括定点实习基地和一般实践教学基地，定点实习基地由政府部门聘请有关专家评审认定，一般实践教学基地由学校与企业签定合作协议，校企双方共同指导学生开展实践教学。
校外实践教学基地情况如表2所示。
表2 校外实践教学基地一览表电子商务高水平专业建设主要量化指标主要包括适应产业行业发展需求情况及专业主要量化指标，详见表3。
表3 电子商务高水平专业建设主要量化指标三年来，我校严格按照建设方案与任务书要求，着力加强教学改革，稳步推进专业建设，取得明显成效，现将有关建设情况总结如下。
电子商务专业按高水平专业的任务书，以“建设全省高水平电子商务专业”为主线，创新改革，坚持以“实战引领专业实践教学”理念，以校企深度融合作为突破口，创新人才培养模式，搭建“平台+模块”课程体系，提升师资队伍力量，建成融入企业文化的育人环境。
截至2023年8月底，根据中等职业教育高水平专业建设项目任务书，梳理项目完成情况，如表4所示。
表4项目建设任务完成情况一览表电子商务高水平专业建设项目严格按照《中等职业教育高水平专业建设项目任务书》的各项指标，把验收要点进行细化分解，纳入部门工作计划，分层管理，责任到人。
课程资源体系调研报告
课程资源体系调研报告课程资源是指教育机构或个人为学生提供的教学材料、教学视频、在线课程等。
这些资源能够帮助学生更好地理解和掌握所学的知识和技能。
课程资源的质量和丰富度往往直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
为了调研现有的课程资源体系，我们针对不同类型的教育机构进行了数据收集和分析。
从高中、大学、培训机构等不同学习阶段和领域的角度，我们发现以下几个共性特点：首先，多样性。
现如今，课程资源已经不限于传统教科书和教学课件。
越来越多的学校和教育机构开始通过在线平台开设网课，提供在线讲座和学习材料。
有些机构甚至开设了虚拟实境教学课程，让学生可以通过虚拟现实技术亲身体验学习内容。
这种多样性不仅能够满足不同学生的学习需求，也为教师提供了更丰富的教学工具和方式。
其次，可定制性。
随着个性化教学的不断推进，课程资源也越来越注重个性化和差异化。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择合适的课程资源，以提高学习效果。
同时，教师也可以根据学生的需要调整教学内容和方式，以满足不同学生的学习需求。
再次，互动性。
与传统教育相比，现代课程资源更加注重学生和教师之间的互动。
通过在线课程平台，学生可以与教师和其他学生进行互动交流，分享学习心得和解答问题。
这种互动能够促进学生思维的活跃和合作能力的培养，提高学习效果和学习兴趣。
最后，开放性。
互联网的发展使得课程资源变得更加开放和普惠。
越来越多的教育机构和个人开始分享自己的教学资源，在线开设公开课，使得学习资源得以广泛传播和共享。
这种开放性不仅拓宽了学生获取知识的渠道，也促进了教育资源的共享和创新。
综上所述，课程资源体系的发展经历了从传统教材到多样化、可定制化、互动性和开放性的转变。
这种转变为学生提供了更丰富的学习资源和更灵活的学习方式，促进了个性化教育的发展。
然而，我们也需要注重课程资源的质量控制和教学效果评估，以确保学生能够真正受益于这些资源。
本科人才培养方案修订调查研究报告
电子商务专业本科人才培养方案修订调研报告河海大学商学院管理科学与信息系统系目录一、调研及调整原则 (3)二、调研背景及内容 (3)三、现有课程设置分析 (4)四、调研成果 (4)（1）构建科学培养模式 (4)（2）设置模块化课程体系 (5)（3）深化课程体系改革 (5)（4）师资培养与引进 (5)（5）建设实践基地 (5)五、培养方案调整建议 (5)附件： (7)1、西安交通大学 (7)2、华南师范大学 (8)3、东南大学 (14)4、浙江大学 (14)为配合我院即将进行的按大类招生本科人才培养方案修订工作，推进电子商务专业的建设，确保人才培养质量，深入了解专业发展的经验、存在的问题及专业建设设想等一系列问题，经过初步分析调查，编制本报告。
报告根据电子商务专业发展中存在的一系列问题，共分为以下几个部分：一、调研及调整原则河海大学商学院电子商务专业作为一级学科管理科学与工程下设专业，从2002年首届本科招生至今。
