唯一的听众 导学案+简案+拓展资料+相关链接
小学语文教研课《唯一的听众》优秀教案导学案优秀教案
小学语文教研课《唯一的听众》优秀教案导学案优秀教案公开课《唯一的听众》教案姜亚文一、质疑激趣，导入新课世界上最美丽的话语是鼓励的语言，最伟大的力量是爱的力量，最动人的故事是真情故事。
今天我们要去聆听一个小提琴手的成长故事，他称他生命中很重要的一个老人为什么呢？板书课题：唯一的听众。
二、检查预习。
1、默读课文，想一想，课文讲了一什么事？（课文讲了一位年轻人在音乐教授真诚无私的帮助下，从音乐白痴到专业小提琴手的事情。
）2、这唯一的听众是谁？她是个怎样的人？三、品味语言，体会心理“我”拉小提琴，由音乐白痴到小提琴手，是什么原因使我产生了这巨大的变化？老人是怎样帮助我的？自主学习：大屏幕出示：◆阅读思考：老人怎样帮助我的？1．生自读、思考。
2、小组讨论、交流。
3、全班学习、读书、交流：（1）教师点拨老人语言：A、“是我打扰你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会。
”（老人看到我来到小树林里拉琴，可是仍然像拉床腿，看到老妇人后有点不好意思，还很尴尬，于是准备溜走的时候，老妇人说了这句话。
我从这句话力读出了老人对年轻人的安慰、鼓励。
）（年轻人的感受，引导学生设身处地的去想。
）指出抓住人物的语言设身处地的去体会人物的内心活动是一种很好的阅读方法。
联系上下文也是体会句子含义的一种方法。
B、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”（老人在我缺乏信心的时候，这样说，是为了让我不尴尬，老人用心良苦，谎称自己是聋子。
这是善意的谎言，为了年轻人的成长，老人煞费苦心，我们感受到了老人的真诚与无私。
我听后，心里一定会好受多了……）C、“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众嘛，每天早晨？”引导：老人是这样说的，也是这样做的。
大家想象一下，这每天早晨可能是阳光明媚的早晨，也可能是……老人的帮助多么悄无声息啊，真是随风潜入夜，润物细无声。
D、“真不错，我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”引导：老人的心感受到了什么？（年轻人对音乐的热爱，拉好小提琴的决心。
六年级上语文导学案-唯一的听众-人教新课标版
课型：预习展示课设计：审核：审批：班级：小组：姓名：使用时间：月日星期课题：11、唯一的听众第 1 课时累计课时学习过程（定向导学：教材47 页至50页）流程及学习内容学习要求和方法一、明确目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、流利地、有感情地朗读课文，把握课文内容。
二、自主学习：1、自由地朗读课文，画出生字、新词，把字音读准确，把词语读懂。
2、用横线画出文章留给你印象深刻的语句。
3、完成下列自学反馈题。
①在（）中为生字注音，并在横线上为它组词：悠（）仪（）谦（）溜（）痴（）割（）②理解词语：白痴:荒唐：声望：③标题中“唯一的听众”是指谁？三、合作探究1、在遇到老妇人之前，别人对“我”的评价是怎样的？我的心情如何？2、遇到老妇人以后，“我”发生了什么变化？目标就是任务哦！独学①请亮出你最漂亮的硬笔书法特长。
②词语要联系上下文去理解哦。
③如果你觉得自己足够优秀，还可以想一想：听众有那么多，为什么要说“唯一的”呢?对学学而不厌，，教而不倦！群学合作1：找出相关的语句，组长分好工，把关键词句写在黑板上，分角色演一演，别忘了安排一个解说者。
解说词可以改写课文的相关句段哦！合作2：从心理、行动两个四、展示提升：1、展示合作部分内容。
2、文章主要讲了一个什么故事？告诉我们什么道理？五、过关检测1、看拼音，写汉字：yíshìgēshěbào qiàn liūzǒu ( ) ( ) ( ) （）2、词语点将（根据意思写词语）。
1．错误到使人觉得奇怪的程度。
（）2．灰心失望。
（）课后作业:把你印象深刻的句子抄写一两句在这个位置吧！方面去找相关的语句，记得板书要抓住关键，简洁明了，还要就这些词句谈谈自己的感受哦。
展示展示2：语言要简洁，要从不同的角度看问题。
学以致用。
你收获了多少？作业一定要保证书写质量，做不完也别着急，我们可以课后再写。
当然，最好也能当场完成哦！高效学习，才能快乐生活！。
(北师大版)五年级语文上册《唯一的听众》导学案
（1）自评：学生根据评价标准，对自己的作业进行自我评价；
（2）互评：同学之间相互评价，提出建议和意见；
（3）教师评价：教师对学生的作业进行评价，给予指导和建议。
（一）学情分析
五年级的学生在语文学习方面已具备一定的字词基础和阅读能力，他们对故事情节具有较强的兴趣，喜欢探究文本中的趣味性。然而，对于本课《唯一的听众》，学生在理解音乐家与听众之间情感交流的深层含义方面可能存在一定难度。此外，学生可能对文本中所涉及的历史背景、人物特点等知识缺乏足够的了解，这些因素都可能成为他们学习的难点。
四、教学资源与辅助工具
（一）教材与教辅材料
1.教材：《唯一的听众》（北师大版五年级语文上册）
教材作为教学的核心内容，提供了丰富的文字材料和思考空间，有助于学生深入理解课文内容，培养阅读能力。
2.教辅材料：课文解读、生字词卡片、课后练习册
教辅材料辅助教材，为学生提供额外的练习和解读，有助于巩固知识，加强记忆。
（二）多媒体资源
1. PPT课件
PPT课件通过图文并茂的形式，展示课文内容、生字词、重点句子等，使抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣和注意力。
2.视频资源
视频资源包括音乐家演奏的片段、音乐家与听众互动的情景等，让学生直观地感受音乐的魅力，理解课文中的情感交流。
3.音频资源
音频资源为学生提供课文朗读和背景音乐，有助于培养学生的听力理解能力，同时让学生在朗读中感受语言的韵律美。
3.促进互动交流：实物教具和网络互动平台有助于学生之间的交流合作，提高他们的沟通能力和团队协作精神；
4.巩固知识：教辅材料和课后练习册为学生提供丰富的练习机会，巩固所学知识；
5.拓展视野：网络资源丰富学生的学习内容，拓展他们的知识视野。
3-2《唯一的听众》导学案
《唯一的听众》导学案第一课时【学习目标】1、学会本课生字新词；了解课文大致结构。
2、初步感知课文内容。
3、能正确流利地朗读课文。
【学习重难点】1、初步理解课文内容，感受变化之大。
2、能正确流利地朗读课文。
【预习案】一、请仔细阅读以下知识。
【写作背景】落雪是郑振铎的笔名。
郑振铎．（duó)（1889—1958），现代作家、文学史家、著名学者，新文化运动的积极倡导者之一。
他出生于贫苦的家庭，靠亲友帮助完成学业。
解放后，郑振铎任全国政协委员、中国科学院文学研究所所长、文化部副部长等职。
1958年10月17日，在率领我国文化代表团访问阿富汗和阿拉伯联合共和国途中，不幸因飞机失事逝世。
二、读文五遍，识记并理解生字新词（音、形、义）。
三、预习自测。
1、看拼音写词语。
ào nǎo jǔ sàng niâ shǒu niâ jiǎo báichī( )( )( )( ) Yōu jìng bào qiàn jiâ yì xiū kuì yáng yì( )( )( )( ) ( ) nán yǐzhì xìn qíàn zīàn zhǎng jìn xīnjìn lì( )( )( ) jīng jiào liú tǎng cí xiáng fú xiàn ( )( )( )( )2、借助工具书或课文．．．．．．．．理解以上词语。
3、思考：这篇课文主要写了什么内容？4、自由读文，想一想，“唯一的听众”是谁？她做了什么事情？【课内探究案】先默读课文，再进行探究探究一、唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？（再细读．．．4．-．7．自然段，画出相关句．．．．．．．．．子，诵读品味．．．．．．）【当堂训练】一、形近字组词。
《唯一的听众》导学案
《唯一的听众》导学案教学内容新课标人教版六年级语文上册第11课《唯一的听众》第二课时教学目标知识与能力准确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法品读描写老教授言行的关键句，理解“我”的心理、行动的变化。
情感、态度与价值观感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情，渗透教育学生懂得感受爱，回报爱。
教学重点围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。
教学难点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学准备题卡、小黑板课型新授教学设计教学流程导案学案预设性问题及对策激趣导入明确目标1、谈话；2、出示学习目标明确本节课学习目标：知识目标：准确、流利、有感情的朗读课文。
技能目标：品读描写老教授言行的关键句，理解“我”的心理、行动的变化。
齐读学习目标，尽最大限能集中学生注意力情感目标：感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情，懂得感受爱，回报爱。
初读课文自主探究1、出示问题。
2、组织、引导1、带着问题朗读课文，理清课文思路。
（作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别流露出哪些心情？）2、班内交流。
重点关注学困生品读课文合作交流组织、引导、点拨1、默读课文，画出老人的语言。
看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？对作者产生了什么作用？（小组讨论，班内交流。
）2、分角色、配音朗读，学习9、10自然段。
巡回检查，有针对性的指导课堂检测巩固新知1、出示题卡；2、组织、引导；1、学习了这篇课文，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?2、我想对老教授说，我还想对小提琴手说，我更想对自己说。