按大类招生后，现有的按专业招生下的培养方案必然发生改变，本学科中课程结构的设置将要发生重大变化，本系经讨论制定如下调整原则：按大类招生后，现有的按专业招生下的培养方案必然发生改变，本学科中课程结构的设置将要发生重大变化，本系经讨论制定如下调整原则：1、课程结构的设置要符合学校、学院发展的总体战略，具有前瞻性。
在设置时要充分考虑我院的品牌建设。
由于本学科下设各专业具有一定的技术前沿性，而培养方案有其相对的固定性，因此在课程设置上应注意保持前瞻性。
2、课程结构的设置要充分考虑学生的分流情况。
作为商学院各专业中偏理工类的专业，本专业对学科基础要求比较高，因此要求学生入学后一年半后进行专业分流。
与其它各专业中一些共有的平台性核心课程可以进行整合，因此在进行课程体系设置时，分流后专业的专业方向课比重较大。
3、统筹兼顾原则。
按大类招生后，必然会对原有的教学工作以及相关管理工作带来重大影响，我们在高效完成教改工作的同时，应坚持统筹兼顾的原则，合理设计新的招生培养方案，从而使今后的教学工作与学校整体的目标相符。
早期教育专业课程体系现状调研报告
GUANDIANLINGHANG观点领航早期教育专业课程体系现状■文/太原幼儿师范高等专科学校 王星星早期教育专业课程设置是本专业人才培养的核心，我们基于对我国开设早期教育专业的院校进行访谈和培养方案的比较研究，以便理清课程构建中存在的问题，有针对性地分析问题、解决问题，探寻更为明确的课程体系构建路径,从而为早期教育专业建设提供一定的依据。
一、早期教育专业的院校全国高职高专院校从2010年开始增设早期教育专业，到2014年有7所院校，到2015年底增长至65所，到2018年底大部分拥有学前教育专业的高职高专院校都在积极探索早期教育专业的建设与发展，由此进入到了蓬勃发展时期。
二、早期教育专业课程体系建构的现状分析我们选取了4所开设早期教育专业的院校，对所选取的样本院校及院校的培养方案进行对比分析，旨在了解样本院校早教专业在人才培养方案上的差异性。
（一）样本分析本文所选取的4所样本院校中，首先是区域分散，其中A 和D 属于东部发达地区，C 位于湖南省属于中部地区，B 处于陕西省，属于中西部地区。
其次这4所院校前身类型各具特色，既有新组建的院校，又有老牌合并办学院校，还有升格的高职高专院校，样本具有一定代表性。
（二）培养方案的对比分析1.培养目标的分析4所高职院校都以培养“一专多能”“高素质技术型”“专门型”人才为目标，都包含了培养什么样的学生及服务岗位对学生的要求，既体现了学生全面发展的要求，又体现了社会及岗位对学生的要求。
但A、B 和D 都从知识、能力、素质三方面阐述了学生素养，C 院校仅仅是罗列了需掌握的课程，且其中专业素养表述较含糊。
2.课程结构的对比分析4所样本院校，可以发现课程类型分为必修课和选修课，但是下一层次A、C 院校将课程结构划分为公共课、专业课和实践课，而 B、D 院校则划分为专业课和公共课，在专业课程中又分为专业基础课、专业核心课和专业实践课，将实践课划归成专业课的一部分。
其中A 院校还添加了专业拓展课。
构建基于工作过程的模块化课程体系
构建基于工作过程的模块化课程体系【摘要】基于工作过程的模块化课程体系已成为现今中职学校课程体系建设与改革的一个重要形式。
本文从基于工作过程的模块化课程体系建设的开展市场调研、人才培养模式论证和课程开发三个阶段，论述如何构建中职机电技术应用专业课程体系。
【关键词】机电技术应用；基于工作过程；模块化；课程体系课程是实现人才培养目标的重要载体，课程内容的选择决定了学生未来的专业技能与职业素质。
所以，课程体系建设是现代职业教育改革的核心内容。
近年来，基于工作过程导向的课程体系受到广泛的关注，一些职业院校也对此作了一些探索与实践。
笔者所在的清远市职业技术学校作为第三批国家中等职业教育改革发展示范学校之一，也在构建基于工作过程的模块化课程体系方面做了大胆的探索与实践。
下面结合本校机电技术应用专业的改革实践对构建基于工作过程的模块化课程体系作一探讨。
1.开展市场调研1.1开展市场调研市场调研是课程改革的逻辑起点，解决专业定位问题。