根据学情，重点指导后进生布置作业拓展小结1、布置作业；2、小结课外小练笔：学习3、4自然段对我的心理活动细致描写，仿照写一段心理活动，创设情景为：老师叫我到办公室去一趟……建议学生课后进行情景练习板书设计唯一的听众听众“我”父亲、妹妹沮丧教授拥有自信成百上千的观众很自信教后反思。
《唯一的听众》导学案
《唯一的听众》导学案《唯一的听众》导学案学习目标：1.正确朗读课文。
读懂课文，学会生字词。
2.提出不懂的问题与同学讨论，划抄印象深刻的句子，将自己对文本的理解融入到朗读之中去。
3.自主读文，批注体会：从老教授的语言中初步感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
重点：读懂课文，提出不懂的问题与同学讨论，划抄印象深刻的句子，将自己对文本的理解融入到朗读之中。
难点：从老教授的语言中初步感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：一、1.学习提示：（1）自由读课文，注意读准字音，学会课后生字。
识记、理解下列词语：神圣悠悠庄重仪式抱歉溜走介意追问荒唐声望割舍白痴洋溢诅咒懊恼蹑手蹑脚大吃一惊温馨提示：在练习书写课后生字时，不要忘了“悠”字的一横。
（2）用自己喜欢的方式反复读文。
a.解决读文之前提出的问题，用自己的语言概括课文的主要内容。
b.在读文的过程中将给你留下深刻印象的句子划下来。
2.学习要求：（1）根据老师出示的学习目标自主学习。
（2）自主学习后，小组合作交流。
交流要求：a.小组长主持，选择你们喜欢的方式检查读课文的情况。
关注1号、2号同学生字及词语的学习情况.b.概括课文主要内容时，一定要全组同学参与，发表自己的看法。
二、自读自悟，质疑解惑1.出示学习提示：（1）有感情地朗读课文，说一说“我”在拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这种变化？在文中找出相关的句子，用心读一读，批注自己的体会。
（2）默读课文：画出描写老教授语言的句子，联系上下文读一读，仔细揣摩后写下你从这些语言描写中感受到了什么？（3）在读文的过程中，难免遇到你解决不了的问题，请将这些问题记录下来和同学讨论。
2.按学习提示自主学习。
3.自主学习后小组同学互相说说自己的学习收获。
三、课堂检测1.完成《新课标》第一题、第二题。
2.填空。
《唯一的听众》中的听众是（），她是一个（）的人。
11唯一的听众导学案
《唯一的听众》导学案【学习目标】1．学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2．有感情的朗读课文。
理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【使用说明与学法指导】1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2、通过对重点语句的分析、理解、体会老教授美好品质以及“我”对她的敬佩与感激之情。
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
【内容导航】课文讲述了在一位音乐教授真诚、无私的帮助下，“我”终于克服了没有信心的困难并最终能给大家演奏的故事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人的美德，表达了“我”对她的敬佩、感激之情。
【知识链接】心理描写可以揭示人物的内心世界，表现人物的性格特点、爱憎和思想要求等。
心理活动有时可由作者直接描写，有时需要读者透过人物的言行、神态及其所处的环境去揣摩、体会。
【自主学习】1．我会读神圣悠悠庄重仪式抱歉溜走介意追问荒唐声望割舍大吃一惊2．想一想课文中唯一的听众指的谁？她给你留下了什么印象？3．我知道。
课文主要讲述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。
【合作探究】一、.有感情地自读课文，思考：这位“唯一的听众”是如何帮助我练琴的，在她的帮助下，我练琴时的行动与心理发生了哪些变化，为什么？二、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己耳朵聋了？三、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福，我也常常忘记他是聋子。
“我”为什么会忘记他是聋子?四、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水......（为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？五、哪一句话最能点明老人在我心中的位置？表达了作者怎样的思想感情？六、你喜欢这样的老人吗？为什么？【课堂检测】1．我会写jǔ sàng bào qiàn liū yáng yì（）( ) ( ) 走( )cí xiáng shēng wàng( ) ( )2．在括号里填上合适的词语。
《唯一的听众》导学案
2、检查生字词预习情况。
（1）读准生字字音。
（2）要求学生自己分析字形、掌握字形。