首先组织由骨干教师、专业任课教师组成的调研小组，深入行业企业开展岗位人才需求调研，通过对机电技术应用专业人才需求状况和人才知识、技能结构的分析，同时对比其他职业院校在本专业方面的教学现状，寻找之间的差距，编写出调研报告。
然后，邀请行业专家、企业技术骨干、课程专家及专业教师进行研讨，进一步明确中职机电技术应用的专业定位、培养目标和知识能力结构。
1.2工作任务分析工作任务分析是对机电技术应用职业需要完成的任务进行分解的过程，目的在于掌握其具体的工作内容、完成该任务所需的知识和技能。
主要分为三个步骤：首先，召开行业专家和技术人员访谈会，采用头脑风暴法，大量列举出本专业的各种工作任务；然后，对所列举的工作任务进行归纳、总结，形成典型的工作任务；最后，将典型工作任务转化为一般化职业能力要求，形成工作任务和职业能力分析表。
2.人才培养模式论证人才培养模式论证，是课程改革的指导框架，解决校企合作培养人才的方式与途径。
构建数字化校园教学信息平台调研报告
校园信息化教学体系的构建与研究复旦大学现代教育技术中心课题组2005．3社会经济的发展对人的素质提出了更高的要求，同时也对高等教育的发展产生了深远的影响。
培养掌握高新技术的创新人才，建设终身学习体系是21世纪高等教育发展的方向。
在信息化社会中，利用信息技术手段提高高等教育机构的运行效率，扩大受教育人群范围，探索新的教学模式，已成为世界各国高等教育改革与发展的重要组成部分。
高等教育信息化是一项庞大的系统工程。
从宏观角度看，它涉及到高等教育机构的管理、教学、科研和社会服务等领域；从微观来说，它包括高等院校的信息基础设施建设、教学资源建设、人才队伍建设、管理制度建设等方面。
这些方面相互影响、相互联系，相互促进、相互制约，共同构成了一个多维度、多层次的高等教育信息化蓝图。
近十年来，科学技术的突飞猛进为人类社会带来了一系列的深刻变革。
知识经济初露端倪，信息化浪潮波及到了世界的每一个角落。
信息通信技术的发展和互联网的广泛应用，正在改变着人类的生产方式、生活方式、交往方式、学习方式和教育方式。
从整体上说，我国高等教育信息化仍处于起步阶段。
起步的好坏，将直接影响其未来的走势。
对于高等教育的改革与发展而言，高等教育信息化既是一次难得的机遇，也是一项前所未有的挑战。
教育信息化在帮助我们解决现有问题的同时，又会不断提出新的需要解决的问题。
在此背景下，每所高校都在探讨如何建立自己的信息化教育体系，以适应信息通信技术和互连网对高校教育的冲击。
复旦大学上报的教育部十五重点课题子课题《信息化教育体系的构建与发展研究》于2002年正式立项，为我们的数字化校园平台建设提供了科学的理论依据。
2003年底中期总结时，根据研究结果显示，我们的研究成果更接近于教学体系的构建，故报经中国教育技术协会课题组同意，将本课题名称更改为《校园信息化教学体系的构建与研究》。
为了更好地开展对本课题的研究，我们对国外和香港地区的部分大学在运用现代教育技术开展信息化教育方面进行了比较与借鉴（见附件1）；根据国内高校的现状对本校的需求情况进行了问卷调查（见附件2）；近年发表的部分相关专著和论文（见附件3）。
思政课程体系建设调研报告
思政课程体系建设调研报告思政课程体系建设调研报告一、调研目的和背景在当前社会发展背景下，高校的思政课程体系建设日益受到关注。
因此，本次调研旨在了解高校思政课程体系建设的现状和存在的问题，为进一步提高思政课程的质量和效果提供参考和建议。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查的方式，面向高校教师和学生开展，共发放了500份问卷，其中教师问卷200份，学生问卷300份。
在收集问卷的基础上，还结合了相关文献和案例分析。
三、调研结果分析1. 思政课程设置的覆盖面不够广泛：根据问卷调查结果显示，绝大部分学生和教师认为现有的思政课程覆盖面不够广泛。
思政课程应该涵盖政治、经济、文化、法律、道德等多个领域，以培养学生全面发展。
2. 教师缺乏思政教育理念和教学方法的培训：许多教师反映，缺乏系统的思政教育理论和教学方法的培训，导致教师在思政课教学中感到无所适从。
因此，高校应加强对教师的培训和教育，提高他们的专业素养和教学能力。