（3）理解词义。
2、快速阅读课文，想想课文的主要内容。
3、读完课文，这位自称是“聋子”的唯一听众，给你留下了怎样的印象？
三、细读理解品位感悟1、我找到了作者心理与行为发 Nhomakorabea的变化：
心理：灰心、沮丧，失去了在家里练琴的信心。
3、全班交流。
4、从“我”心理与行为发生的变化中你感悟到什么？
5、有感情地朗读。
四、展示交流情感升华
我能在小组里说一说自己类似的经历。
想想你在生活中，是否也有过类似的经历，你是怎样面对的。
五、总结评价拓展练习
我明白了我们做任何事情都要有恒心，不要轻易放弃。
这节课你有什么收获？
板书设计
6、唯一的听众
不言放弃
2、生齐读，质疑。
3、让我们一起走进课文去寻找答案吧！
二、初读课文整体感知
1、我能理解下面这些词语：
折磨：在精神或肉体上受打击人，使身心承受痛苦。
绝妙：非常美妙;十分巧妙。
沮丧：灰心失望。
诅咒：咒骂。
懊恼：
2、我知道课文主要讲了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
行为：从家里练琴到去楼区外的林子里练。
2、从“我”心理与行为发生的变化中我感悟到了文中的“我”对音乐的酷爱和执著。尽管如此，“我”还是决不放弃练琴。
一、学习课文的第一段，了解“我”最初拉小提琴的情况。
1、学生快速默读第一段，边读边画出描写“我”的心理、行为变化的句子。
2、同桌交流，体会“我”心理与行为发生的变化。
六年级语文上册导学案11、《唯一的听众》教学案-精选文档
六年级语文上册导学案11、《唯一的听众》教学案学习目标：知识与能力：学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
过程与方法：有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
情感态度价值观：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习难点：鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。
学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。
注意体会句在表情达意方面的作用。
课时安排：２课时学习过程：一、预习达标（一）认真读几遍课文，扫清字词障碍，完成下列各题。
1、看拼音，写词语。
shén shèng zhuāng zhòng shēng wàng jiè yìhuāng táng liū zǒu zhuīwèndà chī yì jīng2、在括号里填上恰当的汉字，组成词语。
yōu （）久（）静（）愁（）秀yí （）式（）妈（）忘（）动jìng 平（）干（）环（）眼（）（二）整体感知，梳理层次。
1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
2．依据提示给课文分段，并用“‖”在课文中做出标记。
①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨（三）自我挑战默读课文，根据课文内容填空，然后把所填的内容连起来回答问题。
（）的老妇人满头（）（）的老人（）的眼睛，像（）（）的语言（）地望着我（）的教授“唯一的听众”是一个什么样的人？你从中体会到什么？（四）读完课文，我还有以下几点疑问：二、合作探究１、“我”在拉小提琴的过程中，心理和行动发生了很多变化。
11唯一的听众1
教学流程
三环
六步
自
主
学
习
一、情境导入、明确目标（2分钟）
1、同学们，今天有这么多老师来当我们的听众，（相机板书听众），是不是非常幸福？我们要不要好好表现？曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。（相机板书：11唯一的）
2．齐读课题，读了课题，你最想问什么？
展示交流
二、自由展示、：（10分钟）
反
馈
拓
展
三、预习检测：（6分钟）
六、锁定疑难（4分钟）
3、找出“我”的心理、行动的变化。
心理变化：
行动变化：
4、再次读课文，试着概括文章的主要内容。
⑴、本文作者（ ），记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了（），表达了（）。
⑵、本文有两条线索，一是（），二是（
三、小组交流自学成果和问题（6分钟）
二、主结构化预习（12分钟）：
1、注音
折磨（）沮丧（）蹑手蹑脚（）似乎（）
叶缝（）数次（）熟练（）尽管（）
2、解词
荒唐：___________________________________________________
声望：___________________________________________________
11《唯一的听众》导学案
班级：六二组名：姓名：使用时间：
年级
六
学科
语文
教师
杨静
课时
1
审批人及时间
课题
11《唯一的听众》
课 型
六年级上语文导学案-唯一的听众-人家新课标