3. 学生对思政课程的参与度不高：调查显示，一些学生认为思政课程干涉了他们的学习时间，并且觉得思政课程内容和自己的专业不相关。
因此，学校应该设计有趣和有启发性的课程内容，提高学生的参与度，并与专业课程相结合。
4. 缺乏课程评价和质量监控机制：很多学生和教师认为，现有的思政课程评价和质量监控机制不完善，无法准确反映思政课程的效果。
因此，学校应建立科学的评价和监控机制，及时了解课程质量和效果。
四、调研结论和建议1. 扩大思政课程的覆盖面：高校应该更加注重思政课程的多样性，增加思政课程的种类和数量，以满足学生的全面发展需求。
2. 提高教师培训和教育质量：学校应提供系统的思政教育理论和教学方法的培训，加强对教师的培养和教育，提高他们的教育教学水平。
3. 设计有趣和有启发性的课程内容：学校应该注重思政课程的趣味性和启发性，尽量使思政课程内容与学生的专业课程相关，提高学生的积极性和参与度。
4. 建立科学的评价和监控机制：高校应建立完善的思政课程评价和质量监控机制，及时了解课程效果，提高思政课程的质量。
高端人才培养方案（共2篇）
高端人才培养方案(共2篇)高端人才培养方案通过目前高等职业院校毕业生的就业情况，结合近期国家对于高等职业教育的相关文件精神，进一步分析了高等职业教育的人才培养定位，并结合人才培养规格，提出了基于“平台+模块”的专业课程体系构建模式。
平台包括：公共课程平台+专业主干课程平台；模块包括：专业方向课模块+选修课模块+课外拓展模块。
在保证学生就业能力的同时，也充分满足了学生的个性化要求。
高端技能型人才平台模块课程体系2011年11月3日，在上海第二工业大学举行的“海峡两岸应用性高等教育学术研讨会”透露，高职院校毕业生目前还存在岗位适应力不强、离职率较高、岗位迁移能力较差等问题，有跟踪数据表明，高职毕业生工作首年离职率达47%。
与会专家建议，作为高等教育的有机组成部分，通识教育也应引入高职教育过程，以培养全面发展的应用型人才，但要结合高职教育实际，不能盲目模仿和照搬普通大学的通识教育模式。
我国高职院校在实际办学过程中，“职业性”倾向明显，过于强调岗位技能的培养和企业的需要，过度削减甚至取消必要的理论课程，忽视学生文化素质的培养，导致高职学生的知识积累过于简单化，思维和逻辑训练严重不足，缺少创新精神，高职教育的“高教性”体现不足。
一、明确高职人才培养目标定位教育部2011年10月12日下发教职成［2011］12号文件，明确了高职人才培养目标定位：“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”。
技能型人才的特征主要有以下几个方面：一线性——工作岗位在生产、建设、服务的一线；熟练性——技能熟练程度高；实用性——所具备的技能属于实用技能；职业性——必须具备良好的职业素养和职业习惯。
高技能人才的职业特征还表现在高超的技艺性、岗位的针对性、素质的全面性以及突出的创造性。
技能型人才可分为一般技能型人才和高端技能人才。
一般技能型人才在技能等级上以中级为主，主要由中等职业学校培养；高端技能人才在技能等级上位于高级工以上，主要由高等职业院校培养。
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调研报告
一、调研背景
职业教育是国家教育事业的重要的组成部分，更是现代教育的重要类型。
职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。
随着经济的发展，国家新型工业化进程的加快和城镇化速度的提高，职业教育的发展会成为国家教育的奇葩。
大力发展职业教育，培养一大批具有必要理论知识和较强实践能力的职业专门人才，是中职教育适应经济社会发展的需要。
当前，中等职业教育课程设置存在一些弊端，在课程的价值取向上，忽视课程本身创新价值，课程目标缺乏对学生创新素质培养的明确要求与具体规定课程内容脱离学生生活现实，不注重教师的课程开发核心主体的地位与作用，更不注重学生作为课程主人的地位和课程开发主体的主动性与创造性，课程设置不能满足地域经济发展、行业发展和就业岗位的需要。