石方小学六年级语文上册导学案课题：《唯一的听众》2课时一、目标导学：（一）、学习目标：1、有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论交流。
2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
（二）、重点、难点：学习文中老人的语言与神态描写。
并弄懂文章最后一句话的含义。
二、教学具准备：课件、教案三、教学思路：四、预习检测：生字、词语的检测五、导学案（读、思、练）：第一课时一、课题导入，读题质疑1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
2、看到题目，让我产生了一些问题二、初读课文，整体感知1、读课文，我能把生字读准字音，还能正确写出来。
yōu you yí qiàn liūgē( )（）（）式抱（）（）走（）舍2、我能标出自然段，并把课文读通顺。
3、读课文，我知道了课文中唯一的听众指 ,课文主要讲述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。
三、再读课文，了解变化1、我要和同桌一起朗读课文，将课文读熟。
2、我能从文中找出作者在学习拉琴的过程中，心理和行动发生变化的句子，并读一读，说说自己的体会。
第二课时一、创设情景，复习导入。
同学们，上节课我们初步感知了文章的大意，理清了文章的脉络，并了解了在练琴的过程中“我”的心理、行动的变化。
今天，让我们再次走进课文《唯一的听众》，去感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，并让爱在我们的心灵处扎根。
二、紧扣主线，研读课文。
1、理解老教授的真正身份。
1）老教授的真正身份是什么？我能用文中一个句子来回答＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2）这个句子的关键词是＿＿＿，“首席”是＿＿＿＿说明了＿＿＿＿＿＿3）老人之所以成为“最有声望”的教授是因为＿＿＿＿＿＿＿，可用一个什么成语来形容＿＿＿＿＿＿＿。
《唯一的听众》导学案
３、现在这两个问题，你能解决了吗？
⑴ “唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人（老教授）
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：（ ）的老妇人。
⑵ “唯一的听众”她做了什么事情？
三、展示提升
引导学生回忆写人文章的学习方法
１、我们怎样学习写人的文章？（抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。）
再读老妇人的话。
⑵ 出示课件：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
指导朗读。
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？
（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴，主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）
⑶ 你还找到了哪句？
２、今天我们学习通过语言、行动来了解人物性格：
学生默读，画批出写人物言行的句子，读一读。
学习通过语言反映人物性格
１、你找到那些句子？
２、指名朗读。
３、分组讨论：从这些话中，你体会到什么？有那些不明白的地方？
４、指名交流：
⑴ 相机出示课件：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”
4）、学习神情描写、人物心理描写、环境描写的作用。
二、自学解读
（三人板书）查字典给下列字注音
折磨（）折腾（）折本（）
落叶（）落枕（）落队（）
拉小提琴（）拉个口子（）
音乐（）快乐（）
吓人（）恐吓（）
香得很（）得到（）
有错误就得（）批评;
做得（）好就得（）表扬
通过你的预习你知道它们是什么意思吗？
沮丧：
幽静：
假如你是小伙子，你会对这位“耳聋”的老妇人说什么？
《唯一的听众》导学案(好的)
3-2《唯一的听众》导学案班级：姓名：组名：第一课时【学习目标】：1、独立认字学词练句，认字7个，写字11个，运用学过的方法理解“难以置信”等重点词语。
2、练习发散思维，多角度提问，梳理课文的写作思路。
【知识链接】：查一查下面2个资料《天方夜谭》：《月光奏鸣曲》：自主预习：按“三读法”自学课文，完成下面的预习任务。
一、认真读课文，正字音，把会认的字读一读，并圈出文中生字组成的新词，在右边的横线上抄写3遍。
二、完成配套练习册“温故知新”。
三、梳理课文思路，按照情节把课文分成五个部分，写出提纲。
五、我的疑问或发现：练习用“是什么、为什么、怎么样”提出问题，准备在课堂上和老师同学讨论交流。
我的问题：第二课时【学习目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“我”的变化及变化的原因。
（重点）2、练习通过想象提高阅读理解能力，感受人物的思想感情，体会老妇人高尚美好的心灵，感悟善意的谎言也是一种真诚与爱。
（难点）【课内探究】（老师相信，你一定行！）探究点一：课文中的“我”发生了怎样的变化？为什么会发生这些变化？（认真阅读课文，在文中勾画相关词句段，并在旁边做好批注。
）探究点二：品读课文，找出课文的留白处，设想老人听“我”练琴的各种情境，展开想象，深入人物内心，理解老妇人的精神世界。
例如：老妇人第一天发现“我”来练琴时怎么想？她想：第二天她想：（）第三天下起了小雨，她想：（）第十天她身体不大舒服，她想：（）十五天过去了，“我”还拉的那么难听，她想：（）她发觉，“我”已经能不叫流畅地拉出一些乐句、乐段了，她想：（）……由此可见，这是一个怎样的老妇人？当堂检测：拓展延伸想象写话：想象一下，当“我”在听说老妇人的真实身份后,再一次走进树林拉小提琴，面对这位老教授的时候“我”心情如何？是怎么想的？写一写。
【循环预习】：按“三步”预习法在书上预习《楼兰之死》。
【教育资料】六年级上语文导学案11唯一的听众5_人教新课标学习专用
引入新课
3分钟
创设导入情境
1．组织学生。
2．谈话：经过课前了解，小组长学科长反映，大家的预习都很用心，导读单完成的也不错，现在大家想不想展示一下自己的预习成果呢？
1.听老师的谈话进入今天的学习内容。
2．明确今天的学习动向。
检查预习
展示预习成果
15分钟
感知课文
1．汇报交流学生的预习成果（各组展示分题分组展示在小黑板上。）
2．学生分组口头交流汇报成果。
1.通过展示，了解学生的预习情况。
2．学生小组合作学习，使学生学会学习，学会合作。]
总结评比
有理数的加减混合运算小组
杨浦区高三英语一模答案2018汇报情况
教师名言5分钟
总结评比表扬优胜
1．小组互评（说说你认为最优秀的小组，并说出优点。）
2．教师点评肯定优点，提出改进意见（评出优胜小组）
教
学
目
标
知识与技能：
会认7个生字，会写11个生字。理解“我”的变化及变化原因，体会老妇人的高尚美好心灵。练习发散思维，多角度提问，练习通过想象提高阅读理解能力。
过程与方法：
以读为主，在自读自悟中感知文章的意境，理解课文内容；小组合作，体会文章内涵，深入品味文章。
情感态度与价值观：
让学生体会老妇人高尚美好的心灵。
新时代的爱国主义小组评比，肯定成绩，增强团队精神
小组合作
品读文本
深入课文
解决问题
10分钟
政治经济学04任务答案创设品味情境
1.发放《问题生成-评价单》。
2.引导生浏览问题。
3.留足时间，让生自主完成。
机器人教学存在的问题4.指导生进行小组讨论，随之进行多元展示。
【教育资料】六年级上语文导学案11唯一的听众13_人教新课标学习专用
《唯一的听众》教学设计教材分析：《唯一的听众》是冀教版小学五年级上册第四单元的一篇文章。
第四单元的主题是感悟真情，唱响心灵之歌。
课文写了一个琴艺很差、丧失自信的年轻人成长为一名能演奏出“真正的音乐”的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的是一位耳“聋”音乐学院的老教授，她用一个美丽的谎言，默默地给予了作者真诚无私地鼓励、帮助，从而使作者获得成功，歌颂了人与人之间的真挚感情。
教学突破点：体会文章清新质朴的语言，以及文中诗一般的语言描写及表情动作描写。
教学目标：1．学会本课生字。
正确读写并理解“神圣、庄重、仪式、抱歉、溜走、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3．培养学生关爱别人的品质，使他们学会宽容、学会忍耐、学会感恩。
教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情；认识老人不仅帮助“我”步入音乐的殿堂，更使“我”懂得了做人的道理。
培养学生的关爱品质。
使他们懂得帮助别人，学会关爱。
教学准备：小提琴曲及课件预习要求：1．课前朗读课文，勾画出自己不认识的生字词，借助工具书理解词义。
2．了解课文讲了一个怎样的故事？3．课文哪些地方给你留下了深刻的印象，在文中勾画出来。
一、质疑激趣，揭示课题1．师：同学们，在课前我们预习了课文，课文中的故事让每一位同学为之动容，也深深地感动了我。
此时此刻，你一定有好多话要说，那么让我们一起走进这位唯一的听众，走进这感人的故事中去吧！（板书课题）2．教师多媒体出示问题：唯一的听众是谁？她给你留下了怎样的印象？二、默读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文，用小标题的形式理清作者拉小提琴的“成长”经历。
师生共同总结：（1）家中练琴遭冷遇（2）林中练琴遇知音（3）演技高超生感慨2．学生用自己的方式复述故事。
2019-2020学年七年级语文上册《唯一的听众》导学案 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册《唯一的听众》导学案新人教版一、学习目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。
感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