为此，我们必须以市场需求和就业为导向，加强中等职业教育课程体系建设、树立能力本位、岗位目标的课程观、根据岗位能力的要求、科学合理地构建中等职业教育的课程体系，努力培养高素质的高技能应用型人才。
近年来，随着全球经济的推动与发展，大批量的境外企业进入国内，我国正逐步成为“世界制造中心”。
机加工产业的传统的加工方式，已经逐步被数控技术应用的加工方式所取而代之，从大批量生产模式到单件小批量生产模式，数控加工均已被广泛投入使用。
为了是学生能够更好的对数控技术应用专业有深入良好的了解学习，为此进行课程调研。
二、调研目的
初步构建“平台+模块”的专业群课程体系，保证专业群的基本规格和全面发展、行业技能的工行要求以及实现不同专业人才的分流培养，体现个性。
“平台+模块”课程体系实现可底层共享，中层分立，高层互选，使学校的学生既有专业群知识、技能的共性，又有不同专业的个性发展。
解决的问题如下：
1.数控行业现如今的发展趋势？
2.数控技术应用中职院校毕业生的就业岗位有哪些？
3.就业的职业岗位对专业能力、方法能力和社会能力有哪些要求？
4.数控应用专业的专业课设应如何设计？
三、调研方式
1.深入数控现场与企业经理、一线工人以及技术总监座谈；
2.深入数控现场与顶岗就业的学生进行座谈；
3.通过问卷调查对毕业以及顶岗就业的学生进行调查。
1)数控岗位就业需求调研
用访谈形式对企业老板、人力资源负责人、技术部门负责人进行调研，这部分调研主要针对中职学生可以就业的数控岗位调研。
主要岗位是数控操作工，主要从事上下工件，放正，换刀以及开启程序等工作。
中职学校培养出来的学生今后的定位主要是知识型、技能型和实用型的一线员工。
对一线员工要有较强的实际操作能力，操作维修设备的基本能力，发现问题，分析问题和解决问题的能力。
2)工作任务与职业能力调研
用企业专家座谈的形式进行，对中职学生就业的工作任务以及职业能力进行分析，得出表一结果。
表一：工作任务与职业能力分析表
四、调研分析
1.人力资源部门负责人调查结论：
企业对数控人才每年有稳定的需求，尤以数控操作工的岗位需求最大。
企业在招聘时注重新员工的专业能例外，能否适应工作环境，是否能承受工作压力以及有无工作经验的方法能力，对企业的忠诚度，能否与人合作的社会能力，也成为重要的考虑因素之一。
2.车间主任调查结论：
新员工首先会接受入职前的新员工培训，并且新员工必须有一定的自我防护意识，对机床诊断数控机床故障的能力，对机床操作工具的使用委会保养能力。
应该尊时守纪，敬业爱岗，劳动安全和健康保护，良好的团队合作等社会能力。
五、调研初步成果
(一)了解清楚数控技术应用专业毕业生就业的职业岗位
1.数控操作工：主要从事上下工件，放正，换刀以及开启程序等工作。
2.机床安装调试工：主要负责对机床的安装和出场之前的调试检查，并且会安排到有需
要的合作单位进行驻扎调试。
3.数控机床销售员：主要负责机床的销售3售后服务工作。
(二)确定了本专业对应的资格证书
1.钳工（初级）
2.铣工（四级）
(四)基本确定本专业主干课程及基本要求
1.公共基础课程
公共基础课按照国家教育部的课程标准和市教育局的相关要求。
2.专业基础课程
《机械制图》
用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。
图样由图形、符号、文字和数字等组成，是表达设计意图和制造要求以及交流经验的技术文件。
让学生对工件有直观的了解。
《机械基础》
机械基础包含静力学基础，材料力学基础以及热处理。
《电工基础》
主要内容包括安全用电常识、直流电路的基本知识、直流电路、电容和电感、单相正弦交流电路、三相交流电路等。
《CAD辅助设计》
从机械制图的角度，讲解该软件与工程制图之间的关系，进行图档管理、平面视图与三维视图操作、平面绘图与标注、三维对象绘制等。
《数控机床安装与调试》
了解数控机床的相关结构，对机床的安装过程以及工具的使用有一定认识。
《数控设备营销与策略》
从数控设备的小部件到整体，有一定了解，并且对营销有个系统的概念，知道包含的内容。
六、总结
本次的调研主要是针对我市某些企业，虽然调研的企业不是很多但还是基本搞清了本专业人才需要和岗位的人才要求。
调研的结论是可信的，尤其是对数控技术应用专业的课程体系设置以及教学内容提供了岗位要求的依据。