预习案初读课文，整体感知1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
2．文章层次3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？4.本文唯一的听众指谁？完成以下练习一、拼音读写小能手（看拼音，写词语）。
）yíshìbào qiàn jièyì（）（）（）liūzǒu zhuīwènɡēshě（）（）（）二、在括号里填上恰当的字组成词语yōu ( )久( )静( )愁( )美yí ( )式( )留怀( ) 转( )qiàn ( )款道( ) 镶( ) 拉( )三．写出划线词的近义词①小时候，家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。
（）（）②“问讯处“是召唤她的密语。
（）（）③我非常想认识这个从未谋面却如同母亲的人。
（）探究案品读课文，合作探究一、“很快我就发觉自己变了。
”请结合文章的具体内容，说说“我”有哪些变化？是什么让“我”发生了变化？二、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己耳朵聋了？三、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福，我也常常忘记他是聋子。
‘我’为什么会忘记他是聋子?四、全班交流：品味老妇人对“我”讲的话。
第一次对话：她说了什么？她是在什么情况下说的？老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？“我”听了这样的话，心理有什么变化？第二次对话：她说了什么？她为什么这样说？作者听了有什么感受？理解一种从未有过的感觉。
六年级下语文导学案-唯一的听众_北京课改版(无答案)
《唯一的听众》导学案教师：赵云彬班级：六（4）班姓名：学习目标：1、学习本课生字词：白痴、神圣、沮丧、庄重、仪式、抱歉、介意、荒唐、大吃一惊等。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
学习难重点：能从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习过程：第一学时一、导入有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的听众（理解词语）二、初读课文1、“唯一的听众”是指谁？2、“唯一的听众”她做了什么事情？3、我还知道这些信息：4、我会读写这些词语：白痴、神圣、沮丧、庄重、仪式、抱歉、介意、荒唐、大吃一惊、抱歉、洋溢、慈祥、蹑手蹑脚、羞愧5、这是一个怎样的老妇人呢？说说你初读课文的印象：的老妇人三、展示1、我会读写：白痴、神圣、沮丧、庄重、仪式、抱歉、介意、荒唐、大吃一惊、抱歉、洋溢、慈祥、蹑手蹑脚、羞愧2、我会用：介意（造句）……3、我在音乐上发生的变化是这归功于，因为，所以。
4、课文的主要内容是：第二课时一、上节课，我们理清了课文的内容，我的感受是二、交流感悟，研读课文1、请同学们读课文1-7自然段，注意批画描写老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。
A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说实际上“我”的琴拉得我从文中这些语句中可以感受到拉得不好。
1）老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？2）难道“我”不准备在这儿练琴了吗？你从哪儿看出来的？3）老人作为乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得，更从“我”被人发现后的举动中，发现“我”缺乏。
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11、唯一的听众
学习目标：
知识与能力：学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
过程与方法：有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
情感态度价值观：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习难点：鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。
学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。
注意体会关键词句在表情达意方面的作用。
课时安排：２课时
学习过程：
一、预习达标
（一）认真读几遍课文，扫清字词障碍，完成下列各题。
1、看拼音，写词语。
shén shèng zhuāng zhòng shēng wàng jièyì
（）（）（）（） huāng táng liū zǒu zhuīwèn dà chī yìjīng
（）（）（）（）
2、在括号里填上恰当的汉字，组成词语。
yōu （）久（）静（）愁（）秀
yí（）式（）妈（）忘（）动
jìng 平（）干（）环（）眼（）
（二）整体感知，梳理层次。
1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
2．依据提示给课文分段，并用“‖”在课文中做出标记。
①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨
（三）自我挑战
默读课文，根据课文内容填空，然后把所填的内容连起来回答问题。
（）的老妇人满头（）（）的老人
（）的眼睛，像（）（）的语言
（）地望着我（）的教授
“唯一的听众”是一个什么样的人？你从中体会到什么？
（四）读完课文，我还有以下几点疑问：
二、合作探究
１、“我”在拉小提琴的过程中，心理和行动发生了很多变化。
请你默读课文，标记出相关语句，找一找变化的原因，和同学交流自己的理解和感受。
２、浏览课文，画出描写老教授言行的句子，读一读，体会老教授的用心。
３、找出课文中给你留下深刻印象的句子读一读，并抄下来。
三、达标训练
１、圈出下面句子中的错别字，并按顺序改在括号里。
○1因为我拉的小叶曲在他们听起来，就像是据床腿。
（）
○2我在一颗树下站好，庄重地驾起小提琴，拉响了第一只曲子。
（）
○3她慈详的眼睛平静地望着我，向深深的潭水……（）
2、读写结合，大胆表达。
“平静地望着我”在文中出现了多次，想象每一次的情景，把它写下来。
●当“我”沮丧地想离开小树林时，她“平静地望着我”，仿佛在说：
●当“我”每天去小树林拉琴时，她“平静地望着我”，仿佛在说：
●当“我”渐渐奏出真正的音乐时，她“平静地望着我”，仿佛在说：
四、拓展延伸
感激（节选）
陆勇强
旅行者已走得十分疲惫，他迷路了。
他看到了站在路口的盲人，十分高兴，很诚恳地向盲人打听。
……
他们顺利地找到了通往村子的路，旅行者很高兴，盲人也很高兴。
盲人对旅行者说，今天我要为你当导游。
盲人一边走，一边向旅行者介绍这里的风土人情。
盲人走到一条小河边，对旅行者说：“小时候，我的眼还没失明的时候，常在这条河里戏水，河水清澈见底，有时候小鱼常来咬我的脚趾。
”
旅行者在月光的反射下，仔细看那条小河，小河已经干涸，只有河床上白白的细沙。
但盲人好像对此并不知情。
盲人接着说，你看河的那边，有一片绿油油的草坡，那里开着许多不知名的小花。
旅行者向那边看时，却是一座堆得高高的垃圾山。
盲人说：“这里山上到处古树参天，小时候，下雨的时候，在林子里，不用打伞。
”
旅行者觉得好笑，虽然夜色深沉，但仍然依稀可见四周的山坡上都裸露出黄褐色的土壤。
对盲人热情地介绍，旅行者什么也没说。
第二天，旅行者在村子周围走了一圈，他发现这里的环境早已被破坏，根本不是盲人所说的那样。
临走时，旅行者拉着盲人的手说：“这里的风景真的很漂亮。
”旅行者没有勇气对他说出真相，他希望盲人永远有一个美好的回忆。
对于他来说，这是对盲人最大的感激。
1、根据拼音在文中找到相应的词语写下来。
píbèi gān hé gǔ shù cān tiān yè sè shēn chén y ī xī kě jiàn
（）（）（）（）（）２、盲人向旅行者介绍的景象与旅行者所见到的景象有什么不同？
３、旅行者为什么“同意”盲人的描述，而且临走时还对盲人说这儿的风景真的很美？
五、相关链接
母亲给我的蒲公英
让我永远也忘不了的是我上三年级时的一次午餐时间。
学校排戏时，我被选来扮演剧的公主。
接连
几周，母亲都煞费苦心地跟我一道练习台词。
可是，无论我在家里表达得多么自如，一站到舞台上，我头脑里的台词全部都无影无踪了。
最后，老师只好叫我靠边站。
她解释说，她为这出戏补写了一个道白者的角色，请我调换一下角色，虽然她的话挺亲切婉转，但还是深深地刺痛了我——尤其是看到自己的角色让给另一个女孩子的时候。
那天回家吃午饭的时，我没把发生的事告诉我母亲。
然而，她却察觉到了我的不安，没有在提议我们练台词，而是问我是否想到院子里走走。
那是一个明媚的春日，棚架上的蔷薇正泛出亮丽的新绿。
我无意中瞥见母亲在一棵蒲公英前弯下腰。
“从现在起咱们这庭院里就只有蔷薇了。
”“可我喜欢蒲公英，”我抗议道，“所有的花儿都是美丽的—哪怕是蒲公英！”
母亲表情严肃地打量着我。
“对呀，每一朵花都以自己的风姿给人愉悦，不是吗？”她若有所思地说。
我点点头，高兴自己战胜母亲。
“对人来说也是如此”她补充到，“不可能人人都当公主，但那并不值得羞愧。
”
我想母亲猜到了自己的苦痛，一边告诉她发生了什么事，一边失声哭泣起来。
母亲听到释然一笑。
“但是，你将成为一个出色的道白者。
”她说，并提醒我是如何爱朗读故事给她听的。
“道白者的角色跟公主的角色一样重要。
”
演出那天晚上，我在后台感到格外的紧张。
开演前几分钟，老师来到我跟前。
“你母亲让我把这个给你。
”她说着，递给我一朵蒲公英——它的边缘已经开始卷曲，从茎杆上懒懒地垂下头来。
散戏以后，我把放在戏装裙内的那朵蒲公英回家。
母亲将它衬在两张面巾纸之间，烫平展后夹入一本字典。
她做这些时笑着说：“咱们大概是仅有的会把这么难看的野花烫平的人！”
——所有的花儿都是美丽的，哪怕是蒲公英！。